Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de cuentos de misterio y terror en primaria. Los estudiantes analizarán las características de estos cuentos a través de actividades como intercambiar y leer cuentos, identificar elementos comunes, y crear una antología digital con sus propios cuentos. El objetivo es que comprendan mejor el género y sus convenciones narrativas.

1. Educación Primaria

16. COMPRENSION LECTORA Maestro: Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORIA 3 2 1 1 Respeta a Otros El estudiante lee calladamente y se mantiene en un solo lugar del area de lectura. El estudiante lee calladamente. El o Ella se mueve una o dos veces, pero no distrae a los demas. El estudiante hace 1 o 2 comentarios o ruidos cuando lee, pero se mantiene en un solo lugar del area de lectura. El estudiante lee ruidosamente , hace comentarios o ruidos repetidamente o se mueve muy a menudo, distrayendo a los demas. Escoge Libros Apropiados El estudiante escoge un libro que el o ella no ha leido antes, y que este a su nivel o un poco mas alto, o que ha sido previamente aprobado por el/la instructor/a. El estudiante escoge un libro que no ha leido antes, pero que esta un poco mas bajo de su nivel de lectura. El estudiante escoge un libro que el o ella ha leido una vez antes y que este proximo a su nivel de lectura y que ha sido aprovado por el/la instructor/a. El estudiante escoge un libro que el o ella ha leido muchas veces o que este mas de un grado abajo de su nivel de lectura. Se Enfoca en el Cuento El estudiante esta sumergido en el cuento. No esta mirando a los lados ni pasando las paginas. El estudiante aparenta estar disfrutando y esta concentrado en el cuento, pero toma algunos momentos para descansar. El estudiante aparenta estar leyendo el cuento, pero no parece estar muy interesado. Toma algunos mometos para descansar. Pretende estar leyendo el cuento, pero lo que hace es mirar alrededor o jugar con cosas.

17. Trata de Entender Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y lee la parte otra vez. Busca palabras que el o ella no conoce. Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y trata de usar estrategias para pasar las partes dificiles o trata de entender el significado de palabras nuevas por contexto. Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y pide ayuda. Se rinde por completo o sigue adelante sin tratar de entender el cuento. Entiende los Elementos del Cuento El estudiante conoce el titulo del cuento asi como los nombres y las descripciones de los personajes. Puede decir aproximadamente donde y cuando el cuento tiene lugar. El estudiante conoce el nombre y las descripciones de los personajes importantes y donde el cuento tiene lugar. El estudiante conoce los nombres o descripciones de los personajes importantes en el cuento. El estudiante tiene problemas nombrando y describiendo los personajes en el cuento. Piensa sobre el Cuento El estudiante describe con presición que ha pasado en el cuento y trata de predecir lo "que ocurrira despues". El estudiante describe con precisión que ha pasado en el cuento. El estudiante describe con precisión la mayor parte de lo que ha pasado en el cuento. El estudiante tiene dificultad en relatar el cuento. Piensa en los Personajes El estudiante describe que tan diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento. El estudiante describe que tan diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento. El estudiante describe que tan diferente los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento. El estudiante no puede describir como los personajes pudieron haberse sentido en diferentes puntos del cuento. Se Mantiene en la Actividad El estudiante lee durante todo el periodo. El estudiante lee (80% o más) durante el periodo. El estudiante lee (50% o más) del tiempo. El estudiante pierde mucho del tiempo de lectura.