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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS 
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL 
INTELIGENCIA ESPACIAL 
POR. LUZ DARY ALFONSO CAYCEDO
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10 CLAVES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN NUESTROS 
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ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA BUENA COMPRENSIÓN 
LECTORA 
Como maestr@s, desde nuestra práctica, podemos, con actividades 
sencillas, fomentar la comprensión lectora y la producción textual en 
nuestros niños. 
ACTIVIDADES ANTES DE LA 
LECTURA 
ACTIVIDADES DURANTE LA 
LECTURA 
ACTIVIDADES DESPUES DE 
LA LECTURA 
En esta etapa podemos activar los 
conocimientos previos y formular los 
propósitos del texto que presentamos 
1. ¿Qué significa activar los 
conocimientos previos? 
Es entregar información que ya se 
conoce sobre un tema 
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Es señalar lo que esperamos del texto 
En esta etapa de pre-lectura, el niño debe 
responder ¿qué sabe del tema? Y ¿qué 
quiere aprender del tema? 
En esta etapa el lector se está 
enfrentando al texto y comienza a ver 
si lo señalado en las actividades de la 
etapa anterior concuerda con la 
lectura. Así, comprueba si la 
información entregada a partir de la 
activación de los conocimientos 
previos coincide con lo que le está 
entregando el texto. 
Otra actividad que se realiza durante la 
lectura es la siguiente: 
Comenzar a leer y detenerse en el primer 
párrafo o en la mitad de la historia, para 
realizar preguntas como: ¿qué pasará a 
continuación? Así, realizarán supuestos o 
conjeturas de lo que viene a 
continuación. 
También es de gran utilidad contar en voz 
alta lo que se ha leído para ver qué se ha 
comprendido en el momento. La 
realización de preguntas sobre el 
contenido del texto ayudan mucho para ir 
entendiendo mejor los hechos o sucesos 
que van ocurriendo. 
En esta etapa, el lector está en 
condiciones de responder a las 
siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea 
principal? ¿Cuáles son las ideas 
secundarias? 
Se trata organizar de manera lógica la 
información contenida del texto leído e 
identificar las ideas principales, es decir 
las más importantes, y las secundarias, 
aquellas que aportan información que no 
es fundamental en la historia (pueden ser 
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BURRO CABALLO 
El burro o asno (Equus africanus 
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la familia de los équidos. Los 
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burros fueron domesticados por 
primera vez a principios del V milenio 
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El caballo (Equus ferus caballus) es 
un mamífero perisodáctilo 
domesticado de la familia de 
los équidos. Es un herbívoro de gran 
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poblado por largas crines.A la hembra 
del caballo se le llama yegua y a las 
crías: potros o potrillos si son 
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hembras. La cría y utilización del 
caballo por parte del hombre se 
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caballar, y su domesticación se 
remonta a unos 3600 años antes de 
Cristo, en la región de Kazajistán.
VOCABULARIO NUEVO 
 ASNO: Sinónimo de BURRO 
 DOMÉSTICO: Animal que se 
cría en la compañía del hombre 
 ÉQUIDO: Dícese del animal 
perteneciente a la familia de los 
equinos 
 AFRICANO: Habitante oriundo 
del África 
 EURASIA: Unión de Europa y 
Asia. 
 PERISODÁCTILO: Término que 
se aplica a cualquier miembro de 
las 3 familias de los mamíferos 
con pezuña; caballos, tapires y 
rinocerontes. Significa dedo 
impar 
 HERBIVORO: Animal que come 
hierba 
 EQUINO: Animal cuadrúpedo, 
con cola de pelo en su parte 
trasera y cabello de diferente 
longitud sobre el lomo 
En esta actividad podemos recurrir al diccionario. Pedirles a los estudiantes que 
busquen en el diccionario y que completen cada significado en el tablero
BURROS Y CABALLOS FAMOSOS 
 RUCIO: Burro de Sancho 
Panza, en el Quijote de la 
Mancha 
 BURRO: Personaje de 
Shrek 
 BURRITO SABANERO: El 
del Villancico 
 IGOR: Burro de winnie 
pooh. 
 ROCINANTE: Caballo de 
Don Quijote de la Mancha 
 PALOMO: Caballo de 
Simón Bolívar 
 PEGASO: Caballo 
mitológico que tiene alas 
 CABALLO DE TROYA: 
Caballo de madera
PARA PRÁCTICAR: TRABAJO EN EQUIPO 
A continuación viene tu propuesta, 
 puedes sugerir actividades de prelectura, durante la 
lectura y para finalizar la lectura 
 Puedes sugerir cualquier tipo de texto (recetas, tarjetas, 
afiches, cartas, periódicos, revistas, etc). 
