Artistica ciclo 5

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Artistica ciclo 5

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:ArtísticaCICLO 5, GRADOS 10° Y 11°2011
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVANUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.esLONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURALOLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.comCORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURALIRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURALYENY E. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓNQUINTERO ARTÍSTICA Y CULTURALLEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.comPALACIO ARTÍSTICA Y CULTURALCLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.esALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURAL
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 5: GRADOS 10° Y 11°ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVACOMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.CREO, PROYECTO Y poner en prácticaPROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.EXPERIMENTO La importancia de tomar
  4. 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entornoCONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimientoENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  5. 5. artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.VALORO Los elementos socio históricos del arte.MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico)Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitudcreativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividadArtísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artísticaConozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participadiferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentesartísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.mundo en relación con el manifestaciones artísticas.cuerpo, espacio, tiempo ymovimiento.Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitudaspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cadamanifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.culturales.Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos sociohistórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio.Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexivaargumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estéticaentre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propiacontexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad.Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actituddel entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frentecon el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importanciaobservado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisionesinteriorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones ydiversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante.Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formasreflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos ysituaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como losen los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás y
  7. 7. se desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo aintención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar laobra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultadoDescripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar yLas habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminarque se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a laeste nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuenciasQue Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudianteEstudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveraciónEjemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decidePalabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - estableceIndicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzgaEstos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
  8. 8. indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluye Carlos - desarrolla - selecciona Mezones S. - formula - establece - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográficoCartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista EncuestaDescripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generalesTira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas
  9. 9. Computador Árbol genealógico Reporte escritoCrucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos deaprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejorforma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, delos estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acciónobservables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con baseen lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser deutilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definicionesson generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas aningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan unvocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto oevento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de unasituación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de laregla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdocon un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar alestudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto oconjunto de condiciones determinado.DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en unaclase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las característicasde las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de uninstrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará suconocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este seríaun uso inapropiado del mismo.
  10. 10. DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos quesean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivose expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitacionesespecificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeñode cada objetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga unaorganización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esaorganización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificacionescontrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento ocondiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Sepueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en lainterpolación matemática. Ver MEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo concriterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría sedeben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificacióngeneral únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, oprincipio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayandoo marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,gráficos y material escrito, de manera verificable.MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie deobjetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes seancompetentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen odescriban.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criteriosestablecidos.PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferiralguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
  11. 11. RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. Larespuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la soluciónsolicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo ocomposición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es unaconducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual osimilar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otrosobjetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse paradescribir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro enprimer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivosestén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas deevaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades arealizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas delconocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y laevaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentansubdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
  12. 12. conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de undeterminado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne elaspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentidodirecto de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión deuna orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquierhecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne ala interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes yla percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión delos elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción deuna comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una seriede relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitudcrítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidenciaexterna. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUARDefinir Distinguir Ejemplificar Categorizar JuzgarDescribir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar
  13. 13. Identificar Inferir Demostrar Crear ApreciarClasificar Explicar Manipular Diseñar CompararEnumerar Resumir Operar Organizar CriticarNombrar Extraer Resolver Reconstruir FundamentarReseñar conclusiones Computar Combinar ContrastarReproducir Relacionar Descubrir Componer DiscriminarSeleccionar Interpretar Modificar ProyectarFijar Generalizar Usar Planificar Predecir Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente lasdestrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. Lafrecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapsodurante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en estedominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas comoen el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sinotambién que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda aescribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. Eneste caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legiblesino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
  14. 14. DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de lascategorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado deinteriorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conductade un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan através de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores.
