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El papel del profesor en los nuevos
      entornos tecnológicos:
   competencias, capacidades y
    necesidades de formación.


                              Julio Cabero Almenara
                              Universidad de Sevilla
                                   (España- UE)
• Unas referencias iniciales.
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profesorado en TIC.
El papel del profesor
         hoy

                              SOCIEDAD
                              DE LA INF.
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                 NUEVAS CONCEPCIONES
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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Y en el futuro se transformará

   Aparición de nuevas tecnologías
    inalámbricas.
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   La convergencia digital.
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  Entornos      Contenidos        Realidad
colaborativos    abiertos        aumentada
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1 año o menos   De 2 a 3 años   De 3 a 6 años
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
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Generación            de conocimiento
diferente
                    Forma diferente
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                     la información.


    El ordenador ha
  pasado de máquina de
   escribir a máquina
          social
BRECHA
CEREBRAL
- El aprendizaje es un proceso activo y no
pasivo, donde la participación del
estudiante es clave en el proceso.
- Se asume que el gran desafío con el cual
se enfrenta el estudiante, y por tanto los
profesores, es ellos a su nivel deben
producir conocimiento y no simplemente
reproducirlo.
- El aprend.es un proceso social, donde el
sujeto en la interacción con sus compañeros
y con el resto de variables curriculares,
modifica su estructura cognitiva.
- En el aprend. están implicados factores
cognitivos y metacognitivos, motivacionales
y emotivos, y factores sociales y
culturales.


Transformación concepciones
     del aprendizaje (I)
- La importancia del aprend. colaborativo.
Es integrado, contextualizado y situado, en
función de los problemas, necesidades y
ubicación espacial del sujeto.
- Deberemos movilizar diferentes sistemas
simbólicos, para desarrollar e impulsar los
diferentes tipos de inteligencias.
- La educación cada vez será más
personalizada, donde se respeten los
ritmos, estilos de aprendizajes e
inteligencias múltiples.
- Y que su evaluación no debe referirse
únicamente a los productos, sino a los
procesos que lo han generado, y que no
debe limitarse a uno de los actores,
alumnos, del proceso.


Transformación concepciones
     del aprendizaje (II)
NO OLVIDARSE DE
PRINCIPIOS COMO EL
 DEL ESFUERZO, LA
   PRÁCTICA Y EL
TRABAJO COGNITIVO.
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
1.- LA TECNOLOGÍA CON
        PROPÓSITO.
       2.- MINDWARE.
    3.- HERRAMIENTAS
          SOCIALES
 4.- ES EXPERIMENTAL:
        “APRENDER
        HACIENDO”.
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Roles del profesor
  1.-   Consultores de información
        /facilitadores aprendizaje.
  2.-   Diseñadores de situaciones
        mediadas de aprendizaje.
3.-   Moderadores/ tutores virtuales.
        4.-   Evaluadores continuos.
                5.-   Orientadores
6.-   Evaluador y seleccioandor TIC
Piensan que es necesario
     estar formados
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
TIPOS COMPETENCIAS



Tecnológicas   De diseño




 Tutoriales    De gestión
1.- Manejar
  instrumentalmente
  las tecnologías.
2.- Actitudes positivas
  y realistas para su
  utilización.            Alfabetización
3.- Saber evaluar sus         Digital
  mensajes y sus
  necesidades de
  utilización.
 REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS


 AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Buena formación conceptual
No debe ser una actividad puntual.




     No existe un único nivel de formación
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Problemas prácticos para los profesores no para
Adquirir no conocimientos tecnológicos
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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero
Conocimiento pedagógico
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                              D
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                                                      Conocimiento
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Mishra y Koehler (2006)                                 disciplinar
DIMENSIONES FORMACIÓN
    DEL PROFESORADO EN TIC (I)


 INSTRUMENTAL
 SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA

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DIMENSIONES FORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN TIC (II)
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DIMENSIONES FORMACIÓN DEL
  PROFESORADO EN TIC (III)

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PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL
 PROFESORADO EN MEDIOS
  FORMACIÓN EN ENTORNOS:
- Creativos. VALOR DE LA
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           PRÁCTICA Y LA
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    COMO PRINCIPIOS PARA
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          REALIZACIÓN
          CONSTRUCCIÓN.
          TÉCNICOS
Problemas
  Nos vamos a encontrar en un terreno de doble
velocidad; mientras los cambios tecnológicos son
rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios
educativos y culturales, son lentos y apaciguados.

  Nos encontramos en una escuela de diferentes
siglos: su estructura organizativa, corresponde al
  siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el
              alumnado ocupa el XXI.

 Y el imaginario social que sobre el profesorado se
 ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio
                        social.
REFERENCIAS
    FINALES
                         COMUNIDADES
                          VIRTUALES
   ANÁLISIS Y
 TRANFERENCIA
BUENAS PRÁCTICAS
                  POTENCIAR
                INTERCAMBIO DE
             OBJETOS DE APRENDIZAJE
El maestro que trabaja sólo, morirá
 sólo. El maestro que sobrevivirá en
  la sociedad del conocimiento es el
que trabaja de forma colaborativa y
              conjunta.

