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Docentes participantesNOMBRE        INSTITUCIÓN      ÁREA          CORREO              EDUCATIVANUBIA         SOL DE ORIEN...
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 2: GRADOS 4° Y 5°ENUNCIADO          1.                           2.                      ...
buenas decisiones en                                                                       diferentes situaciones y       ...
artísticas.COMPARO      Y exploro ejercicios y             actividades prácticos de             las diversas técnicas y   ...
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Crucigrama             Glosario                     Definiciones de Verbos de Comportamiento para                         ...
se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usa...
El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable...
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse.      COMPRENSION: El conocimiento de la ...
Clasificar    Explicar        Manipular    Diseñar        CompararEnumerar      Resumir         Operar       Organizar    ...
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NIVEL I            NIVEL II           NIVEL III          NIVEL IV               NIVEL V                                   ...
Organizar                    Clasificar                  AplicarDefinir                      Describir                   E...
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE                              BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_b...
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR :         COMPRENDER:          ...
- quién           - interpreta                 - relata   - qué             - discute                    - cambia   - cuán...
F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)                                       INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE             ...
Pensamiento Crítico              Social LO DE LA   Reflexivo:(Nivel 2)              Ciudadana: (NCIA                      ...
artísticas.                      Periodo 1                            Periodo 2                             Periodo 3     ...
convivencia.                                                                                                              ...
interculturalidad                                                                                                     conv...
La voz y la            Distinción de                 Diferenciación de la        Realiza los ejerciciosrespiración.       ...
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 5°  CONTENIDOS Y            CONCEPTUALES             PROCEDIMENTALES             ACTITUDINALES   ...
La ronda.              relaciones espaciales.     espaciales.              de las relaciones(Coreografías)                ...
Elaboro y            instrucciones.experimento en lacreación de                                    Elaboro y experimento  ...
Tema 3Conceptual:              Conceptual:              Conceptual:              Conceptual:Identifico el            Ident...
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Actitudinal:           algunas rondas.         Actitudinal:                Actitudinal:Clasifico, expreso e   Actitudinal:...
mixtas.                técnicas mixtas.          mixtas.                   técnicas mixtas.                               ...
Comprendo, elaboro      Comprendo, elaboro e       Comprendo, elaboro e       No comprendo,e interiorizo           interio...
musical.                                                              Actitud     frente    al                            ...
Imitación de            Caracterizando                        seguimiento y guía en elpersonajes y            animales y a...
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  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:ArtísticaCICLO 2, GRADOS 4° Y 5°2011
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVANUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.esLONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURALOLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.comCORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURALIRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURALCLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.esALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURALLEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.comPALACIO ARTÍSTICA Y CULTURALYENY E. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓNQUINTERO ARTÍSTICA Y CULTURAL
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 2: GRADOS 4° Y 5°ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVACOMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.CREO, PROYECTO Y poner en prácticaPROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.EXPERIMENTO La importancia de tomar
  4. 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entornoCONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimientoENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  5. 5. artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.VALORO Los elementos socio históricos del arte.MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico)Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitudcreativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividadartísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artísticaConozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participadiferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentesartísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.mundo en relación con el manifestaciones artísticas.cuerpo, espacio, tiempo ymovimiento.Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitudaspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cadamanifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.culturales.Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos sociohistórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio.Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexivaargumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estéticaentre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propiacontexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad.Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actituddel entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frentecon el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importanciaobservado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisionesinteriorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones ydiversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante.Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formasreflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos ysituaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como losen los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás yse desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo a
  7. 7. intención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar laobra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultado Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuencias Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación [1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga Estos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
  8. 8. son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluye Carlos - desarrolla - selecciona Mezones S. - formula - establece - reescribe rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográficoCartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista EncuestaDescripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generalesTira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas Reporte escritoComputador Árbol genealógico
  9. 9. Crucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos deaprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejorforma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, delos estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acciónobservables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con baseen lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser deutilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definicionesson generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas aningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan unvocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto oevento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de unasituación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de laregla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdocon un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar alestudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto oconjunto de condiciones determinado.DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en unaclase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las característicasde las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de uninstrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará suconocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este seríaun uso inapropiado del mismo.DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos quesean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo
  10. 10. se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitacionesespecificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeñode cada objetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga unaorganización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esaorganización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificacionescontrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento ocondiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Sepueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en lainterpolación matemática. Ver MEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo concriterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría sedeben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificacióngeneral únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, oprincipio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayandoo marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,gráficos y material escrito, de manera verificable.MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie deobjetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes seancompetentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen odescriban.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criteriosestablecidos.PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferiralguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. Larespuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la soluciónsolicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.
