Ciencias sociales ciclo 2

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Ciencias sociales ciclo 2

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIASCOMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALESCICLO 3, Grados 4° y 5°2011
  2. 2. DOCENTE PARTICIPANTENOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOSANDRA MILENA POSADA SOL DE ORIENTE SOCIALES 2
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: Grados 4° y 5° 1. CONOCIMIENTO 2. 3 4 5 COMPROMISOS COMO CIENTÍFICO(A) RELACIONES CON LA RELACIONES RELACIONES ÉTICO - PERSONALES Y 3ENUNCIADO SOCIAL HISTORIA Y LAS ESPACIALES POLÍTICAS SOCIALES CULTURAS Y AMBIENTALESVERBO preguntas acerca deHAGO los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).PLANTEO Conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.UTILIZO Diferentes tipos de Coordenadas, escalas fuentes para obtener y convenciones la información que para ubicar los necesito fenómenos históricos (textos escolares, y culturales en mapas cuentos y relatos, y planos entrevistas a de representación. profesores y familiares,
  4. 4. dibujos, fotografías y recursos virtuales…). Diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, 4 textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.ORGANIZO La información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. ESTABLEZCO Y Relaciones entre Algunas relaciones PROPONGO información localizada entre exploraciones en diferentes fuentes de la antigüedad y el y propongo respuestas medioevo y a las preguntas que exploraciones de la planteo. actualidadRECONOZCO Que los fenómenos Los diferentes usos Las responsabilidades La importancia de estudiados tienen que se que tienen las los aportes diversos aspectos que le dan a la tierra y a personas elegidas de algunos legados deben los recursos naturales por voto popular y culturales, ser tenidos en cuenta en mi entorno y en algunas características científicos, (cambios a lo largo del otros (parques de sus cargos tecnológicos, tiempo, ubicación naturales, ecoturismo, (personeros artísticos, geográfica, aspectos ganadería, estudiantiles, religiosos… económicos…). agricultura…). concejales, en diversas épocas congresistas, y entornos. presidente…)
  5. 5. Los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su 5 cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef. Diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.REVISO Mis conjeturas iniciales crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento aDOY mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). Fenómenos sociales y Semejanzas y
  6. 6. económicos que diferencias entre permitieron el paso organizaciones del político nomadismo al administrativas. sedentarismo (agricultura, Explico el impacto de división del trabajo...). algunos hechos 6 históricos en laIDENTIFICO Y EXPLICO formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá. Características características de Algunas IDENTIFICO Y sociales, las diferentes regiones características de las DESCRIBO políticas, económicas naturales del organizaciones y culturales mundo (desiertos, político- de las primeras polos, selva húmeda administrativas organizaciones tropical, océanos…). colombianas en humanas diferentes épocas (banda, clan, tribu...). Algunas de las (Real Audiencia, Características Congreso, humanas (sociales, Concejo Municipal…). culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.
  7. 7. Características de las características del primeras sistema organizaciones político-administrativo humanas con las de de las organizaciones Colombia –ramas del de mi entorno. poder público– en las diferentes 7 características de los épocas. grupos prehispánicosCOMPARO con las características sociales, políticas, económicas y culturales actualesIDENTIFICO Algunas condiciones Organizaciones que políticas, resuelven sociales, económicas y las necesidades tecnológicas que básicas (salud, permitieron las educación, vivienda, exploraciones de la servicios públicos, antigüedad vías de y el medioevo. comunicación…) en mi comunidad, Los propósitos de las en otras y en organizaciones diferentes épocas y coloniales españolas y culturas; identifico su describo impacto sobre el aspectos básicos de su desarrollo. funcionamiento.
