CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
TUXPAN, VER. CLAVE: 30DNL0002X

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Trabajos citados
Ball. (1999). La interaccion Didactica. Madrid: Cincel .
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Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y escolar del niño.

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” TUXPAN, VER. CLAVE: 30DNL0002X Licenciatura en Educación Preescolar Curso: “Adecuación Curricular”. Ensayo Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y escolar del niño. Alumna: Zully Yolisbetl Olguín Sánchez Docente: Ing. Hercy Baéz Cruz Tercer Semestre Grupo: “B” Tuxpan de Rodríguez Cano, noviembre de 2013
  2. 2. Ahora en la actualidad se ve reflejado en el ámbito de la educación un aspecto de gran relevanciaen dondelos niños en algunos casoshan disminuido la habilidad de pensar viéndolo reflejado en el escenario de la sociedadun ejemplo seria que debido a las innovaciones que son las tecnologías de la información y comunicación se ha facilitado el acceso a fuentes de información para resolver indagaciones que se nos presentan en la vida según (Dewey, 1971) menciona que el pensamiento reflexivo es una consecución de ideas, debido que si es de nuestro interés alguna idea no aclarada se llega a la búsqueday se enriquece la idea de modo que al ir conociendo se llega a otra idea llevándonos a la investigación y a tener un pensamiento reflexivo,no solo dependiendo de lo que se cree debido que como seres humanos diferentes creencias se llevana cabo en consecuencia de transmisión de conocimientos de generación en generación, siendo la cultura y el ambiente ámbitos que desarrollan el pensamiento del niño,mediante lo que hemos visto partiendo del ejemplo de uso de las tics la actual forma de pensar del alumno que a causa de las herramientas de información que existen en este tiempova arraigando de manera escaza la habilidad de pensar, siendo este un papel que no se puede dejar a un lado debido constantemente en modernización a que el mundo está tanto en el ámbito laboral,social y político ,según(Popkewitz)menciona que el niño es el futuro ciudadano cosmopolita de una nación cuya razón y racionalidad van a dar como resultado el derecho, la libertad, y el progreso, poniendo énfasis en el curriculum y las ciencias de la pedagogía, concordando con el autor que adecuando el currículum de acuerdo a las necesidades del medio donde el niño se desenvuelve al infante se le tienen que dar las herramientas necesarias sabiéndolas aplicar para que en un futuro como ciudadano sea mejor, para la vida y las problemáticas que se le presenten en su contexto llevando a cabo sus habilidades, actitudes, destrezas, para poder tener un pensamiento crítico y analítico ,el alumno juega un papel importante en el aula Según (Bonner, 2000)señala que existen tres diferencias fundamentales entre la transmisión genética y transmisión cultural (Pag.17) coincidiendo con el debido que muchas de las personas creen que con el simple hecho de que los padres son inteligentes el hijo también será así siendo que la
  3. 3. transmisión genética no lo es del todo debido que puede llegar a verse que el niño no es apoyado por su familia según (Piaget, 2000)propuso una explicación según la cual el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad que lo rodea siendo esto una factor importante en el niño para un mejor aprovechamiento en la escuela viendo que se necesita de la transmisión cultural para poder llevar a cabo un mejor beneficio sin embargo en situaciones así el profesor tiene que implementar estrategias para la obtención de buenos resultados elaborando una serie de actividades interesantes con mucho transversalidad de aprendizajes pero si en algún momento el niño no tiene esa disponibilidad de aprender y llevarlas a cabo no se lograra coincidiendo siento esto de manera subordinada para llegar a los logros . El profes0r para poder llevar acabo el aprender a pensar en situaciones de diferente genero Según (Dewey, 1971)creer implica otra cosa que sirve de testigo,”fundamento de la creencia” relacionándolo que para esto el docente tiene conocer los conocimientos y habilidades que los niños dominan y tienen dificultad no solo basándose en lo que piensa es necesario que el profesor investigue de forma práctica fundamentándose en lo teórico teniendo una buena orientación y así mismo corroborando las ideas que teníapensadollegando al fin de poder actuar de manera correcta coincidiendo con (Raths, 1971)un proyecto implica trazar un plan para lograr su mejor ejecución, siendode gran