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DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deb...
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acue...
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que ...
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I              NIVEL II                            NIVEL III         ...
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Analizar       Organizar                  ValorarValorar        Ensamblar                  ArgumentarCalcular       Recopi...
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63VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : Recoger   COMPRENDER: Confirmación                                        ...
ANALIZAR:                  EVALUAR :                CREAR:Dividir, Desglosar        Juzgar el resultado      Reunir, Incor...
CICLO 4                                                                            Grados 8 y 9 meta por     El estudiante...
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TEMAS Y    Descubrimiento      y La Edad Moderna en          Descubrimiento y Redacta         e Descubrimiento        Valo...
Colombia     y      sus   deterioro        del   Reflexiona sobrerecursos naturales.                          medio ambien...
hace       de   losrecursosnaturales       endiferentescontextos             63
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 8 Y 9                                                                                     ...
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Ciencias sociales ciclo 4

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓNINSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIASCOMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALESCICLO 3, Grados 8° y 9°2011 11
  2. 2. DOCENTE PARTICIPANTENOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOALEJANDRA OSPINA I.E SOL DE ORIENTE CIENCIAS SOCIALES 63
  3. 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: Grados 8° y 9°ENUNCIADO 1. RELACIONES CON LA HISTORIA Y 2. RELACIONES ESPACIALES Y 3 RELACIONES ÉTICO-POLITICAS LA CULTURA AMBIENTALES 63 VERBOExplico • las principales características • la manera como el medio de algunas revoluciones de los ambiente influye en el tipo de siglos XVIII y XIX (Revolución organización social y económica Francesa, Revolución que se da en las regiones de Industrial...). Colombia. • la influencia de estas • el impacto de las migraciones y revoluciones en algunos desplazamientos humanos en la procesos sociales, políticos y vida política, económica, social y económicos posteriores en cultural de nuestro país en el siglo Colombia y América Latina. XIX y la primera mitad del siglo XX • algunos de los grandes cambios y lo comparo con los de la sociales que se dieron en actualidad. Colombia entre los siglos XIX y las políticas que orientaron la primera mitad del XX (abolición economía colombiana a lo largo de la esclavitud, surgimiento del siglo XIX y primera mitad del de movimientos obreros...). XX (proteccionismo, liberalismo económico...).Analizo • algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos
  4. 4. americanos.Comparo • estos procesos teniendo en • las maneras como distintas • los mecanismos de participación cuenta sus orígenes y su comunidades, etnias y culturas se ciudadana contemplados en las impacto en situaciones han relacionado económicamente constituciones políticas de 1886 y políticas, económicas, sociales con el medio ambiente en 1991 y evalúo su aplicabilidad. y culturales posteriores. Colombia a lo largo de la historia • algunos de los procesos políticos que 63 (pesca de subienda, cultivo en tuvieron lugar en Colombia en los terrazas...). siglos XIX y XX (por ejemplo, • las causas de algunas olas de radicalismo liberal y Revolución en migración y desplazamiento Marcha; Regeneración y Frente humano en nuestro territorio a lo Nacional; constituciones políticas de largo del siglo XIX y la primera 1886 y 1991...). mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).Identifico • algunas corrientes de • algunos de los procesos que • algunas formas en las que pensamiento económico, condujeron a la modernización en organizaciones estudiantiles, político, cultural y filosófico del Colombia en el siglo XIX y primera movimientos sociales, partidos siglo XIX y explico su influencia mitad del siglo XX (bonanzas políticos, sindicatos... participaron en en el pensamiento colombiano agrícolas, procesos de la actividad política colombiana a lo y el de América Latina. industrialización, urbanización...). largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
  5. 5. Reconozco • en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad 63Describo • el impacto del proceso de • las principales características modernización (desarrollo de físicas de los diversos ecosistemas. los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.Identifico y • algunos de los principales procesosexplico políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).Identifico y • algunos de los procesos políticos quecomparo tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
  6. 6. Relaciono • algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. 63CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
  7. 7. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERIdentifico Comparo• algunas corrientes de pensamiento • estos procesos teniendo en cuenta sus económico, político, cultural y filosófico orígenes y su impacto en situaciones 63 del siglo XIX y explico su influencia en el políticas, económicas, sociales y culturales pensamiento colombiano y el de América posteriores. Latina. • las maneras como distintas comunidades,• algunos de los procesos que condujeron a etnias y culturas se han relacionado la modernización en Colombia en el siglo económicamente con el medio ambiente XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas en Colombia a lo largo de la historia agrícolas, procesos de industrialización, (pesca de subienda, cultivo en terrazas...). urbanización...). • las causas de algunas olas de migración y• algunas formas en las que organizaciones desplazamiento humano en nuestro estudiantiles, movimientos sociales, territorio a lo largo del siglo XIX y la partidos políticos, sindicatos... primera mitad del siglo XX (colonización participaron en la actividad política antioqueña, urbanización del país...). colombiana a lo largo del siglo XIX y la • los mecanismos de participación primera mitad del siglo XX. ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. • algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).Explico• las principales características de algunas
  8. 8. revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).• la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. 63• algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).• la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.• el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.• las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).Identifico y explico• algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).
