subtemas del capitulo tres

1. 3. La construcción de la
identidad femenina en el
contexto de la violencia
familiar
• Equipo 1
• Mariela Hernández Roa
• Arith Yahaira López Ramírez
• Leydy Diana Palfox Viveros
• Dulce Ivone Pérez Martínez

3. Propia
experiencia que
el orden social
dicta el modelo a
seguir en la construcción
de la identidad femenina
Muchas
familias se
define mujer:
“un ser para otros”
protectora- responsable
y se juzga si es “buena
o mala” e función de cumplir
dicho mandato
Es una identidad que pretende ser
“objetivamente femenina” termina
por ser un estereotipo
útil para preservar el control
del género femenino; la
mujer ha sido
educada con miedo
y negación
(formas de
control sobre
ella)
Como
resultado
de la
construcción
esteriotipada de su
identidad, la mujer no
puede reconocer el reino
de emociones en el que vive,
ni la dirección a sus propias
pulsiones, deseos y demandas.

5. El proceso de
construcción de la
identidad es dinámico
y nunca termina de
concretarse
FLORINDA RIQUER

6. Las representaciones que
existe en el ámbito
colectivo sobre
determinado fenómeno y
son sostenidas por los
actores individuales
Las mujeres pueden decir
sobre que roles
desempeñar

7. • Para obtener la historia de las posiciones que
una mujer ha ocupada a lo largo de su vida;
también se requiere considerar que las mujeres
poseen tres fuentes de poder aun desde su
“opresión genérica”
Interacciones violentas
entre parejas con
dificultades para
separarse
La dependencia del
varón hacia la mujer,
por ejemplo cuando no
saben cocinar.
En las mujeres que
son lideres de su
comunidad.

10. MICROPODERES
La posibilidad de formular
conscientemente el
propósito de destruir o
lastimar; este es el paso
de la agresión a la
violencia que utiliza los
símbolos como
instrumento y bloquea
el pensamiento.
Es el primer que se
compromete en la violencia
unidireccional o mutua.
Muchas veces, desde antes
de ser violentado es un
cuerpo sometido en el
ejercicio de sus roles
reproductivo y
productivo
El poder produce
saber y ambos se
implica el uno al otro. No
existe relación de poder sin
constitución correlativa de un
campo de saber, ni saber que
no constituya al mismo tiempo
relaciones de poder
Es el cuarto poder ya colonizado
por el control social “lo que es
conocido no es novedad”, se integra
y pierde; se convierten en modos de
identificación personal es decir, en
claves de la definición y de la
verdad acerca de sí mismo, cada
vez hay mas aspectos
fragmentados de lo sexual a lo
cotidiano

11. CONCLUSIÓN

12. 3.1 Aprendizajes
significativos ante la
violencia durante la
niñez
Equipo 2:
Jesús Eduardo Espíndola González
Ivette Leilani Osnaya Juárez
Iván Pérez Martínez

15. ¿Qué pasa con los niños?
Alicia Miller:

16. Regresando con el estudio…
Las mujeres repetían una escena en
donde aprendieron a vivir con violencia
y/o tomar una decisión para protegerse.
Vivencia
significativa.

17. AI igual que Erik
Erikson, pensamos que
la personalidad es
flexible aun en los niños
adultos
El desarrollo del ego puede derivar
en un aprendizaje positivo o negativo, y
esto se denomina en cada una de las ocho
etapas evolutivas o periodos
críticos
La personalidad es el resultado de la interacción del sujeto con el medio
ambiente, este aportara las experiencias para la constitución de la identidad
según hayan sido las condiciones de sostén, afecto que disfruto el o la menor en
su relacion con las figuras parentales y el entorno.

18. En el primer
periodo critico, se
ubican
las bases de las
actitudes de
Confianza o
Desconfianza (de a
2 años) ante el
mundo y la vida.
Durante esta
etapa, el abandono
parcial o total
puede generar una
vivencia de
desamparo, ira y
desesperanza.
En la segunda
etapa, el o la
menor podrá
resolver su
relación
con el medio en
condiciones de
Autonomía o de lo
contrario, con
Vergüenza y Duda
de si mismo (de
los 2 a los 4 años,
aproximadamente)
forma auto
puniiioa. Esto es,
que la culpa se
convierta
en la orientadora
del
comportamiento el
o la menor y que
empiece a vivir
con culpa
relaciones
interpersonales
dolorosas y
conflictivas, de las
cuales tambien
buscara
protegerse por
medio del
aislamiento o la
agresi6n.

19. Cuando
las escenas de humillación, abandono, perdida, intrusión, dolor
emocional
y físico e impotencia, entre otras, se suceden en etapas tempranas
de
la
vida, se
integraran, mas
tarde
o
mas
temprano, como
vivencias
significativas esto les permite rescatarse, protegerse y/o evadir la violencia,
pues asu vez cumple una función integradora y adaptativa.