  11. 11. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo ocomposición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es unaconducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual osimilar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otrosobjetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse paradescribir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro enprimer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivosestén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas deevaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades arealizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas delconocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y laevaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentansubdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
  12. 12. determinado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne elaspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentidodirecto de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión deuna orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquierhecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne ala interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes yla percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión delos elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción deuna comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una seriede relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitudcrítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidenciaexterna. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUARDefinir Distinguir Ejemplificar Categorizar JuzgarDescribir Sintetizar Cambiar Compilar JustificarIdentificar Inferir Demostrar Crear Apreciar
  13. 13. Clasificar Explicar Manipular Diseñar CompararEnumerar Resumir Operar Organizar CriticarNombrar Extraer Resolver Reconstruir FundamentarReseñar conclusiones Computar Combinar ContrastarReproducir Relacionar Descubrir Componer DiscriminarSeleccionar Interpretar Modificar ProyectarFijar Generalizar Usar Planificar Predecir Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente lasdestrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. Lafrecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapsodurante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en estedominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas comoen el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sinotambién que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda aescribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. Eneste caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legiblesino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ DESTREZA
  14. 14. Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de lascategorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado deinteriorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conductade un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan através de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
  15. 15. NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORESPreguntar Contestar Explicar InvitarDescribir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar AsumirSeleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar ComprometerseElegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar IdentificarseRetener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  16. 16. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar IlustrarMemorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base apartes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dadosrelaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear CompararCriticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar
  17. 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, seComprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  18. 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso delRecoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  19. 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calculaEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIORANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  20. 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA GRADOS (4-5) Al finalizar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Sol de Oriente a través de sus e artísticas lograran manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.R CICLO CUARTO QUINTO ESPECIFICODO Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas Tener un buen manejo de los elementos y herram plásticas y corporales manifestando su sentir. Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporalesNCIAS DEL Pensamiento crítico Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social RENTE reflexivo: e Ciudadana: c interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce t habilidades que importancia de que es un Establece y Analiza de forma crítico Capacidad para c permitan aplicar tomar buenas ser con pone en reflexiva las distintas expresar de de una manera decisiones en valores a práctica situaciones que se presentan S múltiples formas diferentes través de las aquellas en los contextos en los creativa los c los propios diferentes situaciones y relaciones competencia cuales se desenvuelve. s sentimientos y conceptos, contextos para que s ciudadanas i emociones como capacidades y la solución de establece que le s aprendizajes problemas con los permiten los sentimientos r para demás que interactuar de los demás y d transformar su lo llevan a con los del mundo c entorno, de ser un buen demás y su d aprendiendo a manera ser social. entorno s respetar y responsable. c tolerar la opinión diferente.