  8. 8. Algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidadesIDENTIFICO, DESCRIBO prehispánicas 8Y COMPARO de Colombia y América. Algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). Estas características con lasRELACIONO condiciones del entorno particular de cada cultura. En el entorno físico utilizandoME UBICO referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). Diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en
  9. 9. CLASIFICO Y DESCRIBO diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades 9PARTICIPO En debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modifi car mis posturas si lo considero pertinente. En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). Mis rasgos individuales yRESPETO culturales y los de otras
  10. 10. personas (género, etnia…). Una posición crítica frente aASUMO situaciones de discriminación y abuso 10 por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. Mi cuerpo y mis relaciones con las demásCUIDO personas. El entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. ResponsablementeUSO los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Mis derechos y los de otrasDEFIENDO personas y contribuyo a
  11. 11. denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que 11 son vulnerados.CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERIdentifico Utilizo RespetoAlgunas condiciones políticas, sociales, Coordenadas, escalas y convenciones para Mis rasgos individuales y culturaleseconómicas y tecnológicas que permitieron ubicar los fenómenos históricos y culturales y los de otras personas (género,las exploraciones de la antigüedad y el en mapas y planos de representación. etnia…).Medioevo. AsumoLos propósitos de las organizacionescoloniales españolas y describo aspectos Clasifico y describo Una posición crítica frente abásicos de su funcionamiento. situaciones de discriminación y abuso Diferentes actividades económicas por irrespeto a los rasgos individualesOrganizaciones que resuelven las necesidades (producción, distribución, consumo…) en de las personas (etnia, género…) ybásicas (salud, educación, vivienda, servicios diferentes sectores económicos (agrícola, propongo formas de cambiarlas.públicos, vías de comunicación…) en mi ganadero, minero, industrial...) y reconozco sucomunidad, en otras y en diferentes épocas y impacto en las comunidades. Cuidoculturas; identifico su impacto sobre el Comparo Mi cuerpo y mis relaciones con las demásdesarrollo. personas.
  12. 12. Características de las primeras organizacioneshumanas con las de las organizaciones de mi CuidoentornoCaracterísticas de los grupos prehispánicos El entorno que me rodea y manejocon las características sociales, políticas, responsablemente las basuras.económicas y culturales actuales. 12Características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poderpúblico– en las diferentes épocas.Identifico y explico DefiendoFenómenos sociales y económicos que Mis derechos y los de otras personas ypermitieron el paso del nomadismo al contribuyo a denunciar ante las autoridadessedentarismo (agricultura, división del competentes (profesor, padres, comisaría detrabajo...). familia…) casos en los que son vulnerados.Identifico y describoCaracterísticas sociales, políticas, económicasy culturales de las primeras organizacioneshumanas (banda, clan, tribu...).Características de las diferentes regionesnaturales del mundo (desiertos, polos, selvahúmeda tropical, océanos…).Algunas de las características humanas(sociales, culturales…) de las diferentesregiones naturales del mundo.Algunas características de las organizacionespolítico administrativas colombianas en
  13. 13. diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).Identifico y comparoAlgunas causas que dieron lugar a losdiferentes períodos históricos en Colombia(Descubrimiento, Colonia e Independencia…). 13Identifico, describo y comparoAlgunas características sociales, políticas,económicas y culturales de las comunidadesprehispánicas de Colombia y América.EstablezcoAlgunas relaciones entre exploraciones de laantigüedad y el Medioevo y exploraciones dela actualidad.RelacionoEstas características con las condiciones delentorno particular de cada cultura. Uso Responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Participo En debates y discusiones
  14. 14. En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). 14 Asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero Pertinente.Me ubicoEn el entorno físico utilizando referentesespaciales (izquierda, derecha, puntoscardinales).ReconozcoLos diferentes usos que se le dan a la tierra y alos recursos naturales en mi entorno y en
  15. 15. otros (parques naturales, ecoturismo,ganadería, agricultura…).Explico 15Semejanzas y diferencias entre organizacionespolítico-administrativasEl impacto de algunos hechos históricos en laformación limítrofe del territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada, GranColombia, separación de Panamá…).Las responsabilidades que tienen las personaselegidas por voto popular y algunascaracterísticas de sus cargos (personerosestudiantiles, concejales, congresistas,presidente…)ConozcoLos Derechos de los Niños e identifico algunasinstituciones locales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento (personería estudiantil,comisaría de familia, UNICEF…).
