Artistica ciclo3

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Artistica ciclo3

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIACOPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:ArtísticaCICLO 3, GRADOS 6° Y 7°2011
  2. 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO EDUCATIVANUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.esLONDOÑO ARTÍSTICA Y CULTURALOLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.comCORTÉS ARTÍSTICA Y CULTURALIRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com ARTÍSTICA Y CULTURALCLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.esALVAREZ ARTÍSTICA Y CULTURALLEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.comPALACIO ARTÍSTICA Y CULTURALYENY QUINTERO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: GRADOS 6° Y 7°ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA PERCEPTIVA CREATIVACOMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.CREO, PROYECTO Y poner en prácticaPROPONGO aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.EXPERIMENTO La importancia de tomar
  4. 4. buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entornoCONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimientoENTIENDO Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
  5. 5. artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.VALORO Los elementos socio históricos del arte.MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
  6. 6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser) teórico) práctico)Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitudcreativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividadartísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artísticaConozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participadiferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentesartísticas, resinificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.mundo en relación con el manifestaciones artísticas.cuerpo, espacio, tiempo ymovimiento.Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitudaspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cadamanifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.culturales.Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos sociohistórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte. y patrimonio.Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexivaargumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estéticaentre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propiacontexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto. realidad.Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actituddel entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frentecon el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importanciaobservado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisionesinteriorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones ydiversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de su entorno, de manera manera sensible y responsable. apasionante.Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formasreflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y
  7. 7. situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como losen los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás yse desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo aintención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar laobra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.artista. Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden Confirmación INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior) Aplicación Desglosar Reunir, Juzgar el Incorporar resultado Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías; conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos materia hechos; problemas áreas persas; razonados; comparar, usando predecir verificar el contrastar; habilidades o conclusiones valor de la ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia; inferir las causas reconocer la predecir las subjetividad consecuencias Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en además de información en principios para conjeturas, plan o base a principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos. que los aprendió problema una pregunta o aseveración Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
  8. 8. Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - estableceIndicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzgaEstos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explicaindicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - comparason los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - sumase utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valorapero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - criticaverbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justificainfinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya - cita - compara - construye - separa hipótesis - convence - calcula - inventa - concluyeCarlos - desarrolla - seleccionaMezones S. - formula - establece - reescribe rangos - predice - argumentaEJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga unTAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a sana. encuesta de que cabo para comida que todo el consumen? (10 colegio coma preguntas) de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDENUSARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográficoCartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referencia
  9. 9. Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista EncuestaDescripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generalesTira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas Reporte escritoComputador Árbol genealógicoCrucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos deaprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejorforma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, delos estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acciónobservables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con baseen lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser deutilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definicionesson generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas aningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan unvocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto oevento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de unasituación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de laregla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdocon un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar alestudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto oconjunto de condiciones determinado.DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en unaclase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las característicasde las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.
  10. 10. DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de uninstrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará suconocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este seríaun uso inapropiado del mismo.DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos quesean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivose expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y nolimita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitacionesespecificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeñode cada objetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga unaorganización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esaorganización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificacionescontrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento ocondiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Sepueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en lainterpolación matemática. Ver MEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo concriterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría sedeben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificacióngeneral únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, oprincipio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayandoo marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,gráficos y material escrito, de manera verificable.MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie deobjetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes seancompetentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen odescriban.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criteriosestablecidos.