  9. 9. Identifico y comparo• algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...). 63Describo• el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.• las principales características físicas de los diversos ecosistemas.Reconozco• en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.Analizo• algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
  10. 10. COMPRENSIÓN CATEGORÍA CONOCIMIENTO APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR Confirmación RECOGER Aplicación Hacer uso del (orden Superior) (Orden superior) (Orden Superior) INFORMACIÓN Conocimiento Desglosar Reunir, Incorporar Juzgar el resultado 63Descripción: Las Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas viejas Comparar yhabilidades que recordación de información; captar información; utilizar patrones; para crear otras discriminar entrese deben información; el significado; métodos, organizar las nuevas; generalizar ideas; dar valor ademostrar en conocimiento de fechas, trasladar el conceptos, teorías, partes; reconocer a partir de datos la presentación deeste nivel son: eventos, lugares; conocimiento a en situaciones significados suministrados; teorías; escoger conocimiento de las nuevos contextos; nuevas; solucionar ocultos; identificar relacionar basándose en ideas principales; interpretar hechos; problemas usando componentes conocimiento de argumentos dominio de la materia comparar, habilidades o áreas persas; razonados; contrastar; ordenar, conocimientos predecir verificar el valor agrupar; inferir las conclusiones de la evidencia; causas predecir las derivadas reconocer la consecuencias subjetividadQue Hace el El estudiante recuerda y El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudianteEstudiante reconoce información e esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra y valora, evalúa o ideas además de comprende, o transfiere, y utiliza clasifica, y combina ideas en critica en base a principios interpreta datos y principios relaciona las un producto, plan o estándares y aproximadamente en información en base para completar una conjeturas, propuesta nuevos criterios misma forma en que los a conocimiento tarea o solucionar hipótesis, para él o ella. específicos. aprendió previo un problema evidencias, o estructuras de una pregunta o
  11. 11. aseveraciónEjemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decidePalabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - estableceIndicadoras [1] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba 63 - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mideEstos indicadores - repite - resume - examina - compara - crea - recomiendason los que se - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzgautilizan pero - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explicacomo verbo en - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - comparainfinitivo - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justificaCarlos Mezones - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discriminaS. - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - apoya - cita - compara - construye - separa - inventa - convence - calcula - desarrolla - concluye - formula - selecciona - reescribe - establece rangos - predice - argumentaEJEMPLO DE Describe los grupos de escriba un menú Qué le preguntaría Prepare un Componga una Haga un folletoTAREA(S) alimentos e identifica al sencillo para usted a los clientes reporte de lo que canción y un baile sobre 10 hábitos menos dos alimentos de desayuno, almuerzo, de un las personas de su para vender alimenticios cada grupo. Hace un y comida utilizando supermercado si clase comen al bananos importantes que
  12. 12. poema acróstico sobre la guía de alimentos estuviera haciendo desayuno puedan llevarse a la comida sana. una encuesta de cabo para que que comida todo el colegio consumen? (10 coma de manera preguntas) saludable 63 LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museoGalería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalBibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasPlano Exhibición Diario PanfletoJuego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesCubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCartelera Editorial Conferencia Diccionario pictográficoJuego de Cartas Ensayo Carta PoemaMapaCollage Experimento Carta a un editor AficheColección Ilustrada Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección con Descripción Experimento Dibujo lineal Presentación en Power PointTira Cómica Fábula Artículo para revista EncuestaPrograma de Computador Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales
  13. 13. Crucigrama reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario Cuento de hadas Reporte escrito Árbol genealógico Glosario 63 Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de AprendizajePor Bob KizlikLos verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de maneraefectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos decomportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en loque éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos decomportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenidoespecífico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta delestudiante.APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitirel análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio sedebe comunicar al estudiante.COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