  16. 16. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR RECOGER Confirmación Hacer uso del (orden Superior) (Orden superior) (Orden Superior) INFORMACIÓN Aplicación Conocimiento Desglosar Reunir, Incorporar Juzgar el 16 resultadoDescripción: Las Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar yhabilidades que recordación de información; captar información; patrones; viejas para crear discriminarse deben información; el significado; utilizar métodos, organizar las otras nuevas; entre ideas; dardemostrar en conocimiento de trasladar el conceptos, partes; reconocer generalizar a partir valor a laeste nivel son: fechas, eventos, conocimiento a teorías, en significados de datos presentación de lugares; conocimiento nuevos contextos; situaciones ocultos; suministrados; teorías; escoger de las ideas principales; interpretar hechos; nuevas; solucionar identificar relacionar basándose en dominio de la materia comparar, problemas usando componentes conocimiento de argumentos contrastar; habilidades o áreas persas; razonados; ordenar, agrupar; conocimientos predecir verificar el valor inferir las causas conclusiones de la evidencia; predecir las derivadas reconocer la consecuencias subjetividadQue Hace el El estudiante recuerda El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudianteEstudiante y reconoce información esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra y valora, evalúa o e ideas además de comprende, o transfiere, y utiliza clasifica, y combina ideas en critica en base a principios interpreta datos y principios relaciona las un producto, plan estándares y aproximadamente en información en para completar conjeturas, o propuesta criterios misma forma en que base a una tarea o hipótesis, nuevos para él o específicos. conocimiento solucionar un evidencias, o
  17. 17. los aprendió previo problema estructuras de ella. una pregunta o aseveraciónEjemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decidePalabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece 17Indicadoras [1] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mideEstos - repite - resume - examina - compara - crea - recomiendaindicadores son - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzgalos que se - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explicautilizan pero - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - comparacomo verbo en - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - sumainfinitivo - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discriminaCarlos Mezones - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - apoyaS. - cita - compara - construye - separa - inventa - convence - calcula - desarrolla - concluye - formula - selecciona - reescribe - establece rangos - predice - argumenta
  18. 18. EJEMPLO DE Describe los grupos de escriba un menú Qué le preguntaría Prepare un Componga una Haga un folleto TAREA(S) alimentos e identifica sencillo para usted a los reporte de lo que canción y un baile sobre 10 hábitos al menos dos alimentos desayuno, clientes de un las personas de para vender alimenticios de cada grupo. Hace un almuerzo, y comida supermercado si su clase comen al bananos importantes que poema acróstico sobre utilizando la guía estuviera desayuno puedan llevarse la comida sana. de alimentos haciendo una a cabo para que 18 encuesta de que todo el colegio comida coma de manera consumen? (10 saludable preguntas)LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DEHABILIDADES DE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museobibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalGalería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasBibliografía Exhibición Diario PanfletoPlano Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesJuego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
  19. 19. Cartelera Ensayo Carta PoemaJuego de Cartas Experimento Carta a un editor AficheMapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointColección con Fábula Artículo para revista EncuestaDescripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales 19Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de VocabularioPrograma de Cuento de hadas Reporte escritoComputador Árbol genealógicoCrucigrama Glosario Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de maneraefectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos decomportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en loque éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos decomportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenidoespecífico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta delestudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitirel análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