  21. 21. Pensamiento Crítico Social LO DE LA Reflexivo:(Nivel 2) Ciudadana: (NCIA Nivel 3) Comprender que el objeto observado puede ser Aplicar los interiorizado y proyectado conocimientos de diversas maneras artísticos para artísticas. proyectarlos e interactuar con Creativa: (Nivel 5) su entorno y con Crear, proponer y proyectar los demás. las experiencias artísticas. Relaciones intra Axiológica: (Nivel 6) e interpersonles (Nivel 2) Respetar y valorar toda expresión artística. Expresar de múltiples formas Social Ciudadana: (Nivel 2) los sentimientos en diversos Definir los conocimientos ejercicios artísticos para proyectarnos artísticos. e interactuar con su entorno y con los demás. Autonomía: (Nivel 5) Relaciones intra e interpersonales Proponer trabajos a partir Definir de múltiples formas de un los sentimientos en diversos conocimiento y ejercicios artísticos. un entorno propio. Autonomía: (Nivel 6) Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Descubrir las diferentes representaciones artísticas Reconocer la de acuerdo a sus vivencias. intencionalidad de las diferentes Pensamiento Crítico: (Nivel disciplinas 1) artísticas. Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas
  22. 22. artísticas. Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo Procedimentales: Procedimentales: . Conceptuales: Conceptuales: LOSRES POR Descubro las posibilidades Relaciono y exploro las formas Apropio los ejercicios de Leo, interpreto y PERIODOS comunicativas que me expresivas con proyecciones sensibilización como forma de diversas obras ar permiten enriquecer mis emotivas o anecdóticas propias o analizar, comprender y otras manifestac cualidades expresivas. procedentes de mi entorno. clarificar mi percepción. culturales. Actitudinales: Conceptuales: Comprendo discursos Reflexiono sobre artísticos, reconociendo sus de los lenguajes Disfruto al relacionarme con Reconozco y analizo los elementos diferentes finalidades, objetos otras manifestac las obras artísticas y formales y características específicas y los ámbitos donde son culturales en el o ejercicios realizados en clase. de los lenguajes artísticos. generados. semiótico Actitudinales: Comprendo y formal en conte discursos artísticos, sociales concreto reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los Actitudinales: ámbitos donde son generados. Comprendo y res diversidad artísti cultural desde la interculturalidad
  23. 23. convivencia. Expreso a través producción artíst cultural mi indivi relación con los d mi entorno. Procedimentales Relaciono y explo formas expresiva proyecciones em anecdóticas prop procedentes de m Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Reconozco y analizo los Reconozco y analizo los elementos Comprendo discursos Leo, interpreto y LOS elementos formales y formales y características específicas artísticos, reconociendo sus diversas obras arRES POR características específicas de de los lenguajes artísticos. diferentes finalidades, objetos otras. PERIODOS los lenguajes artísticos. y los ámbitos donde son Leo, interpreto y generados. Actitudinales: diversas obras ar otras manifestac Disfruto al relacionarme con culturales. las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Reflexiono sobre de los lenguajes Procedimentales: otras manifestac Descubro las posibilidades culturales en el o comunicativas que me semiótico y form permiten enriquecer mis contextos sociale cualidades expresivas. concretos. Actitudinales: Comprendo y res diversidad artísti cultural desde la
  24. 24. interculturalidad convivencia. Procedimentales Relaciono y explo formas expresiva proyecciones em anecdóticas prop procedentes de m CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 4° CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TEMASExpresiones .artísticas.Periodo: 1 Comprensión de las Aplicación corporal de las Compara losLa rítmica y sus notas musicales notas musicales. diferentesmovimientos. expresadas movimientos rítmicamente con el corporales. cuerpo. Distinción de losManejo de Identificación del diferenteslateralidad. movimiento corporal desplazamientos Elabora variados corporales. desplazamientos en el espacio. corporales. Elaboración de instrumentos musicales. Crea instrumentosinstrumentos Discriminación de musicales.musicales instrumentos musicales. Realización del color en la Interioriza la escalaEscala tonal. tonal. Comprensión de la tonalidad. degradación del color.Periodo 2 Definición sobre el Conversación sobre el Conoce sobre el origen del teatro. origen del teatro. origen del teatro.Origen del teatro.
