ÍNDICE

 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO.......................................................... 2
 2. IDENTIFICACIÓN DEL CURS...
PROGRAMA DEL CURSO
             “PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL”

1. PRESENTACIÓN DEL CURSO

       “Problemas del Mundo Actua...
2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO


2.1. Área Disciplinaria

      Ciencias Sociales, Historia Contemporánea.



2.2. Nombre del...
3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO


3.1. Descripción Académica

       El curso “Problemas del Mundo Actual”, combina las ciencias ...
3.2. Descripción Para Alumnos

       Estimados estudiantes: ¿qué opinarían ustedes si les dicen que en el
mundo se está a...
4. OBJETIVOS DEL CURSO


4.1. Objetivo General

  •   Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis sobre los prob...
corporal (a través de las exposiciones y presentaciones en clases), como
un dominio correcto de las nuevas formas de comun...
5. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO


5.1. Estructura General del Curso

       El curso se compone de 15 sesione...
torno al contenido. A continuación se enumeran los contenidos a trabajar a lo
largo del curso:
    • 1. El Problema de los...
exponer por los estudiantes, sobre una problemática del mundo actual y las vías
de soluciones que ellos encuentran viables...
5.c.   Drogas y alcoholismo
   5.d.   La juventud en la mira
   5.e.   Consecuencias
   5.f.   Posibles soluciones

6. Los...
5.3. Cronograma del Curso
                                                                                                ...
2.d. Consecuencias              asociadas
                                   2.e. Posibles Soluciones      • Conocer las p...
del agua
                                                              • Conocer              los
                        ...
6.b. La Discriminación       • Analizar las principales     • Mesa redonda         con data y
                            ...
D.2.    Realización  de                                    diapositivas   y
   Trabajo de                      breve retro...
• Exponer              los
                                                            conocimientos,
                    ...
6. METODOLOGÍA DEL CURSO


6.1. Metodología General del Curso

       Los módulos de docencia propuestos en este curso, si...
note que esta situación no va según lo previsto, se cuenta con una actividad
alternativa de carácter grupal o viceversa).
...
6.2. Metodología Específica del Curso

       La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso
pa...
lograr ciertos objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del
pensamiento crítico, reflexivo, analítico,...
7. PRODUCTOS ESPERADOS DEL CURSO


7.1. Productos Básicos del Curso

       Son un conjunto de pequeños insumos que los es...
tiempo disponible, la complejidad de los temas y los objetivos trazados por el
curso, se espera que los estudiantes puedan...
sobre el cual elaborarán la presentación en multimedial. El tiempo estimado para
ello es de 1 módulo de trabajo.

2. Fase ...
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO


8.1. Sistema de Evaluación General del Curso

      El curso en general plantea los s...
presentación multimedial)
      Producto intermedio N° 3
                                                       Sesión N°
...
2. Evaluación Final: El mecanismo final de evaluación será el diseño,
elaboración y presentación (ante el curso y apoyada ...
en el sentido de definir un nivel para realizar las clases y reorientar las
actividades si fuese necesario.

El Post-Test ...
9. PRESUPUESTO DEL CURSO


9.1. Recursos Básicos del Curso

Los recursos básicos para desarrollar el curso en buenas condi...
10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DEL CURSO


10.1. Bibliografía Básica del Curso
     Aróstegui Sánchez, J.; García Sebastián,...
Giddens, Anthony. “Un Mundo Desbocado”, Editorial Taurus, Madrid –
     España, 2000.

