O documento descreve um programa para melhorar a alfabetização e o letramento de alunos do 1o ao 3o ano do ensino fundamental. O programa inclui uma matriz curricular, módulos de formação para professores, e monitoramento regular das escolas para garantir o progresso contínuo dos alunos.

2. PROGRESSÃO CONTINUADA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DOS ALUNOS DO 1º AO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

3. 1. Estrutura do Programa: 1.1. Matriz Curricular, Eixo Temático e Conteúdo Programático Estruturam-se em quatro (04) grandes áreas articuladas entre si que abrangem os seguintes componentes curriculares:

5. Abaixo as tabelas a serem preenchidas pelos professores no planejamento do ensino:

6. 2. realidade do aluno e Pesquisa Sócio Antropológica: Articular o que os alunos conhecem com os conteúdos que necessitam ser aprendidos decorrentes da matriz curricular (para que essa articulação ocorra será necessário que o professor realize, no inicio do ano letivo, a Pesquisa Sócio antropológica trazendo a tona os saberes cotidianos, competências, crenças, as vivencias familiares e sociais, elementos estéticos e culturais dos alunos, bem como concepções de mundo extraídas de seu contexto social.

7. II ORGANIZAÇÃO ESTADUAL NECESSÁRIA PARA EXECUÇÃO DO PROGRAMA: 1. Coordenação Geral 2. Comissão de estudo sobre Alfabetização 3. Multiplicadores representantes das CRES 4. Tutores 5. Professor dos três anos iniciais do Ensino Fundamental

8. Articulação Encontro Estadual mensal com os Multiplicadores e Tutores. Encontro Coletivo Regional trimestral – considerando as sete (7) regiões: contemplando professores e coordenadores pedagógicos de todas as Coordenadorias. Seminário Estadual sobre Alfabetização e Letramento: será realizado no segundo semestre de 2011, em Porto Alegre, com a participação de palestrantes convidados.

9. Articulação Monitoramento trimestral com visitas previamente marcadas junto às escolas na região de abrangência da CRE.(Multiplicadores) Acompanhamento semanal com visitas previamente marcadas junto às escolas e organizadas com Coordenadores Pedagógicos/Supervisores das escolas que atendem turmas do 1º ao 3º ano/2ª série do Ensino Fundamental. (Tutores)

10. III MÓDULOS E SEMINÁRIOS DE FORMAÇÃO DO PROGRAMA: 1. Os Módulos de Formação: Nas unidades temáticas de cada módulo serão privilegiadas as situações concretas e problematizadoras da prática docente dos professores atuantes do 1º ao 3º ano/2ª série do Ensino Fundamental. Contudo, estas situações estudadas envolverão aspectos simples e complexos do cotidiano escolar, com a intenção de apontar caminhos de desdobramento e efetivação na sala de aula.

11. 1.1. Os Módulos Tematizados: Modulo I O Programa Emergencial e a necessidade de elaboração de uma política de Estado. Modulo II As Boas Práticas Educativas autônomas na alfabetização realizadas na rede estadual.

12. 1.1. Os Módulos Tematizados: Modulo III Concepção, Metodologia e Didática da Alfabetização e Letramento. Modulo IV Trabalhando as Linguagens nos anos iniciais

13. 1.1. Os Módulos Tematizados: Modulo V Trabalhando a Matemática nos anos iniciais Módulo VI Trabalhando Ciências da Natureza nos anos iniciais Módulo VI Trabalhando Ciências Humanas nos anos iniciais

14. 1.1. Os Módulos Tematizados: Módulo VIII A avaliação da aprendizagem: Descritores, acompanhamento e registros na dinâmica de Progressão Continuada nos três anos iniciais do Ensino Fundamental.

15. A construção da leitura e da escrita pelas crianças vai acontecendo imbricada em espaços de autonomia e numa ação interativa entre iguais.

16. Alfabetização e Letramento Esse exercício implica várias habilidades: Ler ou escrever para atingir diferentes objetivos Para informar ou informar-se Para interagir com os outros Para imergir no imaginário do estético Para ampliar conhecimentos... “Escrever ou ler de forma diferenciada, segundo as circunstâncias, os objetivos, o interlocutor.”(Soares, 2001, p.92 )

17. ENSINO-APRENDIZAGEM Inicialmente, se faz necessário explicitar que não pensamos a aprendizagem de forma separada do ensino, portanto, seria melhor definir o eixo como Ensino-aprendizagem. A esse respeito, compartilhamos com Charlot a ideia de que ninguém pode aprender no lugar do aluno: nosso ponto central na escola é a atividade intelectual do aluno, e como esta pode ser influenciada por outros aspectos de seu desenvolvimento, tais como os aspectos sócio-culturais e emocionais. A ESCOLA

18. Art. 30 Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar: I – a alfabetização e o letramento; II – o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a Educação Física, assim como o aprendizado da Matemática, da Ciência, da História e da Geografia; III – a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro. § 1º Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo seqüencial não passível de interrupção, voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.

19. PROPOSTA DE FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO OBJETIVOS Propiciar aos professores dos três primeiros anos do Ensino Fundamental, a reflexão, a apropriação e o aprofundamento da concepção de alfabetização. Viabilizar espaços de troca entre os professores, destacando as Boas Práticas realizadas na Rede Estadual de Ensino. Oferecer suporte didático-metodológico para que os professores desenvolvam sua ação pedagógica de forma contextualizada e interdisciplinar, tendo como foco a construção de aprendizagens significativas. Incentivar a organização curricular das escolas na perspectiva da organização de Ciclo de Alfabetização e Letramento, ampliando tempos e espaços de aprendizagem, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental.

20. “(...) todo aquele indivíduo ou grupo que decide sobre a educação (que é portador de teorias) e sobre as razões que leva consigo quando o faz, é agente da prática.” Sacristán.