  11. 11. PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferiralguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. Larespuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la soluciónsolicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz dedeterminar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo ocomposición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es unaconducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual osimilar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otrosobjetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse paradescribir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM Para crear una buena planificación es necesario tener claro enprimer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivosestén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas deevaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades arealizar. Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción planificadora de los Docentes. CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas delconocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
  12. 12. evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentansubdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos yconocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de undeterminado campo del saber. Son de modo general, elementos quedeben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne elaspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentidodirecto de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión deuna orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquierhecho particular. APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne ala interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos. ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes yla percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión delos elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción deuna comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una seriede relaciones abstractas. EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitudcrítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidenciaexterna. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
  13. 13. NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR Distinguir CategorizarDefinir Sintetizar Ejemplificar CompilarDescribir Inferir Cambiar Crear JuzgarIdentificar Explicar Demostrar Diseñar JustificarClasificar Resumir Manipular Organizar ApreciarEnumerar Extraer Operar Reconstruir CompararNombrar conclusiones Resolver Combinar CriticarReseñar Relacionar Computar Componer FundamentarReproducir Interpretar Descubrir Proyectar ContrastarSeleccionar Generalizar Modificar Planificar DiscriminarFijar Predecir Usar Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente lasdestrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominiopsicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. Lafrecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapsodurante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en estedominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas comoen el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sinotambién que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda aescribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. Eneste caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legiblesino el hábito de escribir en forma legible.
  14. 14. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de lascategorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado deinteriorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conductade un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a
  15. 15. través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE MEDIO DE UN RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CONCIENCIA COMPLEJO DE VALORESPreguntar Contestar Explicar InvitarDescribir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar AsumirSeleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar ComprometerseElegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar IdentificarseRetener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar Investigar Defender VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación
  16. 16. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar IlustrarMemorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base apartes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dadosrelaciones entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear CompararCriticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar
  17. 17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, Memorizar fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, seComprender asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  18. 18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSONEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso delRecoger Información Confirmación explicación conocimiento - define - asocia - aplica - lista - estima - completa - rotula - diferencia - ilustra - nombra - extiende - muestra - identifica - resume - examina - repite - describe - modifica
  19. 19. - quién - interpreta - relata - qué - discute - cambia - cuándo - extiende - clasifica - dónde - contrasta - experimenta - cuenta - distingue - descubre - describe - explica - usa - recoge - parafrasea - computa - examina - ilustra - resuelve - tabula - compara - construye - cita - calculaEJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIORANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  20. 20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA) INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACION HUMANA GRADOS 6° y 7° Al finalizar el ciclo 3 el estudiante DE LOS GRADOS 6° Y 7° a través de sus expresiones artísticas logre manifestar el sent en su personalidad y lo proyecte en su entorno con observación y análisis.OR CICLO sexto SEPTIMOO Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas Tener un buen manejo de los elementos y herramCO POR plásticas y corporales manifestando un sentido práctico en sus Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales expresiones artísticas.ENCIAS Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social Relaci Pensamie e Ciudadana: trasce nto crítico interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce que esNENTE habilidades que importancia de un ser con Establece y pone Se reco reflexivo: Capacidad para permitan aplicar tomar buenas valores a través en práctica como expresar de decisiones en de las relaciones de una manera aquellas individ Analiza de múltiples formas diferentes que establece competencias social, creativa los forma los propios situaciones y con los demás ciudadanas que respet diferentes crítico contextos para la que lo llevan a le permiten diferen sentimientos y conceptos, reflexiva solución de ser un buen ser interactuar con contrib emociones como capacidades y las problemas social. los demás y su una sa los sentimientos aprendizajes para distintas entorno conviv de los demás y transformar su situacione entorno, de s que se del mundo manera presentan aprendiendo a responsable. en los respetar y contextos tolerar la opinión en los cuales se diferente. desenvuel ve. Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2)OLLO DE Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.