  20. 20. CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio sedebe comunicar al estudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado. 20DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Lascaracterísticas de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos osituaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de lasvocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de unasituación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que puedenusarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cadaobjetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar elconocimiento de esa organización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o undispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. VerMEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criteriospara cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
  21. 21. EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,escogiendo, subrayando o marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable. 21MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticasaceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventosque se designen o describan.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio seexpresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para darla solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal formaque el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con laestructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementosde nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
  22. 22. UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación talescomo plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debeconfundir con IDENTIFICAR.CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM 22Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos esténcorrectamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, lasíntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de louniversal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directode una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hechoparticular.APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos.ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Elanálisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
  23. 23. SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de unacomunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa. 23 NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR Categorizar DistinguirDefinir Compilar Sintetizar EjemplificarDescribir Crear Juzgar Inferir Cambiar DemostrarIdentificar Diseñar Justificar Explicar ManipularClasificar Organizar Apreciar Resumir OperarEnumerar Reconstruir Comparar Extraer conclusiones ResolverNombrar Combinar Criticar Relacionar ComputarReseñar Componer Fundamentar Interpretar DescubrirReproducir Proyectar Contrastar Generalizar ModificarSeleccionar Planificar Discriminar Predecir UsarFijar Esquematizar Fundamentar Reorganizar
  24. 24. CAMPO PSICOMOTRIZ:Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad,economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica elpromedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para 24ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en formalegible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realicela conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantearcomo objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es ladestreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar
  25. 25. Construir Limpiar Componer 25 Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar CAMPO AFECTIVO:El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que unaactitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de larecepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
  26. 26. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V 26 CARACTERIZACION POR TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORESPreguntar Describir Dar Contestar Cumplir Explicar Invitar Adherir Defender Elaborar Actuar AsumirSeleccionar Usar Elegir Discutir Actuar Informar Justificar Adherir Jerarquizar Integrar ComprometerseSeguir Retener Replicar Ayudar Conformar Leer Iniciar Proponer Combinar Ordenar Identificarse CuestionarSeñalar Investigar Compartir Defender Relacionar Proponer
  27. 27. VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956) www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html 27 Conocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias generalización en una nueva palabras situación Organizar Clasificar Aplicar Definir Describir Escoger Duplicar Discutir Demostrar Rotular Explicar Dramatizar Enumerar Expresar Emplear Parear Identificar Ilustrar Memorizar Indicar Interpretar Nombrar Ubicar Operar Ordenar Reconocer Preparar Reconocer Reportar Practicar Relacionar Re-enunciar Programar Recordar Revisar Esbozar Repetir Seleccionar Solucionar Reproducir Ordenar Utilizar Traducir
  28. 28. 28 Análisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a criteriospartes y mostrar relaciones fragmentos de conocimiento dados entre ellas para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.
  29. 29. Analizar Organizar Valorar Valorar Ensamblar Argumentar Calcular Recopilar Evaluar Categorizar Componer Atacar Comparar Construir Elegir Contrastar Crear Comparar 29 Criticar Diseñar Defender Diagramar Formular Estimar Diferenciar Administrar Evaluar Discriminar Organizar Juzgar Distinguir Planear Predecir Examinar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntaje Inventariar Trazar Seleccionar Cuestionar Sintetizar Apoyar Examinar redactar