     Lucena Salmoral, Manuel. “Atla...
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  1. 1. ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO.......................................................... 2 2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO......................................................... 3 2.1. Área Disciplinaria ................................................................. 3 2.2. Nombre del Curso ................................................................. 3 2.3. Nombre y Rol de los Autores .................................................... 3 2.4. Nivel en que se Dictará .......................................................... 3 2.5. Período Académico del Curso ................................................... 3 2.6. Horario de Preferencia ........................................................... 3 3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO ............................................................ 4 3.1. Descripción Académica........................................................... 4 3.2. Descripción Para Alumnos ....................................................... 5 4. OBJETIVOS DEL CURSO ............................................................... 6 4.1. Objetivo General .................................................................. 6 4.2. Objetivos Específicos ............................................................. 6 4.3. Objetivos Transversales .......................................................... 6 5. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO ............................ 8 5.1. Estructura General del Curso ................................................... 8 5.2. Contenidos del Curso ............................................................ 10 5.3. Cronograma del Curso ........................................................... 12 6. METODOLOGÍA DEL CURSO .........................................................18 6.1. Metodología General del Curso ................................................ 18 6.2. Metodología Específica del Curso.............................................. 20 6.3. Metodología Específica Para el Primer Módulo de Sesión Lectiva ........ 20 6.4. Metodología Específica Para el Segundo Módulo de Sesión Lectiva ...... 21 6.5. Metodología Específica Para la Construcción del Producto Final......... 21 7. PRODUCTOS ESPERADOS DEL CURSO .............................................22 7.1. Productos Básicos del Curso .................................................... 22 7.2. Productos Intermedios del Curso .............................................. 22 7.3. Producto Final del Curso ........................................................ 22 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO ............................................25 8.1. Sistema de Evaluación General del Curso .................................... 25 8.2. Sistema de Aprobación del Estudiante del Curso ........................... 25 8.3. Instrumentos y Productos de Evaluación ..................................... 26 9. PRESUPUESTO DEL CURSO..........................................................29 9.1. Recursos Básicos del Curso ..................................................... 29 9.2. Materiales Básicos del Curso ................................................... 29 10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DEL CURSO.....................................30 10.1. Bibliografía Básica del Curso.................................................. 30 10.2. Bibliografía Complementaria del Curso ..................................... 30 10.3. Webgrafía del Curso............................................................ 31 1
  2. 2. PROGRAMA DEL CURSO “PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL” 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO “Problemas del Mundo Actual” es un curso que busca entregar al estudiante una mirada global de los problemas que afectan a nuestro mundo en la actualidad, en donde se aprovecha su talento académico en la búsqueda de posibles soluciones, que sean creativas, innovadoras y posibles de implementar. A través de la una revisión de los principales conflictos, problemas y debates que atraviesa la sociedad contemporánea, se analiza la contingencia mundial, en las áreas que son claves en estos momentos y en los futuros años, para el desarrollo de la sociedad humana. Esta mirada se hace desde el prisma analítico de la historia y las ciencias sociales, para de esta forma, construir una mirada holística y fundamentada del devenir de la sociedad humana y de los problemas que la afectan durante el siglo XXI. • Nombre del Curso: Problemas del Mundo Actual • Programa: BETA PUCV • Período: 2° Semestre 2009 • Horario: Sábado (9:00 a 12:00 horas) • Profesor y E-Mail: Adrián Villegas Dianta (adrianvillegasd@yahoo.es) • Profesor Colaborador: Paulina Lara González (paulina.lara.g@gmail.com) • Áreas de Trabajo: Ciencias sociales, historia contemporánea • Dirigido a: Estudiantes de Nivel 2, 8º Básico y 1º Medio • Referencia Web: http://problemasdelmundoactualbeta.blogspot.com/ 2
  3. 3. 2. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO 2.1. Área Disciplinaria Ciencias Sociales, Historia Contemporánea. 2.2. Nombre del Curso “Problemas del Mundo Actual”. 2.3. Nombre y Rol de los Autores Los autores de este programa son Adrián Villegas Dianta y Paulina Lara González. Adrián Villegas tiene el rol de profesor y responsable del curso, sus principales tareas son la realización de las clases lectivas y supervisión de las actividades del curso y del trabajo final. Paulina Lara tiene el rol de profesor colaborador del curso, sus principales tareas son la generación y aplicación de actividades dentro de las clases lectivas y el acompañamiento de los estudiantes en el desarrollo del trabajo final. 2.4. Nivel en que se Dictará Nivel 2: 8º Básico y 1º Medio. 2.5. Período Académico del Curso El curso ha sido diseñado para el segundo semestre 2009 del programa BETA PUCV. 2.6. Horario de Preferencia Día Sábado, de 9:00 a 12:00 horas. 3