  21. 21. PETENCIA Creativa: (Nivel 5) Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas. Axiológica: (Nivel 6) Respetar y valorar toda expresión artística. Social Ciudadana: (Nivel 2) Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonales Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Autonomía: (Nivel 6) Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. Social Ciudadana: ( Nivel 3) Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás. Relaciones intra e interpersonles (Nivel 2) Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos. Autonomía: (Nivel 5) Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio. Pensamiento Crítico: (Nivel 1) Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas. Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo Procedimentales: Procedimentales: . Conceptuales: Conceptuales: E LOS Descubro las posibilidades Relaciono y exploro las formas Apropio los ejercicios de Leo, interpreto yARES POR comunicativas que me expresivas con proyecciones sensibilización como forma de diversas obras ar Y permiten enriquecer mis emotivas o anecdóticas propias o analizar, comprender y otras manifestacOS cualidades expresivas. procedentes de mi entorno. clarificar mi percepción. culturales. ° Actitudinales: Conceptuales: Comprendo discursos Reflexiono sobre artísticos, reconociendo sus de los lenguajes Disfruto al relacionarme con Reconozco y analizo los elementos diferentes finalidades, objetos otras manifestac las obras artísticas y formales y características específicas y los ámbitos donde son culturales en el o ejercicios realizados en clase. de los lenguajes artísticos. generados. semiótico Actitudinales: Comprendo y formal en conte discursos artísticos, sociales concreto reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los Actitudinales: ámbitos donde son generados. Comprendo y res diversidad artísti cultural desde la
  22. 22. interculturalidad convivencia. Expreso a través producción artíst cultural mi indivi relación con los d mi entorno. Procedimentales Relaciono y explo formas expresiva proyecciones em anecdóticas prop procedentes de m Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Reconozco y analizo los Distingue y analizo los elementos Comprendo discursos Interpreto y eval elementos formales y formales y características específicas artísticos, reconociendo sus obras artísticas y E LOS características específicas de de los lenguajes artísticos. diferentes finalidades, objetos Interpreto y evalARES POR los lenguajes artísticos. y los ámbitos donde son obras artísticas y Y generados. manifestaciones Actitudinales:OS Pienso sobre la fi ° Aprecio al relacionarme con los lenguajes artí las obras artísticas y otras manifestac ejercicios realizados en clase. culturales en el o Procedimentales: semiótico y form contextos sociale Construyo las posibilidades concretos. comunicativas que me permiten enriquecer mis Actitudinales: cualidades expresivas. Respeto la divers artística y cultura interculturalidad
  23. 23. convivencia. Procedimentales Relaciono y explo formas expresiva proyecciones em anecdóticas prop procedentes de m CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6° CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TEMASExpresionesartísticas.Periodo: 1 Generaliza conceptos Adapta conceptos sobre Contempla conceptosConceptos de la sobre la historia del la historia del arte. de la historiahistoria del arte. arte. Aplica elementos básicosElementos básicos del diseño.del diseño. Aprecia elementos Clasifica elementos básicos del diseño. básicos del diseño. Construya ejerciciosCirculo cromático corporales Muestra aplicación delExperiencias Comprueba la Experimenta experiencias circulo cromático.corporales tonalidad en el circulo corporales. cromático. Disfruta experiencias corporales. Demuestra experiencias corporales.Periodo 2Los objetos Defina sobre el Comenta sobre los Valora sobre loscomunican. objeto. objetos que comunican. objetos que
  24. 24. comunican. Representa sobre laLa percepción Conozca sobre la percepción visual.visual. percepción visual. Resuelvo sobre el Muestra elementos de Deduzca sobre esquema mental. la percepción visual. conceptos delEsquema mental. esquema mental en el Disfruto resolver objeto. esquemas mentales. Experimento en el lenguaje de las imágenes.Lenguaje de lasimágenes. Describo el lenguaje de las imágenes. Creo sobre el lenguaje de las imágenes.Periodo 3Trazos Caligráficos. Defina trazo Construya trazos Crea trazos caligráfico. caligráficos. caligráficos.El ritmo, forma yfondo Distinga sobre el ritmo Proyecta sobre el ritmo, la Interioriza sobre el la forma y el fondo. forma y el fondo. ritmo la forma y el fondo.El color en la Desarrolla el color en lacomposición Comprueba sobre el composición. color en la Contempla el color en composición. la composición. Manipula escalas yEscalas y graduaciones del color. Aprecia las escalas degraduaciones del graduación del color.color. Diferencia escalas y graduaciones del color.Periodo 4 Procedimental Actitudinal Cognitivo