20. Escuela Normal
Superior Pública del
Estado de Hidalgo
Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio
Profra: Hilda García Pereda
3.2 Modelos relacionales infantiles
Equipo 3
Javier de Jesús López Bonilla
Yenifer Itzel Blancas Ventura
Miguel Josafat Garnica Contreras

22. Forma de ser

24. Modelos
relacionales

25. Primera categoría La niña aplicada

26. Segunda categoría: Niña
aislada.

27. Tercera categoría: Niña reprimida o
modosita.

28. Cuarta categoría: Niña
peleonera.

29. Quinta categoría: Niña-madre.

39. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO
DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA

40. Esquemas circularesEsquemas circulares
Psicologí
a
Evolutiva
Psicologí
a
Evolutiva
Psicología
clínica
Psicología
clínica
Interpretación
sistémica
Interpretación
sistémica
Fundamentaci
ón teórica
Fundamentaci
ón teórica
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos
decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y
mujeres ante su intercambio violento con el otro.
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos
decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y
mujeres ante su intercambio violento con el otro.
Función

41. Inici
a
Inici
a
Reciben mensajes
familiares que
demandan un
comportamiento
adecuado.
Reciben mensajes
familiares que
demandan un
comportamiento
adecuado.
Bondad,
obediencia,
etc.
Bondad,
obediencia,
etc.
Con exigencias
distintas para
cada género
Con exigencias
distintas para
cada género
“Ser
hombrecito”,
“ser fuerte,
feo y formal”,
etc.
“Ser
hombrecito”,
“ser fuerte,
feo y formal”,
etc.

42. Quiere ser
“buena”
Quiere ser
“buena”
FallaFalla CulpaCulpa AutocastigoAutocastigo
MuerteMuerte
Otro ingresa al ciclo
(por vía de la culpa)
Otro ingresa al ciclo
(por vía de la culpa)

43. Historia:
carencias
Historia:
carencias
Vivencia interna: temor
soledad,
autocompasión.
Vivencia interna: temor
soledad,
autocompasión.
Autocastigo y depresión.Autocastigo y depresión.

45. …ambos conyugues pueden estar
luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos
semejantes o por medio de
mecanismos complementarios
según el manejo relacional
aprendido en su familia de origen.
…ambos conyugues pueden estar
luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos
semejantes o por medio de
mecanismos complementarios
según el manejo relacional
aprendido en su familia de origen.

46. Ciclo o circulo de la violencia.

47. 3.5 Expresión del conflicto
interno: la vivencia de estar
«atrapada».
3.5 Expresión del conflicto
interno: la vivencia de estar
«atrapada».
Difícil de explicar

48. Su postura
Inconsciente
Capacidad
sensitiva.
«Se tocan sin sentirlo
o las tocan sin que
sientan placer»

49. Se llega a una conclusión de que… El
cuerpo expresa la iniciación de la violencia
a nivel preverbal, además es importante
trabajar sobre la vivencia corporal para
lograr una terapia integral.
Se descubre que… el cuerpo
de la mujer que se encuentra
en una relación de violencia es
un medio para el dominio de
su consciencia y voluntad, a la
vez un objeto de propiedad del
otro.
El objetivo es la docilidad del
cuerpo y de sus fuerzas.

50. MICHEL
FOUCAULT
Este
sometimiento
no
se
obtiene
solo
por la
violencia,
puede
ser muy
bien
directo,
físico, emplear la fuerza contra
la
fuerza,
obrar
sobre
elementos
materiales,
y
a
pesar de
todo
esto
no
ser
violento; puede ser calculado,
organizado,
técnicamente
reflexivo, puede
ser sutil sin
hacer uso de las armas ni del
terror,
y
sin
embargo,
permanecer dentro
del orden
o.
El cuerpo se encuentra aquí en
situación de instrumento o de
intermediario, si se interviene
sobre él es encerrándolo 0
haciéndolo trabajar, es para
privar al individuo de una libertad
considerada a la vez como un
derecho y un bien. El cuerpo,
según esta penalidad queda
prendido en un sistema de
coacción y de privación, de
obligaciones y de prohibiciones.

51. La repetición de eventos va
llevando al automatismo y
a la perdida de conciencia
y de control sobre este
contacto que, en algunos
casos, también
retroalimenta el
aislamiento.
Schneider y Schiffrin
(1977)
El aprendizaje de una respuesta automática es un
fenomeno a largo plazo con gran resistencia al cambio.
Eventualmente respuestas automáticas pueden ser
desaprendidas y sustituidas por nuevas respuestas
automáticas (aprendidas) pero ella solo es posible
después de considerable reentrenamiento (p. 185).

54. Atentamente:
Raúl Vizueth Otero
Grecia Noreen
Montesinos
Bautista
Abril Pérez Trejo