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Planteamiento del Problema <ul><li>Dado el actual escenario de una Sociedad del Conocimiento; la fuerte globalización de l...
¿ Cómo? Combinando las herramientas del E-learning, con las actividades de la sala de Clases B-LEARNING Blended-Learning A...
Objetivos Específicos  <ul><li>Construir un  diseño curricular de aprendizaje combinado ( B-Learning) aula-tic, usando una...
Modelos en que se sustenta la propuesta (Marco Teórico)  <ul><li>Modelos Curriculares </li></ul><ul><li>Constructivismo So...
Constructivismo Socio-Cognitivo  y Aprendizaje Significativo <ul><li>se considera al aprendizaje como una  construcción de...
 
Aprendizaje Colaborativo <ul><li>Se basa en una estructura organizacional  y en un fuerte factor motivacional al trabajo e...
Competencia en equipos  Iguales Posibilidades de Éxito  Objetivos grupales Responsabilidad individual Especialización en l...
 
Modelos de Gestión de Aprendizaje  en Línea  <ul><li>El avance en el estudio y aplicación de la red Internet en educación ...
LMS  (Sistema de gestión de aprendizaje  en Línea) <ul><li>UN  LMS  es un Sistema de gestión de aprendizaje basada en un  ...
Fuente: http://www.sololearning.com/ Claroline
  Modelo del Software Libre  <ul><li>Software libre (en inglés  free software ) es el software que, una vez obtenido, pued...
Marco Situacional <ul><li>Por utilizarse  como aproximación al problema un  “Estudio de Caso”  describimos el marco Situac...
Marco Metodológico <ul><li>La muestra a emplear en este estudio corresponde a un  </li></ul><ul><li>22, 5 %  de la poblaci...
Métodos de recolección de Datos <ul><li>Para recolectar los Información necesaria se utilizaron dos Métodos : </li></ul><u...
Preguntas Tipo 1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar y fortalece...
Análisis de la Información 1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar...
1.- Experiencia con  la utilización del Trabajo Colaborativo en el Aula 4.-Experiencia con el uso de el LMS Moodle a travé...
Observaciones Libres de los Entrevistados  <ul><li>“ Moodle y el método Indagativo  son de uso esencial para nosotros los ...
Interpretación de los datos recolectados  <ul><li>La Encuesta de Apreciación </li></ul><ul><li>Los estudiantes tienen fuer...
<ul><li>Es interesante, también constatar que a la hora de interrogar sobre el uso de estas herramientas en el aula, y por...
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Conclusiones  <ul><li>Dado que las actuales tendencias de la educación buscan responder a los problemas que enfrenta  el m...
<ul><li>Que El Aprendizaje Combinado o B-Learning, compatibiliza el uso de las herramientas  que proveen las Tecnologías d...
<ul><li>Una propuesta curricular de enseñanza apoyada en el uso de los Tics  (Tecnologías de la Información y la comunicac...
Entregar a la comunidad docente una propuesta didáctica de  fácil implementación, coherente, fundamentada y sistémica que ...
Elementos  Claves para el Diseño De la Propuesta Modelo Didáctico Plataforma Virtual de aprendizaje <ul><li>clarificador  ...
<ul><li>El significado de Moodle es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprend...
Ensamblaje de ambos Modelos
Víctor Barragán  Relator  http://www.abrasol.cl  Presencial Simbología Campus Virtual Lección Actividades Evaluación  Comb...
Víctor Barragán  Relator  http://www.abrasol.cl  Presencial Simbología Campus Virtual Lección Actividades Evaluación  Comb...
1.- Establecer los  Aprendizaje Esperado necesarios para dar cuerpo a la Unidad Didáctica * Definir la unidad a trabajar  ...
Concurso de Ensayos  “Rumbo al Bicentenario” <ul><li>Unidad :  Siglo XX: La Búsqueda del Desarrollo Económico y la Justici...
Objetivos Transversales Víctor Barragán  Relator  http://www.abrasol.cl  Objetivos Fundamentales Transversales Crecimiento...