  25. 25. El encuadre Interpreta sobre el Interpreta sobre el Interpreta sobre el encuadre. encuadre. encuadre.El calco. Deduzca sobre la Deduzca sobre la Deduzca sobre laFolklore en aplicación del calco. aplicación del calco. aplicación del calco.América. Comprenda sobre el Comprenda sobre el Comprenda sobre elLa perspectiva y folklore en América. folklore en América. folklore en América.los espacios. Memoriza sobre la Memoriza sobre la Memoriza sobre la perspectiva y el perspectiva y el espacio. perspectiva y elProcedimental espacio. espacio. Procedimental Procedimental Procedimental INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 6°) SUPERIOR ALTO BASICO BAJOPeriodo1 Tema: 1 Tema: 1 Tema: 1Conceptual Conceptual Conceptual ConceptualGeneraliza Generaliza conceptos Generaliza pocas Generaliza conceptosconceptos sobre la sobre la historia del arte. veces conceptos sobre la historia delhistoria del arte. sobre la historia del arte.. arte. Clasifica elementosClasifica elementos básicos del diseño. Clasifica elementosbásicos del diseño. Clasifica elementos básicos del diseño, básicos del diseño Comprueba la tonalidad Comprueba laComprueba la en el círculo cromático. tonalidad del círculotonalidad en el Comprueba la cromático. Demuestra experiencias tonalidad en elcírculo cromático. corporales círculo cromático.Demuestra Demuestraexperiencias Demuestra experiencias experiencias corporales
  26. 26. corporales corporales, Procedimental:Procedimental: Procedimental: Procedimental Adapta conceptos sobre la historia delProcedimental Adapta concepto sobre la Adapta conceptos arte- historia del arte. sobre la historia delAdapta conceptos arte. Aplica elementossobre la historia del Aplica elementos básicos básicos del diseño.arte. del diseño. Aplica elementos básicos del diseño. .Aplica elementosbásicos del diseño. Construye ejercicios Construye ejercicios corporales corporales.Construya ejercicioscorporales Construye ejercicios Experimenta Experimenta corporales, experiencias. experiencias.Experimentaexperiencias Experimenta Actitudinal. experiencias.Actitudinal: Actitudinal Contempla conceptos Actitudinal de la historia del arteContempla Contempla conceptos de Contemplaconceptos de lahistoria la historia del arte conceptos de la historia del arte. Aprecia elementos Aprecia elementosAprecia elementos básicos del diseño.básicos del diseño. básicos del diseño. Aprecia elementos básicos del diseño Muestra aplicación del Muestra aplicación del circulo cromático.Muestra aplicacióndel círculo circulo cromático. Muestra aplicacióncromático. del círculo Disfruta experiencias Disfruta experiencias cromático. corporales.Disfruta corporales Disfruta experienciasexperiencias corporales.corporalesPeriodo 2 Conceptual Conceptual: Conceptual:Conceptual: Defina sobre el objeto Defina sobre el Defina sobre el objeto. objeto.Defina sobre el Conozca sobre la Conozca sobre la Conozca sobre la
  27. 27. objeto. percepción visual. percepción visual. percepción visual.Conozca sobre la Deduzca cobrepercepción visual. conceptos del Deduzca sobre esquema mental delDeduzca sobre conceptos del Deduzca conceptos del objeto.conceptos del esquema mental en esquema mental en elesquema mental en el objeto. Describa el lenguajeel objeto. objeto. de las imágenes. Describa el lenguajeDescribo el lenguaje Describo el lenguaje de de las imágenes.de las imágenes. las imágenes. Procedimental ProcedimentalProcedimental: Comenta sobre los Comenta sobre losComenta sobre los Procedimental. objetos que objetos queobjetos que comunican. comunican. Comenta sobre loscomunican. objetos que comunican.Representa sobrela percepción visual. Resuelva sobre el Resuelva sobre el Resuelva sobre el esquema mental. esquema mental.Resuelva sobre elesquema mental. esquema mental Experimenta en el lenguaje de lasExperimenta en el imágenes. Experimenta en ellenguaje de las Experimenta en el lenguaje de laimágenes. Actitudinal imágenes. lenguaje de las imágenes.Actitudinal: Actitudinal Valora sobre los Actitudinal objetos queValora sobre los Valora sobre los objetos comunican. Valora sobre losobjetos que que comunican objetos quecomunican. Muestra elementos comunican. Muestra elementos de la de la percepciónMuestra elementos percepción visual- Muestra elementos de visual.de la percepción la percepción visual.visual.Disfruto resolver Disfruto resolver Disfruto resolveresquemas mentales. esquemas mentales esquemas mentales disfruto esquemas mentales-Creo sobre el Creo sobre ellenguaje de las lenguaje de lasimágenes. Creo sobre el lenguaje de imágenes. Creo en el lenguaje de las imágenes. las imágenes.
