História do colégio e alunos

COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC - EFM

PROPOSTA CURRICULAR

DISCIPLINA: HISTÓRIA – Ensino Fundamental – séries iniciais

JUSTIFICATIVA

A História social e cultural tem se imposto de maneira a rearticular a história
econômica e política, possibilitando o surgimento de vozes de grupos e classes sociais
silenciados. Mulheres, crianças, grupos étnicos diversos tem sido objeto de estudos
que redimensionam a compreensão do cotidiano em suas esferas privadas e políticas,
a ação e o papel dos indivíduos, rearticulando a subjetividade ao fato de serem produto
de determinado tempo histórico, nas quais as conjunturas e as estruturas estão
presentes.
A produção historiográfica busca estabelecer diálogo com o seu tempo,
reafirmando que “toda história é filha do seu tempo”, mas sem ignorar ser fruto de
muitas tradições de pensamento. A pesquisa histórica esforça-se por situar-se entre a
micro e macro-história nas singularidades dos acontecimentos e generalizações
necessárias para a compreensão do processo histórico.
Nas articulações do geral e do singular recuperam-se formas diversas de
registros e ações humanas, tanto nos espaços considerados tradicionalmente os do
poder, como o do Estado e das instituições oficiais, quanto nos espaços privados das
fábricas e oficinas, das casas e das ruas, das festas e das sublevações, das guerras
entre as nações e dos conflitos diários para a sobrevivência, das mentalidades em
suas permanências de valores e crenças e das transformações advindas com a
modernidade.
Planejar é uma questão política, por isso precisamos atribuir valor ao
planejamento, sentir que planejar faz sentido, tendo em vista que a EDUCAÇÃO é um
pilar fundamental na construção de uma sociedade com maior justiça social para todos.

OBJETIVOS

 Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa,
reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e
dos diferentes contextos envolvidos em sua produção;
 Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir
das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico;
 Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização
do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas;
 Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos
processos históricos;
 Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do
reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente
como sujeito e como produto dos mesmos;
 Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos
diversos lugares de memória socialmente instituídos;
 Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a
religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais – nos contextos
históricos de sua constituição e significação;
 Situar as diversas produções históricas nos diversos ritmos da duração e nas
relações de sucessão e/ou de simultaneidade;
 Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos;
 Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações
com o passado;

PLANO DE HISTÓRIA – 5ª SÉRIE OU 6º ANO

OS DIFERENTES SUJEITOS SUAS HISTÓRIAS SUAS CULTURAS

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE:
- OS DIFERENTES SUJEITOS SUAS CULTURAS SUAS HISTÓRIAS;
- A EXPERIÊNCIA HUMANA NO TEMPO;
- OS SUJEITOS SUAS RELAÇÕES COM O OUTRO NO TEMPO.
- AS CULTURAS LOCAIS E A CULTURA COMUM

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

- SUJEITOS DA HISTÓRIA (os alunos): Identificação civil, suas fontes históricas
específicas, sua localidade, formas de pensar, diversões, vestuário ou moda,
tecnologias utilizadas, monumentos, líderes ou “heróis” ícones de identificação
sociais e de grupo, organizações, História do Bairro onde vive, etc.;

- HISTÓRIA LOCAL: Denominação e origem, localização, povoamento,
personalidades pioneiras, atos e datas legislativas de criação e/ou emancipação,
instituições e poderes, produção e posição econômica local e regional, índices
educacionais e sociais, locais de memória e preservação histórica, praças de
destaque, Bairros que mereçam destaque, manifestações culturais próprias, festas,
tradições, cerimoniais e celebrações identitárias e de passagem, etc.;

- INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS: A ciência História, o Homem como
produtor da História, As diferentes Fontes ou Documentos Históricos, A Cultura,
conceito, tipos e fonte como significação da produção humana;

- O TEMPO E A HISTÓRIA: Tempo como Convenção, Referência para contar e
organizar o tempo. Por que o homem organiza o tempo, unidades de tempo,
diferentes temporalidades históricas e civis, diferentes Calendários históricos e civis;

- AS ORIGENS DO SER HUMANO: Teorias do surgimento, Espécies do processo
evolutivo e suas características, A África como berço do surgimento da humanidade
e a riqueza histórica e cultural do continente, Conceito e divisão da Pré-história,
Períodos da Pré-história domínio da natureza, produção, propriedade da terra,
realizações técnicas e culturais do homem;

