1. 017-019MINUSVAL 13/12/06 15:48 Página 17
dossier
Todas las personas
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
que lo necesiten, inde-
pendientemente de la
gravedad de su disca-
pacidad, tienen el
derecho básico de uti-
lizar la lengua escrita
y se debe garantizar
ese derecho
SUMARIO
LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
CRISTINA LARRAZ
Págs. 17-19
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
EN LAS PRIMERAS ETAPAS
DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO
La comunicación
CANDELARIA IMBERNÓN
MARÍA DEL MAR DE LA FUENTE
Págs. 20-22 aumentativa
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA La comunicación aumentativa
CRISTINA LARRAZ ISTÚRIZ
JORDI ESCOIN y alternativa (CAA) es el
Pág. 23-25 Psicóloga y logopeda
conjunto de formas, estrategias
y métodos de comunicación
P
RECURSOS EN INTERNET ara facilitar la comunicación,
JOAQUÍN FONOLL utilizados por personas con se diseñan programas de
Págs. 26-27 intervención que potencien al
discapacidades específicas que
no les permiten la máximo las capacidades
DESPLAZAMIENTO, CONTROL
DE ENTORNO, COMUNICACIÓN comunicativas: el habla resi-
comunicación a través del
Y ACCESO A LA INFORMACIÓN dual; los gestos; la comunica-
MARIANO LLORIA
lenguaje y/o del habla. Con un ción a través de signos gráficos
Págs. 28-29 sistema de CAA, se hace posible (pictogramas), de las tecnologías de apoyo
que mantengan una relación (comunicadores) y de los sistemas del
B&J HERMES, APOYO A LA COMUNICACIÓN
BORJA MORENO
comunicativa con las otras acceso al ordenador. En esta actua-
Págs. 30-31 personas de su entorno. ción, tiene primordial importancia
MinusVal 17

2. 017-019MINUSVAL 13/12/06 15:48 Página 18
dossier
la participación activa de todos los
miembros del entorno social que rodea
a la persona con necesidades especiales
de comunicación.
Las dificultades pueden surgir en cual-
quier edad, desde el nacimiento hasta la
edad adulta y la población que puede
requerir una intervención multidiscipli-
nar en este sentido, es muy heterogénea:
parálisis cerebral, autismo, deficiencia
mental, afasias, disfasias, demencias,
enfermedades degenerativas, daño cere-
bral etc.
OBJETIVOS DE LA
COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA
Y ALTERNATIVA
• Suministrar un medio de comunica-
ción alternativo hasta que se resta-
La tecnología ayuda a los profesionales y a las personas con necesidades especiales
a desarrollar la comunicación
blezca la comunicación hablada de
forma adecuada. En 1983 un grupo de profesionales y de los profesionales especializados nece-
• Aportar un medio de comunicación
alternativo de por vida, cuando no es
familiares de personas con problemas
para comunicarse de diferentes países,
sarios para cubrir la demanda que existe
ya que no se da la suficiente formación
posible o funcional la comunicación fundan la asociación ISAAC (Internacio- específica y que la mayor parte del mate-
hablada del sujeto. nal Society for Augmentative and Alter- rial bibliográfico está escrito en inglés.
• Servir como medio de apoyo al des-
arrollo o al restablecimiento de la
native Communication).
Se comienzan a usar ordenadores
Sin embargo, hoy:
comunicación hablada. para comunicarse, con programas de
predicción de palabras o de pictogramas.
• Sabemos que la tecnología ayuda a
los profesionales y a las personas con
PERSPECTIVA HISTÓRICA En España, en el 82, ya encontramos necesidades especiales de comunica-
documentos traducidos como “Símbolos ción a comunicarse.
Años 60 Bliss”. En 1983, estamos representados
en la ISAAC. En el 84, se empieza con las
• Hemos recuperado la confianza y la
actitud positiva hacia las herramien-
Los profesionales que trabajan el len-
guaje no consiguen los resultados espe- primeras experiencias prácticas. Se crea tas tradicionales. Se siguen usando los
rados con los métodos clásicos y el Comité Nacional de Comunicación tableros para comunicarse, los cua-
empiezan a utilizar símbolos. Se comien- No Vocal que elabora, a mediados de los dernos de comunicación con frases o
za a dar más relevancia a los actos comu- 80, documentos importantes para el des- con pictogramas, los dispositivos de
nicativos que al habla y al lenguaje. arrollo de la CAA en nuestro país. Se selección a través de la mirada y, en la
hace hincapié en la base social de la mayoría de los casos, se usan alterna-
comunicación. tivamente con dispositivos de tecno-
Años 70 Unos años después se crea la UCA logía más sofisticada como
Aparecen sistemas de comunicación (Unidad de Comunicación Aumentativa) comunicadores u ordenadores con
basados en símbolos gráficos: Bliss, Maka- en el Centro Atam de Madrid. En 1995 se programas de comunicación. Cada
ton, Shaeffer. crea la UTAC (Unitat de Tècniques Aug- situación puede requerir de un dispo-
Los buenos resultados que se consi- mentatives de Comunicació) en Barcelona. sitivo diferente.
guen con los sistemas aumentativos de
comunicación (SAC), hacen que se ACTUALIDAD
• Somos conscientes de la necesidad
de trabajar de todas las formas posi-
extienda su uso. bles el aprendizaje de los símbolos y
Durante la última década y media de que debemos crear situaciones de
Años 80 hemos continuado trabajando a pesar de comunicación: adaptando juegos,
Se trabaja mayor rigor metodológico que las ayudas económicas para la adqui- adaptando juguetes para que se pue-
y se comienzan a crear instrumentos sición de los dispositivos de comunica- dan manipular o activar con pulsado-
para evaluar y para valorar. ción son limitadas.Así mismo, carecemos res, leyendo cuentos adaptados con
18 MinusVal

3. 017-019MINUSVAL 16/12/06 04:27 Página 19
páginas engrosadas o en formato PARA DISFRUTAR DE LA
REFERENCIAS
“power point” de modo que todos se COMUNICACIÓN CON
BIBLIOGRÁFÍCAS
impliquen, utilizando las numerosas USUARIOS DE CAA
posibilidades que nos ofrece nuestro
DAVID KOPPENHAVER, PH.D.,
entorno como las paredes para con-
tar experiencias que haremos o
• Pregunta a los usuarios de CAA
dónde les gustaría que te sentaras
KAREN ERICKSON, PH.D., AND
DAVID YODER, PH.D. (2002) Waves of
hemos hecho, para iniciar interaccio- durante la conversación.
words. ISAAC Series.
nes comunicativas,… • Pregúntales dónde quieren que se
J. TAMARIT (1993) “Qué son los siste-
• Y estamos descubriendo a través de
los trabajos de investigación, que
coloque su tablero de comunica-
ción.
mas de comunicación aumentativa” en
Sistemas Alternativos de Comunicación.
todas las personas se pueden benefi-
ciar del poder de la literidad. Todos
• Pídeles que te digan algo sobre ellos
mismos y sobre cómo se comunican
M. Sotillo Coord.Madrid. Ed.Trotta.
J. ESCOÍN, C.AUGÉ, S. MILLET (2004).
nuestros hijos, alumnos, clientes,… (presentación).
