Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Complect
1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
DISEÑO DE ESTRATEGIAS
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL
INTELIGENCIA ESPACIAL
POR. LUZ DARY ALFONSO CAYCEDO
2. LA LECTURA ES UNA
DE LAS ACTIVIDADES
MÁS
ENRIQUECEDORA
PARA
DESARROLLAR,
ENTRE OTRAS
HABILIDADES, LA
INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA
VERBAL.
ESTA ESTRATEGIA,
PROPONE
ACTIVIDADES DE
PRELECTURA DESDE
EL ÁMBITO DE LA
EDUCACIÒN BÁSICA
PRIMARIA,
CONTEXTO ALGO
ÁRIDO PARA
SEMBRAR LA
SEMILLA DE LA
LECTURA.
“Aprender a leer es lo más importante que me ha
pasado en la vida”. Mario Vargas Llosa
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y
sabe mucho”. Miguel de Cervantes Saavedra
Observar lo que dicen estos grandes autores me
permite presentar esta estrategia para el
desarrollo de la inteligencia lingüística verbal en
los estudiantes, basada en una actividad de pre
lectura, con una fábula del ya desaparecido David
Sánchez Juliao.
Esta inteligencia es importante por que incluye
cuatro componentes: hablar, saber escuchar para
aprender, leer y escribir.
Esta vinculada con los Estándares Básicos de
Calidad en Lenguaje, normatividad colombiana.
ACTIVIDADES DE PRELECTURA:
3. CONSIDERACIONES A LA HORA DE
PRACTICAR COMPRENSIONES DE
LECTURA
“El verbo leer, como el verbo amar y el verbo soñar, no
soporta el modo imperativo”. Jorge Luis Borges.
4. 10 CLAVES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN NUESTROS
NIÑOS…
1. PRACTICAR LA LECTURA, mientras más se lea mucho mejor…
2. BUSCAR TEXTOS DEL INTERÉS DEL NIÑO, textos cortos pero con
mensaje…
3. LEER TEXTOS CON VOCABULARIO DESCONOCIDO, de esta forma
podemos aumentar su vocabulario y su conocimiento…
4. LEER JUNTOS, sacar un tiempo de la mañana para leer, si el-la maestr@
lee con sus niños, ellos entenderán la riqueza que trae esta actividad…
5. RELACIONAR LA HISTORIA CON SU VIDA, esto hará que el niño se
identifique y busqué nuevos textos para hacerlo…
6. MIENTRAS SE LEE, HAGAMOS PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA, de
esta forma el niño se concentrará en la historia …
7. SI EL NIÑO NO ENTIENDE, con respeto y tolerancia, busquemos la forma
de explicarle de qué se trata…
8. LEER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, esto promueve que los niños se
relacionen e interactúen con ellos, sabiendo leerlos…
9. PLANTEAR UN TEMA CUALQUIERA y animar al niño a que traiga lecturas
sobre este tema…
10.LECTURA SIMULTÁNEA, es decir, leer una frase y a continuación enunciar
otra con el mismo significado, pero con palabras diferentes, más sencillas,
así se empieza a avanzar en la comprensión de lectura…
5. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA BUENA COMPRENSIÓN
LECTORA
Como maestr@s, desde nuestra práctica, podemos, con actividades
sencillas, fomentar la comprensión lectora y la producción textual en
nuestros niños.
ACTIVIDADES ANTES DE LA
LECTURA
ACTIVIDADES DURANTE LA
LECTURA
ACTIVIDADES DESPUES DE
LA LECTURA
En esta etapa podemos activar los
conocimientos previos y formular los
propósitos del texto que presentamos
1. ¿Qué significa activar los
conocimientos previos?
Es entregar información que ya se
conoce sobre un tema
2. ¿Qué significa formular propósitos?
Es señalar lo que esperamos del texto
En esta etapa de pre-lectura, el niño debe
responder ¿qué sabe del tema? Y ¿qué
quiere aprender del tema?
En esta etapa el lector se está
enfrentando al texto y comienza a ver
si lo señalado en las actividades de la
etapa anterior concuerda con la
lectura. Así, comprueba si la
información entregada a partir de la
activación de los conocimientos
previos coincide con lo que le está
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la
lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer
párrafo o en la mitad de la historia, para
realizar preguntas como: ¿qué pasará a
continuación? Así, realizarán supuestos o
conjeturas de lo que viene a
continuación.
También es de gran utilidad contar en voz
alta lo que se ha leído para ver qué se ha
comprendido en el momento. La
realización de preguntas sobre el
contenido del texto ayudan mucho para ir
entendiendo mejor los hechos o sucesos
que van ocurriendo.
En esta etapa, el lector está en
condiciones de responder a las
siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea
principal? ¿Cuáles son las ideas
secundarias?