<ul><li>2.-  Establecer Las Actividades y resultados  de los Alumnos    </li></ul><ul><li>Determinar las actividades y pro...
<ul><li>3. – Establecer la Aplicación  del LMS Moodle en la  Unidad didáctica   </li></ul><ul><li>Determinar y diseñar los...
4.-  Definir la  Combinación de  la sala de Clases con Moodle  4.1 La Pauta de Trabajo para el Alumno  4.2. La organizació...
<ul><li>Equipos de tres alumnos como máximo </li></ul>2.-  Permitir la formación por afinidad, pero señalando lo favorable...
Ponderación  asignada al equipo por alumno integrante Resultados académicos individuales y grupales Situaciones actitudina...
Víctor Barragán  Relator  http://www.abrasol.cl  Proceso Indagativo <ul><li>Selección de Tema y creación de una pregunta <...
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Propuesta TIc B-learning

  1. 1. Experiencia con alumnos de Segundo Año Medio del Colegio San Agustín Área Técnico Profesional Melipilla Región Metropolitana Chile Año 2006 Construcción de una propuesta curricular, con Aplicación de una plataforma LMS, Combinada (B-learning) en la sala de clases. Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Departamento de Educación Magíster en Educación Alumno : Víctor Barragán Álvarez Profesor Guía : Juan Manuel Guajardo Rubilar Doctor en Educación Tesis de grado, presentada en la Facultad de Humanidades en cumplimiento parcial de los requisitos para optar al grado académico De Magíster en Educación con Mención Currículum y E valuación
  2. 2. Planteamiento del Problema <ul><li>Dado el actual escenario de una Sociedad del Conocimiento; la fuerte globalización de la economía </li></ul><ul><li>El impacto de los medios de información y comunicación en la Sociedad; </li></ul><ul><li>es necesario el dotar de herramientas conceptuales, procedimentales y </li></ul><ul><li>actitudinales a nuestros alumnos para obtener aprendizajes de calidad </li></ul>Las Tecnologías de la Comunicación e Información (TIC), aplicadas a la Educación, pueden ser de gran ayuda para contribuir en este Desafío, si se les dota de un modelo curricular, metodológico y Didáctico que sustente el diseño de las unidades de Aprendizaje que los emplean. ¿Cómo?
  3. 3. ¿ Cómo? Combinando las herramientas del E-learning, con las actividades de la sala de Clases B-LEARNING Blended-Learning Aprendizaje-Combinado
  4. 4. Objetivos Específicos <ul><li>Construir un diseño curricular de aprendizaje combinado ( B-Learning) aula-tic, usando una plataforma LMS; </li></ul><ul><li>Elaborar un Diseño Metodológico Colaborativo combinando Aula- Tic; </li></ul><ul><li>Aplicar la propuesta curricular en Alumnos de Segundo Medio del colegio San Agustín Área Técnico Profesional, Comuna de Melipilla , Región Metropolitana. </li></ul><ul><li>Construir una Propuesta curricular de Aprendizaje Combinado </li></ul><ul><li>( B-learning), con apoyo de una plataforma LMS como Moodle , para aplicar a los alumnos de Segundo Medio en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, del Colegio San Agustín , Área Técnico profesional; Comuna de Melipilla, Región Metropolitana Chile. </li></ul>Objetivo General
  5. 5. Modelos en que se sustenta la propuesta (Marco Teórico) <ul><li>Modelos Curriculares </li></ul><ul><li>Constructivismo Social (Vigostky, 1930) y </li></ul><ul><li>Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1982) </li></ul><ul><li>Modelos Metodológicos </li></ul><ul><li>- Aprendizaje Cooperativo o Colaborativo </li></ul><ul><li>Modelos de Gestión de Aprendizaje en Línea </li></ul><ul><li>El B-Learning ( blended learning ; formación combinada en castellano) </li></ul><ul><li>Modelo del Software Libre </li></ul>