  14. 14. DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Lascaracterísticas de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos osituaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de lasvocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo. 63DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de unasituación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que puedenusarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cadaobjetivo.DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar elconocimiento de esa organización o estructura.DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o undispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. VerMEDIR.EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criteriospara cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,escogiendo, subrayando o marcando.INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
  15. 15. MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticasaceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventosque se designen o describan.ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos. 63PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio seexpresen.REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para darla solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal formaque el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con laestructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementosde nombrar e identificar.TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación talescomo plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debeconfundir con IDENTIFICAR. CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
  16. 16. Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos esténcorrectamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes. 63 CAMPO COGNOSCITIVO:Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación;donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de louniversal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directode una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hechoparticular.APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares oprácticos.ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Elanálisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de unacomunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juiciosrelativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
  17. 17. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL VCONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR 63 Categorizar DistinguirDefinir Compilar Sintetizar EjemplificarDescribir Crear Juzgar Inferir Cambiar DemostrarIdentificar Diseñar Justificar Explicar ManipularClasificar Organizar Apreciar Resumir OperarEnumerar Reconstruir Comparar Extraer conclusiones ResolverNombrar Combinar Criticar Relacionar ComputarReseñar Componer Fundamentar Interpretar DescubrirReproducir Proyectar Contrastar Generalizar ModificarSeleccionar Planificar Discriminar Predecir UsarFijar Esquematizar Fundamentar Reorganizar CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear
  18. 18. como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es ladestreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ 63 DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular
  19. 19. Mezclar CAMPO AFECTIVO: 63El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que unaactitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de larecepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CARACTERIZACION POR TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORESPreguntar Describir Dar Contestar Cumplir Discutir Explicar Invitar Justificar Adherir Defender Elaborar Actuar AsumirSeleccionar Usar Elegir Actuar Informar Ayudar Adherir Iniciar Proponer Jerarquizar Integrar Combinar Comprometerse IdentificarseSeguir Retener Replicar Conformar Leer Investigar Compartir Defender Ordenar Relacionar Cuestionar ProponerSeñalar
  20. 20. 63 VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956) www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.htmlConocimiento: Comprensión: Aplicación:Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la poniéndola en sus propias palabras generalización en una nueva situación
  21. 21. Organizar Clasificar AplicarDefinir Describir EscogerDuplicar Discutir DemostrarRotular Explicar DramatizarEnumerar Expresar EmplearParear Identificar Ilustrar 63Memorizar Indicar InterpretarNombrar Ubicar OperarOrdenar Reconocer PrepararReconocer Reportar PracticarRelacionar Re-enunciar ProgramarRecordar Revisar EsbozarRepetir Seleccionar SolucionarReproducir Ordenar Utilizar TraducirAnálisis: Síntesis: Evaluación:Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o fragmentos Hacer juicios en base a criteriospartes y mostrar relaciones de conocimiento para formar un dadosentre ellas todo y construir relaciones para situaciones nuevas.
  22. 22. Analizar Organizar ValorarValorar Ensamblar ArgumentarCalcular Recopilar EvaluarCategorizar Componer AtacarComparar Construir ElegirContrastar Crear Comparar 63Criticar Diseñar DefenderDiagramar Formular EstimarDiferenciar Administrar EvaluarDiscriminar Organizar JuzgarDistinguir Planear PredecirExaminar Preparar CalificarExperimentar Proponer Otorgar puntajeInventariar Trazar SeleccionarCuestionar Sintetizar ApoyarExaminar redactar DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