Las TIC aplicadas a la comunicación
independientemente de la gravedad
de su discapacidad, tienen el derecho
• Después de su presentación, pide al
usuario de CAA que te muestre
aumentativa: ¿Qué tenemos y qué quere-
mos?. Comunicación y Pedagogía.
básico de utilizar la lengua escrita. cómo señala el vocabulario, cómo
A.WARICK. (1998) Comunicación sin
Debemos garantizar este derecho. pasa las páginas, cómo usa su habla
habla. Documentos CEAPAT.
(Ver Declaración de los Derechos a durante una conversación.
ATAM-FUNDESCO. (1988) Manual
la Literidad). • Pregunta al usuario si encuentra útil
que se digan en alto las palabras que
de toma de decisiones y de evaluación
para el aprendizaje uso de los siste-
FUTURO él señala o si esto le distrae y pre-
mas aumentativos de comunicación.
fiere un interlocutor “callado”.
Madrid.
Hemos avanzado deprisa en los últi-
mos tiempos y seguiremos avanzando
• Explica tu nivel de habilidad comuni-
cativa con usuarios de CAA. C. BASIL, R. RUIZ (1985) Sistemas de
comunicación no vocal para niños con dis-
trabajando en equipo; realizando más
trabajos de investigación, más estudios
• Plantea preguntas claras y da tiem-
po suficiente para las respuestas. minuciones físicas. Madrid. Fundesco.
R.E. OWENS. (Traducido por el Comi-
de buenas prácticas; traduciendo más
material bibliográfico; consiguiendo más
• Haz preguntas sencillas de modo
que la persona sepa la pregunta a la té Nacional de Comunicación no
formación específica y luchando por con- que debe contestar. Preguntas como Vocal. Fundesco. (1985) Proceso de
seguir una sociedad más concienciada de ¿a que no quieres irte?, sólo provo- toma de decisiones en la comunicación
que la comunicación es un derecho. can confusión. aumentativa. Madrid. Fundesco.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS A LA LITERIDAD (WAVES OF WORDS, SERIE ISAAC):
● El derecho a tener la oportunidad de aprender a leer y a métodos incluyen, entre otros aspectos, la instrucción, la
escribir. Oportunidad que supone el compromiso de evaluación y las tecnologías requeridas para hacer la
participar en tareas llevadas a cabo con un alto nivel de lectura y la escritura accesible a personas con
éxito. discapacidad. Los principios incluyen, entre otros, la
● El derecho a tener en todo momento textos accesibles, convicción de que la lectura y la escritura se aprenden en
claros, con sentido, cultural y lingüísticamente apropiados. cualquier lugar y en cualquier momento, y que ninguna
Textos, ampliamente definidos, que vayan desde libros con persona es tan discapacitada que no pueda beneficiarse de
dibujos hasta periódicos y novelas, desde cajas de cereales las oportunidades de aprender a leer y escribir.
a documentos electrónicos. ● El derecho a vivir y a aprender en entornos que
● El derecho a interactuar con otros al leer, escribir o proporcionen modelos variados del uso de la lengua
escuchar un texto. La interacción conlleva preguntas, impresa. Los modelos son muestras del uso intencionado
comentarios, discusiones y otros tipos de comunicaciones de la lengua impresa, tales como leer una receta, pagar una
sobre el tema o relacionadas con éste. cuenta, compartir una broma o escribir una carta.
● El derecho a tomar decisiones en la vida, que se hace ● El derecho a tener oportunidades educativas de por vida
posible gracias a habilidades en la lectura y la escritura. que incorporen la preparación para la literidad y su uso.
Estas decisiones afectan, entre otros aspectos, al empleo y Las oportunidades educativas que se dan a una persona
cambios de empleo, a la independencia, a la participación para adquirir la habilidad de leer y escribir,
en la comunidad y a la seguridad en sí mismo. independientemente de cuándo sean proporcionadas,
● El derecho a tener profesores y otros proveedores de pueden aportar un poder del que no se le puede privar.
servicios que conozcan bien los métodos y principios
sobre la instrucción en la lectura y la escritura. Los Traducido por Cristina Larraz Istúriz
MinusVal 19

4. 020-022MINUSVAL 18/12/06 17:16 Página 20
La utilización de recursos
sencillos de acción, como
los comunicadores de un
solo mensaje o los
pulsadores para acceder al
ordenador, tienen un gran
potencial para desarrollar
habilidades comunicativas
muy básicas
Evaluación e intervención
en las primeras etapas
del desarrollo
Durante las últimas décadas, evidencia basada en la práctica (EBP),
CANDELARIA IMBERNÓN * pone de manifiesto la posibilidad y ne-
el ámbito de la intervención MAR DE LA FUENTE** cesidad de intervenir con esta pobla-
a través de los sistemas *Pedagoga y profesora del Centro Superior
ción, desde los primeros momentos del
aumentativos y/o alternati- de Estudios Universitarios La Salle
**Pedagoga y logopeda del Centro Dato desarrollo, es decir desde el nivel de
vos de comunicación con comunicación preintencional y presim-
niños con grave discapacidad bólico (Olson y Granlund, 2003). La
F
motora y severos problemas rente a planteamientos EBP ha sido definida como la integra-
excluyentes, que limita- ción de los mejores resultados eviden-
de comprensión del lenguaje, ban el uso de los modos ciados con la experiencia clínica y
está experimentado un gran de comunicación distin- educativa, para tomar decisiones de
avance como consecuencia tos al habla a determi- cara a la valoración y la intervención,
de la experiencia clínica y nadas patologías, a una que son efectivas y eficientes para con-
educativa. edad mínima, o a un nivel de capacidad seguir unos determinados resultados.
mental concreto, en la actualidad, la (Scholsser, Raghavendra, 2003).