 Ten en cuenta los EBCL, sus factores, sus enunciados 
formadores y subprocesos 
 Recuerda que el niñ@ debe a través de tu estrategia 
mejorar la comprensión lectora 
 Ninguna actividad, por sencilla que sea, si tiene un 
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Complect

  • 1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DISEÑO DE ESTRATEGIAS INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL INTELIGENCIA ESPACIAL POR. LUZ DARY ALFONSO CAYCEDO
  • 2. LA LECTURA ES UNA DE LAS ACTIVIDADES MÁS ENRIQUECEDORA PARA DESARROLLAR, ENTRE OTRAS HABILIDADES, LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA VERBAL. ESTA ESTRATEGIA, PROPONE ACTIVIDADES DE PRELECTURA DESDE EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÒN BÁSICA PRIMARIA, CONTEXTO ALGO ÁRIDO PARA SEMBRAR LA SEMILLA DE LA LECTURA. “Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida”. Mario Vargas Llosa “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”. Miguel de Cervantes Saavedra Observar lo que dicen estos grandes autores me permite presentar esta estrategia para el desarrollo de la inteligencia lingüística verbal en los estudiantes, basada en una actividad de pre lectura, con una fábula del ya desaparecido David Sánchez Juliao. Esta inteligencia es importante por que incluye cuatro componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer y escribir. Esta vinculada con los Estándares Básicos de Calidad en Lenguaje, normatividad colombiana. ACTIVIDADES DE PRELECTURA:
  • 3. CONSIDERACIONES A LA HORA DE PRACTICAR COMPRENSIONES DE LECTURA “El verbo leer, como el verbo amar y el verbo soñar, no soporta el modo imperativo”. Jorge Luis Borges.
  • 4. 10 CLAVES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN NUESTROS NIÑOS… 1. PRACTICAR LA LECTURA, mientras más se lea mucho mejor… 2. BUSCAR TEXTOS DEL INTERÉS DEL NIÑO, textos cortos pero con mensaje… 3. LEER TEXTOS CON VOCABULARIO DESCONOCIDO, de esta forma podemos aumentar su vocabulario y su conocimiento… 4. LEER JUNTOS, sacar un tiempo de la mañana para leer, si el-la maestr@ lee con sus niños, ellos entenderán la riqueza que trae esta actividad… 5. RELACIONAR LA HISTORIA CON SU VIDA, esto hará que el niño se identifique y busqué nuevos textos para hacerlo… 6. MIENTRAS SE LEE, HAGAMOS PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA, de esta forma el niño se concentrará en la historia … 7. SI EL NIÑO NO ENTIENDE, con respeto y tolerancia, busquemos la forma de explicarle de qué se trata… 8. LEER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS, esto promueve que los niños se relacionen e interactúen con ellos, sabiendo leerlos… 9. PLANTEAR UN TEMA CUALQUIERA y animar al niño a que traiga lecturas sobre este tema… 10.LECTURA SIMULTÁNEA, es decir, leer una frase y a continuación enunciar otra con el mismo significado, pero con palabras diferentes, más sencillas, así se empieza a avanzar en la comprensión de lectura…
  • 5. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA BUENA COMPRENSIÓN LECTORA Como maestr@s, desde nuestra práctica, podemos, con actividades sencillas, fomentar la comprensión lectora y la producción textual en nuestros niños. ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA ACTIVIDADES DESPUES DE LA LECTURA En esta etapa podemos activar los conocimientos previos y formular los propósitos del texto que presentamos 1. ¿Qué significa activar los conocimientos previos? Es entregar información que ya se conoce sobre un tema 2. ¿Qué significa formular propósitos? Es señalar lo que esperamos del texto En esta etapa de pre-lectura, el niño debe responder ¿qué sabe del tema? Y ¿qué quiere aprender del tema? En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a ver si lo señalado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. Así, comprueba si la información entregada a partir de la activación de los conocimientos previos coincide con lo que le está entregando el texto. Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente: Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas como: ¿qué pasará a continuación? Así, realizarán supuestos o conjeturas de lo que viene a continuación. También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha leído para ver qué se ha comprendido en el momento. La realización de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo. En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias? Se trata organizar de manera lógica la información contenida del texto leído e identificar las ideas principales, es decir las más importantes, y las secundarias, aquellas que aportan información que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.). Podemos concluir la lectura haciendo resúmenes, un debate sobre la lectura, un mapa conceptual, una caricatura, una tira cómica, etc.