  28. 28. Periodo 3Conceptual Conceptual: Conceptual: Conceptual:Defina trazos Defina trazos caligráfico Defina trazos Defina trazoscaligráficos. caligráfico caligráficos. Distinga sobre el ritmo laDistinga sobre el forma y el fondo Distinga sobre el Comprueba sobre elritmo la forma y el ritmo, la forma y el color en la Comprueba sobre elfondo. fondo. composición color en la composición.Comprueba sobre el Comprueba sobre el Diferencia escalas ycolor en la Diferencia escalas y color en la graduaciones del color.composición. graduaciones del color. composición. Valora escalas y Diferencia escalas y graduaciones del color. graduaciones delDiferencia escalas y color.graduaciones del Procedimentalcolor. . Construya trazos Procedimental caligráficos. Construya trazosProcedimental Proyecta sobre el ritmo, Procedimental caligráficosConstruya trazos la forma y el fondo Construya trazos Proyecta sobre elcaligráficos. caligráficos. ritmo, la forma y el l Desarrolla el color en la Proyecta sobre el fondo composición. ritmo, la forma y elProyecta sobre el Desarrolla el color en fondoritmo, la forma y el la composición.fondo. . Manipula escalas y graduaciones del color. . Desarrolla el colorDesarrolla el color en la composición. Manipula escalas yen la composición. graduaciones del color Manipula escalas y crea trazos caligráficos. graduaciones delManipula escalas y Actitudinal colorgraduaciones delcolor. Crea trazos caligráficos. Interioriza sobre el ritmo
  29. 29. Actitudinal la forma y el fondo. ActitudinalCrea trazos Contempla el color en la Actitudinal Crea trazoscaligráficos. composición. caligráficos. Crea trazosInterioriza sobre el Aprecia las escalas de caligráficos. Interioriza sobre elritmo la forma y el graduación del color. ritmo la forma y el Interioriza sobre elfondo. fondo. ritmo la forma y elContempla el color fondo. Contempla el color enen la composición. la composición. Contempla el colorAprecia las escalas en la composición. Aprecia las escalas dede graduación del graduación del color. Aprecia las escalascolor. de graduación del color.Periodo 4 Conceptual: Conceptual: Conceptual:Conceptual: Interpreta sobre el Interpreta sobre el Interpreta sobre el encuadre. encuadre. encuadre. Interpreta sobre elencuadre. Deduzca sobre la Deduzca sobre la Deduzca sobre la aplicación del calco. aplicación del calco. aplicación del calco.Deduzca sobre laaplicación del calco. Comprenda sobre el Comprenda sobre el Comprenda sobre el folklore en América folklore en América. folklore en América.Comprenda sobre elfolklore en América. . Memoriza sobre la Memoriza sobre la perspectiva y el perspectiva y elMemoriza sobre la Memoriza sobre la espacio. espacio.perspectiva y el perspectiva y el espacio.espacio. . Procedimental: Procedimental: ProcedimentalProcedimental: Produzca formas Produzca formas sobre Produzca formas sobre el sobre el encuadre el encuadreProcedimental encuadre Representa el calco.Produzca formas Representa el calco.sobre el encuadre Representa el calco. Investiga sobre elRepresenta el calco. folklore en América. Investiga sobre el
  30. 30. Investiga sobre el folklore folklore en América.Investiga sobre el en América. Efectúa sobre la .folklore en América. perspectiva y los Efectúa sobre la espacios. perspectiva y losEfectúa sobre la espacios.perspectiva y los Efectúa sobre la Actitudinal:espacios. perspectiva y los Actitudinal: espacios. Interioriza elActitudinal: concepto del . Interioriza el Actitudinal: encuadre. concepto delInterioriza el encuadre.concepto del Interioriza el concepto Muestra el procesoencuadre. del encuadre.. del calco. Muestra el proceso del calco.Muestra el proceso Muestra el proceso del Muestra actividadesdel calco. calco. del folklore en Muestra actividades América. del folklore enMuestra actividades Muestra actividades del América.del folklore en folklore en América. Participa en laAmérica. construcción de la Participa en la Participa en la perspectiva. construcción de laParticipa en la construcción de la perspectiva.construcción de la