TEORÍA DE SITUACIONES     DIDÁCTICAS    Alumno: Suarez Jorge
TEORÍA DE SITUACIONES     DIDÁCTICASDidáctica de la Matemática de la escuela francesa                 Guy Brousseau       ...
TEORIA DE SITUACIONESEl alumno aprende adaptándose a unmedio que es factor de contradicciones,de dificultades, de desequil...
Donde se puede producir 2 tipos de           situación: SITUACIONES DIDACTICAS SITUACIONES A-DIDACTICAS
Situación Didáctica La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a lo...
Situaciones A-Didácticas El reconocimiento de la necesidad de    momentos en los cuales el alumno se encuentra    solo fr...
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Variable Didáctica“…las situaciones didácticas son objetos teóricos cuyafinalidad es estudiar el conjunto de condiciones y...
Tipología de situaciones                           ACCIONVALIDACION             FORMULACION
Situaciones de acción El alumno debe actuar sobre un medio    (material, o simbólico); la situación requiere solamente la...
- Situaciones de formulación:    Un alumno emisor debe formular  explícitamente un mensaje destinado a      otro alumno r...
Situaciones de validación: Dos alumnos deben enunciar aserciones  y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las ...
Taller de Resolución de Problemas          Jorge Suarez              2012
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  1. 1. TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS Alumno: Suarez Jorge
  2. 2. TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICASDidáctica de la Matemática de la escuela francesa Guy Brousseau Se trata de una teoría de Teoría de Situaciones la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos Teoría de la enseñanza, no del aprendizaje.
  3. 3. TEORIA DE SITUACIONESEl alumno aprende adaptándose a unmedio que es factor de contradicciones,de dificultades, de desequilibrios, un pococomo lo hace la sociedad humana.
  4. 4. Donde se puede producir 2 tipos de situación: SITUACIONES DIDACTICAS SITUACIONES A-DIDACTICAS
  5. 5. Situación Didáctica La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Brousseau Es un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.”
  6. 6. Situaciones A-Didácticas El reconocimiento de la necesidad de momentos en los cuales el alumno se encuentra solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en cuestiones relativas al saber en juego. Brousseautoda situación que, por una parte no puede ser dominada de maneraconveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que sepretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno sinintervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego …
  7. 7. Devolución Denominamos "devolución" a la actividad mediante la cual el docente intenta alcanzar ambos resultados . INSTITUCIONALIZACION Conocimiento El sentido EpistemologíaMemoria, el tiempo Lugar del alumno
  8. 8. El sentido de un conocimiento se compone de: El "tejido" de los razonamientos y pruebas. El "tejido" de las reformulaciones y formalizaciones Modelos implícitos asociados a él. Las relaciones más o menos asumidas entre estos diferentes componentes
  9. 9. Variable Didáctica“…las situaciones didácticas son objetos teóricos cuyafinalidad es estudiar el conjunto de condiciones yrelaciones propios de un conocimiento biendeterminado. Algunas de esas condiciones puedenvariarse a voluntad del docente, y constituyen unavariable didáctica cuando según los valores que tomanmodifican las estrategias de resolución y enconsecuencia el conocimiento necesario para resolver lasituación.”
  10. 10. Tipología de situaciones ACCIONVALIDACION FORMULACION
  11. 11. Situaciones de acción El alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.
  12. 12. - Situaciones de formulación:  Un alumno emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento contenido en el mensaje.
  13. 13. Situaciones de validación: Dos alumnos deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas. Las afirmaciones propuestas por cada grupo son sometidas a la consideración del otro grupo que debe aceptarlas, rechazarlas, pedir pruebas, oponer otras aserciones.
  14. 14. Taller de Resolución de Problemas Jorge Suarez 2012

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