Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación  en el aula
Introducción
Enciclomedia
Las TICs en el aula
<ul><li>Objetivo de la investigación: </li></ul><ul><li>Explorar y analizar los usos de las TIC en el salón de clases por ...
HIPÓTESIS <ul><li>Hipótesis descriptivas. </li></ul><ul><li>Hipótesis explicativas. </li></ul><ul><li>Hipótesis prescripti...
Hipótesis
Hipótesis
Hipótesis
Hipótesis <ul><li>Existe una subutilización de las TICs en el aula, pues la sola inserción de los mismas no garantiza que ...
Disponibilidad y uso de la tecnología <ul><li>Detectar y conocer el comportamiento de los principales indicadores de dispo...
Indicadores <ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas por el proyecto d...
Conclusiones <ul><li>El grado de equipamiento que existe en las escuelas es mayor de los que esperaba. No se conocía la di...
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Uso de la Tecnologías de la Información

  1. 1. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula
  2. 2. Introducción
  3. 3. Enciclomedia
  4. 4. Las TICs en el aula
  5. 5. <ul><li>Objetivo de la investigación: </li></ul><ul><li>Explorar y analizar los usos de las TIC en el salón de clases por parte de los docentes en 5to y 6to año de primaria. </li></ul><ul><li>Objetivos particulares: </li></ul><ul><li>Identificar, describir y analizar los usos didácticos que hacen los docentes de las TICs en las prácticas docentes. </li></ul><ul><li>Analizar la integración que realizan los profesores en su práctica docente de las TICs y el desarrollo de competencias tecnológicas en su uso. </li></ul>
  6. 6. HIPÓTESIS <ul><li>Hipótesis descriptivas. </li></ul><ul><li>Hipótesis explicativas. </li></ul><ul><li>Hipótesis prescriptivas </li></ul>
  7. 7. Hipótesis
  8. 8. Hipótesis
  9. 9. Hipótesis
  10. 10. Hipótesis <ul><li>Existe una subutilización de las TICs en el aula, pues la sola inserción de los mismas no garantiza que haya una modificación en el proceso de enseñanza que beneficie el proceso de aprendizaje de los alumnos. Se requiere diseñar estrategias pedagógicas que permitan y promuevan la integración del uso de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>No existe un cambio de fondo en el proceso de enseñanza debido a que los profesores no se han apropiado de los TICs para integrarlos a su práctica docente específicamente en el proceso de enseñanza. Es necesario diseñar diversos modelos pedagógicos para incorporar a las TICs en las aulas y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>No existe capacitación suficiente en el uso de las TICs ni en el diseño de rutas de aprendizaje centradas en los mismas; si bien existe un proceso de capacitación tecnológica en el uso de estas no existe actualización y formación pedagógica que permita integrarlas en la práctica docente. </li></ul>
  11. 11. Disponibilidad y uso de la tecnología <ul><li>Detectar y conocer el comportamiento de los principales indicadores de disponibilidad y uso de las TICs en la escuela de educación básica. </li></ul><ul><li>Conocer el grado de equipamiento informático, de televisión y comunicaciones en las escuelas. </li></ul><ul><li>Establecer una metodología para obtener, sistematizar y mantener actualizada la información de disponibilidad y el uso de las TICs, de tal forma, que proporcione elementos de apoyo para la toma de decisiones con el fin de llevar a cabo el proyecto “Expansión y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación básica” </li></ul>
  12. 12. Indicadores <ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas por el proyecto de Red Escolar. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas por nivel y subnivel. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas por condición urbano-rural. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas equipadas con medios audiovisuales. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas con Red Edusat. </li></ul><ul><li>Número promedio de computadoras por escuela y nivel. </li></ul><ul><li>Número promedio de alumnos por computadora y nivel. </li></ul><ul><li>Número de maestros por computadora y nivel. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas con página web. </li></ul><ul><li>Porcentaje de escuelas con correo electrónico. </li></ul><ul><li>Comparar con cifras internacionales los indicadores obtenidos con el fin de hacer recomendaciones y, en su caso, calcular presupuestos. </li></ul><ul><li>Contar con una base datos confiables que sirva como marco muestral para la realización de versiones posteriores de la encuesta a escala nacional y estatal. </li></ul><ul><li>Sentar las bases para obtener datos con el fin de calcular y poner a disposición de las instancias interesadas los indicadores de equipamiento tecnológico vigente en la actualidad. </li></ul>
  13. 13. Conclusiones <ul><li>El grado de equipamiento que existe en las escuelas es mayor de los que esperaba. No se conocía la dimensión del proveniente de fuentes diferentes al gobierno federal, en particular el proyecto Red Escolar, que es la inversión más importante. </li></ul><ul><li>Los gobiernos estatales y locales, así como la sociedad civil participan activamente; de otra forma no se alcanzarían estas cifras. </li></ul><ul><li>La conectividad a la Internet es escasa y más todavía el correo electrónico propio, así como las páginas web de las escuelas. </li></ul><ul><li>Las diferencias estatales conocidas en otros indicadores de desarrollo se repiten en este ámbito. </li></ul><ul><li>La comparación con cifras de otros países es muy desfavorable para México. </li></ul><ul><li>Se requiere afinar este instrumento para que las respuestas sean más confiables; hay preguntas que se prestan a diferentes interpretaciones. </li></ul><ul><li>Se recomienda un proceso paralelo de control de calidad de la información. </li></ul>

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