Magíster ABRIL CHANG DE MÉNDEZ
Estrategias Metodológicas
para la Formación por
Competencias
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tareas docentes se remiten a exponer
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pasivo que aprende por recepción. Se
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las competencias necesarias
para realizar las tareas como
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La metodología utilizada
deberá lograr que el estudiante:
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COMPETENCIAS
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Implica desarrollar experiencias de aprendizaje complejas ya que debe
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 La resolución de problemas.
 La elaboración de propuestas de
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 Es una de las estrategias que en
mayor grado facilitan el desarrollo
de capacidades y competencias.
Presenta al estudian...
 Adquisición de una serie de
procedimientos y actitudes que se
usan en la práctica del ejercicio
profesional: aprender a ...
 Organización y Estructura del ABP:
◦ Se presenta un problema, que puede ser seleccionado de
la realidad o simulado.
◦ Se...
 ¿Qué conocimiento hemos aprendido?
 ¿Cómo vamos a aplicar.
 ¿Cómo resolver otros problemas similares?
 ¿De qué manera...
 Como facilitar el aprendizaje mediante el estudio independiente:
 Estructura de una guía de estudio independiente:
¿QUÉ ES?
Es un método de aprendizaje que tiene como finalidad poner al
estudiante en contacto con la realidad de la profes...
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PROFESIONAL
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  1. 1. Magíster ABRIL CHANG DE MÉNDEZ Estrategias Metodológicas para la Formación por Competencias
  2. 2. Educación Tradicional:  El profesor transmite contenidos; las tareas docentes se remiten a exponer el contenido, seleccionar el libro de texto y controlar el aprendizaje.
  3. 3.  El estudiante deja de ser un agente pasivo que aprende por recepción. Se convierte en el protagonista del proceso educativo.  Aprende a partir de su propia experiencia, construye poco a poco su conocimiento.  El proceso educativo estimula la autonomía y el autocontrol del estudiante sobre su propio aprendizaje por lo que favorece la formación de un profesional responsable, capaz de adaptarse a los cambios.
  4. 4. Los profesores deben poseer las competencias necesarias para realizar las tareas como mediadores para la formación por competencias.
  5. 5.  Trate de leer las caras de sus estudiantes.  Trate de conocer sus expectativas y dificultades.  Póngase en el lugar de ellos.  A los estudiantes no sólo se le da información, sino también la forma de buscarla, procesarlas.  Promueva actitudes mentales y hábitos de trabajo autónomo metódico.  Permítales aprender a conjeturar.  Permítales aprender a comprobar.  Haga saber al estudiante que el problema que debe resolver en ese momento, puede ser útil en la solución de los que se le presenten en el futuro.  No muestre todo el secreto a la primera: deje que los estudiantes hagan conjeturas antes. Estimúlelos a que ellos busquen.  Sugiera al estudiante, no haga que todo sea a la fuerza.  Realice continuas reflexiones sobre la práctica.  Ayude a extraer los principios generales que rigen la acción.  Presente retos a la medida de los estudiantes .  Rinda cuentas y controle el trabajo de los estudiantes.
  6. 6. La metodología utilizada deberá lograr que el estudiante:
  7. 7. SITUACIONES QUE FACILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS SIMULACIONES Elaboración de proyectos Visitas a terreno Trabajo en Laboratorio Estudios de caso Resolución de problemas Observación situaciones de trabajo Prácticas
  8. 8. Implica desarrollar experiencias de aprendizaje complejas ya que debe planificar, ejecutar y evaluar un proyecto del campo profesional a fin de adquirir saberes, desarrollar capacidades y competencias. Permite evaluar capacidades complejas de pensamiento como el análisis, la síntesis y la valoración; la capacidad de obtener, organizar y comparar la información, la capacidad de usar el método científico, para crear respuestas originales.
  9. 9.  La resolución de problemas.  La elaboración de propuestas de mejora.  La aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones profesionales.  La comprensión de problemas sociales, comunitarios, del mundo productivo, otros.  El trabajo en equipo, la comunicación, el manejo de problemas y conflictos, la administración del tiempo y de recursos.
  10. 10.  Es una de las estrategias que en mayor grado facilitan el desarrollo de capacidades y competencias. Presenta al estudiante una situación compleja que analiza, determina los hechos relevantes , los datos del problema, sus causas y efectos. Estimula la búsqueda de respuestas.  Facilita procesos cognitivos complejos: la reflexión, el análisis, el pensamiento crítico, la toma de decisiones, la valoración.
  11. 11.  Adquisición de una serie de procedimientos y actitudes que se usan en la práctica del ejercicio profesional: aprender a “saber actuar”.  Saber argumentar y contrastar los argumentos con las opiniones del resto del grupo.  Habilidades de aprendizaje autónomo.  El trabajo colaborativo, puesto que muchas veces el estudio de caso combina el aprendizaje individual con el grupal.
  12. 12.  Organización y Estructura del ABP: ◦ Se presenta un problema, que puede ser seleccionado de la realidad o simulado. ◦ Se clarifican conceptos.  Reflexionan y analizan el problemaReflexionan y analizan el problema ◦ ¿Qué creemos que sabemos sobre el tema? ◦ ¿Qué queremos averiguar sobre él? ◦ ¿Cómo procedemos para averiguarlo? ◦ ¿Qué esperamos aprender? ◦ Se busca la información en diferentes medios, bibliografía, expertos, documentos, reuniéndose conocimiento.
  13. 13.  ¿Qué conocimiento hemos aprendido?  ¿Cómo vamos a aplicar.  ¿Cómo resolver otros problemas similares?  ¿De qué manera vamos a presentar, difundir, compartir los resultados?  ¿Cómo evaluar el aprendizaje? 3 dimensiones: El proceso de aprendizaje La solución del problema La dinámica grupal.
  14. 14.  Como facilitar el aprendizaje mediante el estudio independiente:  Estructura de una guía de estudio independiente:
  15. 15. ¿QUÉ ES? Es un método de aprendizaje que tiene como finalidad poner al estudiante en contacto con la realidad de la profesión ¿PARA QUÉ SIRVE?: Capacidades y Competencias que promueve: Pone al estudiante en contacto con la realidad de la profesión
  16. 16. FORMACIÓN DEL PROFESIONAL COMPETENTE

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