perspectiva.perspectiva. INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°) NIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESExpresiones .artísticas.Periodo: 1 Induzco elementos de Expreso elementos de Acepto elementos deElementos de la la historia del arte. la historia del arte. la historia y loshistoria del arte comparo con mi entorno.Boceto y acabado Reconozco conceptos Comento conceptos sobre el boceto y el sobre el boceto y el Comparto conceptosEl dibujo como acabado. acabado. sobre el boceto y eltécnica. Explico el dibujo como acabado. Represento el dibujo enLas formas básicas técnica. una determinada Creo dibujos a partirde los objetos. técnica. de una determinada
  31. 31. El sombreado. Comprendo las formas Manipulo las formas técnica. básicas del dibujo. básicas el dibujo. Aprecio el sombrado Reconozco la en diferentes técnicas. aplicación del Aplico el sombreado en sombreado. diferentes dibujos.Periodo 2El equilibrio en el Comprendo el Observo el equilibrio en Admiro el equilibrio endibujo equilibrio en el dibujo. el dibujo. el dibujo.La simetría y la Reconozco simetrías y Verifico la aplicaciónasimetría. asimetrías. de simetrías y Organizo simetrías y asimetrías.La compensación de Explico la asimetrías enes dibujo.masas.(valor tonal) compensación de Justifico la masas y el valor tonal. Experimento la compensación deLos colores (cálidos y compensación de masas masas ( en el valorfríos) Defino los colores ( y el valor tonal. tonal). cálidos y fríos) Aplico lo colores cálidos Selecciono los colores y fríos. cálidos y fríos.Periodo 3 Investigo sobre el tema Elijo sobre laEl monocromatismo. Nombro sobre el tema del mocromatismo. aplicación del del monocromatísmo. monocromatísmo. Converso sobre elLos colores Expongo los colores significado del color Categorizo los coloresterciarios. terciarios. terciarios. Manejo el significadoSignificado del color. Deduzco el significado del color. Preciso sobre el del color. significado del color.El puntillismo y la Manipulo la línea y ellínea. Clasifico la línea y el punto Verifico la punto y la aplico al manipulación de la dibujo. línea y el punto.Periodo 4Manejo de Comprensión de Aplicación de Conozco elementoscuadrícula básicos para la elementos básicos para básicos para la construcción y manejo la construcción y construcción y manejo
  32. 32. Aplicación del color de cuadrícula. manejo de cuadrícula. de cuadrícula.Expresión corporal y Deducción de los Definición de los colores Defino los colores y sucreaciones artísticas. colores y su aplicación. y su aplicación. aplicación.Relación con el Expresión de Expresión de esquemas Expreso esquemas,entorno. esquemas, plásticos y plásticos y corporales. plásticos y corporales. corporales.Creaciones artísticas. Creación del entorno Reconozco mi entorno Distinción del entorno para expresarse en él. y me expreso en él. para expresarse en él. Demostración de Demuestro Demostración de conceptos relacionados conceptos conceptos con la creación artística. relacionados con relacionados con la la creación creación artística. artística. INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°) SUPERIOR ALTO BASICO BAJOPeriodo 1Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Induce elementos Induce algunos Induce pocas veces Se le dificultade la historia del elementos de la elementos de la reconocer conceptosarte. historia del arte. historia del arte. sobre el boceto y el acabado.Reconoce conceptos Reconoce algunos Reconoce pocas veces Se le dificulta explicarsobre el boceto y el conceptos sobre el conceptos sobre el el dibujo como técnica.acabado. boceto y el acabado. boceto y el acabado.Explica el dibujo Explica algunos el Explica pocas veces el Se le dificultacomo técnica. dibujo como técnica. dibujo como técnica. comprender las formas básicas del dibujo.Comprende las Comprende algunas Comprende pocas Se le dificultaformas básicas del básicas del dibujo. veces las formas reconocer ladibujo. básicas del dibujo. aplicación del Procedimental: sombreado.Reconoce la Expresa algunas vecesaplicación del elementos de la Procedimental:sombreado. historia del arte. Procedimental: Expresa pocas veces