  23. 23. BLOOM – ANDERSONwww.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, Memorizar 63 nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la Comprender información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del Analizar conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
  24. 24. 63VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
  25. 25. EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIORMEMORIZAR : Recoger COMPRENDER: Confirmación 63 APLICAR: Hacer uso del conocimiento Información explicación - define - aplica - asocia - lista - completa - estima - rotula - ilustra - diferencia - nombra - muestra - extiende - identifica - examina - resume - repite - modifica - describe - quién - relata - interpreta - qué - cambia - discute - cuándo - clasifica - extiende - dónde - experimenta - contrasta - cuenta - descubre - distingue - describe - usa - explica - recoge - computa - parafrasea - examina - resuelve - ilustra - tabula - construye - compara - cita - calcula EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
  26. 26. ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar - separa - decide - combina - ordena - establece gradación - integra - explica - prueba 63 - reordena - conecta - mide - planea - divide - juzga - inventa - compara - explica - prepara - selecciona - valora - generaliza - explica - critica - compone - infiere - justifica - modifica - arregla - apoya - diseña - clasifica - convence - plantea hipótesis - analiza - concluye - desarrolla - categoriza - selecciona - reescribe - compara - predice - contrasta - argumenta F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
  27. 27. CICLO 4 Grados 8 y 9 meta por El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de aplicar conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales en el contexto y 63 ciclo quehacer cotidiano con el fin de tratar de proponer soluciones problemas, haciendo uso de diferentes fuentes de información. objetivo GRADO OCTAVO específico por grado aplicar algunos de los conceptos fundamentales de las ciencias sociales en el contexto y quehacer cotidiano haciendo uso de diferentes fuentes de información con el fin de tratar de proponer soluciones a situaciones problema GRADO NOVENO Identifica las formas de organización económica, política, social y cultural de los periodos históricos correspondientes a la edad media y moderna a partir del uso e interpretación de las diferentes fuentes.competenci as del Relaciones inter e Desarrollo de la Autonomía: Competencias Axiología: Pensamientocomponente intra personales creatividad: ciudadanas: crítico reflexivo: Es la capacidad Es la rama de la Son las habilidades es la capacidad de para darse Las competencias filosofía que Es la actitud sociales, conductas o ingenio, inventiva, normas y auto ciudadanas son estudia la intelectual que destrezas sociales pensamiento original, regularse así los conocimientos naturaleza de los se propone específicas imaginación mismo. y las habilidades valores y juicios analizar o requeridas para constructiva, cognitivas, valorativos evaluar la ejecutar pensamiento emocionales y estructura y competentemente divergente o comunicativas consistencia de
  28. 28. una tarea de índole pensamiento creativo, que hacen posible los interpersonal. Se es la generación de que las personas razonamientos, tratan de un nuevas ideas o participen en la particularmente conjunto de conceptos, o de construcción de las opiniones o comportamientos nuevas asociaciones una sociedad afirmaciones aprendidos que se entre ideas y democrática, que la gente ponen en juego en la conceptos conocidos, pacífica e acepta como 63 interacción con otras que habitualmente incluyente. verdaderas en personas (Monjas, producen soluciones el contexto de 1999). originales. la vida cotidiana Describe las Desarrolla habilidades Reconoce la Identifica normas Reconoce las Define en el Nivel de cualidades que debe que permitan aplicar importancia de en algunas de las diferentes espacio y en el desarrollo poseer un equipo de una manera tomar buenas culturas y épocas posturas frente a tiempo los de la para su plena creativa los diferentes decisiones en estudiadas y las los fenómenos periodoscompetenci realización conceptos, diferentes comparo con sociales. históricos a Comprende la capacidades y situaciones y algunas normas importancia de las aprendizajes para contextos para la vigentes en Discute de manera Diferencia las relaciones inter e transformar su solución de Colombia. crítica las características intra personales a entorno, de manera problemas. diferentes de cada uno de partir del desarrollo responsable Describe posiciones y juicios los periodos de trabajos en Explica su Diferentes formas de valor frente a históricos equipo que le Describe de forma responsabilidad que ha asumido la diversas permitan tener una coherente los consigo mismo y democracia a situaciones Ilustra de sana convivencia con periodos históricos los demás. través de la diversas los demás. acudiendo al uso de historia. Muestra actitudes maneras las Demuestra con su diferentes fuentes de Demuestra de respeto y características interés y información. independencia y Resuelve valoración frente a de los periodos participación la criterio en sus situaciones las formas de vida históricos importancia que Usa diferentes formas decisiones problema a través de diversas representa el de interpretar y de la aplicación de culturas Explica las
