Avaluo Cursos En Linea

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Avaluo Cursos En Linea

  1. 1. A lú para C Avalúo Cursos en Línea Dra. Aury M. Curbelo p g gy http://www.digitaleducationtechnology.com
  2. 2. El Paradigma Evaluación Avalúo y vs. Avalúo Evaluación… ¿Son lo mismo?
  3. 3. “Yo hago avalúo, yo califico los trabajos de mis estudiantes, yo preparo quizes y i asignaciones, yo le doy una nota al final del semestre.” ¿Eso es avalúo?
  4. 4. Avaluó vs. Evaluación Las notas solo son UNA medida sobre el aprovechamiento académico del estudiante. Solo ofrecen UNA puntuación q representa la p que p suma total del aprovechamiento del estudiante a lo largo de todo el semestre.
  5. 5. Avaluó vs. Evaluación El avalúo ENLAZA el aprovechamiento académico p del estudiante a comportamientos específicos “learning outcomes”, Su S propósito principal es el d proveerle al ó i i i l l de l l instructor y a los estudiantes el apoyo y la retroalimentación necesaria para el aprovechamiento satisfactorio de un curso.
  6. 6. ¿Qué es Avalúo? ”…the act of judging or assessing a person or the situation or event” “…is a process used for obtaining information that is used to make decisions about students,curricula and programs, programs and education policy ” policy.
  7. 7. ¿Qué es Avalúo? (cont.) Hart (1994) “An assessment is authentic when it involves students in tasks that are worthwhile, significant, and meaningful. Assessment communicate to students what it means to do their work well by making explicit the standards by which that work will be judged quot; judged.
  8. 8. ¿Qué es Avalúo? (cont ) (cont.) “Assessment is the systematic collection and analysis of ll ti d l i f information to improve student learning. learning ” • Academic of Planning and Assessment of Massachusetts (2004)
  9. 9. Tipos de Avalúo Programas Académicos Ejemplo: Programa de Tecnología Médica Currículos Ejemplo: Currículo de Tecnología Médica Cursos C Ejemplo: Curso ARTE 4003 Estudiantes Aprendizaje Profesores Cátedra
  10. 10. Proceso de Avaluó en un Curso en Línea Lí Profesores Cursos Estudiantes
  11. 11. Relación entre el Avalúo y el aprendizaje Facilita l F ilit el aprendizaje d l siguiente manera: di j de la i i t Ayuda al profesor a clarificar sus metas en la enseñanza enseñanza. Clarifica lo que el profesor desea que sus estudiantes aprendan. Provee a los estudiantes una mejor idea de cuales son las expectativas que debe cumplir en un curso. Facilita la comunicación y la retroalimentación entre el profesor y los estudiantes.
  12. 12. Relación entre el Avalúo y el aprendizaje ( di j (cont.) t) Promueve que los estudiantes se involucren q ACTIVAMENTE en el proceso de enseñanza y aprendizaje. P Provee al profesor d i f l f de información constante ió sobre el aprendizaje y el progreso de sus estudiantes, ANTES, DURANTE, estudiantes ANTES DURANTE y DESPÚES del curso. El profesor puede ajustar el curso durante el semestre.
  13. 13. Pasos para el avalúo de un curso en línea lí Primero:Hágase l siguientes preguntas: Pi Há las i i t t ¿Qué es lo que realmente usted quiere que sus estudiantes conozcan y aprendan? ¿Qué es lo que sus estudiantes relamente están aprendiendo? ¿Qué cosas usted tiene que hacer para ayudar a que sus estudiantes aprendan lo que usted cree que deben aprender?
  14. 14. Pasos para el avalúo de un curso en línea ( lí (cont.) t) Segundo: g Identifique y detalle los conceptos que sus estudiantes deberían aprender de su curso. Desarrolle herramientas para medir el aprendizaje de sus estudiantes. (Rúbricas, encuestas, pruebas diagnosticas, otros). Establezca sistemas para analizar los datos que ustede colecte de esas heramientas. Utilice esa información para mejorar y adaptar sus p j p contenidos.
  15. 15. “Course-embedded assessment involves taking a Course embedded second look at materials generated in the classroom so that in addition to improving a basis for grading students, these materials allow faculty to evaluate their teaching.” • P l b and B t (1999) Palomba d Banta (1999).