  33. 33. elementos de la Se dificulta expresar historia del arte. elementos de laProcedimental: Comenta algunas historia del arte. veces conceptos sobreExpresa elementos el boceto y el acabado. Comenta pocas vecesde la historia del conceptos sobre el Se le dificulta expresararte. Representa algunas boceto y el acabado. conceptos sobre el veces el dibujo en una boceto y el acabado. determinada técnica. Representa pocasComenta conceptos veces el dibujo en una Se le dificultarsobre el boceto y el Manipula algunas determinada técnica. represento el dibujoacabado. veces las formas en una determinada básicas el dibujo. Manipula pocas veces técnica.Representa el dibujo las formas básicas elen una determinada dibujo. Se le dificultatécnica. Actitudinal: Manipular las formas básicas el dibujo.Manipula las formas Acepta algunas veces Actitudinal:básicas el dibujo. elementos de la Actitudinal: historia y los comparo Acepta pocas veces elementos de la Se le dificulta aceptar con mi entorno. historia y los comparo elementos de laActitudinal: Comparte algunas con mi entorno. historia y los comparoAcepta elementos veces conceptos sobre con mi entorno. el boceto y el acabado. Comparte pocas vecesde la historia y los elementos sobrecompara con su Crea algunas veces conceptos sobre elentorno. Se le dificulta dibujos a partir de una boceto y el acabado. compartir conceptosComparte conceptos determinada técnicas. Crea pocas veces sobre el boceto y elsobre el boceto y el dibujos a partir de una acabado.acabado. determinada técnica. Se le dificulta CrearCrea dibujos a partir dibujos a partir de unade una determinada determinada técnica.técnicaPeriodo 2Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Comprende el Comprende algunas Comprende pocas Se le dificultaequilibrio en el veces el equilibrio en veces el equilibrio en el Comprender eldibujo. el dibujo. dibujo. equilibrio en el dibujo.Reconoce simetrías Reconoce algunas Reconoce pocas veces Se le dificulta veces la simetrías y las simetrías y reconocer las
  34. 34. y asimetrías. asimetrías. asimetrías. simetrías y asimetrías.Explica la Explica algunas veces Explica pocas veces la Se le dificulta explicarcompensación de la compensación de compensación de la compensación demasas y el valor masas y el valor tonal. masas y el valor tonal. masas y el valor tonal.tonal. Define algunas veces Define pocas veces los Se le dificulta aplicarDefine los colores ( los colores ( cálidos y colores ( cálidos y fríos) los colores ( cálidos ycálidos y fríos) fríos) fríos) Procedimental:Procedimental: Procedimental: Procedimental: Observa pocas veces elObserva el equilibrio Observa algunas veces equilibrio en el dibujo. Se le dificulta observaren el dibujo. el equilibrio en el el equilibrio en el dibujo. Organiza pocas veces dibujo.Organiza simetrías y la simetrías yasimetrías enes Organiza algunas asimetrías enes dibujo. Se le dificulta organizardibujo. veces la simetrías y simetrías y asimetrías asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas enes dibujo.Experimenta la veces la compensacióncompensación de Experimenta pocas de masas y el valor Se le dificultamasas y el valor veces la compensación tonal. experimentartonal. de masas y el valor compensación de tonal. Aplica pocas veces los masas y el valor tonal. colores cálidos y fríos. Aplica algunas veces Se le dificulta Aplicar lo los colores cálidos y colores cálidos y fríos.Aplica los colores fríos. Actitudinal:cálidos y fríos. Admira pocas veces el Actitudinal:Actitudinal: Actitudinal: equilibrio en el dibujo. Se le dificulta admirarAdmira el equilibrio Admira pocas veces el Verifica pocas veces la el equilibrio en elen el dibujo. equilibrio en el dibujo. aplicación de simetrías dibujo. y asimetrías.Verifica la aplicación Verifica algunas la Se le dificulta verificarde simetrías y aplicación de simetrías Justifica pocas veces la la aplicación deasimetrías. y asimetrías. compensación de simetrías y asimetrías. masas (en el valorJustifica la Justifica algunas veces tonal). Se le dificulta Justificarcompensación de la compensación de la compensación demasas (en el valor masas ( en el valor masas (en el valortonal). tonal). tonal Selecciona pocas vecesSelecciona los Selecciona algunas los colores cálidos y Se le dificultacolores cálidos y veces los colores fríos. Seleccionar los colores Participa pocas veces