  15. 15. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORESPreguntar Contestar Explicar InvitarDescribir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar AsumirSeleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar ComprometerseElegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar IdentificarseRetener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  16. 16. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar IlustrarMemorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base apartes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dadosrelaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear CompararCriticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar
  17. 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, seComprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  18. 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso delRecoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  19. 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calculaEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIORANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  20. 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA CICLO 5 GRADOS 10° y 11° META POR CICLO Al finalizar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11 de la Institución Educativa Sol de Oriente a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno. OBJETIVO GRADO DÉCIMO (10°) GRADO UNDÉCIMO (11°) Adquirir un lenguaje técnico a Tener un buen manejo de las ESPECIFICO POR través de las diferentes técnicas diferentes herramientas para la GRADO aplicación de las diferentes técnicas corporales manifestando su plásticas y corporales y proyectarlas en sentir. su entorno. Pensamiento Relaciones intra Creativa: Autonomía: Axiología: Social Relació crítico e Ciudadana: trascen Desarrolla Reconoce la Reconoce que esENCIAS reflexivo: interpersonales: Capacidad para habilidades que importancia de un ser con Establece y pone Se reco Analiza de expresar de permitan aplicar tomar buenas valores a través en práctica como uNENTE forma crítico- múltiples formas de una manera decisiones en de las relaciones aquellas individ reflexiva las creativa los diferentes que establece competencias social, los propios distintas sentimientos y diferentes situaciones y con los demás ciudadanas que respet situaciones emociones como conceptos, contextos para la que lo llevan a le permiten diferen que se los sentimientos capacidades y solución de ser un buen ser interactuar con contrib presentan en de los demás y aprendizajes para problemas social. los demás y su una sa los contextos del mundo transformar su entorno conviv en los cuales aprendiendo a entorno, de se respetar y manera desenvuelve. tolerar la opinión responsable. diferente. Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2) Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y NIVEL DE proyectado de diversas maneras artísticas. DESARROLLO DE
  21. 21. LA Creativa: (Nivel 5) Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas.COMPETENCIA Axiológica: (Nivel 6) Respetar y valorar toda expresión artística. Social Ciudadana: (Nivel 2) Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonales Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Social Ciudadana: ( Nivel 3) Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonles (Nivel 2) Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Autonomía: (Nivel 5) Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. Autonomía: (Nivel 6) Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. PERIODOS P1 P2 P3 P4 CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES Comparo las Defino y Identifico Establezco ideas y caracterizo las criterios de criterios prejuicios que variables de proceso orientadoresENUMERE tengo sobre el forma y las involucrados de un procesoLOS mundo variables de en el diseño creativo yESTÁNDAR sensible con contenido de gráfico, analizo elES POR pautas y la obra de publicitario resultado con experiencias arte. y/o industrial. base en ellos.GRADOS Y basadas en la PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTALPERIODOS psicología de ES ES ESGrado 4° la percepción. Analizo y Utilizo Integro PROCEDIMENTAL recreo obras materiales y/u diferentes ES de arte de objetos conceptos y Interpreto y acuerdo con diversos con el modalidades represento el sus objeto de artísticas en el espacio componentes transformarlo desarrollo de aplicando técnicos, s exploratoria un proyecto criterios de temáticos y de e de creación
