Modelos de evaluaci ón del Desempeño Docente Paul Neira
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Enfocando la mirada  (3) <ul><li>Ventajas relacionadas a los aprendizajes. </li></ul><ul><ul><li>Generar conocimientos sob...
Enfocando la mirada  (4) <ul><li>Ventajas relacionadas al mejoramiento del desempeño docente. </li></ul><ul><ul><li>Demost...
Enfocando la mirada  (5) <ul><li>Ventajas con respecto a la construcción de un sistema de información más transparente del...
Recordatorio <ul><li>Cabe recordar en este punto cuales son los objetivos principales a la hora de proponerse construir un...
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Recordatorio  (3) <ul><ul><li>Un cuarto objetivo se refiere a configurar un sistema de evaluación docente que permita cola...
Recordatorio  (4) <ul><ul><li>Sexto objetivo. Un sistema de evaluación del desempeño docente debe ser construido de tal ma...
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  • Solo menciono la tercera por que las otras se explican por si mismas: Contribuye a establecer expectativas de logros y monitorear el progreso de la implementación de las mismas: con respecto a este punto podemos indicar que un sistema de evaluación del desempeño docente permite que la mirada a la implementación de cambios en la institución educativa sean más exactos y reales con respecto a lo que se quiere lograr. Esto se explica además, por que una abrumadora mayoría de procesos de formación educativa pasan por la acción de los docentes. Se debe recordar aquí que un PEI o proyecto de calidad de la educación puede naufragar fácilmente si es que descuidamos el factor docente que normalmente pasa desapercibido. En parte por que los que implementan y trabajan en las escuelas son docentes y se tiende a perder de vista nuestra propia realidad.
  • Generar conocimiento sobre los factores que influyen sobre los aprendizaje: En este punto se busca conocer mejor los procesos de relación entre los diversos tipos de docentes y como estos generan mejores impactos de aprendizajes en los alumnos. Otro aspecto a considerar sería conocer mejor como es que diversos tipos de metodología pedagógica tienen efecto o no en el proceso de aprendizaje. Diseñar innovaciones o programas específicos de mejoramiento de los aprendizajes ofrecidos por la escuela. La información de la evaluación permite que habiendo identificado vacíos por parte de la formación se planteen programas de mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. Como por ejemplo: programas de remediación, es decir aquellos programas que buscan ayudar a los alumnos en riesgo de repitencia o de abandono. Otro tipo de programa puede ser el de programas de talentos, se refiere a aquellos programas que buscan potenciar alumnos con capacidades especiales. Comprender mejor la relación: Mejor docente = mejores aprendizajes : en este sentido se tiene que explicar que si bien en diversos estudios no se ha comprobado que el nivel de aprendizaje de los alumnos dependa enteramente del docente, si existe suficiente evidencia de investigación que muestra que de los factores asociados, el factor docente explica un muy grande porcentaje del nivel del aprendizaje del alumno. Se puede revisar el estudio de Santiago Cueto 2006: ¿Qué hace un docente eficaz? Una mirada a las prácticas pedagógicas en escuelas públicas de Lima y Ayacucho. Lo pueden encontrar en el Sitio Web de Grade http://www.grade.org.pe
  • Demostrar el peso del factor docente en los aprendizajes e influir en la formación y desempeño de los maestros: Este punto se refiere a que un sistema de evaluación docente permitirá conocer el “real” peso del docente en el aprendizaje educativo. Al mismo tiempo que permite a la escuela conocer los puntos débiles y fuertes en la mira de generar procesos de formación y mejoramiento del desempeño docente al interior de la escuela. Evaluar la productividad – efectividad de los maestros y vincularla a sus remuneraciones u otros incentivos extras: este punto puede ser delicado de explicar puesto que de alguna manera implica ir introduciendo con este sistema procesos de meritocracia al interior del trabajo docente en una institución educativa. Pero la lógica que explica esto es que todo sistema de evaluación trae consigo la lógica de mejoramiento y de generación de mecanismos de incentivos al mejoramiento del trabajo docente. Retroalimentar el currículo implementado, los planes de estudio, los textos usados, los niveles de formación y desarrollo profesional docente: En este punto mencionar que todos los aspectos mencionados tienen relación directa con el trabajo del docente y el papel que juegan en su desempeño. La evaluación del desempeño docente en aula permite obtener flujos de información sobre estos aspectos que adecuadamente usados tendrán un impacto importante en el mejoramiento de la calidad educativa. Establecer estándares o normas que permitan mejores procesos de selección del cuerpo docente de la Institución Educativa: Este punto se refiere a que una vez implementado un sistema de evaluación del desempeño docente este ofrecerá información que ayudará a la escuela a precisar mejor su mirada sobre ¿que tipo de docente necesito incorporar al cuerpo de profesores de mi escuela?
