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El contenido programático de la educación   <ul><li>El contenido programático de la educación debe buscarse en la realidad...
La investigación temática propuesta por Freire  se puede enunciar en tres etapas:  <ul><li>etapa in-vestigadora </li></ul>...
La segunda etapa de la organización del contenido programático de la educación consiste en lo que Freire denomina tratamie...
La tercera etapa pedagógica caracterizada por la escogencia del mejor canal de comunicación para la presentación del tema....
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Conclusión <ul><li>Corresponde a los educadores generar un enfoque crítico de los problemas que surgen en situaciones part...
<ul><li>Fuentes consultadas: </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire </li></ul><ul><li>http://www.ibe....
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Paulo Reglus Neves Freire

  1. 1. Paulo Reglus Neves Freire ( Recife , 19 de septiembre de 1921 — San Pablo , 2 de mayo de 1997 ) Fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación.
  2. 2. <ul><li>Freire se matriculó en la Universidad de Recife en 1943 , en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. </li></ul><ul><li>En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el estado de Pernambuco. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>En 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. </li></ul><ul><li>En 1964 un golpe de estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. </li></ul>
  4. 4. Obras más destacadas. <ul><li>Educación como práctica de la libertad . </li></ul><ul><li>( publicado en 1967) </li></ul><ul><li>La pedagogía del oprimido . </li></ul><ul><li>(publicado en 1970) </li></ul>
  5. 5. Perspectiva crítica de Paulo Freire y su contribución a la teoría del currículo Palabras clave: Contenido curricular contenido prescrito educación dialógica transacción curricular temas generadores
  6. 6. Principio de Freire que orienta la propuesta <ul><li>Trabajar en la escuela el proceso de concienciación </li></ul><ul><li>Desarrollo de la curiosidad </li></ul><ul><li>La crítica en los alumnos </li></ul>
  7. 7. El componente principal es esta investigación temática involucrando diálogo <ul><li>POR MEDIO DE: </li></ul><ul><li>La búsqueda de temas significativos en la situación presente con el conocimiento </li></ul><ul><li>La interpretación de los problemas su vinculación con otros </li></ul>
  8. 8. EL CURRÍCULO PARA FREIRE <ul><li>la realización de un proyecto educativo de un educador o de una escuela para sus alumnos, su comunidad y la sociedad en conjunto </li></ul>
  9. 9. Paulo Freire y su propuesta de educación dialógica ES IMPORTANTE INTRODUCIR EL DIÁLOGO De acuerdo a Paulo Freire se plantea la exigencia de un programa elaborado dialógicamente, en una educación con visión humanista y de carácter científico
  10. 10. TEORÍA CURRICULAR DE FREIRE <ul><li>Propone que educador-educando tienen el derecho y la responsabilidad de contribuir al contenido curricular , contribuyendo en ello una pedagogía critica con fines emancipadores </li></ul>
  11. 11. Principios fundamentales de la propuesta de Freire <ul><li>1) los aprendices deben ser participantes activos en el programa de aprendizaje . </li></ul><ul><li>2) la experiencia debe resultar significativa para el aprendiz </li></ul><ul><li>3) el aprendizaje debe estar orientado en sentido crítico. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>un programa de educación no debe ser hecho solamente por uno de los polos interesados en él pues rompería con la dialogicidad de la educación. El programa tiene que ser elaborado con la participación de educadores y educandos . </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Freire insiste en invitar al pueblo a que reflexione sobre sí mismo. </li></ul><ul><li>prestar atención a la sabiduría popular, a la palabra de los sectores oprimidos y marginados, los cuales construyen su propio programa educativo e inician el proceso de concienciación a través de su propia palabra. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>En razón de lo anterior, el investigador y los individuos reunidos en un ejercicio dialógico en torno a una misma situación problemática, se irán haciendo sujetos de su análisis. El investigador desafía y problematiza las situaciones presentadas y las respuestas dadas; así, va recogiendo de las discusiones un material cada vez más rico. </li></ul>
  15. 15. El contenido programático de la educación <ul><li>El contenido programático de la educación debe buscarse en la realidad mediatizadora, en la conciencia que de ella tengan educadores y pueblo. </li></ul><ul><li>Freire para descubrir la realidad propone lo que él denomina la investigación del universo temático, postula una búsqueda de temas significativos y la toma de conciencia de los individuos en torno a los temas. </li></ul>
  16. 16. La investigación temática propuesta por Freire se puede enunciar en tres etapas: <ul><li>etapa in-vestigadora </li></ul><ul><li>etapa programática </li></ul><ul><li>etapa pedagógica. </li></ul>En la etapa investigadora el trabajo es: es delimitar el área hacer un reconocimiento personal de la misma (paisaje físico y humano, culto religioso, tipo de trabajo en el área)
  17. 17. La segunda etapa de la organización del contenido programático de la educación consiste en lo que Freire denomina tratamiento de los temas significativos. A través de esta programación se pretende devolver al pueblo en forma sistematizada y enriquecida, su temática significativa
  18. 18. La tercera etapa pedagógica caracterizada por la escogencia del mejor canal de comunicación para la presentación del tema. Se confecciona el material didáctico dependiendo de si es un canal visual (pictórico, gráfico), un canal sensible (socio drama, psicodrama, cortometrajes, audiovisuales) o un canal auditivo (relatos, música y poesías populares, lecturas, charlas
  19. 19. <ul><li>Stenhouse (1998) señala que para poner a prueba un currículo hipotético, el educador resultará favorecido si puede contar con la cooperación de los alumnos, ambos necesitan evaluar las hipótesis. </li></ul><ul><li>Después de elaborado el programa con la temática reducida y codificada, se llega a la tercera etapa pedagógica, en la cual se escoge el mejor canal de comunicación para la presentación del tema, se confecciona el material didáctico. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>El contenido programático se convierte en una devolución al pueblo de forma organizada, sistematizada y desarrollada de aquellos elementos que éste entregó en forma inestructurada. </li></ul><ul><li>El currículo visto como un proceso dialéctico. </li></ul><ul><li>Lo que se está haciendo es una teoría dialéctica del conocimiento, estableciendo una vinculación dialéctica entre el contexto teórico y el contexto concreto. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Según la corriente reconceptualista el currículo es un proceso dialéctico entre el proceso de planificar, ejecutar y evaluar la educación. </li></ul><ul><li>Los teóricos críticos sostienen que los educadores deben comprender el papel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder, para aprovechar ese rol en el desarrollo de ciudadanos críticos y activos. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>La teoría crítica del currículo ofrece formas de trabajo cooperativo entre educadores y personas relacionadas con la educación, presenta visiones críticas que se oponen a las actividades educativas del Estado, no sólo en teoría a través de ideas críticas, sino también en la práctica con formas de organización que procuren cambiar la educación . </li></ul>
  23. 23. Conclusión <ul><li>Corresponde a los educadores generar un enfoque crítico de los problemas que surgen en situaciones particulares. Necesitamos indagar las contradicciones existentes entre la retórica y la realidad, entre la teoría y la práctica, entre la prescripción y la acción, entre la conciencia y la cultura. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Fuentes consultadas: </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire </li></ul><ul><li>http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/freires.pdf </li></ul><ul><li>http://www.infoamerica.org/teoria/freire1.htm </li></ul><ul><li>http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102005000200003&script=sci_arttext </li></ul>

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