- O POVOAMENTO DA AMÉRICA: Hipóteses de povoamento, os sítios
arqueológicos como fontes históricas, Paleoíndio, Arcaico e Formativo e as
realizações técnicas, culturais do homem em cada um dos períodos da Pré-história
americana, O Brasil Pré-histórico revelado através dos Sambaquis, Concheiros e
Sítios Arqueológicos, O homem primitivo ou nativo brasileiro suas realizações
técnicas e culturais (Os indígenas do Brasil: organização, mitos e lendas,
religiosidade, relações de poder, produção de subsistência e cultural, condições
socioeconômica, empresas e proprietários invasão e massacre, legislação de
proteção e garantias do indígena, organizações governamentais e indígenas de

defesa e proteção, etc.);

- CONSTRUÇÃO DE UM PROCESSO OU POSSIBILIDADE DE “CIVILIZAÇÃO”: A
região do Crescente Fértil e seus aspectos geográficos e naturais, O surgimento da
civilização, do poder, das leis, das relações de poder político, econômico e religioso,
da desigualdade socioeconômica e do comércio;




- OS SUJEITOS SUAS RELAÇÕES COM O OUTRO NO TEMPO,


- CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE ORIENTAL: Mesopotâmia, Egito, Fenícios,
Hebreus e Persas

- Aspectos e legados próprios que possibilitaram a construção do processo histórico
e cultural vivido na atualidade no que se refere as instituições, letramento gráfico e
numérico (considerando os povos ágrafos do atual contexto social onde não é
considerado fator de desenvolvimento cultural ou social escrever), técnicas e
legislação civil, diversidade de sujeitos, religiosidades e manifestações culturais;

Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações
técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. Países e povos que resultaram
ou ocupam os territórios onde se estabeleceram as Civilizações da Antiguidade
Oriental na atualidade e seus aspectos próprios.

- CIVILIZAÇÕES DO EXTREMO ORIENTE: China e Índia – Características
identitárias próprias no que se refere a aspectos políticos, sociais e cultuais e suas
contribuições técnicas, literárias, filosóficas, científicas, culturais e seu enfrentamento
das questões socioeconômicas na atualidade;




- OS SUJEITOS SUAS RELAÇÕES COM O OUTRO NO TEMPO,


- CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE OCIDENTAL: Grécia Antiga

e cultural vivido na atualidade no que se refere Rica Mitologia, Democracia,
Olimpíadas, Filosofia, Ciência, Medicina, Teatro, Objetivo do Padrão de Beleza
Grego em contraponto com o Padrão de Beleza atual para o mercado;

- Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações
técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. País e povos que resultaram ou
ocupam o território onde se estabeleceu a Grécia Antiga na atualidade e seus
aspectos próprios.

- CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE OCIDENTAL: Roma Antiga

e cultural vivido na atualidade no que se refere à origem do Senado, Organização
Militar, Imperialismo Político e Econômico (diferenças entre o praticado pelos
romanos antigos e o praticado por alguns países na atualidade) Formação da
República, Estabelecimento do Direito e suas Categorias, Lutas Sociais, A questão
da Terra, Arquitetura função política e social, Mecanismo de Divulgação, Controle e
dominação (Pão e circo) em comparativo com o atual, políticas públicas, mídia,
música, objetos de consumo e pertencimento social, etc.;

- Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações
técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. Transformações sociais,
políticas, econômicas e crises que forjaram um novo período histórico;
País e povos que resultaram ou ocupam o território onde se estabeleceu a Roma
Antiga na atualidade e seus aspectos próprios.


A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO RURAL E URBANO E A FORMAÇÃO
DA PROPRIEDADE EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS


- AS RELAÇÕES DE PROPRIEDADE,
- A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO DO CAMPO E DO MUNDO DA
CIDADE,
- A RELAÇÃO ENTRE CAMPO E A CIDADE,
- A PRODUÇÃO CULTURAL DO CAMPO E DA CIDADE.


- Desenvolvimento do Feudalismo: As características próprias dos tempos
medievos e as contribuições dos povos germânicos que colaboraram para formar
uma nova organização da produção econômica, a mão-de-obra utilizada, a
sociedade e a cultura específica desta determinada temporalidade.
Trabalhar um comparativo entre a cultura medieval e a cultura pós-moderna;
Trabalhar as condições socioeconômicas dos trabalhadores medievais com os
trabalhadores assalariados da atualidade.