  • 6. FACTOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ENUNCIADO FORMADOR: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades SUBPROCESO: Identifico la silueta o formato de los diversos tipos de textos que leo TÍTULO DE LA ESTRATEGIA: ANTECEDIENDO A LA LECTURA OBJETIVO: Mostrar a través de un ejercicio simple de pre-lectura cómo se podría mejorar la comprensión lectora en los estudiantes MATERIALES Diapositivas con actividad DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD A partir del título de la siguiente fábula, se invitará a la especulación imaginativa como elemento primordial en las actividades de pre-lectura en los estudiantes COMENTARIO
  • 7. EL BURRO TROPICAL Y EL CABALLO OCCIDENTAL PREGUNTAS A PROPÓSITO DEL TÍTULO ¿Has visto un burro? ¿Puedes describirlo? ¿Para qué sirve un burro? ¿Puedes dibujar un burro? ¿Por qué popularmente se usa la frase ¡USTED SI ES MUY BURRO!? De acuerdo con el título, podemos deducir que existen diferentes clases de burros. ¿Crees que esto sea verdad?  ¿Has visto un caballo?  ¿Cómo es un caballo?  ¿Puedes describir un caballo?  ¿Qué animal prefieres más, un caballo o un burro, por qué?  ¿Qué puede simbolizar el caballo?  Has escuchado la frase TIENE MUCHOS CABALLOS DE FUERZA. ¿Qué crees que signifique?
  • 8. VEAMOS Y APRENDAMOS: BURRO CABALLO El burro o asno (Equus africanus asinus) es un animal doméstico de la familia de los équidos. Los ancestros silvestres africanos de los burros fueron domesticados por primera vez a principios del V milenio antes de Cristo prácticamente al mismo tiempo que los caballos de Eurasia, y desde entonces han sido utilizados por el hombre como animales de carga y como cabalgadura. La aparición de la maquinaria agrícola ha supuesto un descenso considerable en sus poblaciones. El caballo (Equus ferus caballus) es un mamífero perisodáctilo domesticado de la familia de los équidos. Es un herbívoro de gran porte, cuello largo y arqueado, poblado por largas crines.A la hembra del caballo se le llama yegua y a las crías: potros o potrillos si son machos, y potras o potrancas si son hembras. La cría y utilización del caballo por parte del hombre se conoce como ganadería equina o caballar, y su domesticación se remonta a unos 3600 años antes de Cristo, en la región de Kazajistán.
  • 9. VOCABULARIO NUEVO  ASNO: Sinónimo de BURRO  DOMÉSTICO: Animal que se cría en la compañía del hombre  ÉQUIDO: Dícese del animal perteneciente a la familia de los equinos  AFRICANO: Habitante oriundo del África  EURASIA: Unión de Europa y Asia.  PERISODÁCTILO: Término que se aplica a cualquier miembro de las 3 familias de los mamíferos con pezuña; caballos, tapires y rinocerontes. Significa dedo impar  HERBIVORO: Animal que come hierba  EQUINO: Animal cuadrúpedo, con cola de pelo en su parte trasera y cabello de diferente longitud sobre el lomo En esta actividad podemos recurrir al diccionario. Pedirles a los estudiantes que busquen en el diccionario y que completen cada significado en el tablero
  • 10. BURROS Y CABALLOS FAMOSOS  RUCIO: Burro de Sancho Panza, en el Quijote de la Mancha  BURRO: Personaje de Shrek  BURRITO SABANERO: El del Villancico  IGOR: Burro de winnie pooh.  ROCINANTE: Caballo de Don Quijote de la Mancha  PALOMO: Caballo de Simón Bolívar  PEGASO: Caballo mitológico que tiene alas  CABALLO DE TROYA: Caballo de madera
  • 11. PARA PRÁCTICAR: TRABAJO EN EQUIPO A continuación viene tu propuesta,  puedes sugerir actividades de prelectura, durante la lectura y para finalizar la lectura  Puedes sugerir cualquier tipo de texto (recetas, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, revistas, etc).  Ten en cuenta los EBCL, sus factores, sus enunciados formadores y subprocesos  Recuerda que el niñ@ debe a través de tu estrategia mejorar la comprensión lectora  Ninguna actividad, por sencilla que sea, si tiene un propósito perderá su rumbo.