importancia que el profesor sea una persona competente de modo que pueda exponer, saber hacery utilizar las herramientas y estrategias que cuenta a su alrededor donde se desarrollan los alumnos, teniendo la habilidad de enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida escolary personal del niño ya que estos dos ámbitos son importantes para un buen desarrollo y aprovechamiento, Según(Tardif, 2008)el profesor para poder desarrollar las capacidades de los niños es necesario tener y saber que método llevara acabo para poder conseguir en los alumnos el aprender a pensar demanera reflexiva , es importante poner a los niños situaciones problemáticas de modo que ellos conforme sus conocimientos previos sepan cómo actuar llevándolo al pensamientoreflexivo según(Raths, 1971)cuando se pide al alumno que haga comparaciones, en este momento se coloca en una situación de tener que emplear el pensamiento, debido que tienen que usar sus sentidos para poder
  4. 4. resolverlo poniendo en práctica al mismo tiempo la observación como por ejemplo al momento de enseñarle al infante dos cuerpos geométricos , mencionándoles cuales son las características que observe las diferencias y similitudes de la figura de modo a que empleado lo que saben acerca de estas figuras empezaran a recordar lo que ya se vio en clase , conocen y la vez abstraen y retienen lo que aún no dominan hacerca de las características de los cuerpos, haciendo énfasis en la importancia de no darle al niño la respuesta sino orientarlo de manera que lo que sabe lo pueda aclarar apropiándose de un conocimiento veraz , en algunos casos el profesor promueve el llevar al niño a resumir lo vivido del díaanterior o hechos pasados y al llevar acabo esto puede imaginárselo según (Raths, 1971; Louis Rats, Selma w Aserrmann y otros, 1971)es establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo presentado, y replantear la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales conforme esto el llevar a cabo esto el profesor lo incide a conocer que aprendizajessignificativos obtuvo el niño debido que si se encuentra en el aula por la mañana preguntando qué fue lo que se vio el díaanterior d clase , lo alumnos solo recurrirán a las ideas que se les hicieron de interés siendo esto para el profesor información para poder proseguir a el método que emplea, teniendo los niños que pensar por sí mismos sacando sus propios concepto según (Delamont) 1975 el profesor impone su definición de los temas leyéndolos directamente y preguntando a los alumnos, anulando las otras perspectivas, viendo que no merece la pena decirlo, esto conlleva en algunos aspectos es por causa de ver al maestro que lo que dice en el libro se tiene que adquirir practicando la teoría directa perdiendo los niños el participar en su forma de concepción de un concepto dejando a un lado la teoría constructivista , según(Delval, 2000)los modelos mentales o representaciones empiezan a formarse desde muy temprana edad y van modificándose a medida que se amplía la experiencia del sujeto como en algunos contextos los niños son mandados abañarse por si solos mencionando la mamá que no sin antes ponerse las chanclas para no ser resbalado en la hora de la ducha siendo que el niño para saber y aprobar lo que la madre le supuso lo confirmo haciéndolo de manera que fue sucedido y teniendo la experiencia para concretar que lo que le dijo la madre fue verdad de modo que tiene obtiene un aprendizaje significativo , coincidiendo nuevamente(Raths, 1971)menciona queel clasificar que es poner en orden en la existencia y contribuir a dar significado a la
  5. 5. experiencia , interpretar que es un proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras experiencias encierra análisis y síntesis debido que el niño tiene que formarsus propias conclusiones conforme o antes mencionado tomando en cuenta todo lo que se le ha enseñado debido que hay situaciones donde el niño se pone en el papel de decir lo que piensa al momento de preguntarle sobre alguna cuestión contesta con sus propias palabras adquiridos con el paso del tiempo siendo que conforme menciona(Delval, 2000)el lenguaje va a facilitar la formación de categorías al poder ponerles un rótulo exponiendo su interpretación adquiriendo asimismo el alumno seguridad en lo que piensay perdiendo el temor a equivocarse, sabiendo que todos al conocer algo lo interpretamos de manera individual no poder pensar todos de manera igual claro está que le profesor al llevar a cabo la crítica tiene que ser de manera constructiva no limitándolo ya que en algunas situaciones el niño muestra su curiosidad formando su pociones