  4. 4. 3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO 3.1. Descripción Académica El curso “Problemas del Mundo Actual”, combina las ciencias sociales y la historia para entregar un panorama global y con sustento teórico, de los principales conflictos, problemas y debates que atraviesa el mundo actualmente y que se visualizan como los grandes temas a resolver por parte de la humanidad durante el siglo XXI, para lo cual se hace un uso intensivo de elementos tecnológicos que apoyen el desarrollo del curso. La temática que aborda el curso resulta de interés para las ciencias sociales y la historia contemporánea, ya que presenta una visión global de los problemas del hombre, aunando ambas disciplinas, en momentos en que resulta muy importante vislumbrar los problemas que hoy ya se están materializando con miras a poder construir soluciones eficaces a futuro, para lo cual es vital el conocimiento del marco histórico en el cual se desarrollan, pues este entrega las pistas necesarias para entender sus orígenes más profundos. A partir de ello se pretende que el estudiante, adquiera conocimiento y conciencia de los problemas del mundo actual, a los cuales, en su vida adulta deberá hacer frente. Esta situación constituye un gran desafío para los estudiantes con talento académico, ya que son capaces de observar el panorama mundial de forma multidisciplinaria, comprendiendo las diferentes interconexiones que dan carácter de global a estos problemas, y teniendo el desafío de volcar su talento en encontrar repuestas a los mismos y esbozar el impacto que tendrán estos problemas a futuro y cuales podrían ser de momento sus posibles vías de solución. Este desafío sin duda estimula el talento de los estudiantes, pues deben desarrollar de forma creativa e innovadora, soluciones viables y razonables a partir de la comprensión profunda de la problemática. Es así, como los estudiantes deben mezclar el rigor del trabajo investigativo con la posibilidad de expresar su talento de forma más libre en la identificación de problemas y en la propuesta de soluciones a los mismos, lo que entrega ciertas luces de lo que es la visión de los jóvenes en la actualidad frente a las problemáticas y en como ellos perciben sus posibles soluciones en los años siguientes. 4
  5. 5. 3.2. Descripción Para Alumnos Estimados estudiantes: ¿qué opinarían ustedes si les dicen que en el mundo se está agotando el agua, se está sobrecalentando la superficie del planeta, o de que miles de niños mueren diariamente de inanición?, ¿qué opinarían ustedes si les dicen que la sociedad actual se está devastando a partir de la guerra, el terrorismo y la xenofobia?, ¿qué dirían ustedes si les dicen que esos serán los problemas que ustedes deberán enfrentar en los próximos años? El curso “Problemas del Mundo Actual”, trata estas distintas problemáticas desde el enfoque de las ciencias sociales y la historia, que ayudados por el uso de las nuevas tecnologías, entrega una visión global de los grandes problemas que enfrenta la sociedad en el siglo XXI. En el curso se analizan los principales conflictos, problemas y debates que atraviesa el mundo actual y como ustedes se relacionan con ellos proponiendo soluciones, desde la actualidad con miras a su vida adulta. La invitación está hecha, el resto depende de ustedes. 5
  6. 6. 4. OBJETIVOS DEL CURSO 4.1. Objetivo General • Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis sobre los problemas del mundo actual, a través de aplicación de instrumentos y métodos propios de las ciencias sociales que apoyados por el uso de tecnología, permitan la comprensión y generación de soluciones a estas problemáticas desde una postura crítica y reflexiva, acorde a su talento académico y a sus particulares formas de aprendizaje. 4.2. Objetivos Específicos • Desarrollar y potenciar en el estudiante, habilidades y procedimientos en el ámbito de la disciplina de las ciencias sociales (formulación, investigación, análisis, etc) tanto individuales como colaborativas, asistido por el uso de tecnología, que le permitan describir y analizar y proponer soluciones a los problemas de interés de la sociedad actual. • Fomentar la creatividad e innovación presentes en el potencial académico del estudiante, a través del desafío que conlleva el análisis y generación de soluciones a las problemáticas presentadas en el curso. • Preparar al estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y proyectivo, que le permita aplicar los conocimientos, procedimientos y aptitudes desarrolladas a lo largo del curso en otras áreas del saber, contribuyendo a su desarrollo personal y futuro profesional. 4.3. Objetivos Transversales • Fomentar en los estudiantes las ventajas y potencialidades del trabajo colaborativo, desde la perspectiva de la cooperación y complementación de ideas, generando en ellos una valoración de las ideas del otro, respeto, tolerancia y compromiso con la diversidad. • Desarrollar en los estudiantes las destrezas y habilidades en el uso del correcto del lenguaje, tanto en el sentido tradicional (escritura y expresión oral) en el plano disciplinario y cotidiano, como del lenguaje 6
  7. 7. corporal (a través de las exposiciones y presentaciones en clases), como un dominio correcto de las nuevas formas de comunicación y lenguaje que nacen a raíz de la introducción de las nuevas tecnologías en el mundo contemporáneo. 7
  8. 8. 5. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO 5.1. Estructura General del Curso El curso se compone de 15 sesiones de las cuales 14 son lectivas, ya que una de las sesiones corresponde a la formación docente. De las 14 sesiones lectivas 1 se destina a la introducción al curso, 8 para abarcar los contenidos propiamente tales y 1 sesión de cierre. De las restantes 4 sesiones, 3 se dedican a la elaboración del trabajo final y 1 para la exposición de los mismos, situaciones que se detallan en la siguiente tabla: ID Tipo de Sesión Número y Fecha de la Sesión N° de Sesiones Introducción al 1 1. Sesión N° 1: 8 de Agosto 1 Curso 1. Sesión N° 2: 22 de Agosto 2. Sesión N° 3: 29 de Agosto 3. Sesión N° 6: 26 de Septiembre 4. Sesión N° 7: 3 de Octubre 2 Lectivas 8 5. Sesión N° 8: 10 de Octubre 6. Sesión N° 10: 24 de Octubre 7. Sesión N° 11: 7 de Noviembre 8. Sesión N° 12: 14 de Noviembre 3 Cierre del Curso 1. Sesión N° 15: 5 de Diciembre 1 1. Sesión N° 4: 5 de Septiembre Construcción 4 2. Sesión N° 9: 17 de Octubre 3 Trabajo Final 3. Sesión N° 13: 21 de Noviembre Exposición Trabajo 5 1. Sesión N° 14: 28 de Noviembre 1 Final 6 Formación Docente 1. Sesión N° 5: 12 de Septiembre 1 Total de Sesiones 15 Tabla N° 1: Cuantificación y topología de sesiones del curso 1. Sesión de Introducción al Curso: Sesión en donde se realiza una introducción al curso, presentando el mismo, sus docentes y estudiantes, los objetivos, contenidos y formas de evaluación. Además se realiza la aplicación de un Pre - Test para evaluar las competencias de entrada de los participantes. 2. Sesiones Lectivas del Curso: Conjunto de 8 sesiones en donde se trabajan los contenidos del curso propiamente tal. Estas sesiones se dividen en dos módulos, el primero para tratar los contenidos y el segundo para realizar las actividades en 8