Se trata organizar de manera lógica la
información contenida del texto leído e
identificar las ideas principales, es decir
las más importantes, y las secundarias,
aquellas que aportan información que no
es fundamental en la historia (pueden ser
descripciones de los personajes, del
ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Podemos concluir la lectura haciendo
resúmenes, un debate sobre la lectura,
un mapa conceptual, una caricatura, una
tira cómica, etc.
6. FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
ENUNCIADO
FORMADOR:
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades
SUBPROCESO: Identifico la silueta o formato de los diversos
tipos de textos que leo
TÍTULO DE LA
ESTRATEGIA:
ANTECEDIENDO A LA
LECTURA
OBJETIVO: Mostrar a través de un
ejercicio simple de pre-lectura
cómo se podría mejorar la
comprensión lectora en los
estudiantes
MATERIALES Diapositivas con actividad
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
A partir del título de la
siguiente fábula, se invitará a
la especulación imaginativa
como elemento primordial en
las actividades de pre-lectura
en los estudiantes
COMENTARIO
7. EL BURRO TROPICAL Y EL CABALLO
OCCIDENTAL
PREGUNTAS A PROPÓSITO DEL
TÍTULO
¿Has visto un burro?
¿Puedes describirlo?
¿Para qué sirve un burro?
¿Puedes dibujar un burro?
¿Por qué popularmente se
usa la frase ¡USTED SI ES
MUY BURRO!?
De acuerdo con el título,
podemos deducir que
existen diferentes clases de
burros. ¿Crees que esto
sea verdad?
¿Has visto un caballo?
¿Cómo es un caballo?
¿Puedes describir un
caballo?
¿Qué animal prefieres más,
un caballo o un burro, por
qué?
¿Qué puede simbolizar el
caballo?
Has escuchado la frase
TIENE MUCHOS
CABALLOS DE FUERZA.
¿Qué crees que signifique?
8. VEAMOS Y APRENDAMOS:
BURRO CABALLO
El burro o asno (Equus africanus
asinus) es un animal doméstico de
la familia de los équidos. Los
ancestros silvestres africanos de los
burros fueron domesticados por
primera vez a principios del V milenio
antes de Cristo prácticamente al
mismo tiempo que los caballos
de Eurasia, y desde entonces han
sido utilizados por el hombre como
animales de carga y como
cabalgadura. La aparición de la
maquinaria agrícola ha supuesto un
descenso considerable en sus
poblaciones.
El caballo (Equus ferus caballus) es
un mamífero perisodáctilo
domesticado de la familia de
los équidos. Es un herbívoro de gran
porte, cuello largo y arqueado,
poblado por largas crines.A la hembra
del caballo se le llama yegua y a las
crías: potros o potrillos si son
machos, y potras o potrancas si son
hembras. La cría y utilización del
caballo por parte del hombre se
conoce como ganadería equina o
caballar, y su domesticación se
remonta a unos 3600 años antes de
Cristo, en la región de Kazajistán.
9. VOCABULARIO NUEVO
ASNO: Sinónimo de BURRO
DOMÉSTICO: Animal que se
cría en la compañía del hombre
ÉQUIDO: Dícese del animal
perteneciente a la familia de los
equinos
AFRICANO: Habitante oriundo
del África
EURASIA: Unión de Europa y
Asia.
PERISODÁCTILO: Término que
se aplica a cualquier miembro de
las 3 familias de los mamíferos
con pezuña; caballos, tapires y
rinocerontes. Significa dedo
impar
HERBIVORO: Animal que come
hierba
EQUINO: Animal cuadrúpedo,
con cola de pelo en su parte
trasera y cabello de diferente
longitud sobre el lomo
En esta actividad podemos recurrir al diccionario. Pedirles a los estudiantes que
busquen en el diccionario y que completen cada significado en el tablero
10. BURROS Y CABALLOS FAMOSOS
RUCIO: Burro de Sancho
Panza, en el Quijote de la
Mancha
BURRO: Personaje de
Shrek
BURRITO SABANERO: El
del Villancico
IGOR: Burro de winnie
pooh.
ROCINANTE: Caballo de
Don Quijote de la Mancha
PALOMO: Caballo de
Simón Bolívar
PEGASO: Caballo
mitológico que tiene alas
CABALLO DE TROYA:
Caballo de madera
11. PARA PRÁCTICAR: TRABAJO EN EQUIPO
A continuación viene tu propuesta,
puedes sugerir actividades de prelectura, durante la
lectura y para finalizar la lectura
Puedes sugerir cualquier tipo de texto (recetas, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, revistas, etc).
Ten en cuenta los EBCL, sus factores, sus enunciados
formadores y subprocesos
Recuerda que el niñ@ debe a través de tu estrategia
mejorar la comprensión lectora
Ninguna actividad, por sencilla que sea, si tiene un
propósito perderá su rumbo.