  30. 30. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSON www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html 30 Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,MEMORIZAR nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta laCOMPRENDER información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. APLICAR Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del ANALIZAR conocimiento adquirido y razonar. EVALUAR Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. CREAR Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  31. 31. 31
  32. 32. VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR 32MEMORIZAR : Recoger- COMPRENDER: Confirmación - APLICAR: Hacer uso del conocimiento Información explicación - define - aplica - asocia - lista - completa - estima - rotula - ilustra - diferencia - nombra - muestra - extiende - identifica - examina - resume - repite - modifica - describe - quién - relata - interpreta - qué - cambia - discute - cuándo - clasifica - extiende - dónde - experimenta - contrasta - cuenta - descubre - distingue - describe - usa - explica - recoge - computa - parafrasea - examina - resuelve - ilustra - tabula - construye - compara - cita - calcula
  33. 33. EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR ANALIZAR: EVALUAR : CREAR: 33Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta
  34. 34. F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA 34CICLO 3 GRADO 6 Y 7META POR El estudiante al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de asumir una actitud critica, respetuosa, solidaria y conocedora de laCICLO realidad, analizando a su vez los problemas y reflexionando sobre los valores y actitudes que contribuyen a su formación ciudadana y a la propuesta de solución delos mismosOBJETIVO GRADO cuartoESPECÍFICO Reconocer las sociedades y sus características a través de la historia y su influencia en el desarrollo de la cultura, económico yPOR GRADO social. GRADO quinto Analizar la intervención del hombre en el desarrollo social, económico, político y cultural a través de la historia elaborando una propuesta ética de conservación y desarrollo sostenible.COMPETENC Relaciones inter e Desarrollo de la Autonomía: Competencias Axiología: PensamientoIAS DEL intra personales creatividad: ciudadanas: críticoCOMPONEN Es la capacidad Es la rama de la reflexivo:TE Son las habilidades Es la capacidad de para darse normas Las competencias filosofía que sociales, conductas o ingenio, inventiva, y auto regularse ciudadanas son los estudia la Es la actitud destrezas sociales pensamiento original, así mismo. conocimientos y naturaleza de los intelectual que específicas imaginación las habilidades valores y juicios se propone requeridas para constructiva, cognitivas, valorativos analizar o ejecutar pensamiento emocionales y evaluar la competentemente divergente o comunicativas que estructura y una tarea de índole pensamiento hacen posible que consistencia de interpersonal. Se creativo, es la las personas los
  35. 35. tratan de un generación de nuevas participen en la razonamientos, conjunto de ideas o conceptos, o construcción de particularment comportamientos de nuevas una sociedad e las opiniones aprendidos que se asociaciones entre democrática, o afirmaciones ponen en juego en la ideas y conceptos pacífica e que la gente interacción con otras conocidos, que incluyente. acepta como personas (Monjas, habitualmente NIVEL 3 NIVEL 5 verdaderas en 35 1999). producen soluciones el contexto de originales. la vida NIVEL 4 cotidiana NIVEL 1 NIVEL 6 NIVEL 2NIVEL DE Reconozco los Defino las relaciones Explico Analizo las Compilo mis Evalúo losDESARROLL diferentes entre la semejanzas y características de conjeturas fenómenosO DE LA puntos de vista información localizada diferencias entre las primeras iníciales. políticos,COMPETENC acerca de un en diferentes fuentes organizaciones organizaciones económicos,IA fenómeno social. y político- humanas y las Concibo la sociales y propongo respuestas administrativas. comparo con las importancia de culturales Enuncio mis rasgos a las de las cuidar el entorno estudiados individuales preguntas que Empleo las organizaciones que me rodea y (prehistoria, y culturales y los de planteo. organizaciones de mi entorno. manejo pueblos otras personas que resuelven responsablemente prehispánicos (género, etnia…). Explico las las necesidades Critico algunas las basuras. colombianos…) características de las básicas (salud, condiciones . Identifico y describo diferentes regiones educación, políticas, sociales, Diseño una algunas de las naturales del mundo vivienda, servicios económicas y campaña de Califico las características (desiertos, polos, públicos, tecnológicas que utilización características humanas (sociales, selva húmeda vías de permitieron las responsable de sociales, culturales…) tropical, océanos…). comunicación…) exploraciones de los recursos políticas, de las diferentes en mi comunidad, la antigüedad y el (papel, agua, económicas y