  9. 9. torno al contenido. A continuación se enumeran los contenidos a trabajar a lo largo del curso: • 1. El Problema de los Recursos • 2. El Problema del Cambio Climático • 3. El Problema del Agua • 4. El Problema de la Pobreza • 5. El Problema de las Adicciones • 6. Los Problemas Éticos • 7. Los Problemas Bélicos • 8. Los Problemas de Gobernabilidad Los contenidos del curso tienen la siguiente lógica de abordar los problemas de la sociedad contemporánea, desde 3 dimensiones de análisis. La primera dimensión es la medioambiental, la cual hace alusión a la serie de problemáticas derivadas de las intervenciones del hombre en el medio ambiente, así como el mal uso de ciertos recursos naturales y energéticos que actualmente están provocando una serie de problemas de carácter global. La segunda dimensión es la socio – económica, la cual aborda las problemáticas generadas por el actual sistema de organización socio – económico, el cual tiene repercusiones tanto a nivel mundial como a nivel individual en las personas, lo que en una especie de círculo vicioso, refuerza las problemáticas globales. La tercera dimensión es la política, la cual comprende las problemáticas que se originan tanto al interior de los países como de su interacción dentro del sistema internacional, específicamente apuntando al conflicto, como motor de las interacciones internas y externas. De esta forma, los 3 primeros problemas (el problema de los recursos, del cambio climático y del agua) hacen alusión a la dimensión medioambiental. Los problemas del 4 al 6 (el problema de la pobreza, adicciones y el ético) abordan la dimensión socio – económica. Finalmente, los 2 últimos problemas (los problemas bélicos y los de gobernabilidad) comprenden la dimensión política. 3. Sesión de Cierre del Curso: Sesión en donde se realiza un cierre del curso a través de la aplicación de un Post – Test, una autoevaluación y un foro evaluativo final en donde cada parte expone su parecer ante el desarrollo y trabajo durante el curso. 4. Sesiones de Construcción del Trabajo Final: Son 3 sesiones en donde se trabaja de forma grupal y colaborativa en el diseño, planificación y ejecución del producto final del curso, el cual consiste en una presentación multimedial a 9
  10. 10. exponer por los estudiantes, sobre una problemática del mundo actual y las vías de soluciones que ellos encuentran viables. 5. Sesión de Exposición del Trabajo: Sesión en la cual los grupos de trabajo que han formado los estudiantes, exponen su producto final, el cual es el fruto de la investigación que realizan a lo largo del curso. 6. Sesión de Formación Docente: Sesión en la cual el programa BETA forma a los docentes y profesores colaboradores en torno a ciertas temáticas de interés pedagógico para el buen desarrollo de los cursos que se imparten. 5.2. Contenidos del Curso 1. El Problema de los Recursos 1.a. Sobreexplotación de los recursos naturales 1.b. La fragilidad de las fuentes actuales de energía 1.c. La dependencia energética 1.d. Consecuencias 1.e. Posibles soluciones 2. El Problema del Cambio Climático 2.a. El cambio climático 2.b. El calentamiento global 2.c. La contaminación 2.d. Consecuencias 2.e. Posibles soluciones 3. El Problema del Agua 3.a. El agua en nuestra vida 3.b. La escasez mundial de agua 3.c. Consecuencias 3.d. Posibles soluciones 4. El Problema de la Pobreza 4.a. La pobreza mundial 4.b. La calidad de vida en el mundo 4.c. Los nuevos desafíos para superación de la pobreza 4.d. Consecuencias 4.e. Posibles soluciones 5. El Problema de las Adicciones 5.a. El negocio de las adicciones 5.b. Las nuevas adicciones del hombre 10
  11. 11. 5.c. Drogas y alcoholismo 5.d. La juventud en la mira 5.e. Consecuencias 5.f. Posibles soluciones 6. Los Problemas Éticos 6.a. La moral y ética en el siglo XXI 6.b. La discriminación (xenofobia, sexualidad, identidad) 6.c. La religión y los choques culturales 6.d. Los límites de la ciencia 6.e. Consecuencias 6.f. Posibles soluciones 7. Los Problemas Bélicos 7.a. El mundo en guerra 7.b. Focos de conflicto 7.c. El terrorismo global 7.d. Consecuencias 7.e. Posibles soluciones 8. Los Problemas de Gobernabilidad 8.a. Gobernabilidad y gobernanza mundial 8.b. Los sistemas políticos 8.c. Representación ciudadana y sociedad civil 8.d. Consecuencias 8.e. Posibles soluciones 11
  12. 12. 5.3. Cronograma del Curso Materiales y Sesión Módulo Contenidos Objetivos Actividades Tipo de Sala Sesión N° 0 • Exponer los lineamientos generales • Presentación Feria de del curso a los multimedial Módulo • Feria de • Presentación del Curso a estudiantes Presentación de Presentación • Panel Inicial los Estudiantes consistentes en los Cursos de los Cursos • PC contenidos, objetivos y metodologías de • Data Sábado1 de trabajo Agosto • 0. Introducción al Curso • Generar actividad para • Actividad 0.a. Presentación del que los participantes lúdica para • Presentación Curso del curso se conozcan presentación Power Point 0.b. Objetivos del Curso • Conocer los de los Módulo • Sala de clases 0.c. Contenidos del contenidos, objetivos, participantes 01 con data y Sesión N° 1 Curso formas de evaluación y • Presentación amplificador 0.d. Presentación de la metodologías ha del programa de sonido Introducción y Evaluación del Curso implementarse a lo • Desarrollo del Presentación 0.e. Pre-Test largo del curso Pre-Test del Curso • Explicación • Conocer la del trabajo metodología del • A. Planificación y Diseño grupal Sábado 8 de trabajo grupal del • Presentación del Trabajo • Creación de Agosto curso Power Point Módulo A.1. Creación de los los grupos de • Comenzar el trabajo • Set de Grupos de Trabajo trabajo 02 grupal por medio de la fotocopias de A.2. Planificación y • Planificación creación de los grupos la pauta de Diseño del Trabajo de del trabajo y el diseño de la trabajo Investigación grupal planificación de la (Evaluación N° investigación 1) • Conocer los • 1. El Problema de los antecedentes del Recursos problema de los 1.a. Sobreexplotación recursos de los Recursos • Analizar las principales • Presentación Naturales problemáticas • Proyección de Power Point Sesión N° 2 Módulo 1.b. La Fragilidad de las asociadas fuentes • Sala de clases 03 Fuentes Actuales de • Conocer las principales audiovisuales con data y El Problema de Energía consecuencias de la • Mesa redonda amplificador los Recursos 1.c. La Dependencia problemática de sonido Energética • Construir de forma 1.d. Consecuencias colaborativa, posibles Sábado 22 de 1.e. Posibles Soluciones soluciones a la Agosto problemática • Analizar y discutir mediante la • Foro con • Sala de Módulo metodología de foro, • I. Foro Para Analizar el incorporación clases con data y el problema de los 04 Problema de los Recursos de juegos de amplificador de recursos, por medio roles sonido del uso de juego de roles Sesión N° 3 El Problema del • 2. El Problema del • Conocer los • Proyección de • Presentación Cambio Módulo Cambio Climático antecedentes del fuentes Power Point Climático 05 2.a. El Cambio Climático problema del cambio audiovisuales • Sala de clases 2.b. El Calentamiento climático • Mesa redonda con data y Global • Analizar las principales amplificador 2.c. La Contaminación problemáticas de sonido 12