- Organização de grandes reinos: Africanos, Franco ou Carolíngio, Bizantino e
Árabe ou Islâmico suas influências próprias na formação da mentalidade do ocidente
e oriente no que se refere a política, legislação, técnicas, literatura, ciência,
religiosidade e cultura.

- Transformações e crises que marcaram a constituição da modernidade:
Renascimento do comércio e das cidades, nascimento da burguesia,as organizações
de comerciantes e trabalhadores artesanais, peste negra, revoltas camponesas, o
Cisma do Ocidente, A Guerra dos Cem Anos;




- A RELAÇÃO ENTRE CAMPO E A CIDADE, CONFLITOS E RESISTÊNCIAS E A
PRODUÇÃO CULTURAL.


- A Constituição da Modernidade: Estados Modernos como território de
desenvolvimento de um novo sistema econômico e a mentalidade predominante na
Educação, Artes, Literatura e Ciências;

- Uma nova mentalidade ligada a produção econômica: Renascimento Cultural e
Reforma Religiosa – Os sentidos da produção cultural e das manifestações
religiosas na atualidade no que se refere às aspirações do homem e os sujeitos da
História local.

- Internacionalização de um sistema de produção econômica: Estados
Nacionais, nobres, burguesia, sistema mercantilista e a expansão marítimo-
comercial portuguesa, espanhola, francesa e holandesa;

- As altas culturas americanas: Astecas, Maias e Incas, sua diversidade cultural,
produção técnica e econômica, educação, religiosidade, mitos, enfrentamento com o
conquistador domínio, massacre e drástica redução demográfica;




- A RELAÇÕES DE PROPRIEDADE, PODER, TRABALHO E OS CONFLITOS E
RESISTÊNCIAS.


- Exploração dos impérios coloniais na América: Organização, administração e
órgãos de controle, atividades econômicas e mão-de-obra nos territórios de domínio
espanhol. Desinteresse inicial dos portugueses pelas terras americanas, o Brasil pré-
colonial: primeiras expedições, exploração econômica e da mão-de-obra escrava
indígena e africana, início da colonização e os órgãos da administração da colônia
portuguesa.

- Economia e sociedade no Brasil colonial: O tripé da economia colonial
(Latifúndio, Monocultor e Escravista), a empresa açucareira colonial, exploração da
mão-de-obra e o tráfico de escravos africanos, a luta e organizações de resistência,
a formação da sociedade no entorno do engenho açucareiro colonial e suas
características específicas;

- A expansão do território do Brasil colonial: União Ibérica ou Peninsular,
bandeirantismo, missões jesuíticas, movimentos de contestação colonial: As revoltas
reivindicatórias e emancipatórias.


O MUNDO DO TRABALHO E OS MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA


- HISTÓRIA DAS RELAÇÕES DA HUMANIDADE COM O TRABALHO;
- O TRABALHO E AS CONTRADIÇÕES DA MODERNIDADE;
- OS TRABALHADORES E AS CONQUISTAS DE DIREITO.


- Constituição do sistema de governo dos Estados Nacionais: Absolutismo,
Conceito, Teóricos, Formação do Absolutismo francês e inglês, O terceiro Estado
vida cotidiana e trabalho;

- Administração colonial no Brasil: o Brasil Colônia, a atividade açucareira;

- Ocupação e colonização da América do Norte: Caso inglês, francês e holandês;

- Atividade mineradora no Brasil colonial: Descobridores das minas e locais de
mineração, Administração das minas, Mão-de-obra utilizada, Conflitos com governo
e pela disputa das minas, sociedade organizada no entorno da mineração e as
mudanças provocadas pela atividade mineradora no Brasil colonial.

- Desenvolvimento processo de industrialização: Fatores que provocaram o
processo, tecnologias, pionerismo inglês, fases de desenvolvimento, organizações e
lutas dos operários;



RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES
CULTURAIS.

- HISTÓRIA DAS RELAÇÕES DA HUMANIDADE COMO TRABALHO;


- Rompendo com a sociedade de ordens e privilégios: Iluminismo: conceito,
suas características, autores e propostas políticas, sociais e econômicas,
Independência dos Estados Unidos: Ideologia que orientou o processo,
personagens, principais acontecimentos e realizações do processo de
independência, A Revolução francesa: significado da revolução, principais
acontecimentos e realizações do processo revolucionário e o desfecho da
revolução;

- Rompendo com o domínio colonial: Período Napoleônico e seus
desdobramentos e a Independência das Colônias Espanholas na América –
Antecedentes, personalidades libertárias envolvidas, o projeto de independência
para as colônias espanholas da América do Sul e seus desdobramentos;



RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES
CULTURAIS.