20 MinusVal

5. 020-022MINUSVAL 13/12/06 16:04 Página 21
A menudo se asume que el aprendi- necesario, por tanto, determinar exac- Hipotónica y graves dificultades de
zaje de la comunicación es instintivo. tamente qué enseñar y cómo enseñar- comprensión del lenguaje, con el que
Sin embargo, es un proceso difícil y lar- lo, dado que éstas decisiones están en se ha llevado a cabo un proceso de va-
go que dura varios años. Se inicia en los función de cada niño, y no sólo del loración y enseñanza de sistemas alter-
primeros momentos de la vida y se va niño, sino de las creencias y estilo de la nativos de comunicación.
consolidando a lo largo de la infancia. familia, de los conocimientos de los Esta intervención se realizó en el
Durante estos años, los niños apren- profesores, de los terapeutas y de Área de acceso a la comunicación del
den a comunicarse a través de la imita- otras personas que forman parte del Centro de Intervención en el Lenguaje,
ción y del refuerzo positivo que conjunto de factores que influyen en el del Centro Superior de Estudios Uni-
obtienen tras sus intentos. Así, atravie- éxito de la implantación del sistema. versitarios de La Salle de Madrid. Du-
san una serie de etapas, que se inician Así pues, el objetivo de un programa rante el curso escolar 2004-2005 el
con conductas reflejas, presimbólicas e de comunicación es enriquecer la cali- niño asistió al centro una vez a la sema-
inintencionadas y evolucionan hacia dad de vida del niño, y el fin de enseñar na dónde recibía sesiones individuales y
conductas intencionales y simbólicas habilidades de comunicación es aumen- se realizaba el asesoramiento familiar.
hasta alcanzar el habla y mayor compe- tar las oportunidades de participación, Los padres solicitaron al Centro una
tencia lingüística. en las distintas actividades en las que evaluación ante la manifiesta pasividad
Los niños con severa discapacidad está inmerso a lo largo del día. que mostraba el niño para la comunica-
motora y del habla y con problemas De acuerdo con las experiencias en- ción. Ellos pretendían conocer las posi-
asociados a nivel cognitivo y/o senso- contradas en la literatura, los principios bilidades de desarrollo comunicativo
rial, tienen grandes dificultades para y orientaciones que hemos seguido que presentaba el niño, con el fin de es-
iniciar y responder a los actos de co- para la puesta en práctica del proceso tablecer una línea de intervención de
municación de una forma convencional. de valoración e intervención que pre- forma conjunta entre la casa y el cole-
Además, los primeros años de desarro- sentamos han sido los siguientes: gio de educación especial en el que es-
llo suelen ser complicados, como con-
secuencia del estado de salud, de
• Papel de la familia. Trabajo conjunto
de los profesionales con los padres y
taba escolarizado el niño.
El objetivo fundamental de la inter-
enfermedades graves con hospitaliza- la familia en la valoración y enseñan- vención era, por tanto, la creación de
ciones largas, que pueden crear situa- za. La intervención con personas un programa para el desarrollo de la
ciones atípicas en las que tienen muy que se encuentran en un nivel de co- comunicación intencional que fuera im-
pocas oportunidades de desarrollar municación presimbólico debe estar plantado por las personas con las que
habilidades comunicativas que les per- centrada en la díada conversacional. el niño se relacionaba en los ámbitos
mitan experimentar la sensación de (Olson y Granlund, 2003). familiar y escolar.
control sobre su entorno. Por ello, al
iniciar una intervención con sistemas
• Enfoque ecológico y de participa-
ción. La enseñanza se debe realizar
Para ello, los objetivos específicos
que planteados fueron los siguientes:
alternativos de comunicación, no solo
tienen que aprender a utilizar un nue-
en los lugares y con las actividades
de la vida real (Leister, Koonce, Nis-
• Identificar comportamientos comu-
nicativos del niño, ante los distintos
vo modo de comunicación, distinto al bet, 1993). Estas son mas motivan- estímulos, con el fin de conocer sus
que utilizan los demás, sino que previa- tes, y el aprendizaje es más formas de expresión
mente deben aprender y entender qué
es comunicarse. Esto significa adaptar
significativo si se realiza desde el en-
foque pragmático (Light, Collier y
• Transformar en señales comunicati-
vas las conductas naturales que el
sus habilidades naturales a señales co- Parnes, 1985). niño manifiesta.
municativas que los demás puedan in-
terpretar. En este proceso, es
• Utilización de técnicas de Estimula-
ción de Lenguaje Asistido (Beukel-
• Enseñar una forma de comunicación
asistida de acuerdo a sus posibilida-
fundamental el papel que ejercen los man y Mirenda, 1992; Goossens, des motrices, cognitivas y sensoria-
padres y profesores para la implanta- 1989). les para la expresión de las
ción de las primeras señales de comu-
nicación (Light, 1988).
• Eficacia de las Técnicas para la ense-
ñanza del lenguaje incidental (Basil y
funciones comunicativas básicas
como los deseos, preferencias/re-
Soro, 1998,Von Tetzchner, 1991). chazo, y elecciones.
Comunicación y calidad de
vida
• Programas de aprendizaje basado en
los intereses del niño (Reichle, Metodología de trabajo
Cork, Sigafoos, 1991).
Enseñar a un niño a comunicarse Como metodología de trabajo, se
mediante un sistema alternativo es un Presentación de un caso puso en práctica una serie de estrate-
gran reto para los profesionales, pues gias o técnicas de enseñanza de lengua-
no existe ningún programa o método El caso que se presenta es el de un je incidental, (Von Tetzchner, S. y
que funcione con todos los niños. Es niño de 8 años, con Parálisis Cerebral Martisen, H. 1992, Basil, 1997), como:
MinusVal 21

6. 020-022MINUSVAL 13/12/06 16:04 Página 22
dossier
•La espera estructurada. en esperar
Estrategia que consiste
un tiempo predeterminado para dar al
niño la posibilidad de emitir una de-
manda, dar una opinión espontánea-
mente, de responder una pregunta o
elegir entre varias opciones presenta-
das, es decir, se trata de llevar al niño
a que tenga control sobre su entorno
o las actividades que realiza.
• Crear expectativas para enseñar
una señal.
Otra forma de enseñar los signos o
símbolos consiste en informar al niño
con antelación sobre lo que va ir suce-
diendo. De esta manera, se pretende
Al iniciar una intervención con sistemas alternativos de comunicación, no solo tienen que
que el niño comience a anticipar lo
aprender a utilizar un nuevo modo de comunicación, distinto al que utilizan los demás,
que sucederá después y muestre seña-
sino que previamente deben aprender y entender qué es comunicarse
les claras de que espera un aconteci-
miento, aprovechando estas señales
para la enseñanza del símbolo. educativo donde se encuentra escola- • Comunicadores de baja tecnología.
Esta estrategia es apropiada con ni-
ños con graves dificultades de com-
rizado el niño.
