DIDACTICA DE LA MATEMATICA II       3° EVALUACION: LOS ERRORES Y OBSTACULOS      EN EL APRENDIZAJENATALIA LATINIProfesor: ...
¿Qué es un Obstáculo? Se considera una barrera para un  aprendizaje posterior. Da evidencia  de su existencia cuando exist...
CARACTERISTICAS Es un conocimiento, no una falta de conocimiento. El alumno utiliza este conocimiento para producir respue...
TIPOS DE OBSTACULOS                   DIDACTICOS                   RESULTAN DE LAS                     ELECCIONES         ...
Los obstáculos deben ser considerados     como parte del significado del  concepto, por lo tanto encontrarlo y  superarlo ...
Errores ligados a                      limitaciones del                        alumno en un                     momento de...
Una vez determinado el origen del error debemos obtener información del mismo.Herramientas para obtener información:
Los errores a trabajar se apoyan en las    representaciones de los alumnos   construidos por ellos, y están muy arraigados...
Formación de                    grupos en la                       clase y                  organización en               ...
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Evaluacion 3 errores latini

  1. 1. DIDACTICA DE LA MATEMATICA II 3° EVALUACION: LOS ERRORES Y OBSTACULOS EN EL APRENDIZAJENATALIA LATINIProfesor: ALBERTO CHRISTIN
  2. 2. ¿Qué es un Obstáculo? Se considera una barrera para un aprendizaje posterior. Da evidencia de su existencia cuando existe un error que se reitera. Para superarlo es necesaria una situación didáctica diseñada para hacer a los alumnos conscientes de la necesidad de sus concepciones y ayudarlos a superarlos.
  3. 3. CARACTERISTICAS Es un conocimiento, no una falta de conocimiento. El alumno utiliza este conocimiento para producir respuestas en un contexto determinado. Cuando se usa este conocimiento fuera de contexto, genera respuestas incorrectas. Se debe identificarlo e incorporar su rechazo en el nuevo saber. Después de haber notado su inexactitud se sigue manifestando esporádicamente.
  4. 4. TIPOS DE OBSTACULOS DIDACTICOS RESULTAN DE LAS ELECCIONES DIDACTICAS HECHAS PARA ESTABLECER LA SITUACION DE ONTOGENETICO ENSEÑANZA. EPISTEMOLOGIC S: OS SE DEBEN A RELACIONADOS CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO CON EL PROPIO DEL NIÑO. CONCEPTO TIPOS DE OBSTACULO S
  5. 5. Los obstáculos deben ser considerados como parte del significado del concepto, por lo tanto encontrarlo y superarlo parece ser una condición necesaria para la construcción de una concepción relevante. De la misma manera se considera el concepto de error, incursionar en uno, es normal y necesario para el aprendizaje.
  6. 6. Errores ligados a limitaciones del alumno en un momento de su desarrollo intelectual ERRORES SIGNIFICATIVOS Errores que nos Errores que nos informan sobreinforman sobre la interpretaciones manera de que hacen los conocer de los alumnos de sus alumnos tareas.
  7. 7. Una vez determinado el origen del error debemos obtener información del mismo.Herramientas para obtener información:
  8. 8. Los errores a trabajar se apoyan en las representaciones de los alumnos construidos por ellos, y están muy arraigados. Para superarlos debemos pensar en dispositivos de remediación. Practicas que implican nuevasREMEDIACION mediaciones alumno-saber.
  9. 9. Formación de grupos en la clase y organización en equipo REMEDIACIONGestión de lasactividades en tiempo Elección decoherente con actividades la vida de la clase
  10. 10. ESTRATEGIAS PARA TRATAMIENTO DE ERRORES Relacionados aldesarrollo intelectual del alumno: Relacionados con la forma de interpretación de la tarea del alumno:Debemos considerar si elalumno esta o no dentro Propuesta de actividadesde los márgenes que pongan en juego lasnormales en cuanto a su reglas que los llevo adesarrollo cometerlos, y los hagacorrespondiente a su darse cuenta del error yedad. den una respuesta correcta.Ayuda dePsicopedagogos.
  11. 11. En relación al tratamiento de errores que nos informan sobre la manera de conocer del alumno surgen las siguientes estrategias: • Dialogo con el alumno para que DIALOGO DE explique su resolución. Identifique el EXPLICITACION proceso implementado que lo llevo a soluciones incorrectas. ENTREVISTAS • El docente provoca un conflicto en el DE TIPO alumno entre una anticipación y un CLINICO resultado producido. IMPLEMENTACION • Favorecer interacciones entre los DE CONFLICTOS alumnos para que cada uno SOCIOCOGNITIVOS defienda su resultado. • Proponer actividades en las que el IMPLEMENTACION alumno reinvierta sus concepciones y DE SITUACIONES tome conciencia a partir del error, de PROBLEMAS la insuficiencia de las mismas.
  12. 12. CONCLUSIONHay obstáculos y errores en los alumnos naturalizados desde los primeros años de sus vidas escolares. Hoy en el proceso de enseñanza-aprendizaje son vistos como normales hasta incluso necesarios para asimilar nuevos saberes. El hecho de que formen parte del

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