- O TRABALHO E A VIDA EM SOCIEDADE;
- O TRABALHO E AS CONTRADIÇÕES DA MODERNIDADE;


- Luta pela independência na colônia portuguesa na América: As revoltas
emancipatórias no Brasil colônia, acontecimentos e realizações que se
destacaram no processo de independência do Brasil. Relações políticas internas e
externas do Brasil independente e os fatos que se destacaram no período do
Primeiro Reinado.

- Novas idéias políticas e econômicas: As revoluções liberais e nacionalistas
que possibilitaram processos de unificação de países e a Guerra de Secessão na
América do Norte;

- Disputas políticas e opressão da população urbana e rural provocam uma
nova organização política e administrativa no Brasil do século XIX: Principais
acontecimentos e transformações políticas, sociais e econômicas do Período
Regencial e do Segundo Reinado.


RELAÇÕES DE DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA: A FORMAÇÃO DO ESTADO E
DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS


- A CONSTITUIÇÃO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS;
- A FORMAÇÃO DO ESTADO;
- SUJEITOS GUERRA E REVOLUÇÕES.


- Expansão política, econômica e tecnológica das potências européias:
Segunda Revolução Industrial, Imperialismo, Neocolonialismo e a formação dos
impérios coloniais;

- Instituição de uma nova forma de governo no Brasil: Movimento republicano,
questões republicanas, Proclamação da República, principais realizações e
acontecimentos dos governos militares e oligárquicos, revoltas urbanas,
camponesas e militares, industrialização, imigração e movimento operário.

- Guerra e Revolução: Primeira Guerra – Antecedentes e países envolvidos,
alianças militares, principais acontecimentos e realizações no período de
desenvolvimento do conflito e resultados da guerra;
- Condições socioeconômicas da Rússia pré-revolucionária, ideologia e líderes da
revolução, principais acontecimentos e realizações no desenvolvimento do processo
revolucionário, a constituição da União Soviética e seu posicionamento político,
militar e econômico geoestratégico mundial;




- A CONSTITUIÇÃO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS;


-Crise, autoritarismo e guerra: Expansão econômica dos anos 1920, fatores que
provocaram a crise, seus efeitos e medidas socioeconômicas como possibilidade de
recuperação da crise;
- Antecedentes que possibilitaram a organização de Estados Totalitários na Europa,
suas características e formas próprias de ação divulgação e repressão;
- Segunda Guerra Mundial antecedentes, países envolvidos, alianças militares,
desenvolvimento do conflito e resultados da guerra.

- Governo populista e ditatorial no Brasil: Desacordo político dos governos
oligárquicos, a “Revolução de 1930”, realizações e acontecimentos das fases do
governo Vargas no Brasil;

- A geopolítica bipolar do após guerra: Desenvolvimento da Guerra Fria e seus
desdobramentos na Europa, Ásia, África (descolonização) e América Latina. Os
conflitos regionais no período de desenvolvimento da Guerra Fria;




- A CONSTITUIÇÃO DAS INSTITUIÇÕES POLÍTICAS, ECONÔMICAS E
MILITARES;


- Brasil democracia e ditadura: Principais realizações e acontecimentos nos
períodos Democrático (1946 a 1964), Regime Ditatorial Militar (1964 a 1985) e
Redemocratização (1985 a 2009) no Brasil;

- A geopolítica multipolar: Crise política e econômica do Socialismo Russo e seus
desdobramentos. Desenvolvimento da Globalização e seus efeitos políticos,
econômicos, militar, socioculturais e ambientais.