  • Hacer énfasis en este punto con respecto al hecho que estos objetivos debemos cumplir quienes elaboramos la propuesta de un sistema de evaluación del desempeño docente.
  • En el quinto objetivo se debe de puntualizar que esta suerte de binomios en la realidad pedagógica si son reales y por otro lado si generan un coeficiente de rozamiento al interior de la institución educativa, e inclusive en la vida interior del docente que es conciente de estas realidades.
  • Con respecto al sexto objetivo, se refiere a que se debe de procurar desmitificar la imagen que la evaluación docente tiene un cariz meramente punitivo o castigador por parte de la dirección de la escuela. Sino que debe ser comprendido como un espacio para un real mejoramiento de mis capacidades y de mi realidad profesional como docente que tiene que cumplir un conjunto de responsabilidades conexas con la propia profesión elegida. Con respecto al séptimo objetivo, debes de ser enfático en señalar que un sistema de evaluación docente que no considere en su proceso de evaluación lo que sucede dentro del aula es un proceso incompleto de evaluación.
  • EvaluacióN De Docentes

    1. 1. Modelos de evaluaci ón del Desempeño Docente Paul Neira
    2. 2. Ubicándonos: <ul><li>La revisión de distintas propuestas o tipos de evaluación del Desempeño Docente apunta a: </li></ul><ul><ul><li>Conocer diversas formas de organización de los procesos de evaluación docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Manejar alternativas de propuesta en vistas a construir un sistema propio de evaluación. </li></ul></ul>
    3. 3. Enfocando la mirada <ul><li>Para ello se hace necesario que nuestro enfoque la ventaja de poder articular un sistema de evaluación del desempeño docente (SEDD). Ello nos permite establecer los siguientes aspectos de análisis: </li></ul><ul><ul><li>Ventajas relacionadas a la gestión educativa de la IE. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ventajas relacionadas a los aprendizajes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ventajas relacionadas al mejoramiento del desempeño docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ventajas con respecto a la construcción de un sistema de información más transparente del funcionamiento de la escuela. </li></ul></ul>
    4. 4. Enfocando la mirada (2) <ul><li>Ventajas relacionadas a la gestión educativa de la IE. </li></ul><ul><ul><li>Motivar mejoras – tanto a nivel profesional como a nivel institucional – y logros vía la comparación, competencia o emulación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover la responsabilización efectiva de todos o algunos de los actores involucrados en los procesos educativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribuye a establecer expectativas de logros y monitorear el progreso de la implementación de las mismas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alertar sobre deficiencias en las instituciones educativas y movilizar apoyo (tanto a nivel de gestión administrativa como pedagógica) para articular intervenciones o iniciativas que busquen generar un cambio. </li></ul></ul>
    5. 5. Enfocando la mirada (3) <ul><li>Ventajas relacionadas a los aprendizajes. </li></ul><ul><ul><li>Generar conocimientos sobre los factores que influyen sobre los aprendizajes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñar innovaciones o programas específicos de mejoramiento de los aprendizajes ofrecidos por la escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprender mejor la relación: Mejor docente = mejores aprendizajes. </li></ul></ul>