  25. 25. La voz y la Distinción de Diferenciación de la Realiza los ejerciciosrespiración. diferentes ejercicios respiración para el de respiración. foniátricos. manejo de la voz.Escritura creativa y Admira diferenteselementos de Identificación de Creación de diferentes estilos de escritura ydiseño básico. diferentes estilos de estilos de letras. de diseño básico. letras.Gama de colores Apreciación de la gama Contempla(decollage) Diferenciación de la decolores. diferentes gamas de gama de colores. colores.Periodo 3 Definición de trazo Construcción de trazos Crea trazos caligráfico. caligráficos. caligráficos.Trazos Caligráficos.Simetrías. Diferenciación de Creación de simetrías. Inventa diferentesRelaciones simetrías. estilos simétricos.espaciales Orientación de relaciones Interpretación de espaciales. Interioriza el procesoLa ronda. de las relaciones relaciones espaciales.(Coreografías) Expresión de la ronda. espaciales. Clasificación de las rondas. Inventa coreografías para expresar la ronda.Periodo 4Elementos del Explicación de los Aplicación de los Aprecia de losteatro. elementos del teatro. elementos del teatro. elementos del teatro. Identificación de Aplicación de algunas Disfruta la aplicación algunas técnicas técnicas mixtas. de algunas técnicasTécnicas mixtas. mixtas. mixtas. Formación de figuras yFormas y Figuras. Señalización de formas formas. Compara lasManejo de la y figuras. diferentes formas y Elaboración de cuadrícula figuras.cuadrícula. Comprensión del manejo de una Interioriza la cuadrícula. elaboración de la cuadrícula.
  26. 26. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 5° CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TEMASExpresiones Descripción de la Discriminación de los Interioriza elartísticas. expresión corporal. diferentes ejercicios movimiento corporal. corporales.Periodo: 1 Estimación de las Prueba los notas musicales Manipulación de instrumentosLa rítmica y sus instrumentos musicales. musicales.movimientos. Descodificación Ejemplificación de los Relaciona losManejo de del movimiento diferentes movimientos diferenteslateralidad. corporal corporales movimientosInstrumentos Reproducción de la corporales Modificación del color enmusicales degradación del color. la tonalidad. Integra la aplicaciónEscala tonal. de la tonalidad.Periodo 2Origen del teatro. Deducción sobre el Dramatización sobre el Interioriza sobre el origen del teatro. origen del teatro. origen del teatro.La voz y larespiración. Demostración de Utilización de la Muestra los ejercicios diferentes ejercicios respiración para el de respiración.Escritura creativa y foniátricos. manejo de la voz.elementos de Inventa diferentesdiseño básico. Elección de diferentes Expresión de diferentes estilos de escritura y estilos de letras. estilos de letras. de diseño básico.Gama de colores(decollage) Relación de la gama de Aplicación de la gama Crea diferentes colores. decolores. gamas de colores.Periodo 3Trazos Caligráficos. Clasificación de trazo Creación de trazos Admira los diferentes caligráfico. caligráficos. trazos caligráficos.Simetrías. Distinción de Formación de simetrías. Valora diferentesRelaciones simetrías. estilos simétricos.espaciales Orientación de relaciones Interpretación de Interioriza el proceso
  27. 27. La ronda. relaciones espaciales. espaciales. de las relaciones(Coreografías) espaciales. Clasificación de las Expresión de la Inventa coreografías rondas. ronda. para expresar la ronda.Periodo 4Elementos del Comprensión de los Aprecia los elementosteatro. elementos del teatro. Aplicación de los del teatro. elementos del teatro.Técnicas mixtas. Categorización de Disfruta la aplicación algunas técnicas Aplicación de algunas de técnicas mixtas.Formas y Figuras. técnicas mixtas. mixtas. Compara lasManejo de la Formación de figuras y Deducción de formas y diferentes formas ycuadrícula formas. figuras. figuras. Comprobación del Elaboración de Interioriza la cuadrícula. manejo cuadrícula. elaboración de la cuadrícula. INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5) SUPERIOR ALTO BASICO BAJOPeriodo 1Tema: 1Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Manejo conceptos Manejo algunos Manejo remotamente No manejo conceptosde los diferentes conceptos de conceptos de algunos de los diferentestemas artísticos. diferentes temas temas artísticos. temas artísticos. artísticos.Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Realizo y desarrollo Realizo y desarrollo No realizo y desarrollomovimientos Realizo y desarrollo pocos movimientos algunos movimientosrítmicos corporales algunos movimientos rítmicos culturales rítmicos culturalessiguiendo las rítmicos culturales siguiendo siguiendoinstrucciones. siguiendo instrucciones. instrucciones.