  22. 22. perspectiva. composición. intencionada colectiva. Aprovecho la ACTITUDINALES mente en ACTITUDINALES ilusión óptica Asumo productos con Comparto para realizar criterios de nuevos libremente mi composiciones discernimient sentidos trabajo y las creativas. o sobre la las estéticos. críticas ACTITUDINALES producciones Aplico los constructivas Interiorizo que artísticas y pasos de que se hay estéticas de la investigación y generan a diferencias cultura. exploración partir de las inevitables creativa de producciones entre la entorno, de los realidad, su contenido y compañeros. percepción y contexto de representació una idea, que n, y esto se conducen a la evidencia en producción de las diferencias diseños de la eficaces. capacidad y ACTITUDINALES formación Valoro el perceptiva de poder creativo las personas. de la imaginación, que permite forjar el presente y adelantarse al futuro. CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES Describo los Analizo rasgos Reconozco y Establezco losENUMERE rasgos más característicos caracterizo criterios característicos de la parte de la orientadoresLOS de los arquitectura abundancia de de un procesoESTÁNDAR principales urbana y los estéticas creativo yES POR períodos de la comparo prosaicas y evalúo el historia del entre emergentes resultado conGRADOS Y arte universal diferentes en la vida base en ellos.PERIODOS y regional. ambientes. cotidiana. PROCEDIMENTALGrado 10° PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL ES ES ES ES Integro Desarrollo Realizo Investigo las diferentes proyectos que trabajo de motivaciones conceptos y simulan y campo y modalidades recrean las propositivo características artísticas en el características relacionado de algunas desarrollo de estéticas de con el diseño estéticas un proyecto determinados urbano prosaicas y de creación
  23. 23. períodos comparando emergentes y colectiva. históricos y diferentes planteo ACTITUDINALES regiones. ambientes y propuestas Comparto y ACTITUDINALES contextos. expositivas y valoro Aprecio ACTITUDINALES creativas críticamente diversidad de Asumo una sirviéndome las creaciones actitud del lenguaje implicaciones artísticas sensible y del arte. sociales de mi reconociendo crítica ACTITUDINALES trabajo y el de en ellas su respecto a la Respeto la los otros. valor en la organización y diversidad cultura y me las estéticas y cultural de mi intereso por de distintos entorno explorar ambientes de dignificando alguna forma ciudad. artísticamente de arte y/o rasgos que artista en son para mí particular. significativos. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 10°CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTEMASPERÍODO 1 Conceptualización Verificación Sensibilización Psicología general de la experimental general respecto a las de la psicología de la de la psicología de la implicaciones de percepción. percepción. percepción. psicología de la Perspectiva. percepción. Ilusiones Clasificación de la Aplicación de la Apreciación de la visuales. perspectiva. perspectiva en el perspectiva en los trabajo experimental. espacios en la vida Interpretación de Experimentación cotidiana. las ilusiones creativa con ilusiones Discernimiento de visuales. visuales. los elementos ilusorios de imágenes representadas.PERÍODO 2 Caracterización de Selección de obras de Valoración de las La obra de la obra de arte. arte. obras de arte. arte. Distinción de Reorganización Apreciación del uso Variables de variables de forma proyectiva de variables de variables de forma y de y las variables de de forma y variables de forma y variables de contenido. contenido. contenido. contenido en