  36. 36. regiones naturales Deduzco la en otras y en medioevo. alimento, culturales dedel mundo. importancia diferentes épocas energía…). las primeras de los aportes de y culturas;Comparo algunas organizacionesReconozco y respeto algunos identifico su características humanasdiferentes puntos legados culturales, impacto sobre el sociales, políticas, (banda, clan,de vista acerca de un científicos, desarrollo. económicas y tribu...).fenómeno social. tecnológicos, culturales de las 36 artísticos, Distingo algunas comunidades DemuestroExpongo en debates religiosos… en características de prehispánicas de que losy discusiones: asumo diversas las organizaciones Colombia y fenómenosuna posición, la épocas y entornos político- América. estudiadosconfronto con la de administrativas tienen diversosotros, la defiendo y Jerarquizo la colombianas en Describo los aspectos quesoy capaz de información obtenida diferentes épocas propósitos de las deben sermodificar mis utilizando cuadros, (Real Audiencia, organizaciones tenidos enposturas si lo gráficas… y la archivo Congreso, coloniales cuentaconsidero en orden. Concejo españolas y los (cambios a lopertinente. Municipal…). aspectos básicos largo del Contrasto diversas de su tiempo,Reconozco la formas de expresión Describo las funcionamiento. ubicaciónimportancia de los (exposición oral, características del geográfica,aportes de algunos dibujos, carteleras, sistema Comparo algunas aspectoslegados culturales, textos cortos…) para político- causas que económicos…).científicos, comunicar los administrativo de dieron lugar a lostecnológicos, resultados de mi Colombia –ramas diferentes Descubro losartísticos, investigación. del poder público períodos fenómenosreligiosos… en en las diferentes históricos en sociales ydiversas épocas y Deduzco de épocas. Colombia. económicosentornos. diferentes fuentes de que la información Explico Debato sobre las permitieron elReconozco la obtenida (cuento a semejanzas y responsabilidade paso delimportancia de mis compañeros a diferencias s que tienen las nomadismo al
  37. 37. cuidar mi cuerpo y quién entrevisté, qué entre personas elegidas sedentarismomis relaciones con libros leí, qué dibujos organizaciones por voto popular (agricultura,las demás personas. comparé, cito político- y algunas división del información de administrativas características de trabajo...). fuentes escritas…) sus cargos conclusiones. Explico la (personeros Establezco importancia de las estudiantiles, algunas 37 Localizo diferentes normas para la concejales, relaciones elementos en el convivencia en los congresistas, entre entorno físico grupos a los que presidente…) exploraciones utilizando referentes pertenezco de la espaciales (izquierda, (familia, colegio, Enuncio los antigüedad y el derecha, puntos barrio...). Derechos de los medioevo y cardinales). Niños e identifico exploraciones Explico mis algunas de la Identifico las derechos y los de instituciones actualidad. coordenadas, escalas otras personas y locales, y convenciones para contribuyo a nacionales e Comparo ubicar los fenómenos denunciar ante las internacionales diferentes históricos y culturales autoridades que velan por su actividades en mapas y planos de competentes cumplimiento económicas representación. (profesor, padres, (personería (producción, comisaría de estudiantil, distribución, familia…) casos en comisaría de consumo…) en los que son familia, Unicef. diferentes vulnerados. sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
  38. 38. impacto en lascomunidades.Fundamentolos diferentesusos que sele dan a la 38tierra y a losrecursosnaturalesen mi entornoy en otros(parquesnaturales,ecoturismo,ganadería,agricultura…).Explico elimpacto dealgunos hechoshistóricos en laformaciónlimítrofedel territoriocolombiano(Virreinato dela NuevaGranada,GranColombia,separación de
  39. 39. Panamá…). Juzgo con una posición crítica frente a situaciones de discriminación 39 y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.PERIODOS P1 P2 P3 P4 Conozco los Identifico y comparo algunas causas que Identifico y Reconozco los diferentes usos que Derechos de los dieron lugar a los diferentes períodos describo se Niños e identifico históricos en Colombia. características le dan a la tierra y a los recursosESTÁNDARE algunas instituciones sociales, políticas, naturalesS POR locales, nacionales e Identifico y explico fenómenos sociales y económicas y en mi entorno y en otros (parquesGRADO Y internacionales que económicos que permitieron el paso del culturales de las naturales, ecoturismo, ganadería,PERIODO velan por su nomadismo al sedentarismo (agricultura, primeras agricultura…). cumplimiento división del trabajo...). organizacionesGRADO 4 (personería humanas (banda, Cuido el entorno que me rodea y estudiantil, comisaría Identifico los propósitos de las clan, tribu...). manejo responsablemente las de familia, Unicef…). organizaciones coloniales españolas y basuras. describo aspectos básicos de su Identifico,