  29. 29. trabajo en grupo representar los normas de diferentes Explica la aspectos referentes a Analiza las convivencia Explica las características trascendencia de sus los distintos periodos consecuencias de diferentes formas de los periodos aportes en un históricos. mis actos y Explica cambios en de vivenciar los históricos. trabajo de equipo asumo actitud las formas de valores en Prepara la Ilustra a través de responsable aplicar la norma diferentes culturas Diseña mapas organización y las historietas, cuentos, frente a ellas. en las diferentes a través del conceptuales 63 acciones relevantes dibujos los periodos cultural a través tiempo donde permite de un equipo de históricos. Qué pasa si del tiempo dar cuenta de trabajo. estuviera en el Integra la las diferencias Valora los aportes de Crea relaciones lugar del otro? Plantea aplicabilidad de los de los periodos sus compañeros de nuevas entre propuestas acerca valores para el históricos. equipo. conceptos vistos. Juzga sus actos y de las normas y análisis de las el de los demás formas en que se formas de vida de Valora los Justifica sus en relación a vivencia la diferentes diferentes propuestas e ideas unos parámetros democracia en la sociedades a aportes de las ante los demás de éticos sociales y actualidad para través de la civilizaciones y forma coherente culturales comparar con la historia culturas. democracia de las culturas antiguas Argumenta la importancia que Compara las tienen los valores normas en algunas en las diferentes culturas y épocas culturas estudiadas con las normas vigentes en Colombia.PERIODOS P1 P2 P3 P4ESTÁNDARE Describo diferentes Reconozco los procesos revolucionarios Reconozco Describo Características de la S POR formas que ha Estados Unidos y la Revolución Francesa características de organización social, política o GRADO Y asumido la 16 la Geografía Física económica en algunas culturas y
  30. 30. PERIODO democracia a través de Europa. 34 épocas (la democracia en los griegos, de la historia1 Identifico la relación de los procesos los sistemas de producción de laGRADO 8 revolucionarios de Francia y EUA, con los Reconozco las civilización inca, el feudalismo en el Comparo entre sí procesos revolucionarios de las colonias características y la Medioevo, el surgimiento del Estado algunos sistemas en América.17 importancia de los en el Renacimiento...). 44 políticos estudiados límites geográficos y a su vez con el Establezco relaciones entre los sistemas en las estrategias Establezco relaciones entre estas 63 sistema político de Producción de los países militares. 35 culturas y sus épocas. 45 colombiano. 2 revolucionarios y el sistema de producción en las colonias. 18 Reconozco las Comparo las normas principales Establezco relaciones entre la en algunas culturas y Comparo legados culturales (científicos, costumbres del ubicación geo-espacial y las épocas estudiadas tecnológicos, artísticos, religiosos…) de las entorno en que se características climáticas del entorno con las normas grandes colonias sobre las zonas localizaron los de diferentes culturas 46 vigentes en colonizadas.19 diferentes estados Colombia. 3 Europeos. 36 Establezco relaciones entre los sistemas de Producción en diferentes Reconozco Comparo las organizaciones económicas Utilizo culturas y periodos históricos 47 diferentes formas de las naciones colonizadoras y los coordenadas, que ha asumido la primeros procesos de industrialización convenciones y Comparo legados culturales democracia a través con las de la actualidad en Colombia 20 escalas para (científicos, tecnológicos, artísticos, de la historia. 4 trabajar con religiosos…) de diferentes grupos Reconozco el inicio del proceso de mapas y planos de culturales y reconozco su impacto en Identifico normas en industrialización en Europa y Estados representación. 37 la actualidad. 48 algunas de las Unidos como el inicio de una nueva culturas y épocas revolución en todas las áreas.21 Utilizo los husos Reconozco redes complejas de estudiadas y las horarios 38 relaciones entre eventos históricos, comparo con algunas Reconozco la importancia del proceso de sus causas, sus consecuencias y su normas vigentes en nacionalismo que se dio en Europa Clasifico incidencia en la vida de los diferentes Colombia. 5 después del fin de las monarquías correctamente las agentes involucrados. 49 absolutistas para el posterior proceso fuentes que utilizo expansionista europeo.22 primarias, Identifico algunas características
  31. 31. Identifico las ideas secundarias, sociales, políticas y económicas deque legitimaban el Reconozco las principales características orales, escritas, diferentes períodos históricos asistema político y el físicas del entorno en Europa y la iconográficas…). partir de manifestaciones artísticassistema jurídico en importancia que tuvo la división 39 de cada época. 50algunas de las cartográfica en la formación de losculturas estudiadas.6 estados. 23 Propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que 63Identifico variaciones Identifico algunas características sociales, encuentro entre las teorías políticasen el significado del políticas y económicas de diferentes y económicas Europeas y estasconcepto de períodos del nacionalismo y el mismas teorías aplicadas enciudadanía en colonialismo. 24 Colombia después del proceso dediversas culturas a Independencia.51través del tiempo. 