El objetivo principal con los padres
• Software elaborado específicamente
para la intervención, basado en can-
prensión del lenguaje y que necesitan era adquirir un estilo comunicativo, a ciones y cuentos.
aprender qué es la comunicación y que
pueden hacer algo para comunicarse
través del cual ofrecieran mayores
• Álbum de fotos con voz
con los demás.
oportunidades al niño para la partici-
• Fotos y símbolos SPC.
• Cadenas de construir e interrumpir.
pación y expresión. Entre las orienta-
ciones dadas y puestas en práctica en
• Objetos reales para cada una de las
actividades.
Esta estrategia consiste en crear un
encadenamiento de actividades que
ambos entornos podemos reseñar:
• Anticipación de las actividades a re- • Otros…..
De los resultados obtenidos con la
sean del interés del niño. Después, se alizar mediante la estructuración intervención, queremos destacar que
interrumpe la actividad en algún mo- del entorno y las actividades, con el tras la modificación del comporta-
mento, de forma que el niño tenga que fin de dar oportunidades de comu- miento comunicativo del entorno, el
producir algún signo o señal para que nicación. niño ha mostrado una capacidad de
continúe la actividad. Esta señal puede
ser una mirada hacia el objeto o lugar,
• Aceptar que el niño tome la iniciati-
va para comunicar.
interacción, desconocida hasta el mo-
mento para las personas que con él se
un sonido, mover los brazos, tensar el
cuerpo, etc. Se aprovecha este momen-
• Agregar lenguaje y experiencias a
las manifestaciones del niño.
relacionaban.
to para enseñarle el signo o dibujo co- La utilización de recursos sencillos
Las actividades en las que ha sido
rrespondiente, utilizando los apoyos de acción, como los comunicadores
aplicado el programa han sido están en
adecuados (guía física, modelado…). de un solo mensaje o los pulsadores
relación con los gustos y preferencias
• Moldeamiento de una expresión de del niño:
para acceder al ordenador, tienen un
gran potencial para desarrollar habili-
deseo relativo a objetos y actividades.
• La comida
dades comunicativas muy básicas,
La actuación consiste en intervenir
• El juego
además de esenciales como herra-
cuando el niño ya intenta comunicar
• La música
mienta.
alguna cosa, aunque sea de forma muy
• Sala de psicomotricidad
Podemos concluir afirmando que:
rudimentaria o idiosincrásica, para
modelar, a través de la guía física, el
• Sala de estimulación multisensorial
• Se pueden enseñar habilidades co-
signo o símbolo correspondiente a lo Recursos materiales municativas a personas con niveles
que está expresando. muy bajos.
Además del uso de estas estrategias
de intervención, como metodología de
Los recursos materiales utilizados • La comunicación es un proceso que
evoluciona a lo largo de la vida.
para el desarrollo de las actividades
trabajo cabe destacar la estrecha cola- fueron: • Los sistemas aumentativos son una
boración que mantuvimos con la fami-
lia y a través de ella, con el centro
• Juguetes adaptados para accionarlos
con un pulsador.
herramienta útil para activar el
desarrollo comunicativo.
22 MinusVal

7. 023-025MINUSVAL 15/12/06 20:17 Página 23
JORDI ESCOIN
Director “CM Pont del Dragó”
L
as personas se comuni-
can hablando, y desde
esta perspectiva, el habla
“artificial” que supone el
uso de mensajes graba-
dos o sintetizados supo-
ne una aproximación al medio natural
de comunicación: la voz.
Sin embargo, en general presentan
también limitaciones en cuanto a sus
prestaciones. La metodología “minspe-
ak” ha permitido superar notablemente
las limitaciones de capacidad, multipli-
cando las posibilidades de almacenar y
elaborar mensajes, sin embargo implica
un proceso de aprendizaje sobre el que
la comunidad profesional no mantiene
un acuerdo generalizado.
Los ordenadores, sin embargo, desde
los inicios han presentado grandes
atractivos. Como máquinas programa-
bles y configurables, permiten idear
“software” de comunicación a partir de
las prestaciones que consideremos más
adecuadas.
Permiten también integrar la comuni- Alumno utilizando “Speaking Dinamically Pro”
cación en una tecnología que tenemos la
certeza que va a ser utilizada también en
otras tareas: de tiempo libre, de forma-
ción, de acceso a información, etc. Pre-
sentan actualmente también el atractivo
Tecnología
de la comunicación a distancia, a través
de Internet.
Por tanto, aunque podamos encon-
trar argumentos en contra de un uso
informática en
desmesurado de esta tecnología, que los
hay (poco portable, delicada, necesita
fuente de energía, poca autonomía, de
comunicación
elevado coste, etc.) lo cierto es que se ha
usado en comunicación, se usa y sabe-
mos que se seguirá usando en el futuro.
aumentativa
Aportaciones informáticas
Es obvio que el uso de tableros físicos presenta numerosas
Realicemos un breve repaso, aunque limitaciones cuando la limitación motriz implica el uso
no exhaustivo, de algunas de las
de sistemas de señalización indirecta (barrido, sistema
aportaciones más relevantes de la
tecnología informática: codificado, etc.). Su uso es complicado, o poco fiable.
Los comunicadores electrónicos han supuesto un avance
● Comunicadores portátiles a estas limitaciones y han permitido introducir el mensaje
La primera aportación viene del uso
de comunicadores que de hecho, en su en voz (grabada o sintética), lo que ha supuesto una
mayoría parten de tecnología informáti- notable mejoría.
MinusVal 23

8. 023-025MINUSVAL 13/12/06 16:29 Página 24
dossier
ca. Son pequeños ordenadores dedica-
dos a la comunicación alternativa, portá-
tiles y relativamente fáciles de manejar,
donde el“teclado” suele ser una matriz
de casillas donde están colocados los
pictogramas.