conforme lo que ve , en ocasiones se dan los casos que el niños al momento de exponer una preguntar como ¿qué es lo que comen los caracoles? y en ocasiones puede darse el caso que la maestra no lo quiera llevar a que él lo experimente y solamente se lo llega explicar con sus palabras viendo que no se desarrolla lo que esta en su naturaleza que es la curiosidad , es importante que el infante se le desarrolle este aspecto ya que es un trabajo que nace de la curiosidad del niño tomando como estratega estos casos para que mediante la explicación de la maestra y lo que observa el alumno poniéndolo a pensar mediante la hipótesis que tal vez en un inicio tenía pensado que era pero al momento de comprobarlo llego a un conocimiento verídico,tal vez al no desarrollar estos aspectos mencionados se llega a el error de que el alumno este sujeto solo a lo que le dice el profesor según (Delamont)el rol de un alumno tradicional es el de un subordinado , cuyos principales deberes son seguir la dirección del maestro , coincidiendo con ella en muchos casos lo alumnos están atenidos a lo que el maestro les provee y la forma de trabajo que rutinariamente ejecuta el profesor, según (Raths, 1971)muchos niños no captan el significado de las tareas, se dice que son superficiales, no reflexivos se puede llegar el problema que al momento de aplicarle alguna actividad que se trata de usar sus habilidades se pone en el lugar de negativa mencionando que es mucha dificultadelaborarlo diciendo que “no puede” “no saben” sabiendo que si pueden pero no quieren pensar siendo esto un mal
  6. 6. habito(Ball, 1999, pág. 131) mantiene que los alumnos emplean los resultados de sus sesiones de comprobación para orientar sus actitudes y comportamientos, debido que si los alumnos observan que el profesor es accesible al darle todo a el alumno o si es estricto mediantes esto sabrán cómo actuar y comportarse si se deja en proporcionarle todo al niño vendrá causando consecuencias en su desarrollo como futuras personas adultaspor eso es importante reiterando que no se le debe facilitar todo al niño, ya que en un futuro el niño conforme las experiencias que valla teniendo va aprendiendo según (Raths, 1971)aplicar hechos y principios ante nuevas situaciones , esto se lleva a cabo cuando el niño mediante una situación pone a prueba los conocimientos que tiene o conforme lo que ya ha vivido teniendo un pensamiento reflexivo al cómo saber actuar mediante la situación problemática que sele presente teniendo un conocimiento complejo para poder saber actuar tanto en el contexto donde vive como en otros tomando decisiones y no solamente actuar por impulsividad debido que al actuar así se cae en el error de no tomar buenas decisiones . Ahora en la actualidad es de gran importancia desarrollar el pensamientoreflexivo y analíticos en los niños Según (Raths, 1971)cuanto mejor sea la base, con tanta mayor rapidez podremos anticipar el florecimiento de un estudio inteligente y comprensivo del hombre y de sus problemas, como sabemos todo lleva una consecución debido a las diferentes experiencias que tenemos y nos dejan un aprendizaje , el llevar acabo en el ámbito de la educación malas costumbres lo vanarraigandoen algunas situaciones lo alumnos para sufuturo como personas adultas siendo la importancia de no dejar de practicar con los niños a pensar de manera correcta reflexiva y analítica teniendo la precauciónde que si está en sus manos no ponersearriesgue con el paso del tiempo como sabemos la educación no es estática sino cambiante debido a la innovación que con el paso del tiempo se va observando implementándose nuevas demandas por el cual los niños tienen que tener las competencias de forma transversalteniendo la preponderancia para poder enfrentar las diferentes situaciones problemáticas en un futuro.
  7. 7. Trabajos citados Ball. (1999). La interaccion Didactica. Madrid: Cincel . Bonner. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata S.L. Delamont, S. (s.f.). La interaccion Didactica. madrid: CINCEL. Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. madrid: morata. Dewey, J. (1971). Como enseñar a Pensar . Argentina: Editorial Paidos. Louis Rats, Selma w Aserrmann y otros. (1971). Como enseñar a pensar Teoria y aplicacion. Argentina: Paidos. Piaget, J. (2000). Aprender en la Vida y en la escuela. Madrid: Morata. Popkewitz, T. S. (s.f.). La interaccion Didactica. Madrid: editorial Cincel. Tardif, J. (2008). Desarrollo de un programa por competencias: De la. Profesorado revista del curriculum y formacion del profesorado, 16.

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