  13. 13. 2.d. Consecuencias asociadas 2.e. Posibles Soluciones • Conocer las principales consecuencias de la problemática • Construir de forma colaborativa, posibles Sábado 29 de soluciones a la problemática Agosto • Sala de • Construir un afiche de clases con data y forma grupal para amplificador de • II. Construcción de un crear conciencia en la sonido Módulo • Afiche Afiche Sobre el Problema población de la • Cartulinas, 06 importancia del plumones y cambio climático lápices de colores • B. Desarrollo del Trabajo • Desarrollo • Retroalimentar, de Investigación – 1 del trabajo corregir y digitalizar la B.1. Retroalimentación grupal: planificación del de la planificación del Corregir y trabajo de trabajo digitalizar la investigación Módulo B.2. Corrección y planificación • Buscar, jerarquizar, • Sala de digitalización de la del trabajo de Sesión N° 04 07 sistematizar y analizar computación planificación del trabajo investigación información de forma B.3. División y • Desarrollo Trabajo de individual y grupal funcionamiento de los del trabajo para la construcción Investigación – roles de trabajo grupal: del trabajo de Sesión 1 Sala PC B.4. Búsqueda de búsqueda de investigación información información Sábado 5 de • Buscar, jerarquizar, Septiembre sistematizar y analizar • Desarrollo B.4. Búsqueda de Módulo información de forma del trabajo información • Sala de individual y grupal grupal: 08 B.5. Sistematización de computación para la construcción búsqueda de la información del trabajo de información investigación Sesión N° 05 Módulo • Formación Docente 09 Formación Docente Módulo Sábado 12 de • Formación Docente 10 Septiembre • Conocer los antecedentes del problema de la escasez del agua • 3. El Problema del Agua • Analizar las principales • Presentación 3.a. El Agua en Nuestra problemáticas • Proyección de Power Point Sesión N° 6 Módulo Vida asociadas fuentes • Sala de clases 3.b. La Escasez Mundial 11 • Conocer las principales audiovisuales con data y El Problema del de Agua consecuencias de la • Mesa redonda amplificador Agua 3.c. Consecuencias problemática de sonido 3.d. Posibles Soluciones • Construir de forma Sábado 26 de colaborativa, posibles Septiembre soluciones a la problemática • Desarrollar una representación • Sala de • III. Representación Sobre Módulo (simulación) en la que • Representaci clases con data y Resolución Posible del se desarrolle una ón amplificador de 12 Problema del Agua posible solución al sonido problema de la escasez 13
  14. 14. del agua • Conocer los antecedentes del • 4. El Problema de la problema de la Pobreza pobreza 4.a. La Pobreza Mundial • Analizar las principales • Presentación 4.b. La Calidad de Vida problemáticas • Proyección de Power Point Módulo en el Mundo asociadas fuentes • Sala de clases 13 4.c. Los Nuevos Desafíos • Conocer las principales audiovisuales con data y Sesión N° 7 Para la Superación de la consecuencias de la • Mesa redonda amplificador Pobreza problemática de sonido El Problema de 4.d. Consecuencias • Construir de forma la Pobreza 4.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles soluciones a la Sábado 3 de problemática Octubre • Analizar y discutir mediante la metodología del • IV. Debate Para Analizar • Debate debate, el problema • Sala de el Problema de los • Desarrollo de de la pobreza clases con data y Módulo Recursos Autoevaluación • Evaluar y autoevaluar amplificador de 14 (Autoevaluación el desarrollo del curso y sonido 4.f. Autoevaluación N° 2 N° 2) de la participación de cada uno de sus integrantes • Conocer los antecedentes del • 5. El Problema de las problema de las Adicciones adicciones 5.a. El Negocio de las • Analizar las principales • Presentación Adicciones problemáticas • Proyección de Power Point Módulo 5.b. Las Nuevas asociadas fuentes • Sala de clases Sesión N° 8 15 Adicciones del Hombre • Conocer las principales audiovisuales con data y 5.c. La Juventud en la consecuencias de la • Mesa redonda amplificador El Problema de Mira problemática de sonido 5.d. Consecuencias • Construir de forma las Adicciones 5.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles soluciones a la Sábado 10 de problemática Octubre • Sala de clases con • Desarrollar un mapa data y • V. Creación de un Mapa mental que represente amplificador Mental Sobre las las distintas relaciones Módulo • Mapa mental de sonido Relaciones del Problema entre las adicciones 16 • Cartulinas, de las Adicciones presentes en el mundo plumones y actual lápices de colores • Buscar, jerarquizar, • C. Desarrollo del Trabajo sistematizar y analizar • Desarrollo del de Investigación – 2 Módulo información de forma trabajo Sesión N° 09 C.1. Búsqueda de • Sala de individual y grupal grupal: 17 información computación para la construcción búsqueda de Trabajo de C.2. Definición del del trabajo de información formato Investigación – investigación Sesión 2 Sala PC • Desarrollo del trabajo Módulo • Comenzar con la Sábado 17 de C.3. Redacción de las grupal: redacción de las • Sala de Octubre 18 diapositivas redacción de diapositivas computación las diapositivas Sesión N° 10 • 6. El Problema de las • Conocer los • Proyección de • Presentación Módulo Adicciones antecedentes del los fuentes Power Point 19 6.a. La Moral y la Ética problemas éticos audiovisuales • Sala de clases en el Siglo XXI 14
  15. 15. 6.b. La Discriminación • Analizar las principales • Mesa redonda con data y (Xenofobia, Sexualidad, problemáticas amplificador Identidad) asociadas de sonido 6.c. La Religión y los • Conocer las principales Choques Culturales consecuencias de la Los Problemas 6.d. Los Límites de la problemática Éticos Ciencia • Construir de forma 6.e. Consecuencias colaborativa, posibles Sábado 24 de 6.f. Posibles Soluciones soluciones a la Octubre problemática • Analizar y discutir mediante la • Foro con • Sala de metodología de foro, Módulo • VI. Foro Para Analizar el incorporación clases con data y el problema de las Problema de las Adicciones de juegos de amplificador de 20 adicciones, por medio roles sonido del uso de juego de roles • Conocer los antecedentes de los problemas bélicos • 7. Los Problemas Bélicos • Analizar las principales • Presentación 7.a. El Mundo en Guerra problemáticas • Proyección de Power Point Módulo 7.b. Foco de Conflicto asociadas fuentes • Sala de clases 7.c. El Terrorismo • Conocer las principales Sesión N° 11 21 audiovisuales con data y Global consecuencias de la • Mesa redonda amplificador 7.d. Consecuencias problemática Los Problemas de sonido 7.e. Posibles Soluciones • Construir de forma Bélicos colaborativa, posibles soluciones a la Sábado 7 de problemática Noviembre • Sala de • Desarrollar un mapa clases con conceptual que data y • VII. Creación de un Mapa representes las amplificador Módulo • Mapa Conceptual Sobre los distintas relaciones de sonido conceptual 22 