  24. 24. La procesos artísticos. diversidad Contrastación entre Proposición de síntesis Participación en la de las artes. la diversidad de creativa entre crítica constructiva producciones producciones artísticas sobre la diversidad artísticas. diversas. de producciones artísticas.PERÍODO 3 Discriminación de Aplicación de criterios Evaluación de Procesos de criterios de proceso de proceso en el procesos de diseño. diseño en el diseño. diseño. Aprovechamiento Diseño Comprensión de Manejo de de recursos en las gráfico y fundamentos del fundamentos del aplicaciones del publicitario. diseño gráfico y diseño gráfico y diseño gráfico y Arte e publicitario. publicitario. publicitario. industria. Comparación entre Integración de procesos Apreciación de procesos del arte y de diseño, según los diferencias entre la industria. criterios del arte y la procesos del arte y industria. la industria.PERÍODO 4 Comprensión de las Desarrollo de proceso Apropiación del Proceso fases del proceso creativo. proceso creativo. creativo. creativo. Proyecto Conceptualización Planteamiento de Asimilación del integrado. estructural de proyecto integrado. sentido de una propuesta propuesta integrada. integrada. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 11°CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTEMASPERÍODO 1 Caracterización de Representación Reflexión a partir Historia del los principales creativa basada en los del acercamiento a arte períodos de la principales períodos de la riqueza Arte historia del arte la historia del arte patrimonial del arte regional. universal. universal. universal. Artistas y Comparación de los Reinterpretación de los Apreciación de los estilos. rasgos culturales y rasgos culturales y rasgos culturales y estéticos de las estéticos de las estéticos de los las expresiones del expresiones del arte expresiones del arte arte regional. regional. regional. Relación entre Experimentación con Identificación artista y estilo. estilos artísticos. subjetiva con artistas y estilos determinados.PERÍODO 2 Interpretación de la Proposición de diseño Justificación crítica
  25. 25. Arquitectura arquitectura en sus arquitectónico sobre de lo artístico y Urbanismo aspectos artístico y los aspectos artístico y funcional de una Estéticas funcional. funcional. propuesta urbanas. Comprensión del Configuración de una arquitectónica. sentido de los propuesta general de Valoración crítica procesos de diseño diseño urbano. del sentido de los y desarrollo Transformación y/o procesos de diseño urbanos. creación de estéticas y desarrollo Reconocimiento de urbanas. urbanos. estéticas urbanas. Apreciación de las estéticas urbanas.PERÍODO 3 Distinción de Investigación sobre Percepción selectiva Estéticas estéticas prosaicas estéticas prosaicas en de estéticas prosaicas. en la vida la vida cotidiana. prosaicas en la vida Estéticas cotidiana. Realización de cotidiana. emergentes. Interpretación de inventario y propuesta Valoración crítica de estéticas sobre estéticas las estéticas emergentes y sus emergentes locales. emergentes y sus motivaciones. motivaciones.PERÍODO 4 Comprensión de las Profundización en el Apropiación del Proceso fases del proceso desarrollo del proceso proceso creativo. creativo. creativo. creativo con énfasis en Proyecto Conceptualización lo urbano. Evaluación de integrado. estructural de propuesta propuesta Planteamiento de integrada. integrada. proyecto integrado. INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 5 (GRADOS 10Y 11)SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJOPERÍODO 1Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Conceptualiza Conceptualiza Conceptualiza Se le dificulta generalidades de muchas veces pocas veces conceptualizar la psicología de la generalidades de generalidades de generalidades de percepción. la psicología de la la psicología de la la psicología de la Clasifica la percepción. percepción. percepción. perspectiva. Clasifica muchas Clasifica pocas Se le dificulta Interpreta las veces la veces la clasificar la ilusiones visuales. perspectiva. perspectiva. perspectiva.
  26. 26. Interpreta muchas Interpreta pocas Se le dificultaProcedimental veces las ilusiones veces las ilusiones interpretar las Verifica visuales. visuales. ilusiones visuales. experimentalment e generalidades de Procedimental Procedimental Procedimental la psicología de la Verifica muchas Verifica pocas Se le dificulta percepción. veces veces verificar Aplica la experimentalment experimentalment experimentalment perspectiva en el e generalidades de e generalidades de e generalidades de trabajo la psicología de la la psicología de la la psicología de la experimental. percepción. percepción. percepción. Experimenta Aplica muchas Aplica pocas veces Se le dificulta creativamente con veces la la perspectiva en el aplicar la ilusiones visuales. perspectiva en el trabajo perspectiva en el trabajo experimental. trabajoActitudinal experimental. Experimenta pocas experimental. Se