7 Identifico factores económicos, sociales,Participo en debates políticos y geográficos que han generado Registro sistemáticamentey discusiones: asumo procesos de movilidad poblacional información que obtengo deuna posición, la durante la colonización. 25 diferentes fuentes (orales, escritas,confronto, la iconográficas, virtuales…). 52defiendo y soy capaz Tengo en cuenta los diversos aspectos quede modificar mis hacen parte de los fenómenos que estudio Participo en debates y discusiones:posturas cuando (ubicación geográfica, evolución histórica, asumo una posición, la confronto, lareconozco mayor organización política, económica, social y defiendo y soy capaz de modificarpeso en los cultural…). 26 mis posturas cuando reconozcoargumentos de otras mayor peso en los argumentos depersonas 8 otras personas 53 Cito adecuadamente las diferentesParticipo en la fuentes de la información obtenida. 27construcción denormas para la Participo en debates y discusiones: asumoconvivencia en los una posición, la confronto, la defiendo ygrupos a los que soy capaz de modificar mis posturaspertenezco (familia, cuando reconozco mayor peso en los
  32. 32. colegio, organización argumentos de otras personas 28 juvenil, equipos deportivos...). 9 Participo activamente en la conformación del 63 gobierno escolar 10ESTÁNDARE P1 P2 P3 P4S PORGRADO Y Participo en debates Describo las características del territorio Identifico las Establezco relaciones entre laPERIOD y discusiones: asumo Colombiano a nivel geográfico y características de ubicación geo-espacial y las una posición, la geoestratégico. 29 la organización características territoriales en GRADO 9 confronto, la social en Europa Colombia..54 defiendo y soy capaz durante el proceso de modificar mis Identifico algunos hechos que se dieron en de Establezco posturas cuando Europa como el proceso de Colonialismo y Industrialización, Relaciones entre los sistemas de reconozco mayor las luchas por la expansión territorial en fin del siglo XIX e Producción antes, durante y después peso en los otros continentes generando conflictos y inicio del siglo XX. del proceso de la Revolución argumentos de otras guerras entre los países Colonizadores. 30 40 Industrial.55 personas.11 Identifico sistemas de producción que Identifico el legado Tengo en cuenta los diversos Describo las cambiaron durante el proceso del de de las teorías aspectos que hacen parte de los diferentes formas Nacionalismo incentivando el sociales al fenómenos que estudio (ubicación que ha asumido la expansionismo. 31 principio del geográfica, evolución histórica, democracia a través proceso de organización política, económica, de la historia12 Reconozco que la división entre un industrialización social y cultural…)56 período histórico y otro es un intento por en Europa y que
  33. 33. Participo en la caracterizar los hechos históricos a partir consecuencias construcción de de marcadas transformaciones sociales. 32 trajo a nivel social Formulo preguntas acerca de hechos normas para la estas teorías en políticos, económicos sociales y convivencia en los Reconozco los impactos en la actualidad Colombia. 41 culturales.57 grupos a los que de los legados culturales (científicos, Explico el impacto pertenezco (familia, tecnológicos, artísticos, religiosos,) de los del la primera y Propongo explicaciones para las colegio, organización países que ejercieron el Colonialismo en segunda guerra semejanzas y diferencias que 63 juvenil, equipos Europa sobre los territorios Colonizados. mundial. guerra encuentro entre las diferentes deportivos...). En India, China, América Latina. 33 mundial en la culturas y la sociedad colombiana economía actual.58 Participó Colombiana y su activamente en la papel a nivel conformación del interno y externo Asumo una posición crítica frente al gobierno escolar 13 como aliado.42 deterioro del medio ambiente y participo Comparto y acato las Establezco En su protección. 59 normas que ayudan diferencias y a regular la semejanzas entre convivencia en los los teorías grupos sociales a los económicas que se que pertenezco.14 dieron al principio del siglo XX en Colombia. 43 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.15TEMAS Y Demuestra
  34. 34. CONTENIDO La democracia Define concepto de La democracia Realiza La democracia curiosidad por S democracia. resúmenes y conocer otras síntesis de culturas y pueblos Define el gobierno información de distintos a la CONCEPTUALES escolar PROCEDIMENTALE distinto tipo ACTITUDINALES propia S Define poder y Interpreta Tiene interés por 63 autoridad. códigos jurídicos conocer los procesos de Define normas y elabora cambio en las derechos. pirámides sociedades políticas humanas Define conflictos. busca, selecciona valora el pasado y registra como el origen de información nuestra propia relativa a sociedad cuestiones de actualidad sirviéndose de diferentes tipos de fuentes Ubicación espacial interpreta mapas Es consciente de de los primeros históricos la importancia procesos que han tenido las Las Revoluciones revolucionarios. Ej. Las Revoluciones. Elabora fichas Las culturas del Revolución con información Revoluciones. pasado en la Estaunidense y de diferentes construcción Revolución Francesa. fuentes social de los pueblos del
