CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”CLAVE: 30DNL0002XLIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLARCURSO:Espacio...
“Midamos las Figuras”TEMA:MedidaJUSTIFICACIÓN: esta actividad se diseña como una estrategiaparafomentar en los niños el us...
MATERIAL: Figuras geométricas: Cuadrado, Rectángulo, Trapecio, Rombo,Triangulo (isósceles, equilátero, escaleno), Círculo...
Una vez que el niño realice cada medición, registrará los resultados enuna tabla (elaborada con pellón), pegando en una co...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Actividades tercera aplicación “Midamos las Figuras”

0 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
0
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
0
Acciones
Compartido
0
Descargas
5
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Actividades tercera aplicación “Midamos las Figuras”

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”CLAVE: 30DNL0002XLIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLARCURSO:Espacio, Forma y Medida.Maestra:Hercy Báez CruzEquipo:Mariana Madai Cruz CruzLucia Cruz HernándezJuan Daniel Hernández BautistaBerenice Méndez SantiagoZullyYolisbetl Olguín SánchezGrupo:2 “B” Lic. Educación Preescolar
  2. 2. “Midamos las Figuras”TEMA:MedidaJUSTIFICACIÓN: esta actividad se diseña como una estrategiaparafomentar en los niños el uso de medidas no convencionales através de juegos con la intención de que se familiaricen con el procesode medición de longitudes y adquieran conocimientos previos al usode las medidas convencionales.CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemáticoCOMPETENCIA A FAVORECER: utiliza unidades no convencionales pararesolver problemas que implican medir magnitudes de longitud.APRENDIZAJE ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre lascaracterísticas medibles de sujetos, objetos. Verifica sus estimaciones de longitud por medio de unintermediario.ESTÁNDARES CURRICULARES: relaciona los procesos de medicióncomo parte de su vida cotidiana y que estas las puede llevar a cabo condiferentes materiales no convencionales.PROPÓSITO:fomentar en los niños el uso de medidas noconvencionales para familiarizarlo con el proceso de medición delongitud a través de juego.
  3. 3. MATERIAL: Figuras geométricas: Cuadrado, Rectángulo, Trapecio, Rombo,Triangulo (isósceles, equilátero, escaleno), Círculo.Tamaño aproximado de 1 m por 50 cm.Y otro grupo con un tamaño de 10 cm por 10 cm,por la parte de atrás tendrá velcro para ser pegadoen la tabla.Elaborados con Foamy Tabla elaborada con pellón, con un tamaño aproximado de 1m por 1.5 m.EDADES: 3-6 años.TIEMPO:30 minutosINICIO:se le preguntará al alumno si sabe ¿qué es medir? (si surespuesta es favorable, se seguirá con las siguientes cuestiones, de locontrario se deberá explicar este término), ¿qué ha medido?, ¿quépodemos medir? y ¿con qué podemos medir? Una vez realizado estose le explicara de forma correcta lo que es medir y sus características.DESARROLLO:todas las figuras estarán revueltas sobre el suelo y se lepedirá a los niños que identifique a cada una de las figuras por sunombre. En seguida, se les dirá el nombre de la figura a medir y el niñotendrá que elegir la figura correcta para medirla con sus pies y manos.
  4. 4. Una vez que el niño realice cada medición, registrará los resultados enuna tabla (elaborada con pellón), pegando en una columna la figuramedida, en otra columna,el objeto utilizado para dicha acción (ya seael pie o mano), seguida del resultado obtenido.CIERRE: al término se le preguntará al niño por qué considera que esimportante medir. Para reforzar conocimientos y estimación delongitud, a partir de las medidas no convencionales se realizaranmediciones a objetos del entorno, que tengan parecidocon las figurasgeométricas revisadas y para ello se le dará al niño la opción de elegirel instrumento de medición que desee.OBSERVACIONES:Describió con sus palabras qué es medir, qué se mide y con qué.Después de las actividades y explicaciones, descubrió lasmaneras de medir y por qué es importante medir.Realizó aproximaciones de medida de manera coherente.Asoció los procesos de medición con actividades de su vidacotidiana.Notó que los procesos simples de medición dan unaaproximación a un resultado concreto.Reconoció que se puede medir con varios objetos.Notó que el uso de varios objetos para medir dan resultadosdiferentes.

×