AJUSTES
RAZONABLES AL
CURRICULO
CTE OCTUBRE, 2015.
Recapitulando BAP
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o limitan el pleno acceso a la educación y a las
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ADECUACIONES CURRICULARES
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didáctica y otras decisiones
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FLEXIBILIZACIÓN
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EJEMPLOS
BAP FÍSICA: rampas, aumento de dimensión de puertas, baños
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¿Qué enseñar y qué evaluar al alumno con
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AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Adecuar consiste en replantearlos,
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GRADO
- Cambiar la temporalización
considerar la modificación del
tiempo para que el alumno
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AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Ampliación horizontal o de extensión consiste
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AJUSTES RAZONABLES Y CRITERIOS BAP

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Ajustes razonables al curriculo

  1. 1. AJUSTES RAZONABLES AL CURRICULO CTE OCTUBRE, 2015.
  2. 2. Recapitulando BAP Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y alumnas. Aparecen en la interacción del alumno en los diferentes contextos.
  3. 3. ADECUACIONES CURRICULARES Son ejercicios de flexibilización didáctica y otras decisiones pedagógicas que el docente toma con la intención de hacer más pertinente el currículo para un alumno en particular.
  4. 4. FLEXIBILIZACIÓN Estrategia en donde se ofrecen actividades y/o recursos en donde todos los alumnos cuenten con la posibilidad de aprender, participar y/o convivir independientemente de sus condiciones físicas, étnicas, lingüísticas, religiosas, económicas, entre otras.
  5. 5. EJEMPLOS BAP FÍSICA: rampas, aumento de dimensión de puertas, baños adaptados, mobiliario, ruido. BAP ACTITUDINAL O SOCIAL: Juegos cooperativos, cuentos, actividades de reflexión, ejemplo. BAP CURRICULAR: administración del tiempo, uso y manejo de materiales, agrupamientos, tutoría, retomando experiencias previas, desarrollo psicológico, estilo de aprendizaje, etc, considerando los tres momentos planeación, desarrollo y evaluación.
  6. 6. CRITERIOS PARA DISMINUIR O ELIMINAR LAS BAP Aspectos que el alumno realmente necesita para alcanzar los propósitos educativos
  7. 7. CRITERIOS BARRERAS FÍSICAS O ARQUITÉCTONICAS PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL Igualdad de uso Flexible Simple e intuitivo Información fácil de percibir Tolerante a errores Mínimo esfuerzo físico Adecuado tamaño de aproximación y uso
  8. 8. CRITERIOS BARRERAS ACTITUDINALES O SOCIALES COGNITIVO: lo que sabe en relación con la persona a la que dirige su actitud. EMOTIVO: lo que siente en relación con la persona a la que dirige su actitud COMPORTAMENTAL: lo que la persona hace para manifestar su tendencia hacia la situación motivo de su actitud.
  9. 9. CRITERIOS BARRERAS CURRICULARES CRITERIO DE COMPENSACIÓN (copiado vs escrito, iluminar vs dibujar). CRITERIO DE AUTONOMÍA/ FUNCIONALIDAD (vestirse o desplazarse de un lugar a otro, colocar los materiales en su lugar) CRITERIO DE PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN (priorizar el aprendizaje de la escritura de su nombre sobre la escritura de la sílabas o del nombre de sus compañeros) CRITERIO DE SOCIABILIDAD (mayor número de actividades y mayor peso a los logros de las actividades sociales) CRITERIO DE SIGNIFICACIÓN (priorizar tema de las tradición del día de muertos vs las estaciones del año)
  10. 10. CRITERIOS BARRERAS CURRICULARES CRITERIO DE VARIABILIDAD (aprendizaje del concepto de número …. ) CRITERIO DE PREFERENCIA PERSONAL (cómodo vs difícil) CRITERIOS DE ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA (Dictar mi mamá me ama a los 13 años) CRITERIO DE TRANSFERENCIA (cotidiano aula relaciona con lo cotidiano en su vida) CRITERIO DE AMPLIACIÓN DE ÁMBITOS (convivir vs competir, leer vs ver la tele, indicación vs golpe dando con ello la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender mejor al mundo que le rodea.
  11. 11. Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas para garantizar a las personas con DISCAPACIDAD el goce o ejercicio de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. En el ámbito educativo se identifican con la eliminación de las BAP. AJUSTES RAZONABLES
  12. 12. AJUSTE RAZONABLE CURRICULAR: ¿Qué enseñar y qué evaluar al alumno con discapacidad? - Adecuar - Dar prioridad - Cambiar la temporalización - Ampliación horizontal o de extensión - Ampliación vertical o de profundización
  13. 13. AJUSTE CURRICULAR POR GRADO - Adecuar consiste en replantearlos, ajustarlos, acomodarlos o reformularlos.
  14. 14. AJUSTE CURRICULAR POR GRADO - Dar prioridad Se consideran aquellos contenidos y propósitos que el alumno aún no domina o que domina y es necesario ordenarlos o jerarquizarlos, haciendo énfasis por ejemplo en los aspectos comunicativos del lenguaje, la adquisición de la lengua escrita, los propósitos específicos en matemáticas, la socialización, la adquisición de hábitos básicos, los contenidos procedimentales, entre otros.
  15. 15. AJUSTE CURRICULAR POR GRADO - Cambiar la temporalización considerar la modificación del tiempo para que el alumno alcance el propósito previsto.
  16. 16. AJUSTE CURRICULAR POR GRADO - Ampliación horizontal o de extensión consiste en realizar distintas conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio para trabajarlos a partir de una misma actividad, permitiendo desarrollar aprendizajes significativos.
  17. 17. AJUSTE CURRICULAR POR GRADO - Ampliación vertical o de profundización Se refiere a la ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la programación y al hecho de anticipar que el alumno los adquiera antes que sus compañeros; así como a una mayor diversificación de las actividades que promuevan la aplicación y transferencia de los conocimientos, en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los alumnos que presenta barreras para el aprendizaje y la participación. Al realizar esta ampliación es necesario conocer el nivel de complejidad que conlleva el proceso de adquisición de un conocimiento, así como el grado de complejidad implícito en las tareas.
  18. 18. POR SU ATENCIÓN GRACIAS!

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