METODOLOGIA DA DISCIPLINA

 Orientar os alunos e alunas para a realização de pesquisas em fontes diversas;

 Apresentação dos trabalhos de pesquisa através de debates;

 Trabalho com documentários, filmes e outros;

 Utilização da TV-Pendrive pelo professor e pelos alunos para apresentação de
trabalhos e aulas;

 Trabalho em grupo para debater e trabalhar os conteúdos e outros temas;

 Atividades para contextualização dos temas trabalhados, individuais e em grupo;

 Trabalho com análise e interpretação de textos diversos, com temas
relacionados ao conteúdo e temas atuais;

 Produção de textos sobre os conteúdos trabalhados;

 Palestras sobre os temas trabalhados e sobre outros temas, como: agricultura
orgânica, meio ambiente, saúde, política econômica, movimentos sociais e
outros;

 Trabalho com documentários sobre os conteúdos trabalhados em sala de aula;

 Exposição das aulas utilizando slides;

 Aulas de Leitura;

 Inicio do trabalho com o conteúdo, sempre utilizando um Tema Gerador, visando
atrair a atenção dos alunos para o conteúdo. Prioritariamente partindo de temas
locais e regionais, para atingir o conteúdo global. Selecionar o Tema Gerador de
acordo com a realidade de cada turma.

AVALIAÇÃO

A avaliação, em seu sentido amplo, apresenta-se como atividade à experiência
cotidiana do ser humano. Frequentemente nos deparamos analisando e julgando a
nossa atuação e a dos nossos semelhantes, os fatos de nosso ambiente e as situações
das quais participamos.
No âmbito educacional a educação deve ser entendida como um dos aspectos
do ensino pela qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de
seu próprio trabalho, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de
aprendizagem dos alunos.
Como nos diz Luckesi, os dados relevantes a serem considerados na avaliação,
deverão se compatíveis com o objeto a ser avaliado e com os objetos que se tem. Para
tanto, a avaliação deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio
de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões
suficientes e satisfatórias para que este possa avançar no seu processo de
aprendizagem. Assim, a avaliação não seria somente um instrumento para a
aprovação ou reprovação dos alunos, mas sim um diagnóstico de sua situação, tendo
em vista a definição de encaminhamento e diversificação de métodos e técnicas
necessárias, utilizados no processo de fazer pedagógico, bem como, a metodologia
adequada ao nível do aluno e ao próprio conteúdo, ou seja, a avaliação reflexiva,
relacional e compreensiva, caracterizando-se a partir daí, como um meio de verificação
do processo onde os alunos compreendam o mundo em que vivem, usufruam dele, e
que através dos conhecimentos acumulados pela humanidade construam um mundo
melhor, mais justo e fraterno.
Um fator importante a ser detectado é que ao realizar a avaliação sócio-afetiva
onde engloba atitudes, valores, interesse, esforço, participação, comportamento,
criatividade, iniciativa, pode ser trabalhado com conceitos ou parecer descritivo, que
não tenham o caráter de aprovação ou reprovação, ou seja, sem vinculá-los à nota,
visando construir-se um instrumento de formação do educando.
Para atender o sistema de avaliação, que requer que se atribua notas em
relação a aquisição do conhecimento, dar-se-á mensuração destas num regime
Bimestral, com a adoção da média 6,0 para aprovação. Dessa forma todas as
avaliações serão seguidas de revisão dos conteúdos trabalhados e posterior avaliação
de recuperação, propiciando ao aluno a compreensão dos conteúdos trabalhados.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTO VALOR
Prova 40,0
Trabalhos: Apresentações e Seminário (individuais e/ou em 30,0
grupos), Debates e Discussões (em classe e extra classe),
pesquisas, produções de texto, relatórios).

Produção em sala (interação durante as aulas, organização do 30,0
caderno, envolvimento nas atividades, contribuições nas
discussões, avanço individual na aprendizagem)
TOTAL 10,0

BIBLIOGRAFIA

o Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual Olavo Bilac EFM;
o DCE – Diretrizes Curriculares de História – SEED - PARANÁ
o Currículo Básico do Estado do Paraná.
o SCHIMIDT, Mário Furley, Nova História Crítica 2º ed. Ver. e atual São Paulo:
Geração, 2005.
o História Viva: Temas Brasileiros, Presença Negra. São Paulo: Duetto, nº 3, 2006.
o Nossa História. A Guerra do Paraguai. São Paulo, ano 2 nº 13, nov./2004.
o OLIVEIRA, Ricardo Costa de (org) A construção do Paraná Moderno: políticos e
política no governo do Paraná de 1930 a 1980. Curitiba: SETI, 2004.
o WACHOWICZ, Ruy História do Paraná. 10 ed. Curitiba: Imprensa Oficial do
Paraná,2002.
o Projeto Araribá: História/Obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela
Editora Moderna; editora responsável Maria Raquel, Apolinário Melani. – 1. ed. –
São Paulo: Moderna, 2006.
o Schimidt, Mario Furley. Nova História Crítica Moderna e Contemporânea – São
Paulo: Nova Geração, 1997.
o Revista Veja Especial. A Aventura do Descobrimento. Parte integrante da Veja
ano 33 – N.º 17.
o LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 14 ed. São
Paulo: Cortez, 2002.
o HOBSBAWM Eric.A Era dos Extremos: o breve século XX. São Paulo:
Companhia das Letras, 2002.

COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC – EFM

PROPOSTA CURRICULAR

DISCIPLINA: HISTÓRIA – ENSINO MÉDIO

JUSTIFICATIVA

A História social e cultural tem se imposto de maneira a rearticular a história
econômica e política, possibilitando o surgimento de vozes de grupos e classes sociais
silenciados. Mulheres, crianças, grupos étnicos diversos tem sido objeto de estudos
que redimensionam a compreensão do cotidiano em suas esferas privadas e políticas,
a ação e o papel dos indivíduos, rearticulando a subjetividade ao fato de serem produto
de determinado tempo histórico, nas quais as conjunturas e as estruturas estão
presentes.
A produção historiográfica busca estabelecer diálogo com o seu tempo,
reafirmando que “toda história é filha do seu tempo”, mas sem ignorar ser fruto de
muitas tradições de pensamento. A pesquisa histórica esforça-se por situar-se entre a
micro e macro-história nas singularidades dos acontecimentos e generalizações
necessárias para a compreensão do processo histórico.
Nas articulações do geral e do singular recuperam-se formas diversas de
registros e ações humanas, tanto nos espaços considerados tradicionalmente os do
poder, como o do Estado e das instituições oficiais, quanto nos espaços privados das
fábricas e oficinas, das casas e das ruas, das festas e das sublevações, das guerras
entre as nações e dos conflitos diários para a sobrevivência, das mentalidades em
suas permanências de valores e crenças e das transformações advindas com a
modernidade.
Planejar é uma questão política, por isso precisamos atribuir valor ao
planejamento, sentir que planejar faz sentido, tendo em vista que a EDUCAÇÃO é um
pilar fundamental na construção de uma sociedade com maior justiça social para todos.

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS DE HISTÓRIA DE ACORDO COM A DCE DO
PARANÁ

HISTÓRIA – 1º ANO – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: RELAÇÕES DE TRABALHO
RELAÇÕES DE PODER
RELAÇÕES CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU TEMAS GERADORES DA SÉRIE:
- TRABALHO ESCRAVO, SERVIL, ASSALARIADO E O TRABALHO LIVRE;
- URBANIZAÇÃO E INDUSTRIALIZAÇÃO


- A ciência História e as diferentes unidades e temporalidades;
- A Pré-história Geral, Americana, Brasileira e Paranaense;
- Civilizações da Antiguidade: Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e Persas;
- Civilizações Africanas: Egito Antigo, Gana, Mali, Kongo, Hauças, Ndongo;
- Civilizações do Extremo Oriente: Índia e China;
- Civilizações da Antiguidade Ocidental: Grécia e Roma Antiga;
- Os Reinos da Alta Idade Média Ocidental e Oriental: Bizantino, Franco e Árabe,
Muçulmano ou Islâmico;
- O modo de produção Feudal;
- O poder e a influência da Igreja Ocidental, a Educação e a Cultura Medieval;
- As novas condições da Baixa Idade Média – Período de Transformações e Crises;
- Formação das Monarquias Nacionais, Absolutismo, Mercantilismo, Renascimento
Cultural, Reforma e Contra-Reforma Religiosa;
- Expansão Comercial e Marítima Européia;
- Indígenas ou primitivos habitantes do Brasil e o território brasileiro Pré-colonial e
início da colonização;
- Indígenas ou primitivos habitantes do Paraná e ocupação (Encomiendas, Reduções
e as Obrages), caminhos (Peabiru, Graciosa, Itupava, Arraial, e Viamão)
povoamento, tropeirismo e as primeiras vilas paranaenses;
- O tripé da economia colonial, empresa açucareira e a Sociedade colonial Brasileira
– África: aspectos próprios e a riqueza cultural do continente;
− História local e regional.

PARANÁ


RELAÇÕES DE PODER

- O ESTADO E AS RELAÇÕES DE PODER;
-CULTURA E RELIGIOSIDADE.