  6. 6. Constructivismo Socio-Cognitivo y Aprendizaje Significativo <ul><li>se considera al aprendizaje como una construcción de la realidad que posee significancia para el alumno y que se desarrolla con sus pares y con el medio. </li></ul><ul><li>Bajo esta concepción el alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje, </li></ul><ul><li>la actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de construcción social ; son el núcleo del aprendizaje, </li></ul><ul><li>que se puede desconstruir, construir y reconstruir incesantemente, </li></ul><ul><li>y en donde el profesor es un orientador o guía que media en los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. </li></ul>
  7. 8. Aprendizaje Colaborativo <ul><li>Se basa en una estructura organizacional y en un fuerte factor motivacional al trabajo entre pares. </li></ul><ul><li>Para que en un ambiente de clase se den condiciones favorables al aprendizaje colaborativo deben generarse las siguientes condiciones: </li></ul><ul><li>interdependencia positiva, </li></ul><ul><li>interacción promotora cara a cara, </li></ul><ul><li>responsabilidad individual, </li></ul><ul><li>destrezas de cooperación (interpersonales y de grupos pequeños) y </li></ul><ul><li>procedimientos grupales previamente establecidos </li></ul>
  8. 9. Competencia en equipos Iguales Posibilidades de Éxito Objetivos grupales Responsabilidad individual Especialización en la tarea Adaptación a las necesidades individuales Jonson, D; Jonson R; “ Healthy peer relationsships: A necessity not a luxury” in P. Roe ( ed.) Structuring Cooperative Learning: The 1982 hanndbook, New Brighton, Interaction Book Company, 1982
  9. 11. Modelos de Gestión de Aprendizaje en Línea <ul><li>El avance en el estudio y aplicación de la red Internet en educación a llevado a concebir “ Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje ” ; </li></ul><ul><li>favorecen la interacción profesor – alumno , que son flexibles, abiertos y dinámicos; en condiciones de comunicación sincrónica y asincrónica que permiten llevar el aprendizaje más allá del aula tradicional o fuera de ella totalmente ( E-learning) ; </li></ul><ul><li>En los últimos años se han desarrollado tendencias hacia la combinación de la aula presencial con las actividades y evaluaciones que ofrecen las herramientas o plataformas en línea, esta recibe el nombre de B-learning </li></ul><ul><li>El B-Learning ( blended learning ; formación combinada en castellano), es una modalidad de enseñanza-aprendizaje semi presencial que incluye tanto formación presencial como E-learning. </li></ul><ul><li>Para el buen resultado de dicho modelo de aprendizaje se han construido plataformas de aprendizaje virtual que llamaremos Learning Content Management Systems (LMS) </li></ul>
  10. 12. LMS (Sistema de gestión de aprendizaje en Línea) <ul><li>UN LMS es un Sistema de gestión de aprendizaje basada en un software que automatiza la administración de acciones de formación. Fundamentalmente las herramientas más populares al respecto (Moodle, Blackboard, claroline etc..) manejan las siguientes variables: </li></ul><ul><li>Registra usuarios, </li></ul><ul><li>Organiza los diferentes cursos en un catálogo, </li></ul><ul><li>Almacena datos sobre los usuarios, </li></ul><ul><li>Provee informes para la gestión. </li></ul><ul><li>Suministra al instructor un mecanismo para crear y distribuir contenido, </li></ul><ul><li>Monitorea la participación de los estudiantes </li></ul><ul><li>Evalua su desempeño. </li></ul><ul><li>También suelen ofrecer a los estudiantes el uso de mecanismos de interacción como foros de discusión, videoconferencias o servicios de mensajería instantánea. </li></ul>
  11. 13. Fuente: http://www.sololearning.com/ Claroline