  40. 40. Reconozco y respeto funcionamiento. describo y Uso responsablemente los recursosdiferentes puntos de comparo algunas (papel, agua, alimento, energía…).vista acerca de un Me ubico en el entorno físico utilizando característicasfenómeno social. referentes espaciales (izquierda, derecha, sociales, políticas, puntos cardinales). económicas yParticipo en debates culturales de lasy discusiones: asumo Identifico y describo algunas características comunidades 40una posición, la de las organizaciones político- prehispánicas deconfronto con la de administrativas colombianas en diferentes Colombia yotros, la defiendo y épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo América.soy capaz de Municipal…).modificar mis Relaciono estasposturas si lo Comparo características del sistema característicasconsidero político-administrativo de Colombia –ramas con laspertinente. del poder público– en las diferentes épocas. condiciones del entornoRespeto mis rasgos Reconozco las responsabilidades que tienen particular deindividuales y las personas elegidas por voto popular y cada cultura.culturales y los de algunas características de sus cargosotras personas (personeros estudiantiles, concejales, Comparo(género, etnia…). congresistas, presidente…) características de los gruposAsumo una posición prehispánicoscrítica frente a con lassituaciones de característicasdiscriminación y sociales, políticas,abuso por irrespeto económicas ya los rasgos culturalesindividuales de las actuales.personas (etnia,género…) y Utilizopropongo formas de coordenadas,
  41. 41. cambiarlas. escalas y convencionesParticipo en la para ubicar losconstrucción de fenómenosnormas para la históricosconvivencia en los y culturales engrupos a los que mapas y planos 41pertenezco (familia, decolegio, barrio...). representación.Cuido mi cuerpo y Clasifico ymis relaciones con describolas demás persona. diferentes actividadesDefiendo mis económicasderechos y los de (producción,otras personas y distribución,contribuyo a consumo…) endenunciar ante las diferentesautoridades sectorescompetentes económicos(profesor, padres, (agrícola,comisaría de ganadero,familia…) casos en minero,los que son industrial...) yvulnerados. reconozco su impacto en las comunidades. Identifico organizaciones que resuelven las
  42. 42. necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) 42 en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.ESTÁNDARE P1 P2 P3 P4S POR Conozco los Identifico y comparo algunas causas que Identifico y Reconozco los diferentes usos queGRADO Y Derechos de los dieron lugar a los diferentes períodos explico sePERIODO Niños e identifico históricos en Colombia. fenómenos le dan a la tierra y a los recursos
  43. 43. algunas instituciones sociales y naturales locales, nacionales e Comparo características de las primeras económicos que en mi entorno y en otros (parques internacionales que organizaciones humanas con las de las permitieron el naturales, ecoturismo, ganadería,GRADO 5 velan por su organizaciones de mi entorno. paso del agricultura…). cumplimiento nomadismo al (personería Identifico y describo algunas características sedentarismo Cuido el entorno que me rodea y estudiantil, comisaría de las organizaciones político- (agricultura, manejo responsablemente las 43 de familia, Unicef…). administrativas colombianas en diferentes división del basuras. épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo trabajo...). Reconozco y respeto Municipal…). Uso responsablemente los recursos diferentes puntos de Identifico algunas (papel, agua, alimento, energía…). vista acerca de un Comparo características del sistema condiciones fenómeno social. político-administrativo de Colombia –ramas políticas, del poder público– en las diferentes épocas. sociales, Participo en debates económicas y y discusiones: asumo Explico semejanzas y diferencias entre tecnológicas que una posición, la organizaciones político-administrativas. permitieron las confronto con exploraciones de la de otros, la Explico el impacto de algunos hechos la antigüedad y el defiendo y soy capaz históricos en la formación limítrofe del medioevo. de modificar mis territorio colombiano (Virreinato de la posturas si lo Nueva Granada, Gran Colombia, separación Establezco considero de Panamá…). algunas pertinente. relaciones entre Reconozco las responsabilidades que tienen exploraciones de Respeto mis rasgos las personas elegidas por voto popular y la antigüedad y el individuales y algunas características de sus cargos medioevo y culturales (personeros estudiantiles, concejales, exploraciones de y los de otras congresistas, presidente…) la actualidad. personas (género, etnia…). Utilizo coordenadas,
  44. 44. Asumo una posición escalas ycrítica frente a convencionessituaciones de para ubicar losdiscriminación y fenómenosabuso por irrespeto históricosa los rasgos y culturales enindividuales de las mapas y planos 44personas (etnia, degénero…) y representación.propongo formas decambiarlas. Identifico y describoParticipo en la características deconstrucción de las diferentesnormas para la regionesconvivencia en los naturales delgrupos mundoa los que pertenezco (desiertos, polos,(familia, colegio, selva húmedabarrio...). tropical, océanos…).Cuido mi cuerpo ymis relaciones con Identifico ylas demás persona. describo algunas de lasDefiendo mis característicasderechos y los de humanasotras personas y (sociales,contribuyo a culturales…)denunciar ante las de las diferentesautoridades regionescompetentes naturales del