- América Colonial Espanhola e Inglesa;
- Iluminismo;
- Atividade Mineradora, sociedade mineradora colonial, revoltas reivindicatórias –
Pecuária e mineração no Paraná;
- Revolução inglesa;
- Independência das 13 colônias inglesas da América do Norte;
- Revolução Francesa;
- Independência das Colônias Espanholas, do Brasil na América do Sul e
Emancipação política do Paraná – Revolução Federalista e do Contestado;
- Revolução Industrial;
-Movimentos do século XIX: Liberalismo, Nacionalismo, Anarquismo, Socialismo e
Unificações;
- Ampliação das fronteiras, Guerra da Secessão e o Imperialismo Norte Americano
na América Latina;
- Período Imperial brasileiro (1º Reinado, Período Regencial e 2º Reinado – Paraná
em relação da Guerra do Paraguai);
- Imperialismo e Neocolonialismo na África e Ásia;
- Transformações Socioeconômicas no Brasil Imperial do Século XIX
(Industrialização, atividades agropecuaristas e extrativistas, Imigração e Abolição);
- Economia Paranaense – Erva-Mate, Café (Norte Velho,Norte Novo, e Norte
Novíssimo) e Madeira;
- Desenvolvimento das idéias e do processo de Proclamação da República no Brasil.
− História local e regional.

PARANÁ

RELAÇÕES DE PODER

- OS SUJEITOS, AS REVOLTAS E AS GUERRAS;
- MOVIMENTOS SOCIAIS, POLÍTICOS, E CULTURAIS E AS GUERRAS E
REVOLUÇÕES


- Primeira Guerra Mundial;
- Período entre guerras: Revolução Russa, Crise Cíclica do Capitalismo de 1929 e
Os Estados Totalitários Europeus;
- República da Espada (1889 a 1891), República Velha, Das Oligarquias ou do Café-
com-leite (1891 a 1930) e o Movimento Paranista no Paraná;
- A Segunda Guerra Mundial. A Imigração japonesa no Paraná;
- Período Getulista no Brasil. O Paraná: Companhias de Colonização, Guerra do
Porecatu e Criação do Estado do Iguaçu;
- Brasil democracia e ditadura: República populista democrática (1946 a 1964) –
Companhias de povoamento e Reforma Agrária no Oeste do Paraná, República da
Ditadura ou Regime Militar (1964 a 1985) e República da Redemocratização (1985 a
2009);
- A geopolítica bipolar do após guerra: Desenvolvimento da Guerra Fria e seus
desdobramentos na Europa, Ásia, África (descolonização) e América Latina. Os
conflitos regionais no período de desenvolvimento da Guerra Fria;
- A geopolítica multipolar: Crise política e econômica do Socialismo Russo e seus
desdobramentos. Desenvolvimento da Globalização e seus efeitos políticos,
econômicos, militar, socioculturais e ambientais.
- Paraná na atualidade: Disputas pela terra, movimentos sociais, movimento
quilombola paranaense, as condições socioeconômicas dos indígenas paranaenses,
Cultura, festas e manifestações artísticas paranaenses;
História local e regional.
METODOLOGIA DA DISCIPLINA

 Orientar os alunos e alunas para a realização de pesquisas em fontes diversas;

 Apresentação dos trabalhos de pesquisa através de debates;

 Trabalho com documentários, filmes e outros;

 Utilização da TV-Pendrive pelo professor e pelos alunos para apresentação de
trabalhos e aulas;

 Trabalho em grupo para debater e trabalhar os conteúdos e outros temas;

 Atividades para contextualização dos temas trabalhados, individuais e em grupo;

 Trabalho com análise e interpretação de textos diversos, com temas
relacionados ao conteúdo e temas atuais;

 Produção de textos sobre os conteúdos trabalhados;

 Palestras sobre os temas trabalhados e sobre outros temas, como: agricultura
orgânica, meio ambiente, saúde, política econômica, movimentos sociais e
outros;

 Trabalho com documentários sobre os conteúdos trabalhados em sala de aula;

 Exposição das aulas utilizando slides;

 Aulas de Leitura;

 Inicio do trabalho com o conteúdo, sempre utilizando um Tema Gerador, visando
atrair a atenção dos alunos para o conteúdo. Prioritariamente partindo de temas
locais e regionais, para atingir o conteúdo global. Selecionar o Tema Gerador de
acordo com a realidade de cada turma.