  12. 14. Modelo del Software Libre <ul><li>Software libre (en inglés free software ) es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Responde a los siguientes criterios muy afines a la educación: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li> “ Libertad 0&quot;, ejecutar el programa con cualquier propósito (privado, educativo, público, comercial, etc.) </li></ul><ul><li> &quot;Libertad 1&quot;, estudiar y modificar el programa (para lo cual es necesario poder acceder al código fuente) </li></ul><ul><li> &quot;Libertad 2&quot;, copiar el programa de manera que se pueda ayudar al vecino o a cualquiera </li></ul><ul><li> &quot;Libertad 3&quot;, mejorar el programa, y hacer públicas las mejoras, de forma que se beneficie toda la comunidad. </li></ul>
  13. 15. Marco Situacional <ul><li>Por utilizarse como aproximación al problema un “Estudio de Caso” describimos el marco Situacional de la Población escogida para el siguiente proyecto de Tesis: </li></ul><ul><li>La población escolar con la que se aplicará la propuesta corresponden a : </li></ul><ul><li>los alumnos y alumnas que cursan en Segundo Medio , </li></ul><ul><li>De la asignatura de Historia y Ciencias sociales , </li></ul><ul><li>En el Colegio san Agustín, Área Técnico Profesional de la Comuna de Melipilla, región Metropolitana. </li></ul><ul><li>Colegio que cuenta con una matricula total de 3005 alumnos y su dependencia es particular subvencionada. Con 800 estudiantes en la área técnico-Profesional </li></ul>
  14. 16. Marco Metodológico <ul><li>La muestra a emplear en este estudio corresponde a un </li></ul><ul><li>22, 5 % de la población escolar que atiende al establecimiento, es decir de un total de 800 alumnos que tiene el colegio en su área técnico profesional se trabajará con 180, relacionados con los Segundos Medios E, F, H , I </li></ul>El presente proyecto de desarrollo usa como sustento científico, una investigación de tipo exploratoria descriptiva, con un análisis cualitativo de la información obtenida.
  15. 17. Métodos de recolección de Datos <ul><li>Para recolectar los Información necesaria se utilizaron dos Métodos : </li></ul><ul><li>Encuesta de Apreciación sobre el Uso de los Tics(situación sin Propuesta) </li></ul><ul><li>Entrevista de satisfacción del Usuario ( Después de la Aplicación de la Propuesta) </li></ul>
  16. 18. Preguntas Tipo 1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar y fortalecer el aprendizaje? 6.-¿Piensas que el uso de Internet como fuente de información es de valor en el desarrollo de tus actividades? <ul><li>Encuesta de apreciaci ó n: “ Importancia de los Tic para alumnos ” </li></ul><ul><li>Entrevista Grado de satisfacci ó n de los usuarios al finalizar la aplicaci ó n </li></ul>1.- Experiencia con la utilización del Trabajo Colaborativo en el Aula 4.-Experiencia con el uso de el LMS Moodle a través del Campus Virtual “ Abrasol Espacio de Aprendizaje”
  17. 19. Análisis de la Información 1.-¿Consideras que el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) pueden mejorar y fortalecer el aprendizaje? 6.- Piensas que el uso de Internet como fuente de información es de valor en el desarrollo de tus actividades Encuesta
  18. 20. 1.- Experiencia con la utilización del Trabajo Colaborativo en el Aula 4.-Experiencia con el uso de el LMS Moodle a través del Campus Virtual “ Abrasol Espacio de Aprendizaje” <ul><li>Ventajas </li></ul><ul><li>Es una ayuda para saber trabajar a futuro en la educación superior </li></ul><ul><li>Ayuda a aprender a compartir y ser tolerante con las ideas de los demás </li></ul><ul><li>Mejora las relaciones con otros </li></ul><ul><li>Permite exponer los puntos de vistas propios y conocer los de otros </li></ul><ul><li>Desventajas </li></ul><ul><li>Dificultades al comenzar a organizarse </li></ul><ul><li>Al comienzo no todos los integrantes tenían buenas relaciones </li></ul><ul><li>No todos cumplían las indicaciones dadas </li></ul><ul><li>A veces bajaba el rendimiento del grupo por culpa de la falta de algunos </li></ul><ul><li>Ventajas </li></ul><ul><li>Fue una de las ventajas más