  45. 45. (profesor, padres, mundocomisaría defamilia…) casos en Clasifico ylos que son describovulnerados. diferentes actividades Económicas 45 (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi
  46. 46. comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. 46 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.TEMAS Y PRIMER PERIODO Interpreta el PRIMER PRIMER Valora el ejercicioCONTENIDO contenido de los PERIODO Establece PERIODO de los derechos yS Defensa y promoción derechos de la niñez. Defensa y relaciones entre deberes. de los derechos promoción de los los derechos de Defensa yGRADO humanos. Concepto de derecho. derechos humanos la niñez y promoción de Es consciente deCUARTO situaciones los derechos la importancia de Los derechos cotidianas. humanos recibir educación, humanos. alimentación, CONCEPTUALES Critica la salud y vivienda. Causas del maltrato PROCEDIMENTALE situación de los ACTITUDINALES infantil. S derechos de los Reconoce
  47. 47. niños en actitudes de El trabajo infantil. Colombia. aceptación y respeto hacia la Conoce los derechos Estrategias y niñez con del menor organismos que discapacidad. desplazado. defiende los derechos de los Cuestiona el 47 Instituciones niños. maltrato de que nacionales e son victimas internacionales que Implementa algunos menores ayudan al menor. estrategias de de edad.Diversidad étnica en cuidado yColombia. protección contra Valora la el maltrato protección de la Origen de la población infantil. niñez como colombiana. herramienta para Compara los construir un Identifica los grupos trabajos más mundo mejor. étnicos. riesgosos. Juzga el hecho de Valora y respeta Reconoce la los menores en el la diversidad diversidad cultural. conflicto armado. étnica en Colombia. Aspectos de la etnia Describe las afrocolombiana. situaciones en las Es consciente que se pude sobre las Grupo étnico raizal y aplicar la ley de la condiciones de los rom primera infancia. vida de los afrocolombianos. Señala el papel de los medios de Aprecia los comunicación en aportes de las
  48. 48. la promoción de diferentes los derechos de culturas. los niños y las niñas. Compara rasgos y costumbres de 48 los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana. Diferencia los elementos de la diversidad étnica. Caracteriza la cultura Páez, embera, maku. Representa el legado cultural afocolombiano. Ubicación en el Es consciente deSEGUNDO PERIODO Analiza la llegada de SEGUNDO mapa de las SEGUNDO la importancia los españoles como PERIODO colonias PERIODO que han tenidoLas construcciones origen de una nueva españolas en las culturas delculturales como sociedad. Las construcciones América. Las pasado en lageneradoras de culturales como construcciones construcciónidentidad y Las metrópolis y sus generadoras de Diferencia el culturales como social de los
  49. 49. conflicto. colonias. identidad y concepto de generadoras de pueblos del conflicto. colonia y identidad y presente Reconoce metrópoli. conflicto. características del Valora losCONCEPTUALES gobierno colonial. PROCEDIMENTALE Elabora fichas aportes de las S con información ACTITUDINALES antiguas culturas Economía colonial. de diferentes y su 49 fuentes funcionalidad en Analiza los deberes y el presente derechos de la Lee e interpreta sociedad colonial. distintos tipos de Respeta las fuentes formas de vida y Identifica algunas organización de distracciones de la Observa e otras culturas sociedad colonial. interpreta diferentes a las imágenes nuestras. Ilustración. Realiza Valora los Revolución Francesa. resúmenes y aspectos de la síntesis. religión y la Reformas educación borbónicas. Diferencia las colonial. instituciones Expedición botánica económicas de la Valora el papelOrganizaciones colonia. de los líderesPolíticas y sociales comuneros.para afrontar Organizaciones Compara formas Organizacionesnecesidades y Caracterización de la Políticas y sociales de gobierno. Políticas ycambios. organización político- para afrontar sociales para administrativa de necesidades y Determina la afrontar Colombia. cambios. incidencia del necesidades y movimiento de cambios.
  50. 50. Estado y gobierno. los comuneros en el desarrollo de la Valora algunasLa constitución nación. formas depolítica de Colombia. participación Relación de ciudadana en laRamas del poder elementos de la organización delpúblico. organización país. 50 político-Organización administrativa de Reconoce laterritorial de Colombia. importancia deColombia. los órganos del Describe el gobiernoDistritos. gobierno colombiano. democrático de Colombia. Valora las riquezas Reconoce la culturales de los importancia de municipios o las normas. distritos. Diferencia las funciones de las ramas del poder público. Señala las situaciones en que actúan los órganos de control y vigilancia.

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