  35. 35. CONCEPTUALES Causas y PROCEDIMENTALE Lee e interpreta presente Consecuencias de las S distintos tipos de ACTITUDINALES Revolución Francesa fuentes Valora los aportes y la Revolución de las antiguas Estaunidense. Observa e culturas y su interpreta funcionalidad en imágenes el presente 63 Inicio del Proceso de Independencia en Realiza Respeta las América Latina. resúmenes y formas de vida y síntesis organización de Organización otras culturas Económica , Política diferentes a las y social De las nuestras Colonias Americanas durante el Inicio de la Revolución Francesa. Imperios indígenas de Observa e Presenta unaCivilizaciones América Civilizaciones interpreta Civilizaciones actitud críticaprecolombinas precolombinas fotografías de precolombinas frente a la Producción en los paisaje interrelación ser imperios indígenas humano-medio americanos elabora mapasConceptuales Procedimentales históricos Actitudinales Aprecia el Organización político- patrimonio social en los imperios Interpreta natural y cultural
  36. 36. indígenas en América diferentes tipos de fuentes Reconocimiento Relación naturaleza- del pasado como hombre el origen de Elabora e nuestra propia Aspectos físicos de interpreta sociedad América pirámides 63 sociales Realiza síntesis de información de distinto tipo Realiza e interpreta cuadros cronológicos TEMAS Y Gobierno escolar Redacta ParticipaCONTENIDO semejanzas y activamente en laS Derechos humanos El significado de ser Derechos diferencias a Derechos conformación del persona. humanos partir de textos humanos gobierno escolar sobre la Los derechos Declaración de Valora los humanos. los Derechos del mecanismos de CONCEPTUALES Hombre y la protección de los El origen de los PROCEDIMENTALE Declaración ACTITUDINALES Derechos derechos humanos. S Universal de los Humanos como Derechos una manera de Características de los Humanos. hacer respetar los derechos humanos. suyos propios. Realiza ejercicios Dignidad, igualdad y de consulta Promueve la
  37. 37. los derechos relacionada con participación enhumanos. las dimensiones campañasClasificación de los ética, política, escolares sobre laderechos humanos. jurídica e difusión de los histórica de los derechosProtección de los Derechos humanosderechos humanos. Humanos. 63 Asume unProblemas Explica comportamientopoblacionales. situaciones de de acuerdo con violación a los los valores yNuevas formas de derechos principios queesclavitud humanos a partir fundamentan los de la Derechos interpretación de Humanos. diferentes tipos de fuentes. Asume una posición reflexiva Indaga en el frente a los contexto sobre lo procesos de que piensa la incremento población acerca poblacional que de lo que se se viven en el considera mundo actual violatorio de los Derechos Reflexiona frente Humanos. a las formas de esclavitud Elabora gráficos contemporánea y para representar la explotación la composición laboral de una población
  38. 38. por género y edad. Invasiones bárbaras Elabora Valora las TEMAS Y interpreta diferentesCONTENIDO Caída imperio romano Edad media maquetas Edad media transformaciones S Edad media culturales que se 63 Imperios medievales Analiza han dado en las GRADO 7 en Europa, Asia y pirámides distintas etapas África Procedimental sociales Actitudinal de la historia Conceptual como una manera Feudalismo Realiza cuadros de enriquecer comparativos nuestra propia entre diferentes cultura imperios Reflexiona sobre Realiza ejercicios la importancia de de rastreo reconocer los bibliográfico a aportes culturales partir de que ha hecho el diferentes hombre en cada fuentes una de las etapas de nuestra Interpreta historia. imágenes Elabora mapas conceptuales
  39. 39. TEMAS Y Descubrimiento y La Edad Moderna en Descubrimiento y Redacta e Descubrimiento Valora el papelCONTENIDO conquista Europa. conquista interpreta textos y conquista que se le otorgó al S escritos hombre durante Renacimiento y el periodo del humanismo. Observa videos y renacimiento. elabora Conceptual Descubrimientos Procedimental resúmenes. Actitudinal Valoración de los 63 geográficos. aportes del Compara Renacimiento Descubrimiento y distintas como legado conquista de América informaciones a cultural. partir del análisis La Reforma religiosa. y observación de Aceptación y diferentes respeto de la La Contrarreforma fuentes. libertad religiosa religiosa. como fundamento de la El absolutismo pluralidad de monárquico. credos. TEMAS Y El medio ambiente El medio ambiente. El medio Redacta El medio Valora losCONTENIDO ambiente resúmenes e ambiente recursos naturales S El ser humano modifica el medio interpretación de como una manera Conceptual ambiente. diferentes tipos Actitudinal de asegurar la Procedimental Los recursos de fuentes supervivencia de naturales. la especie El desarrollo humano Realiza análisis humana sostenible. sobre el
  40. 40. Colombia y sus deterioro del Reflexiona sobrerecursos naturales. medio ambiente la importancia deColombia y el a partir de cuidar el mediodesarrollo sostenible. recortes de ambiente y el prensa y entorno 63 exhibición de video. Hace un uso racional de los Realiza rastreos recursos naturales bibliográficos sobre los Promueve problemas institucionalment ambientales que e campañas que causan las incentiven el actividades cuidado del económicas. medio ambiente Interpreta información relacionada con el manejo que se
  41. 41. hace de losrecursosnaturales endiferentescontextos 63