significativas </li></ul><ul><li>Ayudó a usar de manera más fácil y eficiente la Internet </li></ul><ul><li>Facilitó enviar y descargar trabajos con más facilidad </li></ul><ul><li>Es un programa fácil de acceder, con grandes beneficios y ayudas </li></ul><ul><li>Ayudó a aprender a usar varias herramientas de Internet </li></ul><ul><li>Nos ayudó a conocer programas nuevos y la Web </li></ul><ul><li>A que ampliáramos nuestros conocimientos </li></ul><ul><li>Desventajas </li></ul><ul><li>Un poco complejo al comienzo, debió haber un curso preparatorio </li></ul><ul><li>Ciertas veces el programa no funcionaba correctamente, pero el profesor lo solucionaba inmediatamente </li></ul><ul><li>Demora para acceder al Campus en algunas ocasiones </li></ul><ul><li>El lugar de acceso, por que muchas veces los equipos del colegio estaban todos ocupados o estaban cerrados. Se debía acceder a cyber </li></ul>Entrevista
  19. 21. Observaciones Libres de los Entrevistados <ul><li>“ Moodle y el método Indagativo son de uso esencial para nosotros los alumnos, ya que somos fanáticos de Internet y por estos medios aprendemos cosas totalmente nuevos” </li></ul><ul><li>Me agradan estos programas y los encuentro geniales </li></ul><ul><li>“ El uso de Moodle y los pasos de creación de un Informe, u organización de los grupos, y la manera como el profesor nos enseña la Historia es muy significativa y ayuda a mejor y más entretenido aprendizaje, lo que incluye conocimientos de informática” </li></ul><ul><li>Nos desarrollamos como personas y logramos varios puntos importantes. Por ejemplo : trabajar en clases, desarrollar lo pedido por el profesor, hacer trabajar al equipo; mejorar los trabajos en computador, mejorar el uso de Internet </li></ul>
  20. 22. Interpretación de los datos recolectados <ul><li>La Encuesta de Apreciación </li></ul><ul><li>Los estudiantes tienen fuerte sensibilidad al tema de la inclusión de las Tecnologías de la información y comunicación, toda vez que se manifestaron en mayoría en acuerdo a su uso en el aula; </li></ul><ul><li>lo que se condice con los planteamientos del autor al querer llevar a cabo el trabajo presente: </li></ul><ul><li>Se justifica iniciar la creación de un modelo didáctico de estas características al haber tan fuerte sensibilidad en el medio con respecto a su implementación, </li></ul><ul><li>Puede ser un soporte esencial para acrecentar la motivación al aprendizaje </li></ul><ul><li>si este aspecto se acompaña de una planificación e implementación adecuada por parte del profesor . </li></ul>
  21. 23. <ul><li>Es interesante, también constatar que a la hora de interrogar sobre el uso de estas herramientas en el aula, y por tanto en las unidades de aprendizaje, la adhesión disminuyen un tanto (68%), </li></ul><ul><li>lo que podemos interpretar como un temor a usar medios que no se dominan ampliamente y que pueden significar problemas a la hora de su acceso o resultado en calificaciones . </li></ul><ul><li>Lo anterior, queda demostrado con que la tercera interrogante en relación a que existen herramientas de software, ligadas a Internet, como la mensajería , pueden constituir un distractor importante para el trabajo escolar un 46% manifestó estar de acuerdo con ello, contra un 45% que no. </li></ul><ul><li>A nuestro modo de ver este es un reconocimiento del alumno a que si capacidad de atención debe ser bien y sistemáticamente orientada por software que controlen las variables que hemos descrito, </li></ul><ul><li>de tal manera que el alumno pueda sistematizar en tiempo y eficiencia su aprendizaje. El uso libre de las herramientas no asegura resultados fiables para el proceso, más bien se hace urgente su dirección docente. </li></ul>