Problemas Bélicos entre las adicciones Cartulinas, presentes en el mundo plumones y actual lápices de colores • Conocer los antecedentes de los • 8. Los Problemas de la problemas de Gobernabilidad gobernabilidad 8.a. Gobernabilidad y • Analizar las principales • Presentación Gobernanza Mundial problemáticas • Proyección de Power Point Sesión N° 12 Módulo 8.b. Los Sistemas asociadas fuentes • Sala de clases Políticos 23 • Conocer las principales audiovisuales con data y Los Problemas 8.c. Representación consecuencias de la • Mesa redonda amplificador de Ciudadana y Sociedad problemática de sonido Civil Gobernabilidad • Construir de forma 8.d. Consecuencias 5.e. Posibles Soluciones colaborativa, posibles Sábado 14 de soluciones a la Noviembre problemática • Desarrollar una representación • VIII. Representación • Sala de (simulación) en la que Módulo Sobre Resolución Posible • Representaci clases con data y se desarrolle una de los Problemas de ón amplificador de 24 posible solución a los Gobernabilidad sonido problemas de gobernabilidad Sesión N° 13 • D. Desarrollo del Trabajo • Concluir con la • Desarrollo • Sala de Módulo de Investigación – 3 redacción de las del trabajo computación 25 D.1. Terminar con la diapositivas para grupal: redacción de las retroalimentación conclusión diapositivas redacción de las 15
  16. 16. D.2. Realización de diapositivas y Trabajo de breve retroalimentación retroalimentació Investigación – en vista de lograr n Sesión 3 Sala PC mejoras D.3. Término del trabajo • Revisar, mejorar, grupal de investigación Sábado 21 de corregir y concluir el • Revisión y Módulo en base a la corrección Noviembre trabajo de investigación arreglo de • Sala de y mejoras a desarrollar 26 para la presentación final detalles de la computación por los estudiantes a ante el curso en base a la finalización partir de la retroalimentación retroalimentación • Presentar los distintos trabajos desarrollados • Presentación • E. Presentaciones del por los grupos, apoyados audiovisual Diario Grupal por el uso de TIC, grupal de los • Sala de Módulo E.1. Exposición del aplicando un lenguaje trabajos de clases con data y Grupo Nº 1 disciplinario y las 27 investigación amplificador de E.2. Exposición del habilidades desarrollados elaborados sonido Grupo Nº 2 a lo largo del curso Sesión N° 14 (Evaluación • Realizar la Final) retroalimentación a cada Exposición del grupo expositor Trabajo Final • Presentar los distintos trabajos desarrollados • Presentación Sábado 28 de por los grupos, apoyados audiovisual Noviembre E.3. Exposición del por el uso de TIC, grupal de los • Sala de Grupo Nº 3 aplicando un lenguaje trabajos de clases con data y Módulo E.4. Exposición del disciplinario y las investigación amplificador de 28 Grupo Nº 4 habilidades desarrollados elaborados sonido a lo largo del curso (Evaluación • Realizar la Final) retroalimentación a cada grupo expositor • Presentar los distintos trabajos desarrollados por los grupos, apoyados por el uso de TIC, • Presentación E.5. Exposición del aplicando un lenguaje audiovisual Grupo Nº 5 disciplinario y las grupal de los • Sala de E.6. Exposición del habilidades desarrollados Módulo trabajos de clases con data y Grupo Nº 6 a lo largo del curso 29 investigación amplificador de Sesión N° 15 • Realizar la elaborados sonido • G. Evaluación Grupal del retroalimentación a cada (Evaluación Cierre del Curso trabajo de investigación grupo expositor Final) • Evaluar de modo general el resultado del Sábado 5 de trabajo realizado a lo Diciembre largo de la investigación • Evaluar y autoevaluar • Desarrollo el desarrollo del curso y • 9. Cierre del Curso del Post-Test • Presentación de la participación de 9.a. Post-Test • Desarrollo de Power Point Módulo cada uno de sus 9.b. Autoevaluación N° Autoevaluación • Sala de integrantes 30 2 (Autoevaluación clases con data y • Cerrar el curso, 9.c. Foro Evaluativo N° 2) amplificador de evaluando de forma 9.d. Palabras de Cierre • Foro sonido verbal y escrita sus evaluativo final resultados 16
  17. 17. • Exponer los conocimientos, habilidades y actitudes • Presentación desarrolladas por los Power Point Sesión N° 16 Módulo • Presentación de Trabajos estudiantes a lo largo del • Feria de • Panel Final en Feria de Cierre curso Cierre • PC Feria de Cierre • Exponer el trabajo • Data final de investigación desarrollados por los estudiantes A continuación, se presenta una tabla resumen del cronograma del curso: ID Número y Fecha de la Sesión Tipo de Sesión 1 Sesión N° 1: 8 de Agosto Introducción al Curso 2 Sesión N° 2: 22 de Agosto Lectiva 3 Sesión N° 3: 29 de Agosto Lectiva 4 Sesión N° 4: 5 de Septiembre Construcción del Trabajo Final 5 Sesión N° 5: 12 de Septiembre Formación Docente 6 Sesión N° 6: 26 de Septiembre Lectiva 7 Sesión N° 7: 3 de Octubre Lectiva 8 Sesión N° 8: 10 de Octubre Lectiva 9 Sesión N° 9: 17 de Octubre Construcción del Trabajo Final 10 Sesión N° 10: 24 de Octubre Lectiva 11 Sesión N° 11: 7 de Noviembre Lectiva 12 Sesión N° 12: 14 de Noviembre Lectiva 13 Sesión N° 13: 21 de Noviembre Construcción del Trabajo Final 14 Sesión N° 14: 28 de Noviembre Exposición del Trabajo Final 15 Sesión N° 15: 5 de Diciembre Cierre del Curso Tabla N° 2: Cuantificación y topología de sesiones del curso 17
  18. 18. 6. METODOLOGÍA DEL CURSO 6.1. Metodología General del Curso Los módulos de docencia propuestos en este curso, siguen una secuencia lógica, estructurados de forma temática cuyo eje es la profundización problemática que se puede realizar en torno a los diferentes problemas, debates y cuestionamientos del mundo actual. Cada sesión de trabajo consta de dos módulos, los cuales hacen alusión a temáticas y objetivos distintos. El curso se compone de 30 módulos dentro de las 15 sesiones de trabajo, de las cuales 14 son lectivas (28 módulos lectivos), ya que una de las sesiones corresponde a la formación docente (2 módulos). De las 14 sesiones lectivas 1 (2 módulos) se destina a la introducción al curso, 8 (16 módulos) para abarcar los contenidos propiamente tales y 1 (2 módulos) sesión de cierre. De las restantes 4 sesiones, 3 (6 módulos) se dedican a la elaboración del trabajo final y 1 (2 módulos) para la exposición de los mismos. En lo referente a las 8 sesiones lectivas (16 módulos en total) el primer módulo de cada una de esas sesiones, corresponde a la clase lectiva (el trabajo sobre los contenidos propios del curso), en donde se explica, analiza y debate sobre ciertas problemáticas del mundo actual. En esta primera parte, se tiene planificado que los estudiantes revisen y analicen los principales conflictos, problemas y debates que atraviesa la sociedad actual, para posteriormente visualizar las consecuencias de la problemática, ante la cual finalmente los estudiantes esbozan sus posibles soluciones. En el segundo módulo de la sesión se realizan las