  28. 28. Elaboro y instrucciones.experimento en lacreación de Elaboro y experimento No elaboro yinstrumentos mínimamente en la experimento en la Elaboro y experimento creación de creación demusicales. en la creación de instrumentos instrumentosActitudinal: algunos instrumentos musicales. musicales. musicales. Manejo, elaboro, Actitudinal: Actitudinal:realizo Actitudinal:exitosamente Manejo, elaboro, No manejo, elaboro, Manejo, elaboro, realizo pocas veces realizo exitosamenteesquemas realizo algunas vecescorporales. esquemas corporales. esquemas corporales. esquemas corporales.Tema 2Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Comprendo las Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo lasdiferentes notas notas musicales notas musicales diferentes notasmusicales musicales Reconozco el Se me dificultaManejo el pentagrama reconocer el No reconozco elpentagrama pentagrama. pentagrama Procedimental:Procedimental: Procedimental: Procedimental: Elaboro algunosElaboro instrumentos Elaboro pocos No elaboroinstrumentos musicales instrumentos musicales instrumentosmusicales musicales. Actitudinal: Actitudinal:Actitudinal: Actitudinal: Comprendo, manejo y Comprendo, manejo yComprendo, manejo participo algunas veces participo pocas veces No comprendo,y participo en la elaboración de en la elaboración de manejo y participo enexitosamente en la instrumentos. instrumentos la elaboración deelaboración de musicales. instrumentosinstrumentos musicalesmusicales.
  29. 29. Tema 3Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Identifico el Identifico algunos Identifico pocos No identifico elmovimiento movimientos movimientos movimiento corporalcorporal. corporales corporales Procedimental:Procedimental: Procedimental: Procedimental: No distingo losDistingo los Distingo algunos Distingo pocos diferentesdiferentes movimientos movimientos movimientosmovimientos corporales corporales corporalescorporales Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Actitudinal: Identifico, distingo y Identifico, distingo y No Identifico, distingoIdentifico, distingo y manifiesto interés manifiesto interés y manifiesto interésmanifiesto interés algunas veces por los pocas veces por los exitosamente por losexitosamente por diferentes diferentes movimientos diferenteslos diferentes movimientos movimientosmovimientos corporales. corporales.corporales.Tema 4Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Comprendo la Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo ladegradación del veces la degradación veces la degradación degradación del color.color. del color. del color. Procedimental:Procedimental: Procedimental: Procedimental: No aplico laAplico la Aplico algunas veces la Aplico pocas veces la degradación del colordegradación del degradación del color degradación del color en la tonalidad.color en la en la tonalidad. en la tonalidad.tonalidad. Actitudinal: Actitudinal: Comprende, aplica y Actitudinal:Actitudinal: asimila algunas veces No comprende, aplica sobre la tonalidad, Comprende, aplica y y asimila sobre laComprende, aplica y asimila pocas veces tonalidad, ni respeta respetando lasasimila diferentes creaciones sobre la tonalidad, las diferentesexitosamente sobre respetando las creaciones artísticas.