  22. 24. <ul><li>En su mayoría los alumnos ven en las herramientas de software usadas, un factor de ayuda en el proceso de aprendizaje; </li></ul><ul><li>Una manera entretenida y fácil de trabajar y de menor costo, contra la opinión general. Y algo de importancia es que entienden que les facilitará usarlas a posterior, tanto para su estudio como para el mundo laboral. </li></ul><ul><li>Ciertamente ven algunas limitantes que la hacen complejas en algunos momentos, en especial </li></ul><ul><li>el acceso, </li></ul><ul><li>por problemas del colegio (salas deshabilitadas o cerradas), </li></ul><ul><li>costos de los lugares de servicio de Internet, o falta de equipos en sus domicilios. </li></ul><ul><li>Pero pese a ello, creen que todo lo anterior es superable con organización </li></ul>
  23. 25. <ul><li>ver el grado de satisfacción con el uso de una metodología que implica compromisos y responsabilidades bien definidas y de mayor control que las usadas anteriormente en su proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Sus respuestas a las ventajas arrojaron varias luces, que serán utilizadas para su fortalecimiento y mejoramiento. </li></ul><ul><li>En primer lugar lo consideran de gran ayuda para enfrentar desafíos posteriores en el campo de la educación superior, una forma de ejercitar la tolerancia, el compartir y mejorar las relaciones con otros; lo que les parece necesario y de gran valor. </li></ul><ul><li>Esto va acompañado del reconocimiento de que hay aprendizajes tales como saber plantear y defender puntos de vistas y conocer los de los demás </li></ul>
  24. 26. Conclusiones <ul><li>Dado que las actuales tendencias de la educación buscan responder a los problemas que enfrenta el mundo globalizado, en especial los nuevos desafíos de la Sociedad del Conocimiento; </li></ul><ul><li>Las carencias que se encuentran en la educación en el plano curricular, para afrontar estos desafíos; toda vez que los resultados esperados en las mediciones externas no han arrojado los resultados esperados; </li></ul><ul><li>Que las tendencias curriculares propenden a la creación de estrategias fundamentadas en </li></ul><ul><li>modelos socio-constructivistas del aprendizaje, </li></ul><ul><li>metodologías de trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>combinar el uso de entornos virtuales de Aprendizajes, con la sala de clases (Blended Learning) </li></ul><ul><li>sostener dichas propuestas en Software de Uso y Código libre </li></ul>
  25. 27. <ul><li>Que El Aprendizaje Combinado o B-Learning, compatibiliza el uso de las herramientas que proveen las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic) con las prácticas propias del trabajo en el aula, entregándole al profesor un sinnúmero de posibilidades didácticas a emplear en sus clases </li></ul><ul><li>Y que El uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (LMS) facilita la gestión de sistemas de aprendizajes en línea, por que pueden ser programados de tal manera que se integren a un sistema de trabajo combinado, usando sus herramientas para enriquecer el trabajo docente </li></ul><ul><li>Es que </li></ul>Proponemos
  26. 28. <ul><li>Una propuesta curricular de enseñanza apoyada en el uso de los Tics (Tecnologías de la Información y la comunicación) aplicadas a la educación. </li></ul><ul><li>En este caso usando como soporte tecnológico el LMS (Sistema de Gestión de Aprendizaje) Moodle de gran desarrollo pedagógico durante el último tiempo </li></ul><ul><li>matrices de modelo de aprendizaje combinado </li></ul><ul><li>plantilla vacía de planificación que sistematiza el trabajo docente </li></ul><ul><li>genera una copia de seguridad de un curso vacío para ser instalado en cualquier Campus Virtual </li></ul>productos
  27. 29. Entregar a la comunidad docente una propuesta didáctica de fácil implementación, coherente, fundamentada y sistémica que puede ser una herramienta de gran utilidad para alcanzar las metas propuestas.
