Diplomado en Pedagogía
Universitaria
• Registro reflexivo sobre los métodos y estrategias
de enseñanza que Usted implement...
Cómo planeo y cuál es el propósito del trabajo individual de mis
estudiantes? ¿Cómo planeo el trabajo grupal de mis estudi...
Realice una revisión de algunas de las posibilidades didáctica que
Usted utiliza para diseñar sus acciones de trabajo en e...
Saberes aprendidos en el diplomado y posiblemente
aplicables
Dentro de los saberes adquiridos durante el diplomado, rescat...
Diseño metodológico
PREGUNTA
FUNDAMENTAL
ELEMENTOS PREGUNTA
FUNDAMENTAL
¿Para qué enseñar? Propósitos:
 Formar profesiona...
Diseño metodológico
PREGUNTA
FUNDAMENTAL
ELEMENTOS PREGUNTA
FUNDAMENTAL
¿Qué enseñar? Enseñanzas-contenidos:
 Una aproxim...
Diseño Metodológico
PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL
¿Cuándo enseñar? Secuencia de las enseñanzas:
La s...
Diseño Metodológico
PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL
¿Cómo enseñar? Metodología: Como metodología
se co...
Diseño Metodológico
PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL
¿Con qué enseñar? Medios y recursos: Para cada
cla...
Diseño Metodológico
PREGUNTA
FUNDAMENTAL
ELEMENTOS PREGUNTA
FUNDAMENTAL
¿Cómo se cumple? Evaluación: Un 30% se evaluará to...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Reflexión segundo momento didáctica

174 visualizaciones

Publicado el

Reflexión Didáctica y Estrategias de Enseñanza

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
174
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Reflexión segundo momento didáctica