  42. 42. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 8 Y 9 63 DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS Define de forma Define en su totalidad el Define mínimamente el Presenta dificulta para definirINDICADORES excepcional el concepto de concepto de democracia. concepto de democracia. el concepto de democracia.DE DESEMPEÑO democracia. Define en su totalidad el Define mínimamente el No define el gobierno escolarGRADO OCTAVO Define de forma concepto de gobierno concepto de gobierno excepcional el concepto escolar escolar No define poder y autoridad. gobierno escolar Define en su totalidad los Define mínimamente los No define normas y derechos. Define de forma conceptos de poder y conceptos de poder y excepcional el concepto autoridad. autoridad. No define conflictos. poder y autoridad. Define en su totalidad los Define mínimamente los No define la ubicación espacial Define de forma conceptos de normas y conceptos de normas y de las antiguas civilizaciones y excepcional los conceptos derechos. derechos. las características del espacio de normas y derechos. Define en su totalidad el Define mínimamente el No define las Grandes Define de forma concepto de conflictos. concepto de conflictos. civilizaciones de la antigüedad excepcional el concepto
  43. 43. conflictos. Define en su totalidad Define mínimamente las No define el concepto de como se organizaron las normas de educar en las aprovechamiento de losDefine de forma jerarquías en las civilizaciones de la recursos en las antiguasexcepcional los conceptos civilizaciones antiguas antigüedad civilizacionesde ubicación espacial de lasantiguas civilizaciones, Define en su totalidad el Define mínimamente como No define las formas de educarcaracterísticas del espacio origen, estructura, forma y se organizaron las jerarquías en las civilizaciones de la 63 movimientos de nuestro en las civilizaciones antiguas antigüedadDefine de forma planeta tierraexcepcional los conceptos No define la forma como sede aprovechamiento de los Define en su totalidad el organizaron las jerarquías enrecursos en las antiguas clima y su incidencia en las Define mínimamente como las civilizaciones antiguascivilizaciones formas de vida de la fue el origen, estructura, población forma y movimientos de No define los conceptos deDefine de forma nuestro planeta tierra origen, estructura, forma yexcepcional las formas de Define en su totalidad el movimientos de nuestroeducar en las civilizaciones concepto de Coordenadas Define mínimamente como planeta tierrade la antigüedad geográficas que es el clima y su incidencia en las formas de No define los conceptos deDefine de forma Define en su totalidad el vida de la población. clima y su incidencia en lasexcepcional los cómo se concepto de Husos horarios formas de vida de la poblaciónorganizaron las jerarquías Define mínimamente elen las civilizaciones Define en su totalidad las concepto de Coordenadas No define el concepto deantiguas generalidades geográficas geográficas Coordenadas geográficas de los continentesDefine de forma Define mínimamente el No define el concepto deexcepcional los conceptos Define en su totalidad concepto de Husos horarios Husos Horarios.el origen, estructura, forma como los seres humanosy movimientos de nuestro modifican el medio Define mínimamente las No define el concepto deplaneta tierra generalidades geográficas generalidades geográficas de Define en su totalidad los de los continentes. los continentesDefine de forma Imperios indígenas de
  44. 44. excepcional el concepto del América Define mínimamente la No define la forma como losclima y su incidencia en las forma como los seres seres humanos modifican elformas de vida de la Define en su totalidad humanos modifican el mediopoblación como fue la producción en medio. los imperios indígenas No define los ImperiosDefine de forma americanos Define mínimamente cuales indígenas de Américaexcepcional el concepto de son los imperios indígenas 63Coordenadas geográficas Define en su totalidad de América No define la forma de como fueron la producción en los imperiosDefine de forma organización político-social Define mínimamente como indígenas americanos.excepcional el concepto de en los imperios indígenas es la producción en losHusos horarios en América imperios indígenas No define la organización americanos. político-social en los imperiosDefine de forma Define en su totalidad la indígenas en Américaexcepcional las relación naturaleza- Define mínimamente comogeneralidades geográficas hombre. es la organización político- No define la relaciónde los continentes social en los imperios naturaleza- hombre Define en su totalidad los indígenas en AméricaDefine de forma aspectos físicos de América No define los aspectos físicosexcepcional la forma en Define mínimamente la de Américacomo los seres humanos Define en su totalidad el relación naturaleza-modifican el medio concepto de Gobierno hombre. No define el concepto de escolar Gobierno EscolarDefine de forma Define mínimamenteexcepcional los conceptos Define en su totalidad el aspectos físicos de América. No define el significado de serde Imperios indígenas de significado de ser persona. persona.América Define mínimamente el Define en su totalidad el concepto de Gobierno No define el concepto deDefine de forma concepto de derechos escolar. Derechos Humanos.excepcional los conceptos humanos.de Producción en los Define mínimamente el No define el origen de losimperios indígenas Define en su totalidad el significado de ser persona. Derechos Humanos.

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