  28. 30. Elementos Claves para el Diseño De la Propuesta Modelo Didáctico Plataforma Virtual de aprendizaje <ul><li>clarificador de la intención de estructurar un plan curricular, que implique el diseño de materiales de enseñanza y la orientación de esta en el aula (Joyce y Weil, 1985); </li></ul><ul><li>Aprendizaje y sociedad </li></ul><ul><li>procesamiento de Información </li></ul><ul><li>familia Social </li></ul>Que permita crear unidades estructurales mínimas de contenido, desarrollados con tecnologías de infocomunicación (TIC) de manera de posibilitar su reutilización, interoperabilidad, accesibilidad y duración en el tiempo MOODLE
  29. 31. <ul><li>El significado de Moodle es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular </li></ul><ul><li>Su estructura modular permite que el usuario profesor decida como va a ordenar: </li></ul><ul><li>contenidos, </li></ul><ul><li>actividades y </li></ul><ul><li>evaluaciones </li></ul><ul><li>esta libertad es fundamental para poder planificar una Unidad Didáctica que use B-learning, pues permite que sea el criterio pedagógico el que prime a la hora de preparar un curso </li></ul>Entorno virtual de Aprendizaje
  30. 32. Ensamblaje de ambos Modelos
  31. 33. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl Presencial Simbología Campus Virtual Lección Actividades Evaluación Combinada Evaluación En línea Opción Evaluación Final Presencial Modelo de Curso Basado en Aprendizaje Combinado (V.Barragán)
  32. 34. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl Presencial Simbología Campus Virtual Lección Actividades Evaluación Combinada Evaluación En línea Opción Evaluación Final en Línea Modelo de Curso Basado en Aprendizaje Combinado (V.Barragán)
  33. 35. 1.- Establecer los Aprendizaje Esperado necesarios para dar cuerpo a la Unidad Didáctica * Definir la unidad a trabajar * Determinar los aprendizajes que se quieren lograr * Fijar los objetivos fundamentales * Establecer los objetivos transversales que interviene en la unidad * Establecer dentro de los Objetivos Transversales los informáticos <ul><li>Fases del Diseño </li></ul>
  34. 36. Concurso de Ensayos “Rumbo al Bicentenario” <ul><li>Unidad : Siglo XX: La Búsqueda del Desarrollo Económico y la Justicia Social </li></ul><ul><li>A. E : Analizar un tema específico del siglo XX </li></ul><ul><li>Técnica empleada : Ensayo Histórico </li></ul>Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  35. 37. Objetivos Transversales Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl Objetivos Fundamentales Transversales Crecimiento y autoafirmación Personal Desarrollo del Pensamiento Formación Ética Persona y Entorno Valorar la Cultura Propia y las experiencias cotidianas de sus propias familias <ul><li>Investigación </li></ul><ul><li>Orientación Espacio-Temporal </li></ul><ul><li>Análisis, Interpretación y síntesis de información </li></ul><ul><li>Responsabilidad </li></ul><ul><li>Respeto y cuidado </li></ul><ul><li>Trabaja en equipo </li></ul><ul><li>Solidaridad </li></ul>Objetivos Informáticos <ul><li>Manejo de herramientas de exploración virtual </li></ul><ul><li>uso de herramientas de producitividad ( procesadores de textos) </li></ul><ul><li>Conocimiento y uso de una plataforma LMs a nivel usuario </li></ul><ul><li>Búsqueda de información usando buscadores </li></ul><ul><li>descarga y subida de archivos </li></ul>
  36. 38. <ul><li>2.- Establecer Las Actividades y resultados de los Alumnos </li></ul><ul><li>Determinar las actividades y productos que van a poner en juego las habilidades, destrezas y conocimientos de los alumnos. </li></ul><ul><li>Por ejemplo, la metodología de trabajo que se va a emplear para exponer a los alumnos al empleo y desarrollo de sus habilidades, </li></ul><ul><li>Las habilidades del pensamiento y sociales que se quiere emplear en el proyecto, </li></ul><ul><li>y las destrezas y contenidos que se requieren para hacer el trabajo y que serán puestas en juego para lograr aprendizajes nuevos y significativos. </li></ul>Cuando hablamos de productos nos referimos al resultado final del proceso Indagativo y proyectado que el alumno realiza
