Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
1. El papel del profesor en los nuevos
entornos tecnológicos:
competencias, capacidades y
necesidades de formación.
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
(España- UE)
2. • Unas referencias iniciales.
• Roles del profesorado en los
nuevos entornos de comunicación.
• Competencias del profesorado.
• Principios para la formación del
profesorado en TIC.
3. El papel del profesor
hoy
SOCIEDAD
DE LA INF.
NUEVOS
ALUMNOS
NUEVAS CONCEPCIONES
DEL APRENDIZAJE
4. EVOLUCIÓN DE LA
SOCIEDAD
Agrícola.
Industrial
Postindustrial
•Conocimiento
5. Era conceptual.
“… pasando de una economía y una
sociedad basadas en las capacidades
lógicas, lineales, computacionales
propias de la Era de la Información a una
economía y una sociedad basadas en
capacidades como la creatividad, la
empatía o la visión global
Diseño, la narración, la sinfonía, la
empatía, el juego y el sentido
7. Y en el futuro se transformará
Aparición de nuevas tecnologías
inalámbricas.
El aumento tecnologías: PDA, Pocker
PC, la telefonía móvil, entornos de
formación en 3D,…
La convergencia digital.
La progresiva amigabilidad.
Reducción de costos.
8. Horizonte de implantación
Entornos Contenidos Realidad
colaborativos abiertos aumentada
Medios Móviles Web
Sociales Semántica
1 año o menos De 2 a 3 años De 3 a 6 años
11. Características (I)
- Actitud positivas hacia las TICs.
- Las utilizan y no las racionalizan.
- Las incorporan y no hacen estudios
metareflexivos sobre sus bondades y
maldades.
- Hacen con ellas lo que podríamos
llamar efecto frigorífico: lo abro
cuando lo necesito.
12. Características (II)
- Cambios en los estilos de
procesamiento. Si la cultura impresa
conlleva la utilización de un
procesamiento lineal, secuencial y
jerrarquizado; la digital supone un
procesamiento fragmentado,
discontinuo e hipermedia.
- Capacidad multitarea.
13. • LOS “NATIVOS” Y LOS
“EMIGRANTES”. LOS
CAMBIOS NO SON TAN
RADICALES.
15. SE APUNTA LA
NECESIDAD
DE CAPACITAR A LOS
JÓVENES PARA
DESENVOLVERSE
EN LAS TECNOLOGÍAS
16. Ha decaído la
importancia de la
autoridad como fuente
Generación de conocimiento
diferente
Forma diferente
de acceder a
la información.
El ordenador ha
pasado de máquina de
escribir a máquina
social
18. - El aprendizaje es un proceso activo y no
pasivo, donde la participación del
estudiante es clave en el proceso.
- Se asume que el gran desafío con el cual
se enfrenta el estudiante, y por tanto los
profesores, es ellos a su nivel deben
producir conocimiento y no simplemente
reproducirlo.
- El aprend.es un proceso social, donde el
sujeto en la interacción con sus compañeros
y con el resto de variables curriculares,
modifica su estructura cognitiva.
- En el aprend. están implicados factores
cognitivos y metacognitivos, motivacionales
y emotivos, y factores sociales y
culturales.
Transformación concepciones
del aprendizaje (I)
19. - La importancia del aprend. colaborativo.
Es integrado, contextualizado y situado, en
función de los problemas, necesidades y
ubicación espacial del sujeto.
- Deberemos movilizar diferentes sistemas
simbólicos, para desarrollar e impulsar los
diferentes tipos de inteligencias.
- La educación cada vez será más
personalizada, donde se respeten los
ritmos, estilos de aprendizajes e
inteligencias múltiples.
- Y que su evaluación no debe referirse
únicamente a los productos, sino a los
procesos que lo han generado, y que no
debe limitarse a uno de los actores,
alumnos, del proceso.
Transformación concepciones
del aprendizaje (II)
28. 1.- Manejar
instrumentalmente
las tecnologías.
2.- Actitudes positivas
y realistas para su
utilización. Alfabetización
3.- Saber evaluar sus Digital
mensajes y sus
necesidades de
utilización.
29. REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS
AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE
38. Conocimiento pedagógico
disciplinar
D
Conocimiento
P
Conocimiento
disciplinar pedagógico
Conocimiento
T sobre
Conocimiento
Conocimiento
tecnológico-pedagógico
tecnológico disciplinar tecnologías
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
Mishra y Koehler (2006) disciplinar
39. DIMENSIONES FORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN TIC (I)
INSTRUMENTAL
SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA
CURRICULAR
PRAGMÁTICA
PSICOLÓGICA
40. DIMENSIONES FORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN TIC (II)
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
DE MEDIOS.
CRÍTICA.
ORGANIZATIVA/GESTIÓN.
ACTITUDINAL.
INVESTIGADORA.
41. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL
PROFESORADO EN TIC (III)
COMUNICATIVA – CANALES
DE COMUNICACIÓN.
NUEVAS INTERACCIONES
CON LENGUAJES.
ACTITUDINAL Y APTITU-
DINAL MULTICULTURAL.
42. PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL
PROFESORADO EN MEDIOS
FORMACIÓN EN ENTORNOS:
- Creativos. VALOR DE LA
EL
PRÁCTICA Y LA
LAALCANZAR ESTRATEGIAS
DECONSTRUCCIÓN DE
- Lúdicos.
CONTEMPLAR LA
REFLEXIÓN SOBRE
CONTEMPLAR PROBLEMAS LA
MENSAJES MEDIADOS
- Interactivos.ELLA QUE
MÁS AMPLIAS
PARTICIPACIÓN DEL
COMO PRINCIPIOS PARA
REALES PARA EL
SU DISEÑO COMO
CAPACITACIÓN EN SU
PROFESORADO TÉCNICA
- PROFESORADO NO PARA
Colaborativos. NO ACABADO
EL APRENDIZAJE DE SU
PRODUCTO
DISEÑO Y
LOS FORMADORES O
REALIZACIÓN
CONSTRUCCIÓN.
TÉCNICOS
43. Problemas
Nos vamos a encontrar en un terreno de doble
velocidad; mientras los cambios tecnológicos son
rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios
educativos y culturales, son lentos y apaciguados.
Nos encontramos en una escuela de diferentes
siglos: su estructura organizativa, corresponde al
siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el
alumnado ocupa el XXI.
Y el imaginario social que sobre el profesorado se
ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio
social.
44. REFERENCIAS
FINALES
COMUNIDADES
VIRTUALES
ANÁLISIS Y
TRANFERENCIA
BUENAS PRÁCTICAS
POTENCIAR
INTERCAMBIO DE
OBJETOS DE APRENDIZAJE
45. El maestro que trabaja sólo, morirá
sólo. El maestro que sobrevivirá en
la sociedad del conocimiento es el
que trabaja de forma colaborativa y
conjunta.
SI NO FORMASMOS PARTE DEL
FUTURO.
SEREMOS PARTE DE LA
HISTORIA
46. La solución viene por la
Pedagogía
no por la Tecnología.
Su calidad pasa por no centrarnos en
variables tecnológicas e instrumentales,
sino en las didácticas, organizativas y
pedagógicas
47. “No necesitamos
reformar el
cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010
sistema. Tenemos
que reemplazar el
sistema”
(Alvin Toffler)
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