  30. 30. la tonalidad, artísticas. diferentes creacionesrespetando las artísticas.diferentescreaciones artísticas.Periodo 2Tema 1:Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Defino el origen del Defino algunas veces Defino pocas veces el No defino el origen delteatro. el origen del teatro. origen del teatro. teatro.Deduzco sobre el Deduzco algunas Deduzco pocas veces No deduzco sobre elorigen del teatro. veces sobre el origen sobre el origen del origen del teatro. del teatro. teatro. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: No converso sobre el Converso algunas Converso pocas veces origen del teatro.Converso sobre el veces sobre el origen sobre el origen delorigen del teatro. del teatro. teatro.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Defino, deduzco y Defino, deduzco y me Defino, deduzco y me No defino, deduzco yme intereso intereso algunas veces intereso pocas veces el me intereso por elexitosamente por el origen del teatro. por el origen del origen del teatro.origen del teatro. teatro.Tema 2Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Distingo los Distingo algunos Distingo pocos No distingo losdiferentes ejercicios ejercicios foniátricos ejercicios foniátricos diferentes ejerciciosfoniátricos foniátricos Procedimental: Procedimental:Procedimental: Procedimental: Diferencio algunas Diferencio pocas vecesDiferencio el tipo de veces el tipo de el tipo de respiración No diferencio el tiporespiración para el respiración para el para el manejo de la de respiración para el
  31. 31. manejo de la voz. manejo de la voz. voz. manejo de la voz.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Distingo, diferencio Distingo, diferencio y Distingo, diferencio y No distingo, diferencioy demuestro demuestro algunas demuestro pocas veces y demuestroexitosamente veces diferentes diferentes ejercicios diferentes ejerciciosdiferentes ejercicios ejercicios foniátricos. foniátricos. foniátricos.foniátricos.Tema 3Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Defino el trazo Defino algunas veces Defino pocas veces el No defino el trazocaligráfico el trazo caligráfico. trazo caligráfico caligráfico Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: Elaboro algunos Elaboro pocas veces No elaboro estilos de estilos de trazos estilos de trazos trazos caligráficos.Elaboro diferentes caligráficos. caligráficos.estilos de trazoscaligráficos. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Actitudinal: Defino, elaboro y Defino, elaboro y aprecio algunas veces aprecio pocas veces los No defino, elaboro yDefino, elaboro y los diferentes estilos diferentes estilos aprecio los diferentesaprecio estilos caligráficos del caligráficos del diseño caligráficos del diseñoexitosamente los básico. básico. diseño básico.diferentes estiloscaligráficos deldiseño básico.Tema 4Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Diferencio la gama Diferencio algunas Diferencio pocas veces No diferencio la gamade colores veces la gama de la gama de colores de colores coloresProcedimental: Procedimental: Procedimental:Aprecio la gama de Aprecio pocas veces la Procedimental:colores Aprecio algunas veces gama de colores la gama de colores No aprecio la gama de
  32. 32. coloresActitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Diferencio, aprecio y Diferencio, aprecio y Diferencio, aprecio y Actitudinal:contemplo contemplo algunas contemplo pocas vecesexitosamente veces diferentes gamas diferentes gamas de No diferencio, aprecio y contemplo diferentesdiferentes gamas de de colores colorescolores gamas de coloresPeriodo 3Tema 1Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Defino trazos Defino algunos trazos Defino pocos trazos No defino trazoscaligráfico caligráfico caligráfico caligráficoProcedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Construyo trazos Construyo algunos Construyo pocos trazos No construyo trazoscaligráficos. trazos caligráficos. caligráficos. caligráficos.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Defino construyo y Defino construyo y Defino construyo y creo Actitudinal:creo exitosamente creo algunas veces pocas veces trazos No defino construyo ytrazos caligráficos. trazos caligráficos. caligráficos. creo trazos caligráficos.Tema 2:Conceptual: Conceptual Conceptual ConceptualDiferencio simetrías Diferencio algunas Diferencio pocas No diferencio simetrías simetrías simetríasProcedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Creo simetrías No creo simetrías Creo algunas simetrías Creo pocas simetrías
  33. 33. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Diferencio, creo e Diferencio, creo e Diferencio, creo e No diferencio, creo einvento invento algunas veces invento pocas veces invento diferentesexitosamente diferentes estilos diferentes estilos estilos simétricosdiferentes estilos simétricos simétricossimétricosTema 3Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Interpreto Interpreto algunas Interpreto pocas No interpretorelaciones relaciones espaciales. relaciones espaciales. relaciones espaciales.espaciales. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: Oriento algunas Oriento pocas No oriento lasOriento las relaciones espaciales. relaciones espaciales. diferentes relacionesdiferentes espaciales.relaciones Actitudinal: Actitudinal:espaciales. Actitudinal: Interpreto, oriento e Interpreto, oriento eActitudinal: interiorizo algunas interiorizo pocas veces No Interpreto, oriento veces el proceso de las el proceso de las e interiorizo el procesoInterpreto, oriento e relaciones espaciales. relaciones espaciales. de las relacionesinteriorizo espaciales.exitosamente elproceso de lasrelacionesespaciales.Tema 4Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Clasifico rondas Clasifico algunas Clasifico pocas rondas No clasifico rondas rondasProcedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Expreso y dinamizo Expreso y dinamizo No expreso y dinamizodiferentes rondas. Expreso y dinamizo pocas rondas. diferentes rondas.
