1. El documento describe las funciones de los formadores, incluyendo planificar, desarrollar y evaluar acciones de formación. 2. También describe los roles del gestor de formación, que organiza y coordina la formación, y del tutor, que desarrolla acciones formativas integradas en el trabajo y evalúa los procesos y resultados del aprendizaje. 3. Se discuten también los conocimientos y competencias requeridos de los formadores, gestores y tutores.

1. TEMA 3 El Formador. Funciones de los formadores.

3. FORMACIÓN NO FORMAL FORMACIÓN INFORMAL FORMACIÓN FORMAL LA FORMACIÓN: DIFERENTES ESCENARIOS Acciones de formación reglada en programa, instalaciones, duración, certificación, metodología Acciones formativas sin curriculum prescrito, flexibles, con participación voluntaria, en diversos lugares y formadores no profesionales Acciones intencionadas o no de observación, lectura, participación, individual o en grupo, ocasionales, voluntarias

4. TIEMPO Asincrónico Sincrónico LUGAR El mismo Diferente LA FORMACIÓN: diferentes escenarios Formación a distancia: material escrito, cd-rom, E-learning Formación Presencial Videoconferencia Chat Aprendizaje en laboratorio: real o virtual

5. La formación está dejando de ser un proceso de transmisión de información Para acercarse a una actividad que consiste en facilitar el aprendizaje de los alumnos

7. ¿Cómo hemos aprendido a formar/enseñar?

8. Si somos especialistas en una materia o actividad seguro que sabemos enseñarla a otros

9. Se aprende a enseñar o a formar enseñando: la práctica hace al formador

10. Se aprende a enseñar observando e imitando a otros formadores enseñar

11. Se aprende a enseñar analizando y reflexionando sobre la propia enseñanza: autoobservación, observación de compañeros

12. Se aprende a enseñar a través de la innovación y de la colaboración

13. Y ¿cómo aprenden nuestros alumnos?

15. ESTILOS DE APRENDIZAJE Más concreto Más abstracto Más acción Más reflexión Acomodativo (Activo) Divergente (Analítico) Convergente (Pragmático) Asimilativo (Reflexivo)

20. 3. Actuar críticamente como profesional, interpretando el conocimiento y la cultura en su actuación personal 2. Implicarse individual y colectivamente en un proyecto de desarrollo profesional 1. Actuar ética y responsablemente en el desarrollo de sus funciones 4. Diseñar situaciones de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta el contenido a aprender 5. Dirigir situaciones de enseñanza-aprendizaje en función del contenido a aprender 6. Evaluar el progreso del aprendizaje 7. Planificar, organizar y supervisar el trabajo de los alumnos 8. Adaptar la enseñanza a la diversidad de los alumnos 9. Integrar las nuevas tecnologías en la planificación y el desarrollo de la enseñanza 11. Colaborar con el profesorado de la escuela, con los padres y con los agentes sociales 10. Comunicarse con claridad y corrección, 12. Trabajar en colaboración con otros miembros del equipo pedagógico NIVEL I: FORMACIÓN INICIAL NIVEL II INSERCIÓN NIVEL III: FORMACIÓN PERMANENTE NIVEL III Competencias profesionales Competencias de enseñanza Competencias de enseñanza Competencias de enseñanza Competencias organizativas

21. 3. Actuar críticamente como profesional, interpretando el conocimiento y la cultura en su actuación personal 2. Implicarse individual y colectivamente en un proyecto de desarrollo profesional 1. Actuar ética y responsablemente en el desarrollo de sus funciones Competencias profesionales

22. 4. Diseñar situaciones de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta el contenido a aprender 5. Dirigir situaciones de enseñanza-aprendizaje en función del contenido a aprender 6. Evaluar el progreso del aprendizaje 7. Planificar, organizar y supervisar el trabajo de los alumnos Competencias de enseñanza

23. 8. Adaptar la formación a la diversidad de los alumnos 9. Integrar las nuevas tecnologías en la planificación y el desarrollo de la formación 10. Comunicarse con claridad y corrección, Competencias de enseñanza

24. 11. Colaborar con los formadores de la empresa 12. Trabajar en colaboración con otros miembros del equipo de formadores Competencias organizativas

27. LAS FUNCIONES DOCENTES DEL FORMADOR

28. Tipos de conocimiento de los formadores Conocimiento de contenido Conocimiento Pedagógico-Didáctico Experiencia profesional Conocimiento Didáctico del Contenido Conocimiento de los alumnos Conocimiento del mercado de trabajo

33. LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN ES EL PROCESO POR EL QUE SE ORGANIZAN Y SECUENCIAN LAS ACCIONES QUE PRETENDEN DAR RESPUESTA A LAS METAS DE MEJORA Y APRENDIZAJE IDENTIFICADAS Y SELECCIONADAS POR LOS INDIVIDUOS, GRUPOS, INSTITUCIONES Y EL SISTEMA.

34. GESTIÓN DE LA FORMACIÓN DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES PLANIFICACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN ASESORAMIENTO

41. DINAMIZACIÓN DEL GRUPO, CONDUCIÉNDOLO PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. USO DE TÉCNICAS INFORMALES EL TUTOR EN TELEFORMACIÓN

42. ANIMACIÓN DEL GRUPO, FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN DE TODOS, ATENDIENDO LA DIVERSIDAD TECNÓFOBOS TECNÓFILOS EL TUTOR EN TELEFORMACIÓN

43. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, TANTO INDIVIDUALMENTE COMO GRUPALMENTE, NO ES CORREGIR Y PUNTUAR EL TUTOR EN TELEFORMACIÓN