       SI NO FORMASMOS PARTE DEL
                FUTURO.
           SEREMOS PARTE DE LA
                HISTORIA
La solución viene por la
          Pedagogía
    no por la Tecnología.
 Su calidad pasa por no centrarnos en
variables tecnológicas e instrumentales,
 sino en las didácticas, organizativas y
              pedagógicas
“No necesitamos
    reformar el




                                                cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010
sistema. Tenemos
que reemplazar el
     sistema”

 (Alvin Toffler)
                    www.strategy-business.com
Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero

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Ponencia Edutec 2011 - Julio Cabero

  • 1. El papel del profesor en los nuevos entornos tecnológicos: competencias, capacidades y necesidades de formación. Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España- UE)
  • 2. • Unas referencias iniciales. • Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación. • Competencias del profesorado. • Principios para la formación del profesorado en TIC.
  • 3. El papel del profesor hoy SOCIEDAD DE LA INF. NUEVOS ALUMNOS NUEVAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
  • 4. EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD  Agrícola.  Industrial Postindustrial •Conocimiento
  • 5. Era conceptual. “… pasando de una economía y una sociedad basadas en las capacidades lógicas, lineales, computacionales propias de la Era de la Información a una economía y una sociedad basadas en capacidades como la creatividad, la empatía o la visión global Diseño, la narración, la sinfonía, la empatía, el juego y el sentido
  • 7. Y en el futuro se transformará  Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.  El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…  La convergencia digital.  La progresiva amigabilidad.  Reducción de costos.
  • 8. Horizonte de implantación Entornos Contenidos Realidad colaborativos abiertos aumentada Medios Móviles Web Sociales Semántica 1 año o menos De 2 a 3 años De 3 a 6 años
  • 11. Características (I) - Actitud positivas hacia las TICs. - Las utilizan y no las racionalizan. - Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus bondades y maldades. - Hacen con ellas lo que podríamos llamar efecto frigorífico: lo abro cuando lo necesito.
  • 12. Características (II) - Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia. - Capacidad multitarea.
  • 13. • LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.
  • 15. SE APUNTA LA NECESIDAD DE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA DESENVOLVERSE EN LAS TECNOLOGÍAS
  • 16. Ha decaído la importancia de la autoridad como fuente Generación de conocimiento diferente Forma diferente de acceder a la información. El ordenador ha pasado de máquina de escribir a máquina social
  • 18. - El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso. - Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo. - El aprend.es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva. - En el aprend. están implicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y emotivos, y factores sociales y culturales. Transformación concepciones del aprendizaje (I)
  • 19. - La importancia del aprend. colaborativo. Es integrado, contextualizado y situado, en función de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto. - Deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias. - La educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples. - Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso. Transformación concepciones del aprendizaje (II)
  • 20. NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y EL TRABAJO COGNITIVO.
  • 22. 1.- LA TECNOLOGÍA CON PROPÓSITO. 2.- MINDWARE. 3.- HERRAMIENTAS SOCIALES 4.- ES EXPERIMENTAL: “APRENDER HACIENDO”.
  • 24. Roles del profesor 1.- Consultores de información /facilitadores aprendizaje. 2.- Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje. 3.- Moderadores/ tutores virtuales. 4.- Evaluadores continuos. 5.- Orientadores 6.- Evaluador y seleccioandor TIC
  • 25. Piensan que es necesario estar formados
  • 27. TIPOS COMPETENCIAS Tecnológicas De diseño Tutoriales De gestión
  • 28. 1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías. 2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización. Alfabetización 3.- Saber evaluar sus Digital mensajes y sus necesidades de utilización.
  • 29.  REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS  AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE
  • 32. No debe ser una actividad puntual. No existe un único nivel de formación
  • 35. Problemas prácticos para los profesores no para
  • 36. Adquirir no conocimientos tecnológicos sino apropiación científica de la tecnología.
  • 38. Conocimiento pedagógico disciplinar D Conocimiento P Conocimiento disciplinar pedagógico Conocimiento T sobre Conocimiento Conocimiento tecnológico-pedagógico tecnológico disciplinar tecnologías Conocimiento tecnológico-pedagógico- Mishra y Koehler (2006) disciplinar
  • 39. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I)  INSTRUMENTAL  SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA  CURRICULAR  PRAGMÁTICA  PSICOLÓGICA
  • 40. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (II)  SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.  CRÍTICA.  ORGANIZATIVA/GESTIÓN.  ACTITUDINAL.  INVESTIGADORA.
  • 41. DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III)  COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.  NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.  ACTITUDINAL Y APTITU- DINAL MULTICULTURAL.
  • 42. PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS FORMACIÓN EN ENTORNOS: - Creativos. VALOR DE LA EL PRÁCTICA Y LA LAALCANZAR ESTRATEGIAS DECONSTRUCCIÓN DE - Lúdicos. CONTEMPLAR LA REFLEXIÓN SOBRE CONTEMPLAR PROBLEMAS LA MENSAJES MEDIADOS - Interactivos.ELLA QUE MÁS AMPLIAS PARTICIPACIÓN DEL COMO PRINCIPIOS PARA REALES PARA EL SU DISEÑO COMO CAPACITACIÓN EN SU PROFESORADO TÉCNICA - PROFESORADO NO PARA Colaborativos. NO ACABADO EL APRENDIZAJE DE SU PRODUCTO DISEÑO Y LOS FORMADORES O REALIZACIÓN CONSTRUCCIÓN. TÉCNICOS
  • 43. Problemas Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados. Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI. Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio social.
  • 44. REFERENCIAS FINALES COMUNIDADES VIRTUALES ANÁLISIS Y TRANFERENCIA BUENAS PRÁCTICAS POTENCIAR INTERCAMBIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
  • 45. El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el que trabaja de forma colaborativa y conjunta. SI NO FORMASMOS PARTE DEL FUTURO. SEREMOS PARTE DE LA HISTORIA
  • 46. La solución viene por la Pedagogía no por la Tecnología. Su calidad pasa por no centrarnos en variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y pedagógicas
  • 47. “No necesitamos reformar el cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010 sistema. Tenemos que reemplazar el sistema” (Alvin Toffler) www.strategy-business.com