actividades de taller y en algunos casos las alternativas, lo que significa que se trabajará en torno al análisis de algún problema a través de fuentes, discusión en forma de debate, exposición, representaciones, etc. Las actividades de taller, buscan trabajar el contenido a partir de actividades específicas presentes en la planificación inicial del curso, mientras las actividades alternativas, consisten en el trabajo cuyo propósito es poder flexibilizar la planificación en función a la respuesta del grupo curso con respecto al desarrollo de las clases lectivas y de las actividades a desarrollar tanto de forma individual como grupal, creando de esta forma, una posible vía alternativa cuando el profesorado estime conveniente variar las actividades propuestas, ya sea por caso de contingencias (como por ejemplo que falte algún recurso) o que simplemente se crea que esa sesión necesita un nuevo enfoque según el desarrollo de la misma (es decir, si se a realizado una clase en donde principalmente se ha privilegiado el trabajo individual, y el profesorado 18
  19. 19. note que esta situación no va según lo previsto, se cuenta con una actividad alternativa de carácter grupal o viceversa). Esta metodología de trabajo se basa en la resolución de problemas, en donde los estudiantes se enfrentan a una situación problemática, la cual primero es analizada y luego debe ser resuelta en base a los conocimientos adquiridos en la sesión y los que tienen previamente. Esto tiene buenos resultados, ya que se da en primer lugar un trabajo colaborativo, se potencias las habilidades particulares de cada estudiante, además de que estos ponen en casos prácticos y reales, la aplicación del contenido teórico desarrollado, situación que se refleja en la siguiente figura. CLASE LECTIVA MÓDULO 1 (contenidos) • Planteamiento de la situación problemática • Análisis del contenido temático de la clase aplicación del contenido MÓDULO 2 (actividades) • Planteamiento de soluciones • Análisis de las soluciones al problema Resultado • Aprendizaje basado en resolución de problemas, lo que fomenta la participación del estudiante y la profundización, internalización y trabajo con el contenido Figura N° 1: Esquema de los módulos de trabajo en una clase lectiva En ciertas ocasiones, ambos módulos se destinan a la elaboración del trabajo final (o producto) en el cual, mayoritariamente se trabajará en el laboratorio de computación de forma grupal y colaborativa, en donde los estudiantes deberán ir cumpliendo los distintos pasos de la secuencia programada para la resolución del producto final (el cual consiste en la creación de una presentación multimedial de investigación sobre uno de los problemas del mundo actual y la solución que los estudiantes en su conjunto son capaces de proponer), trabajo que se detalla más adelante. 19
  20. 20. 6.2. Metodología Específica del Curso La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso parte de la idea de “aprender haciendo”, es decir, se van a alternar clases lectivas con las actividades y la investigación individual y grupal de los estudiantes, para que de esta forma, se desarrollen las habilidades y competencias a las que hacen alusión los objetivos, las cuales se deben aplicar durante todo el curso, especialmente, en la elaboración del producto final. De la misma forma, se consideraran las distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes, por lo cual, las metodologías empleadas a lo largo del curso (clases expositivas, debates, análisis, representaciones, creación de mapas conceptuales y mentales, trabajos individuales y grupales, uso de tecnología, etc….) tienden a cubrir las diferentes formas de aprendizaje que tiene los estudiantes, las que van desde un nivel reproductivo hasta formas más avanzadas de corte analítico, incluso incorporando las habilidades artísticas hasta cierto punto, tomando en cuenta las potencialidades y virtudes que poseen los estudiantes con talento académico, asimismo como los perfiles cognoscitivos y socio-afectivos de los participantes del programa según la definición de talento académico que entrega el mismo. Este continuo proceso, sobre todo en lo que respecta al ámbito de la investigación individual y grupal, se realizará particularmente a través de recursos disponibles en Internet, como una forma de integrar de forma trasversal, a los estudiantes bajo las nuevas herramientas del siglo XXI. El trabajo de los profesores con los estudiantes, se realizará a través de clases lectivas y del análisis de documentos de diversa naturaleza (textos, fuentes, entrevistas y documentos tanto en formato escrito, como en digital y audiovisual) sobre una selección de las problemáticas mas representativas y desafiantes del siglo XXI. 6.3. Metodología Específica Para el Primer Módulo de Sesión Lectiva Durante el primer módulo que consiste en la clase lectiva, las metodologías utilizadas dependen del momento y del objetivo a desarrollar en él. Para el comienzo de la clase o introducción a un tema, se utiliza la metodología de la lluvia de ideas (brainstorming) con la finalidad de usar los conocimientos previos de los alumnos para acercarlos al tema. Durante el desarrollo de un contenido, las metodologías empleadas son activo – participativa, en donde el estudiante asume un rol participativo en la clase a través de preguntas, comentarios o aportes a través de ciertos elementos motivadores del docente (preguntas, imágenes, videos, etc.). Dentro de este segmento de los módulos también se desarrollan actividades con la finalidad de 20
  21. 21. lograr ciertos objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del pensamiento crítico, reflexivo, analítico, proyectivo, etc; desarrollándose metodologías analíticas, experienciales y constructivistas, ya sea de forma individual o grupal (de tipo colaborativas) como debates, foros, representaciones, etc. 6.4. Metodología Específica Para el Segundo Módulo de Sesión Lectiva Durante el segundo módulo la metodología consiste en el desarrollo de actividades (debates, análisis, representaciones, creación de mapas conceptuales y mentales, trabajos individuales y grupales, etc…), ya sean de taller o complementarias, las que buscan que los estudiantes asimilen el contenido y luego apliquen sus conocimientos y potencialidades en la búsqueda de posibles soluciones a las situaciones problemáticas plateadas. De esta manera son los propios estudiantes los que construyen las posibles respuestas y soluciones a las problemáticas que se plantean durante el primer módulo de la clase. 6.5. Metodología Específica Para la Construcción del Producto Final En torno a los módulos referentes al trabajo grupal de investigación que dará origen al producto final del curso, se propone el desarrollo de una metodología experiencial de tipo colaborativa, en la cual los estudiantes, con el objetivo de desarrollar una investigación, planifican, diseñan, elaboran y presentan su trabajo. Para ello, mediante el uso de las TIC, ponen en juego los contenidos, habilidades y procedimientos desarrollados a lo largo del curso, debiendo asumir tareas específicas de corte individual y también grupal según la planificación realizada por el grupo de trabajo. De esta forma la metodología empleada es la de conformar grupos de investigación que se vuelvan expertos en el tema en que trabajan, para lo cual deben aportar desde su individualidad (conocimientos, responsabilidad, habilidades, etc…) y construir de forma colaborativa bajo un contexto que fomente el entendimiento, toma de decisiones y formas de comunicación, una propuesta de solución a la problemática que han abordado para su estudio durante el curso. 21