  35. 35. fríos. cálidos y fríos seleccionar los colores cálidos y fríos. cálidos y fríos.Participa en la Participa algunas veces Se le dificultaelaboración de en la los colores seleccionar loinstrumentos cálidos y fríosmusicales.Periodo 3Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Nombro sobre el Nombra algunas veces Nombra pocas veces Se le dificulta Nombrartema del sobre el tema del sobre el tema del sobre el tema delmonocromatísmo. monocromatísmo. monocromatísmo. monocromatísmo.Expone los colores Expone algunas veces Expone pocas veces los Se le dificulta exponerterciarios. los colores terciarios. colores terciarios. los colores terciarios.Deduce el Deduce algunas veces Deduce pocas veces el Se le dificulta deducirsignificado del color. el significado del color. significado del color. el significado del color. Clasifica algunas veces Clasifica pocas veces la Se le dificulta clasificarClasifico la línea y el la línea y el punto y la línea y el punto y la la línea y el punto y lapunto y la aplico al aplico al dibujo. aplico al dibujo. aplico al dibujo.dibujo. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental: Investiga algunas veces Investiga pocas veces Se le dificultaInvestiga sobre el sobre el tema del sobre el tema del investigar sobre eltema del mocromatismo. mocromatismo. tema delmocromatismo. mocromatismo. Conversa algunas Conversa pocas vecesConversa sobre el veces sobre el sobre el significado del Se le dificultasignificado del color significado del color color conversar sobre el significado del colorManeja el significado Maneja algunas veces Maneja pocas eldel color. el significado del significado del color. Se le dificulta el color. manejo el significadoManipula la línea y Manipula pocas veces del colorel punto. Manipula algunas la línea y el punto. veces la línea y el Se le dificulta
  36. 36. Actitudinal: punto. Actitudinal: manipular la línea y el puntoElije sobre la Actitudinal: Elije pocas veces sobreaplicación del la aplicación del Actitudinal:monocromatísmo Elije algunas veces monocromatísmo. sobre la aplicación del Se le dificulta elegirCategoriza los monocromatísmo. Categoriza pocas veces sobre la aplicación delcolores terciarios. los colores terciarios. monocromatísmo. Categoriza algunasPrecisa sobre el veces los colores Se le dificultasignificado del color. terciarios. categorizar los colores Precisa pocas veces terciarios.Verifica la sobre el significado delmanipulación de la color. Precisa algunas veceslínea y el punto. sobre el significado del Verifica pocas veces la Se le dificulta precisar color. manipulación de la sobre el significado del línea y el punto. color. Verifica algunas veces la manipulación de la Se le dificulta verificar línea y el punto. la manipulación de la línea y el punto.Periodo 4Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Conoce elementos Conoce algunas veces Conoce pocas veces Se le dificulta conocerbásicos para la elementos básicos elementos básicos para elementos básicosconstrucción y para la construcción y la construcción y para la construcción ymanejo de manejo de cuadrícula. manejo de cuadrícula. manejo de cuadrícula.cuadrícula. Define algunas veces Define pocas veces los Se le dificulta definirDefine los colores y los colores y su colores y su aplicación. los colores y susu aplicación. aplicación. aplicación. Expresa pocas vecesExpresa esquemas, Expresa algunas veces esquemas, plásticos y Se le dificulta expresarplásticos y esquemas, plásticos y corporales. esquemas, plásticos ycorporales. corporales. corporales.Reconoce mientorno y me Reconoce pocas vecesexpreso en él. Reconozco mi entorno su entorno y se expresa Se le dificulta y me expreso en él. en él. reconocer su entorno y se expresarse en él. Procedimental: Procedimental:

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