  16. 16. Modelos de Avalúo Modelo A. M d l A Tiempo en específico durante el semestre. • Antes Durante Despúes de la clase o módulo Antes, Durante, módulo. Modelo B. Periodo de tiempo durante el semestre. • Corto-Largo plazo
  17. 17. Modelo A. Tiempo en específico durante el semestre. d t l t Se utiliza cuando necesitamos conocer si los estudiantes entienden bien los conceptos de una lección para poder relacionarlos con la siguiente lección. (Conocimiento acumulativo) Utiliza: Actividades de Pensamiento Reflexivo (Journal) Pruebas de minuta- al final de la clase una hoja con la pregunta sobre cual fue lo aprendido en clase hoy hoy.
  18. 18. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) Pruebas de minuta- Se utilizan para: • Conocer si el estudiante se acuerda y entiende lo discutido en clase. clase • Evaluación de lo que aprendió ese día • Provee al estudiante la oportunidad de auto-evaluarse. “Muddiest Point” Se utiliza al final del módulo Es una variación de la minuta
  19. 19. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) “Muddiest Point” Muddiest Point Se le pregunta al estudiante cual fue el concepto que más difícil se le hizo de entender. Este ejercicio le premite al estudiante: • Reflexionar sobre la clase o el tema • Preguntar al estudiante que el decida que es lo que no estaba claro para él.
  20. 20. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) “Chain Notes”- Cadena de Notas Chain Notes Para responder a la cadena de notas los estudiantes reaccionan a una pregunta en el chat sobre el tema discutido en forma de cadena (tiene solo unos segundo para reaccionar a la misma). Una modificación de la que se realiza en el salón donde se pasa entre los estudiantes una hoja en blanco con una sola pregunta.
  21. 21. Modelo A. Tiempo en específico d t l durante el semestre. ( t (cont.) t) Encuestas en línea http://www.webpollcentral.com/ http://www.dream-tools.com/index.mv http://www.surveyconsole.com/?hilite=quickPoll&siteRef= 350001 http://www.webpage-tools.com/ p p g http://www.webenalysis.com/onlinepolls.asp http://www.smartwebby.com/web_products/flash_poll/
  22. 22. “One important distinction in assessment methods is One between techniques that directly determine whether students have mastered the content of their academic programs and those that ask students to reflect on their learning.” Palomba y Banta (1999).
  23. 23. Modelo B. A lo Largo del Semestre Corto-Largo p g plazo Conocimiento previo (Prueba diagnóstica) • Pre/Post Prueba “Misconception/Preconception Check” “Mi ti /P ti Ch k” • Es un tipo de cuestionario online • Se utiliza al comienzo del módulo. • Se le pregunta a los estudiantes que comenten o contesten sobre conceptos específicos a discutirse en el módulo y/o curso. • Ayuda a aclarar las equivocaciones y moldear los conceptos pre- concebidos. concebidos
  24. 24. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) Asignaciones progresivas Son el tipo de asignaciones secuenciales. • Ejemplo; Asig #2 depende de la #1 Asig.#2 Fotos digitales Audio A di MP3 Website W b it
  25. 25. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t) Portafolio El Portafolio es una colección de las asignaciones, experiencias, reflexiones y datos que representan el trabajo del estudiante durante todo un semestre semestre. Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo. Cada actividad, reflexión y experiencia deben aparecer en el orden en que suceden. Incluye reflexiones, actividades, méritos y todos los y , , documentos que se le han entregado al estudiante durante su carrera profesional.