sensibiliza Experimenta veces Se le dificulta respecto a las muchas veces creativamente con experimentar implicaciones de creativamente con ilusiones visuales. creativamente con psicología de la ilusiones visuales. ilusiones visuales. percepción. Actitudinal Aprecia la Actitudinal Se sensibiliza Actitudinal perspectiva en los Se sensibiliza pocas veces Se le dificulta espacios en la vida muchas veces respecto a las sensibilizarse cotidiana. respecto a las implicaciones de respecto a las Discierne los implicaciones de psicología de la implicaciones de elementos psicología de la percepción. psicología de la ilusorios de percepción. Aprecia pocas percepción. imágenes Aprecia muchas veces la Se le dificulta representadas. veces la perspectiva en los apreciar la perspectiva en los espacios en la vida perspectiva en los espacios en la vida cotidiana. espacios en la vida cotidiana. Discierne pocas cotidiana. Discierne muchas veces los Se le dificulta veces los elementos discernir los elementos ilusorios de elementos ilusorios de imágenes ilusorios de imágenes representadas. imágenes representadas. representadas.PERÍODO 2Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Caracteriza la obra Caracteriza Caracteriza pocas Se le dificulta de arte. muchas veces la veces la obra de caracterizar la obra Distingue variables obra de arte. arte. de arte. de forma y las Distingue muchas Distingue pocas Se le dificulta variables de veces variables de veces variables de distinguir variables
  27. 27. contenido. forma y las forma y las de forma y las Contrasta variables de variables de variables de diversidad de contenido. contenido. contenido. producciones Contrasta muchas Contrasta pocas Se le dificulta artísticas. veces diversidad veces diversidad contrastar de producciones de producciones diversidad deProcedimental artísticas. artísticas. producciones Selecciona obras artísticas. de arte. Procedimental Procedimental Reorganiza en Selecciona muchas Selecciona pocas Procedimental proyectos veces obras de veces obras de Se le dificulta compositivos arte. arte. seleccionar obras variables de forma Reorganiza Reorganiza pocas de arte. y variables de muchas veces en veces en proyectos Se le dificulta contenido. proyectos compositivos reorganizar en Propone síntesis compositivos variables de forma proyectos creativa entre variables de forma y variables de compositivos producciones y variables de contenido. variables de forma artísticas diversas. contenido. Propone pocas y variables de Propone muchas veces síntesis contenido.Actitudinal veces síntesis creativa entre Se le dificulta Valora las obras de creativa entre producciones proponer síntesis arte. producciones artísticas diversas. creativa entre Aprecia el uso de artísticas diversas. producciones variables de forma Actitudinal artísticas diversas. y variables de Actitudinal Valora pocas veces contenido en Valora muchas las obras de arte. Actitudinal procesos artísticos. veces las obras de Aprecia el uso de Se le dificulta Participa en la arte. variables de forma valorar las obras crítica constructiva Aprecia muchas y variables de de arte. sobre la diversidad veces el uso de contenido en Se le dificulta de producciones variables de forma procesos artísticos. apreciar el uso de artísticas. y variables de Participa pocas variables de forma contenido en veces en la crítica y variables de procesos artísticos. constructiva sobre contenido en Participa muchas la diversidad de procesos artísticos. veces en la crítica producciones Se le dificulta constructiva sobre artísticas. participar en la la diversidad de crítica constructiva producciones sobre la diversidad artísticas. de producciones artísticas.PERÍODO 3Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Discrimina criterios Discrimina muchas Discrimina pocas Se le dificulta de proceso en el veces criterios de veces criterios de discriminar
