El currículo.
Tensiones conceptuales y
prácticas.
ADOLFO CASTILLO
curriculum
Confrontación de vertientes en el campo del currículo
Visualización
divergente en el siglo
pasado
• vinculado a...
El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron
un amplio debate a finales del Siglo XX, nacido ...
Por la multiplicidad de significados del
término currículo se puede producir una
especie de “ausencia de significado”
un v...
Campo del
currículo
Amplia literatura
Realidad áulica
Distancias entre
currículum pensado el
enseñado y el vivido
Selecció...
Currículo de acuerdo con la teoría
educativa del siglo XX: evaluación
y planificación
Evaluación : aprendizaje,
docentes, ...
Origen de la disciplina del currículo
“Dos vertientes irreconciliables”
Siglo XX
Nueva dinámica social
Ámbito de la produc...
ÁMBITO CURRICULAR SURGIÓ CON DOS
TENDENCIAS DE AMPLIO DESARROLLO A
PRINCIPIO DEL SIGLO XX
Franklin Bobbit
(1918)
“The Curr...
A finales de la segunda guerra mundial
Tyler redacta “Principios básicos del
currículo” e intento de superar las visiones
...
MUNDIALIZACION DEL
CAMPO DELCURRICULUM
• La internalización de la
disciplina del curriculum
se realizó inicialmente
desde ...
La concepción curricular puede ser vista como una
parte de la teoría educativa que responde a las
necesidades generadas en...
CONCEPTO DE CURRICULO
JACKSON, 1968
• REESTABLECE LA PERSPECTIVA DE LA
EXPERIENCIA, ARTICULANDO UNA SERIE
DE APRENDIZAJES ...
CURRICULUM…
• La evolución del
campo de currículo y
su rompimiento con
las teorías
conductuales llevaron
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  1. 1. El currículo. Tensiones conceptuales y prácticas. ADOLFO CASTILLO
  2. 2. curriculum Confrontación de vertientes en el campo del currículo Visualización divergente en el siglo pasado • vinculado al proyecto educativo de un sistema o de una institución escolar. • vinculado a conceptos como vida cotidiana, currículo como práctica educativa y realidad curricular.
  3. 3. El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron un amplio debate a finales del Siglo XX, nacido a la sombra de la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender la educación del hombre en la era industrial. Currículo: problema conceptual o dimensión disciplinaria Es necesario distinguir entre currículo y disciplina curricular Currículo: tiene múltiples adjetivos con enormidad de significados, es polisémico. “Concepto sesgado valorativamente, no hay un consenso social en lo que debe ser para aclararlo se ha tratado de lograr un matiz significativo y relevante en la construcción de significados: oculto, formal, vívido, procesual que rebasa a los que pretenden definir lo curricular.
  4. 4. Por la multiplicidad de significados del término currículo se puede producir una especie de “ausencia de significado” un vaciamiento que no explica ni atiende a un problema en la práctica aceptando un compromiso entre la formulación conceptual y realidad educativa.
  5. 5. Campo del currículo Amplia literatura Realidad áulica Distancias entre currículum pensado el enseñado y el vivido Selección, organización y distribución de contenidos Fas fracturas, discontinuidades en el grupo escolar Aprendizajes valorativos no intencionados Atención a diversos objetos de estudio en el ámbito escolar
  6. 6. Currículo de acuerdo con la teoría educativa del siglo XX: evaluación y planificación Evaluación : aprendizaje, docentes, investigadores, programas, instituciones y sistema además de evaluación sistemática, formativa, sumativa Planeación del curso, del trabajo institucional o del sistema educativo. Además de formas metodológicas como planificación estratégica, técnica, y por objetivos.
  7. 7. Origen de la disciplina del currículo “Dos vertientes irreconciliables” Siglo XX Nueva dinámica social Ámbito de la producción Generación de los principios de la Administración científica del trabajo Desarrollo del pragmatismo surgimiento de la sociedad industrial alrededor de la máquina, la producción en serie y el establecimiento de monopolios Legislaciones nacionales que regulaban el sistema educativo de nuestros días. Los desarrollos de la psicología experimental Ámbito de la educación Mundo de las ideas
  8. 8. ÁMBITO CURRICULAR SURGIÓ CON DOS TENDENCIAS DE AMPLIO DESARROLLO A PRINCIPIO DEL SIGLO XX Franklin Bobbit (1918) “The Curriculum” Declaración del comité de la National Society for the Study of Education 1. VINCULADA A PROCESOS EDUCATIVOS “EXPERIENCIAS ESCOLARES” 2. VISIÓN MÁS CERCANA A LAS INSTITUCIONES “ELECCIÓN DE TEMAS DE ENSEÑANZA”
  9. 9. A finales de la segunda guerra mundial Tyler redacta “Principios básicos del currículo” e intento de superar las visiones anteriores que vinculan el currículo con “las prerrogativas del capitalismo” incorporando la perspectiva social para promover el desarrollo humano. La visión de Tyler prevaleció por dos décadas e influyó en las reformas educativas de esos años en América Latina.
  10. 10. MUNDIALIZACION DEL CAMPO DELCURRICULUM • La internalización de la disciplina del curriculum se realizó inicialmente desde la perspectiva PLANES Y PROGRAMAS. • MÉXICO: (TABA 1974) aportaciones “DX. DE NECESIDADES o FUENTES Y FILTROS” • ESPAÑA: (ZABALDA 1801) concepto de DESARROLLO CURRICULAR, frente al de DISEÑO CURRICULAR.
  11. 11. La concepción curricular puede ser vista como una parte de la teoría educativa que responde a las necesidades generadas en la industrialización. EDUCAR PARA IMPULSAR TODAS LAS POTENCIALIDADES DE LA NATURALEZA HUMANA, “DOTAR AL HOMBRE DE LA MAYOR PERFECCION POSIBLE”, LOGRAR ESA DIMENSION INTEGRAL: “DE QUÉ SIRVE QUE APRENDA ARITMÉTICA SI PIERDE EL PLACER DE LO ESTÉTICO” EDUCAR AL CIUDADANO EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA EDUCAR PARA EL EMPLEO
  12. 12. CONCEPTO DE CURRICULO JACKSON, 1968 • REESTABLECE LA PERSPECTIVA DE LA EXPERIENCIA, ARTICULANDO UNA SERIE DE APRENDIZAJES NO EXPLICITOS EN UN PLAN DE ESTUDIO, QUE NO SON INTENCIONADOS, PERO QUE SE MUESTRAN ALTAMENTE EFICASES. • LOS APRENDIZAJES SON RESULTADO DE LA INTERACCION ESCOLAR Y EN EL AULA; SON RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA.
  13. 13. CURRICULUM… • La evolución del campo de currículo y su rompimiento con las teorías conductuales llevaron a la conformación de saberes de múltiples disciplinas. • Desde el currículo se estudia el desempeño laboral de los egresados, las necesidades ocupacionales, se termina los principios didácticos-psicológicos en el trabajo escolar; se reporta el comportamiento frente a un grupo docente o estudiantes frente a un determinado contenido.

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