    6. 6. Enfocando la mirada (4) <ul><li>Ventajas relacionadas al mejoramiento del desempeño docente. </li></ul><ul><ul><li>Demostrar el peso del factor docente en los aprendizajes e influir en la formación y desempeño de los maestros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluar la productividad – efectividad de los maestros y vincularla a sus remuneraciones u otros incentivos extras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Retroalimentar el currículo implementado, los planes de estudio, los textos usados, los niveles de formación y desarrollo profesional docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer estándares o normas que permitan mejores procesos de selección del cuerpo docente de la Institución Educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer en detalle las capacidades, habilidades y posibilidades del cuerpo docente de tal manera que se puedan asignar adecuadamente estos a las diversas demandas pedagógicas de los salones o grupos de alumnos. </li></ul></ul>
    7. 7. Enfocando la mirada (5) <ul><li>Ventajas con respecto a la construcción de un sistema de información más transparente del funcionamiento de la escuela. </li></ul><ul><ul><li>Brindar información a la dirección de la escuela y a los maestros para el análisis y generación de planes de mejoramiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Brindar información a los maestros sobre las fortalezas, debilidades y necesidades urgentes para el mejoramiento de su perfil profesional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Brindar a los padres de familia información para evaluar y controlar calidad de la educación ofrecida por la Institución Educativa. </li></ul></ul>
    8. 8. Recordatorio <ul><li>Cabe recordar en este punto cuales son los objetivos principales a la hora de proponerse construir un sistema de evaluación docente (desde el punto de vista de quienes construyen el sistema): </li></ul><ul><ul><li>Un primer objetivo será trasmitir la idea o presupuesto de que la construcción de un sistema educativo que sea responsable, participativo y comprometido con el logro de la calidad de la educación supone la implementación de una cultura de evaluación continua y consistente. </li></ul></ul>
    9. 9. Recordatorio (2) <ul><ul><li>Un segundo objetivo será lograr que el sistema de evaluación del desempeño docente cumpla una función de diagnóstico – formativa que aliente el mejoramiento del nivel tanto profesional como del desempeño en aula de los profesores pertenecientes a una institución educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un tercer objetivo se refiere al hecho que el sistema de evaluación del desempeño docente debe poder traducir o canalizar lo que la institución educativa en su conjunto considera sobre un buen docente y su trabajo educativo. </li></ul></ul>
    10. 10. Recordatorio (3) <ul><ul><li>Un cuarto objetivo se refiere a configurar un sistema de evaluación docente que permita colaborar en la tarea de configurar el desarrollo profesional del cuerpo docente que labora en la Institución educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Quinto objetivo, será establecer un sistema que busque acortar la brecha entre los desempeños actuales y los desempeños esperados, entre las condiciones pedagógicas ofrecidas y las condiciones pedagógicas mejores para los alumnos. </li></ul></ul>
    11. 11. Recordatorio (4) <ul><ul><li>Sexto objetivo. Un sistema de evaluación del desempeño docente debe ser construido de tal manera que ofrezca oportunidades de mejoramiento y capacitación del profesional docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Séptimo objetivo. Un sistema de evaluación del desempeño no solo debe de agotarse en la preocupación por el conocimiento de los contenidos que un profesor debe de dictar sino que debe de tratar de llegar a evaluar los hechos o situaciones de aprendizaje que suceden en la realidad de aula. </li></ul></ul>
    12. 12. <ul><ul><li>Octavo objetivo. Un sistema de evaluación debe de proveer insumos de información objetivos que permitan tomar decisiones, generar cambios, implementar carreras, producir desarrollos profesionales. Siendo que todos estos aspectos deben de ser consistentes, validos, confiables y socialmente aceptados. </li></ul></ul>

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