  28. 28. diseño. proceso en el proceso en el criterios de Comprende diseño. diseño. proceso en el fundamentos del Comprende Comprende pocas diseño. diseño gráfico y muchas veces veces Se le dificulta publicitario. fundamentos del fundamentos del comprender Compara los diseño gráfico y diseño gráfico y fundamentos del procesos del arte y publicitario. publicitario. diseño gráfico y de la industria. Compara muchas Compara pocas publicitario. veces los procesos veces los procesos Se le dificultaProcedimental del arte y de la del arte y de la comparar los Aplica criterios de industria. industria. procesos del arte y proceso en el de la industria. diseño. Procedimental Procedimental Maneja Aplica muchas Aplica pocas veces Procedimental fundamentos del veces criterios de criterios de Se le dificulta diseño gráfico y proceso en el proceso en el aplicar criterios de publicitario. diseño. diseño. proceso en el Integra procesos Maneja muchas Maneja pocas diseño. de diseño, según veces veces Se le dificulta los criterios del fundamentos del fundamentos del manejar arte y la industria. diseño gráfico y diseño gráfico y fundamentos del publicitario. publicitario. diseño gráfico yActitudinal Integra muchas Integra pocas publicitario. Evalúa procesos de veces procesos de veces procesos de Se le dificulta diseño. diseño, según los diseño, según los integrar procesos Aprovecha criterios del arte y criterios del arte y de diseño, según recursos en las la industria. la industria. los criterios del aplicaciones del arte y la industria. diseño gráfico y Actitudinal Actitudinal publicitario. Evalúa muchas Evalúa pocas veces Actitudinal Aprecia diferencias veces procesos de procesos de Se le dificulta entre procesos del diseño. diseño. evaluar procesos arte y la industria. Aprovecha muchas Aprovecha pocas de diseño. veces recursos en veces recursos en Se le dificulta las aplicaciones del las aplicaciones del aprovechar diseño gráfico y diseño gráfico y recursos en las publicitario. publicitario. aplicaciones del Aprecia muchas Aprecia pocas diseño gráfico y veces diferencias veces diferencias publicitario. entre procesos del entre procesos del Se le dificulta arte y la industria. arte y la industria. apreciar diferencias entre procesos del arte y la industria.PERÍODO 4Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
  29. 29. Comprende las Comprende Comprende pocas Se le dificulta fases del proceso muchas veces las veces las fases del comprender las creativo. fases del proceso proceso creativo. fases del proceso Conceptualiza creativo. Conceptualiza creativo. estructuralmente Conceptualiza pocas veces Se le dificulta una propuesta muchas veces estructuralmente conceptualizar integrada. estructuralmente una propuesta estructuralmente una propuesta integrada. una propuestaProcedimental integrada. integrada. Desarrolla proceso Procedimental creativo. Procedimental Desarrolla pocas Procedimental Plantea proyecto Desarrolla muchas veces proceso Se le dificulta integrado. veces proceso creativo. desarrollar creativo. Plantea pocas proceso creativo.Actitudinal Plantea muchas veces proyecto Se le dificulta Apropia el proceso veces proyecto integrado. plantear proyecto creativo. integrado. integrado. Asimila el sentido Actitudinal de una propuesta Actitudinal Apropia pocas Actitudinal integrada. Apropia muchas veces un proceso Se le dificulta veces el proceso creativo. apropiarse de un creativo. Asimila pocas proceso creativo. Asimila muchas veces el sentido de Se le dificulta veces el sentido de una propuesta asimilar el sentido una propuesta integrada. de una propuesta integrada. integrada.SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJOPERÍODO 1Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Caracteriza los Caracteriza Caracteriza pocas Se le dificulta principales muchas veces los veces los caracterizar los períodos de la principales principales principales historia del arte períodos de la períodos de la períodos de la universal. historia del arte historia del arte historia del arte Compara los universal. universal. universal. rasgos culturales y Compara muchas Compara pocas Se le dificulta estéticos de las veces los rasgos veces los rasgos comparar los expresiones del culturales y culturales y rasgos culturales y arte regional. estéticos de las estéticos de las estéticos de las Relaciona las expresiones del expresiones del expresiones del categorías artista y arte regional. arte regional. arte regional. estilo. Relaciona muchas Relaciona pocas Se le dificulta veces las veces las relacionar lasProcedimental categorías artista y categorías artista y categorías artista y