La salida suele ser en voz artificial
(digital o sintética), y algunos tienen
también un pequeño display donde se
muestra el mensaje elaborado. Dispo-
nen también de sistema de selección
indirecta por barrido, o selección direc-
ta de las casillas (con la mano, licornio,
puntero luminoso, etc.). Una ventaja
frente a los tableros de comunicación
no electrónicos es que el alumno no
depende tanto de la colaboración del
interlocutor en el proceso de elabora-
ción del mensaje: no es necesario que Los tableros de comunicación no electrónicos precisan de la presencia de un interlocutor
el interlocutor este permanentemente
atento y reproduzca en voz la señaliza-
ción de pictogramas que realiza el También hay aplicaciones que permi- usuario dándole indicaciones. Hay que
alumno. ten un uso simultáneo de sistemas pic- prestar especial atención sobre el hecho
tográficos y de escritura, facilitando de que la voz artificial, en estos casos, se
Comunicadores de pantalla complementariamente el paso progre- utiliza como voz del propio alumno.
dinámica sivo a la lectura y escritura. Otros están Conviene pues que esta voz sea diferen-
Posteriormente aparecen comunica- pensados para utilizar la escritura te de la utilizada como “feedback”, que es
dores más completos y que utilizan una como sistema aumentativo de comuni- una voz que informa al usuario.
mayor tecnología informática, y permi- cación, como es el caso de las aplicacio- Si el usuario es, por ejemplo, un chico
ten ampliar considerablemente el núme- nes que utilizan sistemas de predicción es preferible que sean dos voces mascu-
ro de vocabulario y las prestaciones de escritura. linas diferentes (dos locutores). O que
gráficas de los comunicadores. De hecho, siempre que sea posible hay una sea femenina, para informar al alum-
Son también conocidos como comu- que tender al uso de sistemas de comu- no y una masculina, para hablar si solo se
nicadores de pantalla dinámica, pues a nicación basados en la escritura, que es dispone de una sola voz masculina y una
diferencia de los comunicadores más un código fonético que permite reprodu- femenina.
tradicionales, pueden cambiar las panta- cir textualmente el habla, sin otras limita- También es importante que el volu-
llas de selección prácticamente sin limi- ciones que la pérdida de la información men de habla sea alto y que el volumen
tación. contenida en la entonación y el gesto al de “feedback” sea bajo (solo para el
Estos comunicadores de pantalla hablar. usuario), para facilitar la comunicación y
dinámica son en algunos casos ordena- En este caso, el uso de sistemas de no crear confusiones al usuario y al
dores convencionales, basados en Win- predicción de palabras o frases (cuando interlocutor. Algunas aplicaciones permi-
dows o Mac OS. Consecuentemente, el aprendizaje ya está consolidado) es ten incluso distinguir el canal de salida de
las aplicaciones de comunicación pue- importante para evitar la lentitud inhe- sonido: por ejemplo, altavoz para la voz
den ser también utilizadas en ordena- rentemente asociada a la escritura que del usuario, y auricular para la voz que
dores convencionales, de sobremesa o tienen las personas cuanto mayor déficit informa al usuario.
portátiles. motriz presentan. Otro argumento en
pro de la escritura y la lectura es que Áreas de mejora
Software estos aprendizajes forman parte impres-
Algunas de estas aplicaciones per- cindible de la cultura occidental; son Podemos citar, sin embargo, algunas
miten realizar ciertos niveles de con- aprendizajes instrumentales que pode- cuestiones que han de mejorar sensible-
jugación y tratamiento del genero y mos considerar prácticamente indispen- mente:
número, para evitar el efecto de “habla sables.
de indio” que es habitual de estos sis- ● Disponibilidad/portabilidad
temas. Por ejemplo: “yo querer ir Voz Los ordenadores portátiles conven-
mañana cine hermana”, para expresar El “software” de comunicación no cionales son demasiado delicados y
“quiero ir mañana al cine con mi her- sólo permite al usuario “hablar”, sino que poco resolutivos en espacios abiertos,
mana”. con frecuencia también le habla al propio donde la luz natural, el movimiento
24 MinusVal

9. 023-025MINUSVAL 15/12/06 20:15 Página 25
brusco en el desplazamiento y la auto- panel con cabida para 5 o 10 iconos, utiliza este para realizar numerosas
nomía de funcionamiento, les impone que pudiera reconstruirse automática- tareas, por lo que podemos empezar
importantes restricciones. mente a partir de los hábitos de comu- con introducir prestaciones comunica-
Los ordenadores de sobremesa sue- nicación o de la frecuencia de uso. ¿Por tivas en los diferentes entornos de tra-
len ser aún los más utilizados, pero qué ha de ser siempre necesario ir ras- bajo.
estos aumentan más las limitaciones en treando incesantemente iconos que no “Software” como el “SAW” o “Dis-
cuanto a disponibilidad: sólo están dis- deseamos, para seleccionar uno deter- cover”, puede ser muy interesante para
ponibles en determinados lugares (el minado? introducir mensajes o elaboración de
aula, el dormitorio, etc..) y disponibles – Predicción: Aunque dupliquemos mensajes asociados directamente a la
sólo en determinados momentos o a la velocidad de ejecución, aún será muy tarea que se están realizando: escribir
determinadas horas, por no hablar de lento desde nuestra perspectiva: un en un procesador de textos, jugar en el
otros aspectos negativos, como el “efec- mensaje que se elabora en 2 minutos ordenador, utilizar “software” lúdico
to rincón” (en un rincón del aula y con se elaborará en 1. Pero desde la pers- didáctico, etc.
frecuencia de cara a la pared). pectiva del usuario será una mejoría En su defecto (o en su mejora), faci-
La clave en este sentido está sin duda notable, que influirá en su actitud litar un acceso permanente y rápido al
en la nueva generación de comunicado- comunicativa, en su iniciativa. “software” de comunicación desde el
res que, de forma definitiva, emplearán “software” que en esos momentos está
tecnología informática basada en siste- ● Distribución y estructura: activo, integrará la función comunicati-
mas operativos estandarizados (Win- Antes de lanzarse a configurar el va en todas las tareas, como hacemos
dows, linux, Mac OS), y utilizarán los tablero de comunicación con el “soft- todos: manejamos el ordenador al
avances más significativos en cuanto a ware”, pensemos un poquito en la tiempo que hablamos, (algunos cons-
dispositivos informáticos estandariza- estructura que tendrá; si resultará ésta tantemente).
dos: telefonía móvil, organizadores elec- sencilla para el usuario, si será lógica, si
trónicos, “tablets PC”, GPS, etc.). la distribución de los elementos esta ¿SERÁ POSIBLE
Gran parte de esta nueva tecnología convenientemente pensada. RECUPERAR
tiende a criterios de portabilidad y dis- El “software” de comunicación no ARTIFICIALMENTE
ponibilidad permanente, aunque por permite tener todos los elementos a la EL HABLA?
desgracia, todavía no ha cesado del todo vista, por lo que hay que utilizar una A pesar de todo lo expuesto en
la tendencia obsesiva a la miniaturiza- estructura de árbol, que deberá ser este artículo, no hay que menospre-
ción. aprendida por el usuario (los cambios ciar los tableros de comunicación
Existen ya interesantes iniciativas que de pantalla, la distribución de los ele- no electrónicos. Siguen siendo los
van en la dirección de aprovechar al mentos por frecuencia de uso, etc.) mejores en situaciones ambientales
máximo las prestaciones de los disposi-
de lo más diversas: en la montaña, en
tivos estandarizados actuales. ● Preparación del
la playa, cuando llueve, etc., no sue-
profesional: len estropearse y tienen una alta
● Aceleración: Suelo ser un poco pesado con este disponibilidad y portabilidad.