  26. 26. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t) Portafolio http://www.pupilpages.com/ http://www.portfolio.psu.edu/ http://webcenter1.aahe.org/electronicportfolios/index.html http://www.stevens.clarion.edu/portfolio_construction/inde x.htm http://www.aurbach.com/ttp2.html http://owl.webster.edu/eportfolio/resources.html
  27. 27. Modelo B. A lo Largo del Semestre (cont.) ( t)
  28. 28. quot;La evaluación es una gran oportunidad, La no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos, sino también para reflexionar en qué aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseñanzaquot; Antonio Millá A t i Millán (2004)
  29. 29. Avalúo para el profesor Importante p q p por que: Provee una perspectiva más centralizada en el estudiante. Está consiente de las diferentes técnicas de avalúo necesarias para procurar el aprendizaje entre sus estudiantes. Ajusta el p j proceso de enseñanza p para acomodar las dudas e inquietudes de sus estudiantes. Se vuelve más sensitivo a la necesidades individuales de sus estudiantes. Teaching Goals Inventory
  30. 30. Teaching Goals Inventory Teaching Goals Inventory (TGI) Es una prueba para la auto-evaluación de los profesores Su propósito es el siguiente: p p g • (1) Ayudar a los profesores a estar más concientes sobre las metas que desean lograr por cada curso que dictan. • (2) Ayuda a los profesores a utilizar las estrategias de avalúo necesarias para lograr sus metas. • (3) Proveer un punto de partida para la discusión sobre las metas de enseñanaza y aprendizaje deseada por cada proefesor.
  31. 31. Teaching Goals Inventory (cont.) ( t) http://itsnt12.its.uiowa.edu/cft/tgi/FMPro?- p g db=tgi.data_.fp5&-format=tgi.data.entry.html&-view (1993) Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross. Source: Cl S Classroom A Assessment T h i Techniques: A Handbook for College Teachers
  32. 32. Otras técnicas Auto-evaluación de estudiantes para p p participar en p cursos en línea Se puede ofrecer al principio del curso en línea. Es ti de ti i E un tipo d cuestionario sobre cúan capacidado está el b ú id d tá l estudiante para tomar un curso en línea. Ejemplo j p • http://www.etown.edu/cce/classes/SelfAssessment.asp
  33. 33. Otras técnicas Auto evaluación Auto-evaluación para los estilos de aprendizaje http://www.etechcollege.com/online/selfassess.htm Auto evaluación Auto-evaluación para las destrezas técnicas http://www.etechcollege.com/online/techskillsassess.htm
  34. 34. Otras técnicas Quizes en lí Q i línea http://www.atrixware.com/index2.php?adv=OVERTUR E_AD1&url main.html E AD1&url=main html http://www.smartlite.it/?source=Overture http://www.quia.com/ p q http://www.keysurvey.com/Create_quizes_here.html http://www.nycsd.k12.pa.us/sm/teachertools.html http://school.discovery.com/quizcenter/quizcenter.html **
  35. 35. http://eleaston.com/quizzes.html
  36. 36. http://school.discovery.com/quizce nter/quizcenter.html te /qu ce te t
  37. 37. Weblogs Weblogs g Un weblog ó una bitácora es: un sitio web que posee una serie de artículos ó publicaciones en un orden cronológico. cronológico Por ejemplo, alguien tiene una herramienta que le permite controlar y subir contenido a un sitio web, entoces gracias a su f ilid d escribe t d l dí t i facilidad ib todos los días, como si mantuviera una charla cronológica ó como si escribiera para organizar y recordar su información.
  38. 38. Weblogs (cont.) Básicamente, un weblog ( g (también llamado blog)g) es un espacio personal de escritura en Internet. Es como un diario on-line, una página web que una persona usa para escribir periódicamente en periódicamente, el que toda la escritura y el estilo se maneja vía web. U weblog está di ñ d para que, como en un Un bl tá diseñado diario, cada artículo (post) tenga fecha de publicación, de forma tal que el escritor ( bl (weblogger) y l l ) los lectores pueden seguir un d i camino de todo lo publicado y archivado
  39. 39. “Weblogger” Weblogger El “weblogger” es el autor del weblog, el q gg g, que básicamente escribe, todos los días, cada un mes, pero es el eje de todo, y es el que manda. El “ bl “weblogger” es el administrador d todo su sitio, ” l d i i d de d ii coordina, borra notas escritas y en cierta manera modera las discusiones que en cada post se comenta.
  40. 40. Programas gratuitos para “Weblogs” Weblogs http://newhome.weblogs.com/historyOfWeblogs http://www.blogharbor.com/?affiliate_id=20031129_ overture http://www.blogger.com/
  41. 41. “Deep learning: Deep involves reflection is developmental p is integrative is self-directive, and is lifelong” • EDUCASE LIVE 2004

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