  30. 30. Representa estilo. estilo. estilo. creativamente con base en los Procedimental Procedimental Procedimental principales Representa Representa pocas Se le dificulta períodos de la muchas veces veces representar historia del arte creativamente con creativamente con creativamente con universal. base en los base en los base en los Reinterpreta los principales principales principales rasgos culturales y períodos de la períodos de la períodos de la estéticos de las historia del arte historia del arte historia del arte expresiones del universal. universal. universal. arte regional. Reinterpreta Reinterpreta pocas Se le dificulta Experimenta con muchas veces los veces los rasgos reinterpretar los estilos artísticos. rasgos culturales y culturales y rasgos culturales y estéticos de las estéticos de las estéticos de lasActitudinal expresiones del expresiones del expresiones del Reflexiona a partir arte regional. arte regional. arte regional. del acercamiento a Experimenta Experimenta pocas Se le dificulta la riqueza muchas veces con veces con estilos experimentar con patrimonial del estilos artísticos. artísticos. estilos artísticos. arte universal. Aprecia los rasgos Actitudinal Actitudinal Actitudinal culturales y Reflexiona muchas Reflexiona pocas Se le dificulta estéticos de los las veces a partir del veces a partir del reflexionar a partir expresiones del acercamiento a la acercamiento a la del acercamiento a arte regional. riqueza riqueza la riqueza Se identifica patrimonial del patrimonial del patrimonial del subjetivamente arte universal. arte universal. arte universal. con artistas y Aprecia los rasgos Aprecia pocas Se le dificulta estilos culturales y veces los rasgos apreciar los rasgos determinados. estéticos de los las culturales y culturales y expresiones del estéticos de los las estéticos de los las arte regional. expresiones del expresiones del Se identifica arte regional. arte regional. muchas veces Se identifica pocas Se le dificulta subjetivamente veces identificarse con artistas y subjetivamente subjetivamente estilos con artistas y con artistas y determinados. estilos estilos determinados. determinados.PERÍODO 2Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Interpreta la Interpreta muchas Interpreta pocas Se le dificulta arquitectura en sus veces la veces la interpretar la aspectos artístico y arquitectura en sus arquitectura en sus arquitectura en sus funcional. aspectos artístico y aspectos artístico y aspectos artístico y
  31. 31. Comprende el funcional. funcional. funcional. sentido de los Comprende Comprende pocas Se le dificulta procesos de diseño muchas veces el veces el sentido de comprendr el y desarrollo sentido de los los procesos de sentido de los urbanos. procesos de diseño diseño y desarrollo procesos de diseño Reconoce estéticas y desarrollo urbanos. y desarrollo urbanas. urbanos. Reconoce pocas urbanos. Reconoce muchas veces estéticas Se le dificultaProcedimental veces estéticas urbanas. reconocer Propone diseño urbanas. estéticas urbanas. arquitectónico Procedimental sobre los aspectos Procedimental Propone pocas Procedimental artístico y Propone muchas veces diseño Se le dificulta funcional. veces diseño arquitectónico proponer diseño Configura una arquitectónico sobre los aspectos arquitectónico propuesta general sobre los aspectos artístico y sobre los aspectos de diseño urbano. artístico y funcional. artístico y Transforma y/o funcional. Configura pocas funcional. propone estéticas Configura muchas veces una Se le dificulta urbanas. veces una propuesta general configurar una propuesta general de diseño urbano. propuesta generalActitudinal de diseño urbano. Transforma y/o de diseño urbano. Justifica Transforma y/o propone pocas Se le dificulta críticamente lo propone muchas veces estéticas transformar y/o artístico y veces estéticas urbanas. proponer estéticas funcional de una urbanas. urbanas. propuesta Actitudinal arquitectónica. Actitudinal Justifica pocas Actitudinal Valora Justifica muchas veces críticamente Se le dificulta críticamente el veces críticamente lo artístico y justificar sentido de los lo artístico y funcional de una críticamente lo procesos de diseño funcional de una propuesta artístico y y desarrollo propuesta arquitectónica. funcional de una urbanos. arquitectónica. Valora pocas veces propuesta Aprecia las Valora muchas críticamente el arquitectónica. estéticas urbanas. veces críticamente sentido de los Se le dificulta el sentido de los procesos de diseño valorar procesos de diseño y desarrollo críticamente el y desarrollo urbanos. sentido de los urbanos. Aprecia pocas procesos de diseño Aprecia muchas veces las estéticas y desarrollo veces las estéticas urbanas. urbanos. urbanas. Se le dificulta apreciar las estéticas urbanas.PERÍODO 3