AVALIAÇÃO

A avaliação, em seu sentido amplo, apresenta-se como atividade à experiência
cotidiana do ser humano. Frequentemente nos deparamos analisando e julgando a
nossa atuação e a dos nossos semelhantes, os fatos de nosso ambiente e as situações
das quais participamos.
No âmbito educacional a educação deve ser entendida como um dos aspectos
do ensino pela qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de
seu próprio trabalho, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de
aprendizagem dos alunos.
Como nos diz Luckesi, os dados relevantes a serem considerados na avaliação,
deverão se compatíveis com o objeto a ser avaliado e com os objetos que se tem. Para
tanto, a avaliação deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio
de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões
suficientes e satisfatórias para que este possa avançar no seu processo de
aprendizagem. Assim, a avaliação não seria somente um instrumento para a
aprovação ou reprovação dos alunos, mas sim um diagnóstico de sua situação, tendo
em vista a definição de encaminhamento e diversificação de métodos e técnicas
necessárias, utilizados no processo de fazer pedagógico, bem como, a metodologia
adequada ao nível do aluno e ao próprio conteúdo, ou seja, a avaliação reflexiva,
relacional e compreensiva, caracterizando-se a partir daí, como um meio de verificação
do processo onde os alunos compreendam o mundo em que vivem, usufruam dele, e
que através dos conhecimentos acumulados pela humanidade construam um mundo
melhor, mais justo e fraterno.
Um fator importante a ser detectado é que ao realizar a avaliação sócio-afetiva
onde engloba atitudes, valores, interesse, esforço, participação, comportamento,
criatividade, iniciativa, pode ser trabalhado com conceitos ou parecer descritivo, que
não tenham o caráter de aprovação ou reprovação, ou seja, sem vinculá-los à nota,
visando construir-se um instrumento de formação do educando.
Para atender o sistema de avaliação, que requer que se atribua notas em
relação a aquisição do conhecimento, dar-se-á mensuração destas num regime
bimestral, com a adoção da média 6,0 para aprovação. Dessa forma todas as
avaliações serão seguidas de revisão dos conteúdos trabalhados e posterior avaliação
de recuperação, propiciando ao aluno a compreensão dos conteúdos trabalhados.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:

INSTRUMENTO VALOR
Prova 40,0
Trabalhos: Apresentações e Seminário (individuais e/ou em 30,0
grupos), Debates e Discussões (em classe e extra classe),
pesquisas, produções de texto, relatórios).
Produção em sala (interação durante as aulas, organização do 30,0
caderno, envolvimento nas atividades, contribuições nas
discussões, avanço individual na aprendizagem).
TOTAL 10,0

BIBLIOGRAFIA

o Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual José Bonifácio
o DCE – Diretrizes Curriculares de História – SEED - PARANÁ
o SCHIMIDT, Mário Furley, Nova História Crítica 2º ed. Ver. e atual São Paulo:
Geração, 2005.
o História Viva: Temas Brasileiros, Presença Negra. São Paulo: Duetto, nº 3, 2006.
o Nossa História. A Guerra do Paraguai. São Paulo, ano 2 nº 13, nov./2004.
o OLIVEIRA, Ricardo Costa de (org) A construção do Paraná Moderno: políticos e
política no governo do Paraná de 1930 a 1980. Curitiba: SETI, 2004.
o WACHOWICZ, Ruy História do Paraná. 10 ed. Curitiba: Imprensa Oficial do
Paraná,2002.
o Schimidt, Mario Furley. Nova História Crítica do Brasil: 500 Anos De História
Malcontada – São Paulo: Nova Geração, 1997.
o Schimidt, Mario Furley. Nova História Crítica Moderna e Contemporânea – São
Paulo: Nova Geração, 1997.
o Revista Veja Especial. A Aventura do Descobrimento. Parte integrante da Veja
ano 33 – N.º 17.
o LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 14 ed. São
Paulo: Cortez, 2002.
o HOBSBAWM Eric.A Era dos Extremos: o breve século XX. São Paulo:
Companhia das Letras, 2002.

“Quase todos os jovens de hoje crescem numa espécie de
presente continuo, sem qualquer relação orgânica com o passado
público da época em que vivem. Por isso os historiadores, cujo
oficio é lembrar o que outros esquecem, tornam-se mais
importantes que nunca no fim do segundo milênio. Por esse
motivo, porém, eles têm de ser mais que simples cronistas,
memorialistas e compiladores“.
Eric Hobsbawm – “A Era dos Extremos”.

Ouro Verde do Piquiri, fevereiro de 2010

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