  1. 1. Diplomado en Pedagogía Universitaria • Registro reflexivo sobre los métodos y estrategias de enseñanza que Usted implementa en sus intervenciones pedagógicas RUBÉN DARÍO ACEVEDO PRADA
  2. 2. Cómo planeo y cuál es el propósito del trabajo individual de mis estudiantes? ¿Cómo planeo el trabajo grupal de mis estudiantes, cuál es su meta? Tanto el trabajo individual como grupal, contribuyen a superar el antiguo método de enseñanza donde el estudiante tenia un papel pasivo y secundario dentro del proceso pedagógico. Considero que estos dos tipos de trabajo se complementan entre sí y ayudan a que el estudiante construya un conocimiento sólido y bien estructurado. En ese sentido, la planificación de dichas actividades a desarrollar depende de la caracterización de los sujetos (estudiantes), de la densidad y grado de complejidad del tema, las dinámicas de la clase, la diversificación de tareas, y porque no decirlo, de la prueba (ensayo/error) al emplear determinada actividad en oportunidades anteriores que no necesariamente sirvió a los propósitos de la clase. Con el trabajo individual, invito a los estudiantes a acercarse al conocimiento, reflexionar al respecto y tomar una posición frente a un tema determinado, para, posteriormente compartir sus pensamientos y conclusiones con el resto del grupo, de tal manera que el conocimiento adquirido sea fácilmente recordable, ya que existió reflexión individual y discusión grupal. El trabajo grupal, por su parte está orientado a la colaboración y cooperación entre los estudiantes, de tal manera que entre todos, podamos construir el conocimiento a partir del conocimiento individual que cada participante traiga.
  3. 3. Realice una revisión de algunas de las posibilidades didáctica que Usted utiliza para diseñar sus acciones de trabajo en el aula y fuera de ella. Dentro del diseño didáctico acudo principalmente a la clase magistral, el trabajo individual y el trabajo grupal, de la siguiente manera: en la mayoría de mis clases, los alumnos deben llegar con alguna lectura que realizaron previamente de manera individual; en clase, comenzamos con una breve exposición docente que le permita a los alumnos tener claridad conceptual; por último, realizamos algún trabajo grupal que implique compartir experiencias y conocimientos que los participantes han adquirido de forma individual.
  4. 4. Saberes aprendidos en el diplomado y posiblemente aplicables Dentro de los saberes adquiridos durante el diplomado, rescato de manera especial el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICS) dentro de la educación superior, y a esto le agregaría el concepto del aprendizaje colaborativo mediado. Con lo anterior quiero resaltar la importancia y aplicabilidad que tienen las TICS dentro del proceso de aprendizaje, las cuales muchas veces son subutilizadas por falta de conocimiento y pericia por parte del docente. Sin embargo, el buen manejo de las TICS no son suficiente para que lo podamos aplicar a la educación, es necesario que exista un objetivo claro y un diseño metodológico apropiado.
  5. 5. Diseño metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Para qué enseñar? Propósitos:  Formar profesionales integrales, con capacidad para enfrentar y dar solución a los complejos problemas que se generan en nuestra actualidad globalizada; donde las situaciones iusprivatistas presentan elementos foráneos cada vez con mayor frecuencia.  Brindar herramientas teóricas y prácticas que contribuyan a afianzar los conceptos propios del Derecho Internacional Privado  Desarrollar en el estudiante competencias analíticas que le permitan formar y defender una opinión propia, así como también exponerla tanto de manera oral como escrita.  Formar estudiantes con capacidad para resolver situaciones iusprivatistas en las que se presenten elementos extranjeros. ¿Para qué aprender?
  6. 6. Diseño metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Qué enseñar? Enseñanzas-contenidos:  Una aproximación al concepto de Derecho Internacional Privado  Evolución del Derecho Internacional Privado.: Fuentes, desarrollo histórico y Codificación  Jurisdicción y Competencia Internacional  Nacionalidad  Condición Jurídica de los Extranjeros  Conflicto de Leyes  Orden Público Internacional  Eficacia Extraterritorial de Sentencias y Laudos Arbitrales  Derecho Civil Internacional  Derecho de Familia  Derecho Comercial Internacional ¿Qué aprender?
  7. 7. Diseño Metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Cuándo enseñar? Secuencia de las enseñanzas: La secuencia de las enseñanzas tendrán un orden deductivo, es decir, partiremos de lo general para llegar a lo particular, de la siguiente manera: Se partirá de los conceptos básicos y generales del Derecho Internacional Privado, tales como: nacionalidad, condición jurídica de los extranjeros y conflicto de leyes, jurisdicción y competencia. Una vez comprendidos estos conceptos, se analizarán situaciones especificas de las áreas tradicionales del Derecho Privado (Derecho Civil, Familia, Comercial, etc.) desde la perspectiva internacional. ¿Cuándo aprender?
  8. 8. Diseño Metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Cómo enseñar? Metodología: Como metodología se combinará la clase magistral, con la participación activa de los estudiantes, para lo cual cada tema tendrá asignado una serie de lecturas que serán discutidas posteriormente en clase, mediante socialización de lecturas, debates o seminarios. Adicionalmente, se realizarán exposiciones grupales y finalmente se realizará un ensayo individual cuyo tema será elegido por el estudiante con orientación del docente. ¿Cómo aprender?
  9. 9. Diseño Metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Con qué enseñar? Medios y recursos: Para cada clase se asignarán lecturas y se utilizarán como recursos básicos herramientas tecnológicas como el computador, y el proyector o Video Beam, los cuales facilitarán tanto las clases magistrales como las exposiciones de los estudiantes y la proyección de videos. ¿Con qué aprender?
  10. 10. Diseño Metodológico PREGUNTA FUNDAMENTAL ELEMENTOS PREGUNTA FUNDAMENTAL ¿Cómo se cumple? Evaluación: Un 30% se evaluará tomando en cuenta la participación en clase de los estudiantes, controles de lectura (estos podrán realizarse mediante socialización de lecturas, talleres grupales o quices); adicionalmente se programarán exposiciones grupales para evaluar competencias tales como la expresión oral, el manejo de herramientas informáticas y de la audiencia. El 20% correspondiente al parcial, se realizará de manera ESCRITA en la fecha que determine la decanatura. Posterior al examen parcial, se evaluará el siguiente 20%, que consistirá en el segundo examen parcial escrito. Por último, el 30% restante corresponderá al examen final que se realizará de manera ORAL en la fecha que determine la decanatura. ¿Cómo se que aprendí?

×