  34. 34. Actitudinal: algunas rondas. Actitudinal: Actitudinal:Clasifico, expreso e Actitudinal: Clasifico, expreso e No clasifico, expresoinvento invento pocas veces e invento coreografíasexitosamente Clasifico, expreso e coreografías para para expresar lascoreografías para invento algunas veces expresar las rondas. rondas.expresar las rondas. coreografías para expresar las rondas.Periodo 4Tema 1Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Explico los Explico algunos Explico pocos No explico loselementos del elementos del teatro. elementos del teatro. elementos del teatro.teatro. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: Aplico algunos Aplico pocos No aplico losAplico los elementos del teatro elementos del teatro elementos del teatroelementos del Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:teatro Explico, aplico y Explico, aplico y aprecio No explico, aplico yActitudinal: aprecio algunas veces pocas veces los aprecio los elementosExplico, aplico y los elementos del elementos del teatro. del teatro.aprecio teatro.exitosamente loselementos delteatro.Tema 2Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Identifico técnicas Identifico algunas Identifico pocas No identifico algunasmixtas. técnicas mixtas. técnicas mixtas. técnicas mixtas.Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Aplico técnicas Aplico algunas Aplico algunas técnicas No aplico algunas
  35. 35. mixtas. técnicas mixtas. mixtas. técnicas mixtas. Actitudinal:Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: No identifico, aplico y disfruto la aplicaciónIdentifico, aplico y Identifico, aplico y Identifico, aplico y de técnicas mixtas.disfruto disfruto algunas veces disfruto pocas veces laexitosamente la la aplicación de aplicación de técnicasaplicación de técnicas mixtas. mixtas.técnicas mixtas.Tema 3:Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Señalo formas y Señalo algunas formas Señalo pocas veces No señalo formas yfiguras y figuras formas y figuras figurasProcedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Formo figuras y Formo algunas figuras Formo pocas veces No formo figuras yformas y formas figuras y formas formasActitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:Señalo, formo y Señalo, formo y Señalo, formo y No señalo, formo ycomparo comparo algunas veces comparo pocas veces comparo las diferentesexitosamente las las diferentes formas y las diferentes formas y formas y figuras.diferentes formas y figuras. figuras.figuras.Tema 4Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Comprendo el Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo elmanejo de una veces el manejo de veces el manejo de una manejo de unacuadrícula. una cuadrícula. cuadrícula. cuadrícula.Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:Elaboro la Elaboro algunas veces Elaboro pocas veces la Nunca elaboro lacuadrícula. la cuadrícula. cuadrícula. cuadrícula.Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:
  36. 36. Comprendo, elaboro Comprendo, elaboro e Comprendo, elaboro e No comprendo,e interiorizo interiorizo algunas interiorizo pocas veces elaboro e interiorizo laexitosamente la veces la cuadrícula. la cuadrícula. cuadrícula.cuadrícula. ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5) METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIONPERIODO 1 Palmoteo Humano CRITERIO: La evaluación se hará teniendo enTema: 1 Desplazamiento por el Cuaderno cuenta la capacidad de salón escucha, concentraciónExplicación del tema. Lápiz Cantar una canción y movimiento corporal,Reconocimiento de aplicando las notas con Colores igualmente lalas notas musicales a palmas, pies, voz creatividad en creacióntravés de la Grabadora de nuevos sonidos yexpresión corporal. Dibujar las notas Espacio físico juegos de palmas con musicales en el las diferentes notasLlevar las notas cuaderno. musicales.musicales al planográfico. Transcripción del tema y ejercicios en elAplicación del cuadernoconcepto. Caminamos haciendo reconocimiento del PROCESO: Cuaderno.Socialización del espacio físico. Humano Trabajos en grupo etrabajo. individual. Se realizarán saltos porTEMA 2 Físico PROCEDIMIENTO: parejas siguiendo responsabilidad en elExplicación del tema. instrucciones del Instrumentos desarrollo de la clase profesor. musicales.Desplazamientos en con toma de apuntes ydiferentes Según el sonido de elaboración de lasdirecciones. palma o de un diferentes notas instrumento musical, musicales.Desplazamientos de desplazarse en una Aptitudes previas a laacuerdo al sonido de determinada dirección. explicación y desarrolloun instrumento del tema.