La lentitud en la elaboración del aspecto, pero en muchos casos es la Siempre me gusta terminar, cuan-
mensaje es otro aspecto clásico, otro clave principal.Todavía hoy el obstáculo do hablo de comunicación aumenta-
problema permanente. La lentitud en la principal es la poca preparación de los tiva y tecnología, exponiendo una
ejecución es inherente a muchas perso- profesionales: poco dominio de los predicción que también es un deseo.
nas con déficit motriz. No podremos ordenadores, poco conocimiento del No sé cuando tardaremos en ver-
eliminarla, pero debemos intentar miti- “software”. lo, si 20 años o 50, pero seguro que
garla. En general en estos programas, cuan- los avances en bioingeniería y en
Es paradójico que los ordenadores, tas más prestaciones ofrecen, más se nanotecnología permitirán abordar
que se caracterizan por mejorar conti- aproximan a los lenguajes de autor, a en un futuro la posibilidad de recu-
nua e incansablemente la velocidad de los lenguajes de programación. También perar artificialmente el habla.
proceso, no nos permitan más que hay que pedir a los creadores del soft- Algo parecido (aunque segura-
mejorar levemente la lentitud de elabo- ware que sean imaginativos, que facili- mente más complicado) a lo que se
ración de un mensaje. ten la tarea al profesional, que no lo es ha conseguido con los implantes
Hay estrategias de aceleración que de la informática. Que habría que con- cloqueares en personas sordas. Si
deben mejorarse en el proceso de ela- figurar este tipo de software de mane- este momento llega, se podrán
boración del mensaje: ra que sea más sencillo, sea más resolver enormes problemas de
– El tratamiento del error: ¿qué pasa amigable. comunicación y de socialización de
cuando el usuario se “mete” donde no numerosas personas. Pero de
quiere? ¿Cómo sale? ● Multitarea momento, es más ciencia ficción que
– La predicción iconográfica: no Este es un aspecto con frecuencia otra cosa.
costaría mucho colocar un pequeño desatendido. Un usuario de ordenador,
MinusVal 25

10. 026-027MINUSVAL 13/12/06 15:16 Página 26
dossier
En este artículo, necesaria- Sistemas Alternativos de Comunicación
mente breve, adoptaremos
por separado, el punto de vista
de las personas con discapaci-
dad que utilizan los Sistemas
Recursos en Internet
Como en cualquier otro medio de Igualmente podemos descargar ver-
Alternativos de Comunicación publicación, es imprescindible, aunque no siones demostración de muchos progra-
(SAC) y de los profesionales siempre fácil, conocer quién publica, con mas comerciales, que, aunque suelen
que les dan apoyo. En la web qué finalidad y qué contenidos podremos tener limitaciones en las prestaciones,
(http://www.xtec.net/~jfonoll/) encontrar. pueden ser de utilidad para conocerlos y
se puede consultar, con el mis- Las web de las instituciones y organis- evaluar su conveniencia para un usuario
mos oficiales están garantizadas por el determinado.
mo título, un texto más
prestigio de la propia entidad. Allí pode- Un caso aparte son los pictogramas
amplia y detallado con refe- mos consultar los servicios y actividades de los sistemas de comunicación. La
rencias a páginas web y mate- que ofrecen y, en algunos casos, descar- mayoría de ellos, son productos comer-
riales. gar gratuitamente sus recursos y publica- ciales registrados que los usuarios, o los
JOAQUÍN FONOLL
ciones. profesionales, deben adquirir para utili-
Algunas empresas de ámbito tecno- zar.
Asesor técnico docente en Tecnología
y Discapacidad de la “Generalitat” de Cataluña lógico tienen equipos que trabajan en Internet también es un punto de
temas relacionados con la accesibili- encuentro con otros profesionales que a
dad. A menudo, en sus web, podemos través de los forums, chats y listas de dis-
I
nternet es una palabra comodín
que se usa de forma imprecisa descargar la documentación y las ayu- tribución crean una comunidad con la
pero que se refiere a una realidad das técnicas que desarrollan. En la web que compartir los problemas y recibir
compleja con múltiples facetas. de las empresas comerciales encontra- apoyos.
Internet es una tecnología que remos catálogos de productos y listas
permite la conexión entre miles de precios actualizadas. Nos ayudaran Usuarios de SAC
de ordenadores y, al mismo tiempo, la a identificar y adquirir materiales aun-
información que en ellos encontramos. que estén en entornos alejados. La perspectiva de los usuarios de SAC
Incluye a las empresas y servicios que En las páginas personales se publi- es muy diferente. Las barreras de accesi-
funcionan en la red y la comunidad de can materiales y programas bajo la res- bilidad se reproducen en esta sociedad
usuarios que en ella conviven. ponsabilidad individual del autor. Son virtual que es Internet. Resulta difícil
Por ello, cada persona tiene una pers- la zona más dinámica de la web, tam- encontrar en la web materiales que ellos
pectiva distinta de lo que es Internet y bién la más inestable y con menos puedan usar con autonomía sin necesi-
resulta muy difícil, sino imposible, abar- garantías, pero, seguramente, donde dad que intervengan terceras personas
car todo lo que hay de interesante en encontraremos los productos de para su instalación o configuración.
Internet sobre los Sistemas Alternativos mayor interés. Deberíamos replantearnos la accesi-
de Comunicación (SAC). bilidad en la web para este colectivo
Programas, recursos específico.Analizar si las normas de acce-
Recursos para profesionales y ayudas técnicas sibilidad establecidas son adecuadas para
los usuarios de SAC, especialmente
Para los profesionales, también en el Uno puede conseguir en Internet cuando tienen un acceso muy limitado al
ámbito de la discapacidad, Internet es programas y ayudas técnicas para cubrir código escrito. ¿Que contenidos signifi-
una mediateca global con recursos sus necesidades siempre que sepa lo que cativos encuentran en la web? ¿Qué con-
inagotables. Cualquier consulta a Inter- busca y donde está. Las limitaciones no tenidos específicos serían de su interés?
net devuelve un aluvión de datos que no son tanto encontrar los recursos como ¿Quién debe publicarlos?
siempre es fácil de procesar. de identificar aquellos verdaderamente En definitiva se trata de ver hasta que
La tecnología ha democratizado el útiles. punto los nuevos medios de comunica-
acceso a la información, pero también el Buceando en las páginas instituciona- ción, web, mail, chat, pueden incluir
derecho de publicación. En Internet con- les y personales es posible descargarse, o marginar a estas personas.