  32. 32. Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Distingue estéticas Distingue muchas Distingue pocas Se le dificulta prosaicas en la veces estéticas veces estéticas distinguir estéticas vida cotidiana. prosaicas en la prosaicas en la prosaicas en la Interpreta vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana. estéticas Interpreta muchas Interpreta pocas Se le dificulta emergentes y sus veces estéticas veces estéticas interpretar motivaciones. emergentes y sus emergentes y sus estéticas motivaciones. motivaciones. emergentes y susProcedimental motivaciones. Investiga sobre Procedimental Procedimental estéticas prosaicas Investiga muchas Investiga pocas Procedimental en la vida veces sobre veces sobre Se le dificulta cotidiana. estéticas prosaicas estéticas prosaicas investigar sobre Realiza inventario en la vida en la vida estéticas prosaicas y propuesta sobre cotidiana. cotidiana. en la vida estéticas Realiza muchas Realiza pocas cotidiana. emergentes veces inventario y veces inventario y Se le dificulta locales propuesta sobre propuesta sobre realizar inventario estéticas estéticas y propuesta sobreActitudinal emergentes emergentes locales estéticas Percibe locales emergentes locales selectivamente Actitudinal estéticas prosaicas Actitudinal Percibe pocas Actitudinal en la vida Percibe muchas veces Se le dificulta cotidiana. veces selectivamente percibir Valora selectivamente estéticas prosaicas selectivamente críticamente las estéticas prosaicas en la vida estéticas prosaicas estéticas en la vida cotidiana. en la vida emergentes y sus cotidiana. Valora pocas veces cotidiana. motivaciones. Valora muchas críticamente las Se le dificulta veces críticamente estéticas valorar las estéticas emergentes y sus críticamente las emergentes y sus motivaciones. estéticas motivaciones. emergentes y sus motivaciones.PERÍODO 4Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Comprende las Comprende Comprende pocas Se le dificulta fases del proceso muchas veces las veces las fases del comprender las creativo. fases del proceso proceso creativo. fases del proceso Conceptualiza creativo. Conceptualiza creativo. estructuralmente Conceptualiza pocas veces Se le dificulta propuesta muchas veces estructuralmente conceptualizar integrada. estructuralmente propuesta estructuralmente propuesta integrada. propuesta
  33. 33. Procedimental integrada. integrada. Profundiza en el Procedimental desarrollo del Procedimental Profundiza pocas Procedimental proceso creativo Profundiza muchas veces en el Se le dificulta con énfasis en lo veces en el desarrollo del profundizar en el urbano. desarrollo del proceso creativo desarrollo del Plantea proyecto proceso creativo con énfasis en lo proceso creativo integrado. con énfasis en lo urbano. con énfasis en lo urbano. Plantea pocas urbano.Actitudinal Plantea muchas veces proyecto Se le dificulta Apropia el proceso veces proyecto integrado. plantear proyecto creativo. integrado. integrado. Evalúa propuesta Actitudinal integrada. Actitudinal Apropia pocas Actitudinal Apropia muchas veces el proceso Se le dificulta veces el proceso creativo. apropiarse del creativo. Evalúa pocas veces proceso creativo. Evalúa muchas propuesta Se le dificulta veces propuesta integrada. evaluar propuesta integrada. integrada. ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON CICLO 5 (GRADOS 10 Y 11) METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIONEn el ciclo uno se Rondas. Humano: docentes, CRITERIO: La evaluación se estudiantes, padres expresará en informesaplicara una Juegos de familia. descriptivos, cuantitativosmetodología activa y explicativos, que Dinámicas Físico: grabadoras,participativa en la cual respondan a las Elaboración de fichas vestuarios ,CD, características desde lolos estudiantes USB, videos, DVD, cualitativo de continuidadtendrán la Recortado televisor, e integralidad, por lo materiales tanto, es entendida comooportunidad de Rasgado reciclables, un conjunto deexperimentar , papeles ,vinilos Moldeado apreciaciones,manipular y explorar a ,telas, colores valoraciones y ,plastilina, arcilla, determinaciones sobre el

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