  37. 37. musical. Actitud frente al proceso de aprendizajeTrabajo por parejas. donde se tendrá enSocialización del Humano, cuenta sutrabajo. predisposición al Físico trabajo con el docente, el comportamiento yTEMA 3 Grabadora respeto frente a laExplicación del tema Vasos desechables clase. Se les pide reunirse en FRECUENCIA:Familiarización con Pedazos de tela equipos y se Terminada la clase. (2diferentes sonidos escucharán diversos horas)musicales. Granos de arroz (u sonidos los cuales otros)Trabajo en equipo. imitaran con sus CRITERIO: Se evaluara cuerpos. Lana para marrar el trabajo de laRepartición de Lateralidad, interacciónmaterial Luego realizamos un con el otro. instrumento PROCESO: Trabajo porElaboración de un determinado (en este parejas e individual..instrumento musical. caso una maraca que se hará con vasos PROCEDIMIENTO:Socialización del desechables, granos de Responsabilidad con eltrabajo. arroz y un pedazo de cuerpo del compañero, tela). respeto por la creación de personajes, actitud Al ritmo de la melodía positiva y activa durante harán sonar su la clase. instrumento. FRECUENCIA: Se Evalúa terminada la clase. (2 horas)PERIODO 2 Escuchar la narración Grabadora CRITERIO: Se tendrá en del origen del teatro. cuenta la capacidadTEMA 1 Cd narrativa y la definición Desplazamiento por elExplicación del tema Cuaderno de los personajes, según espacio trabajando los la explicación dada porNarración del origen niveles (bajo, medio, Lápiz el maestro.del teatro. alto) PROCESO: Se hará un
  38. 38. Imitación de Caracterizando seguimiento y guía en elpersonajes y animales y al hombre proceso de la claseanimales. prehistóricos en sus evacuando dudas y situaciones cotidianas. recibiendo aportes deTrabajo en equipo. los educandos tanto en Reunidos en equipo, la transcripción delConstrucción de construirán pequeñashistorias. tema como en el historias referentes a ejercicio corporal.Socialización. la narración, donde ellos sean los PROCEDIMIENTO: Se protagonistas y evaluara el trabajo en personajes de la equipo e individual, historia. Humanos creatividad corporal yTEMA 2 actitud frente a la Físico actividad.Explicación del tema Grabadora FRECUENCIA: terminadaSensibilización de la Cd la clase. (2 horas) Se pone música pararespiración a través ambientar el espacio, CRITERIO: Se tendrá ende la música. Cuaderno se les pide que cuenta la capacidad deEjercicios de respiren de una Lápiz concentración yrespiración. manera consciente disposición para los (inhalar, exhalar), diferentes ejerciciosDinámica grupal con luego cada uno ira respiratorios.sonidos guturales. palpando el estómago inflándolo y PROCESO: Se hará unTranscripción del desinflándolo. En seguimiento y guía en eltema. circulo harán sonidos proceso de la claseSocialización. guturales fuertes y evacuando dudas y suaves y se los recibiendo aportes deTEMA 3 enviarán a otro Humanos los educandos tanto en compañero, el cual la transcripción delExplicación del tema Físicos hará lo mismo y así tema como en elSe les pide que sucesivamente. Se ejercicio corporal. Blocklleven letras hará transcripción del PROCEDIMIENTO: Seimpresas en distintos tema en el cuaderno. Colores evaluara el trabajo entamaños y estilos. Lápiz equipo e individual,Trasformación de las creatividad corporal yletras llevadas a actitud frente a laclase. actividad.Utilizar el tipo de FRECUENCIA: terminada

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