viven web de prestigio con otras desco- sistemas de acceso con pulsadores, tecla- A pesar de las facilidades técnicas para
nocidas, autores profesionales con dos virtuales, emuladores de josytick, sis- convertir el texto digital en diferentes
aficionados. Debemos tener criterio temas de barrido de pantalla, síntesis de formatos, casi no existen en la web publi-
para seleccionar la información útil, e voz, comunicadores, lectores de pantalla caciones con pictogramas ya sea SPC
identificar sitios web que sean de con- o sistemas de acceso mediante la voz o o de cualquier otro sistema. Ello devalúa
fianza. la webcam. los SAC como sistemas de comunicación
26 MinusVal

11. 026-027MINUSVAL 15/12/06 22:16 Página 27
http://www.pnte.cfnavarra.es/
creena/
• CIDAT Centro de Investigación,
Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica
http://cidat.once.es/
• DNEE Diversidad y Necesidades
Educativas Especiales
http://www.xtec.net/dnee/
• Needirectorio. Contiene una muy
amplia información con referencias a
diferentes discapacidades y grupos
de trabajo.
http://www.needirectorio.com/
• Pratp Programa de Asistencia
Tecnológica de Puerto Rico
http://pratp.upr.edu/
• Esaac Sociedad para el desarrollo
de los Sistemas de Comunicación
Aumentativos y Alternativos.
http://www.esaac.org/
• El logopeda sin recursos
http://www.logopedasinrecursos.org/
• At_Center http://www.at-center.com
EMPRESAS TECNOLÓGICAS
Y COMERCIALES
Desde las páginas institucionales y personales de internet es posible descargarse, siste-
mas de acceso con pulsadores, teclados virtuales, emuladores de “josytick”, sistemas de
• Microsoft
http://www.microsoft.com/spain/
barrido de pantalla, síntesis de voz, comunicadores, lectores de pantalla o sistemas de accesibilidad/
acceso mediante la voz o la “webcam”
• IMB
http://www.alphaworks.ibm.com/
real y aleja o margina de Internet a las chats, correos y otros sistemas de topics/accessibility/
personas que los utilizan.
La escasez de publicaciones en SAC se
comunicación por Internet compati-
bles con los SAC, que en sus aciertos y
• HeadDev
http://www.tagrv.com/dimaweb/web/
debe, en parte, a las restricciones legales errores pueden ayudarnos a imaginar index.htm
en el uso de los símbolos pictográficos
que están protegidos por la propiedad
como podría ser este nuevo panorama
(http://www.symbolworld.org/).
• Crea-si Ratón facial
(http://www.crea-si.com/)
intelectual. Seria un paso trascendental Para los profesionales e instituciones • Phatsoft http://www.phatsoft.net/
disponer de un sistema de comunicación estar bien ubicado en la web es una for- • Via libre (http://www.vialibre.es/)
pictográfica de uso libre ya sea mediante
compra de licencias globales o desarro-
ma de mejorar los servicios que ofrece-
mos a nuestros usuarios.
• B&J Adaptaciones
(http://www.bj-adaptaciones.com/)
llando un sistema de comunicación pro-
pio como ya se ha hecho en algunas
Para las personas usuarias de SAC,
Internet es aún un territorio hostil. De
• Teleacceso
http://www.teleacceso.com/Tienda/
comunidades. nosotros también depende adaptar este f8programas0.htm
También debemos reconocer una espacio para ellos.
autocensura que nos impide imaginar a PÁGINAS PERSONALES
nuestros alumnos, usuarios de SAC, ENTIDADES
navegando a su aire por Internet. Hay • http://www.lagares.org
que recordar que tampoco los imaginá- • CEAPAT Centro Estatal de Auto- • http://www.xtec.net/~porellan
bamos como turistas o desarrollando
una vida autónoma e independiente.
nomía Personal y Ayudas Técnicas
http://www.ceapat.org/
• http://www.terra.es/personal/
miguel_araguez/
A pesar de estas limitaciones exis- • CNICE http://www.cnice.mecd.es/ • http://www.xtec.net/~jfonoll
ten algunos ejemplos de materiales de • CREENA Centro de Recursos de • http://www.asaco.ar
lectura, programas de ejercitación, Educación Especial de Navarra • http://lnx.rebujito.net/
MinusVal 27

12. 028-029MINUSVAL 11/12/06 21:42 Página 28
dossier
Experiencia de integración de desarrollos MARIANO LLORIA
tecnológicos en AVAPACE Coordinador Técnico AVAPACE
R
ecientemente, la OMS ha
Desplazamiento, publicado la Clasificación
Internacional del Funciona-
miento, la Discapacidad y la
control de entorno, Salud (CIF, OMS 2001), con
la voluntad de unificar la
conceptualización del funcionamiento
humano y de la salud. Se abandona el
comunicación modelo lineal de interpretación (defi-
ciencia-discapacidad-minusvalía) para
pasar a un modelo multifactorial en la
y acceso a la relación entre el funcionamiento humano
y los estados de salud.
Los factores contextuales cobran
fuerza (personales y ambientales). El fun-
información cionamiento humano es un continuo que
no puede ser dividido entre lo que es
normal y lo que no lo es. Es importante
Incidir en el diseño tecnológico, buscando los productos más fun- destacar que los factores ambientales
cionales y convergentes con los mercados convencionales, es una pueden ser considerados como facilita-
estrategia con una gran incidencia en la facilitación de la partici- dores o barreras, en función de cómo se
relacionen con la realidad funcional de la
pación social y la autogestión de las personas con parálisis cere-
persona, la realización de una actividad o
bral. Participar en la sociedad y decidir sobre uno mismo no sólo el desempeño de un rol social. Entre
mejoran la calidad de vida, sino que son derechos fundamentales estos factores ambientales están el dise-
de la persona. ño de los entornos, servicios y productos
en general, y de tecnologías de apoyo en
particular.
AVAPACE (Asociación Valenciana de
Ayuda a la Parálisis Cerebral), atendiendo
a las restricciones a la participación que
enfrentan las personas con Parálisis
Cerebral (PC) (véase figura 1), y conside-
rando que incidir en los procesos de
diseño puede facilitar mucho la participa-
ción de las personas con PC, y en conse-
cuencia aumentar su calidad de vida, se
plantea su participación, junto a otros
agentes y entidades, en proyectos de
innovación y desarrollo tecnológico, rela-
cionados con las principales áreas de
limitación de actividad y restricción a la
participación de las personas con PC.