  37. 39. <ul><li>3. – Establecer la Aplicación del LMS Moodle en la Unidad didáctica </li></ul><ul><li>Determinar y diseñar los recursos y actividades de Moodle que se van a emplear en la Unidad: </li></ul><ul><li>Fundamentalmente se usaran los módulos: </li></ul><ul><li>tareas, </li></ul><ul><li>recursos, </li></ul><ul><li>cuestionarios, </li></ul><ul><li>foros y </li></ul><ul><li>lecciones. </li></ul><ul><li>Pero es posible incorporar otros de gran valor pedagógico que el usuario profesor determine. </li></ul>
  38. 40. 4.- Definir la Combinación de la sala de Clases con Moodle 4.1 La Pauta de Trabajo para el Alumno 4.2. La organización del trabajo en el aula (el trabajo colaborativo)
  39. 41. <ul><li>Equipos de tres alumnos como máximo </li></ul>2.- Permitir la formación por afinidad, pero señalando lo favorable y desfavorable de esa decisión y aclarando que los equipos no pueden modificarse durante el proyecto. 3.- Nombrar un Monitor o jefe de equipo; responsable del funcionamiento del grupo, de su supervisión y administración. 4.- Contar con dos ayudantes de asignaturas, con reconocido liderazgo en el curso y perfil ejecutivo; 5.- Los equipos deben llevar un portafolio grupal y otro individual por cada integrante, donde registran y acumulan toda la información, trabajos impresos, guías, pruebas y ejercicios que se vayan desarrollando. 6.- Incentivar el trabajo en equipo mediante un sistema de puntajes por evento grupal o individual, de maner5a que cada integrante sienta que aporta al resultado global, a la vez de obtener buenos resultados individuales.
  40. 42. Ponderación asignada al equipo por alumno integrante Resultados académicos individuales y grupales Situaciones actitudinales 20 puntos Entre 7,0 y 6,0 Aportes individuales, trabajo destacado etc Información adicional a la solicitada 10 puntos Entre 5,9 y 5,0 5 puntos Entre 4,9 y 4,0 - 5 puntos Entre 3,9 y 3,0 Descuento por situaciones actitudinales en relación al trabajo en clases y al cumplimiento de tareas - 10 puntos Entre 2,9 y 2,0 - 20 puntos Entre 1,9 y 1,0
  41. 43. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl Proceso Indagativo <ul><li>Selección de Tema y creación de una pregunta </li></ul><ul><li>Significativa </li></ul><ul><li>Búsqueda de información </li></ul><ul><li>Interpretación de la información obtenida </li></ul><ul><li>Redacción y publicación del Producto obtenido </li></ul>
  42. 44. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  43. 45. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  44. 46. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  45. 47. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  46. 48. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  47. 49. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  48. 50. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  49. 51. Víctor Barragán Relator http://www.abrasol.cl
  50. 57. Los alumnos mostraron un alto nivel de interés por participar del proyecto, toda vez que vieron y sintieron que eran los protagonistas reales de la experiencia y que el resultado de lo trabajado se transformaba en una herramienta de gran utilidad para otros estudiantes del orbe de sus mismas edades y para toda la comunidad. El alto nivel motivacional por participar y obtener un producto de calidad se noto en cada una de las etapas, lo que demostró que el diseño de la propuesta era el correcto La Aplicación de la Propuesta didáctica obtenida, en alumnos de segundo medio en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales del Colegio San Agustín de Melipilla , permitió ver el funcionamiento de la propuesta y hacer los ajustes necesarios durante su desarrollo para alcanzar los objetivos propuesto. La experiencia vivida por los alumnos tanto en el aula como en el entorno virtual, arrojaron resultados de interés para el proyecto y el convencimiento que la creación, diseño e implementación de modelos didácticos que aprovechan las tecnologías de la Información y comunicación son un camino correcto a la hora de buscar alternativas de desarrollo de los aprendizajes de los alumnos. Ello justifica plenamente el uso de estas plataformas en el aula, por las oportunidades de aprendizajes que genera, abriendo un campo interesante de investigación en cuanto a su diseño en distintos niveles de enseñanza como en su implementación y evaluación.

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