ACCIONES DESARROLLADAS EN
EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
DE INNOVACIÓN
E INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
SICLA es un conjunto de aplicaciones informáticas que permite la gestión y manejo de • Tradicionalmente, las personas con
Desplazamiento
tableros de comunicación en sistemas aumentativos, fundamentalmente, los pictográficos
PC se apoyan en una herramienta
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13. 028-029MINUSVAL 15/12/06 18:50 Página 29
tecnológica que mejora mucho su permite crear y gestionar bibliotecas ruedas, con pantalla táctil, de tipo
calidad de vida: la silla de ruedas. El de pictogramas, crear tableros perso- "outdoor", con baterías extendidas
primer paso consistió en permitir nalizados, realizar configuraciones (8/9 hrs.) y con conectividad inalám-
que el máximo de personas accediera individualizadas para cada usuario, brica.
a desplazarse de forma autónoma. disponer de un conversor texto-voz, Descripción de la adaptación: la
Nosotros partimos de un modelo de que facilita la comunicación local. adaptación del tablet consistiría en
silla motorizada que puede ser mane- Además, aporta la posibilidad de ges- insertarlo en una caja de soporte,
jada a través de un barrido de direc- tión de los mensajes elaborados de añadirle unos altavoces de mayor
ciones y accionada por un pulsador. modo similar a un procesador de potencia y un ratón puenteado para
Estos nuevos modelos permiten textos (guardar, imprimir, dar nom- que se pudiera insertar en él un
autodesplazarse a personas que tra- bre, etc.) de forma accesible al usua- conmutador (de varilla, de mano, de
dicionalmente eran dependientes en rio. También permite la comunicación soplo, …). Además necesitaría un
este aspecto. de estos mensajes a larga distancia. brazo posicionador para que sujeta-
En texto, a través del correo electró- ra el tablet a la silla y otro brazo
• En el año 2000 surge, gracias a la
Comunicación nico, y en voz, a través de la telefonía
convencional. SICLA se compone de
posicionador para que el conmuta-
dor fuera manejado con la cabeza.
financiación de Fundación Telefónica, cuatro aplicaciones diferenciadas: Por ultimo requeriría del diseño de
el proyecto SICLA. El objetivo funda- Editor de lenguajes aumentativos una electrónica específica para alter-
mental es mejorar los medios de (ELENA), Gestión de usuarios, Aplica- nar entre el manejo de la silla de
acceso y la potencialidad de uso de ción de comunicación y Teclado vir- ruedas y el comunicador electróni-
los sistemas aumentativos de comu- tual. co.
nicación, a través de las nuevas tec-
nologías. Telefónica Soluciones, y el
grupo I+D de la Universidad de Ovie-
• Convencidos la información • ElManipulación
Acceso a
de que es imprescin- proyecto EINA, liderado por
do, participan como socios tecnológi- dible que las personas con PC se AVAPACE y en colaboración con el
cos del proyecto. ASPACE Barcelona beneficien de los mismos desarrollos Instituto de Robótica de la Universi-
y AVAPACE Valencia, participan en la tecnológicos que el resto de la tat de Valencia, se orienta a uno de
definición de requisitos del sistema y población (ventaja del mercado con- los elementos básicos para la calidad
en las pruebas de usuario. La Confe- vencional con respecto al de las ayu- de vida de los destinatarios: crear
deración ASPACE se ocupa de la for- das técnicas), nos dispusimos a una herramienta tecnológica que
mación y la distribución. SICLA es un desarrollar un dispositivo portátil, mejore la capacidad de interacción
producto gratuito. basado en hardware convencional, con dispositivos del entorno. Para
SICLA es un conjunto de aplicacio- que permitiera el acceso a la infor- ello, nos planteamos que el entorno
nes informáticas que permite la ges- mación y la comunicación en todos sea inteligente, que pueda reconocer
tión y manejo de tableros de los contextos las necesidades del usuario en inter-
comunicación en sistemas aumentati- Descripción del Producto: Tras la acción (comunicándose con su dis-
vos, fundamentalmente, los pictográ- definición de requisitos optamos, positivo informático portátil y
ficos. Por tanto, se trata de utilizar el como solución técnica, por un tablet “leyendo” su perfil de usuario). De
ordenador como un soporte tecno- PC de entorno industrial, con deter- esta forma el sistema ofrecería a la
lógico a nuestros tradicionales table- minadas características: más resisten- persona medios de interacción adap-
ros de comunicación. La tecnología te al transporte en una silla de tados a sus características funciona-
les.
La idea central es que los ítems
LIMITACIONES EN LA ACTIVIDAD RESTRICCIONES EN LA PARTICIPACIÓN
para la interacción con el entorno
se inserten dinámicamente en la
Desplazamiento
Entorno Físico estrategia de barrido del mando
Manipulación (dispositivo informático portátil)
sólo cuando la persona esté delante
Comunicación del elemento a controlar, de forma
Entorno Social que no tenga que hacer navegación
Acceso a la información por barrido. El objetivo es que la
persona con PC pueda utilizar, por
ejemplo un ascensor, con la misma
Figura 1: Principales áreas de limitaciones en la actividad y restricciones a la participación facilidad y eficiencia que tendría si
de las personas con parálisis cerebral pudiese andar y pulsar botones.
MinusVal 29

14. 030-031MINUSVAL 13/12/06 15:24 Página 30
B&J Hermes es la solución de
comunicación para todas
aquellas personas con capaci-
B&J Hermes,
dad de lectura y escritura
pero que necesitan apoyo
para la comunicación. Es un
apoyo a la
sistema de comunicación
basado en una agenda de bol-
sillo personal tipo “Pocket
comunicación
● Voces femenina y masculina disponi-
PC” que admite diferentes
bles en diferentes idiomas.
configuraciones en función de ● Texto predictivo personalizado con
las necesidades y capacidades un diccionario de más de 5.000 entra-
del usuario. das.
● Utilización de hasta 121 frases pre-
definidas, personalizables y organizadas
BORJA ROMERO SALORD por diferentes campos (saludos, la com-
B&J Adaptaciones
pra, sentimientos, etc.).
● Utilización de hasta 121 mensajes
E
n el modo más sencillo grabados con voz real.
de utilización basta ● Posibilidad de pronunciación letra
con escribir aquello por letra, palabra por palabra o frase por
que queremos expre- frase.
sar y una voz natural ● Los colores y el tamaño del texto y
leerá el texto que ha- del fondo son personalizables.
yamos introducido. ● Preparado para cambiar entre dos
Adicionalmente dispone de otras idiomas de forma rápida y sencilla, para
características: personas bilingües.
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