  22. 22. 7. PRODUCTOS ESPERADOS DEL CURSO 7.1. Productos Básicos del Curso Son un conjunto de pequeños insumos que los estudiantes irán desarrollando a lo largo del curso. Principalmente se trata de los resultados de las actividades que desarrollen en las sesiones lectivas, especialmente durante el segundo módulo de ellas y que estarán enfocadas a convertirse en insumos, herramientas y puntos de referencia, para la elaboración del producto final. En este sentido, estos insumos pueden ser, tanto de carácter escrito como oral, ya que de esta forma, todas las acciones que los estudiantes desarrollen dentro del curso, pueden ser puestas en práctica durante la construcción del producto final. Estos productos no tienen evaluación formal, tan sólo declarativa desde una perspectiva global del grupo curso, en la cual se resaltan los puntos altos y los bajos del desarrollo de la tarea durante la sesión. 7.2. Productos Intermedios del Curso Se trata de una serie de insumos intermedios para el trabajo final. Por ello las pautas de planificación del trabajo final, de diseño del mismo o la elaboración de diferentes borradores o avances de la presentación multimedial final, son consideradas como productos intermedios, con la finalidad de que les servirán de forma directa a los estudiantes en la elaboración del producto final del curso. Al respecto se detectan tres momentos de evaluación al respecto. El primero es el de la planificación de la investigación, el segundo se refiere al primer avance en la construcción del producto (la presentación multimedial) y el tercero se refiere al producto concluido. Estos 3 momentos tienen evaluación de tipo formativa, en que a través de una rúbrica de evaluación se pondera la calidad de la propuesta y se dan orientaciones a los estudiantes con el fin de mejorarla. 7.3. Producto Final del Curso El producto final del curso consiste en la presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Movie Maker o Power Point, no descartando otras herramientas) del trabajo de investigación grupal sobre una problemática del siglo XXI, que los estudiantes decidan y que han trabajo durante el curso, previamente de haber cumplido las fases de planificación y diseño y de la construcción de la presentación, la cual deben investigar, precisar, acotar y proponer una solución realista a la problemática en estudio. En consideración al 22
  23. 23. tiempo disponible, la complejidad de los temas y los objetivos trazados por el curso, se espera que los estudiantes puedan trabajar en grupos de no más de cuatro personas. Este producto final consistente en la presentación de la problemática en estudio apoyado por los medios audiovisuales, constituye la evaluación final del curso y es por ende, considerando que se ponen de relieve las habilidades y competencias trabajadas a lo largo del mismo, la instancia que posee mayor ponderación y que es evaluada formalmente de menara formativa a través de una rúbrica de evaluación. Cabe destacar que el trabajo final está básicamente orientado a que los estudiantes sean capaces de desarrollar una investigación rigurosa, a través del trabajo con herramientas TIC y la aplicación de ellas, para cumplir con ciertos requerimientos, siendo importantes, el uso de ellas, como por ejemplo, la creación de textos hipermediales (uso de hipervínculos), uso de imágenes, audios y videos, los cuales serán trabajados con herramientas en línea, propias de la Web 2.0. Un elemento vital de este trabajo, es el desarrollo de los tópicos y formas de abordarlos dentro de la presentación, que ponga de relevancia las capacidades individuales alcanzadas en el desarrollo de la metodología de las ciencias sociales y de la historia, y la experiencia de haber trabajado de forma grupal colaborativamente. En esta investigación, se debe recurrir a fuentes bibliográficas y de Internet, las cuales les servirá de soporte para interpretar, analizar y redactar el texto de la problemática que ellos hayan elegido trabajar y solucionar. La elección de los temas a trabajar, se harán en el segundo módulo de la primera sesión y para ello los estudiantes serán guiados por los docentes, para la elección de las temáticas más importantes, llamativas y transversales, dentro del de las problemáticas del siglo XXI, junto con la pauta de trabajo para que puedan cotejar su tema y metodología de trabajo, con los tiempos y requerimientos del mismo. Al respecto, se presentará a los estudiantes una serie de temáticas posibles en razón de guiarlos, pero ellos tendrán la libertad de escoger alguna otra que este de acorde a sus intereses y a los requerimientos del curso. De esta manera, los estudiantes contarán con las herramientas adecuadas para elegir con que casos trabajar, ya que la idea es que sean capaces de explicarse y explicar a sus compañeros el fruto de su investigación, aplicando la serie de métodos, procedimientos y habilidades que se irán impartiendo a través del desarrollo del curso. El desarrollo de este producto final consta de 3 momentos claves: 1. Fase A: Fase que contempla la planificación del trabajo grupal final, por lo tanto, los estudiantes diseñan los lineamientos del trabajo, se asignan las tareas específicas y confeccionan un paper que es el texto base de su investigación y 23
  24. 24. sobre el cual elaborarán la presentación en multimedial. El tiempo estimado para ello es de 1 módulo de trabajo. 2. Fase B: Fase que contempla la elaboración de la presentación multimedial a partir del paper o texto base elaborado en la fase anterior, para que los estudiantes dispongan del material y argumentación necesaria para una presentación secuenciada y analíticamente bien sustentada. El tiempo estimado para ello es de 3 sesiones (6 módulos de trabajo), los que se desarrollan de forma íntegra en un laboratorio de computación. 3. Fase C: Fase que contempla la exposición de la investigación bajo el apoyo audiovisual de la presentación multimedial y que da cuenta del trabajo desarrollado a lo largo del curso. El tiempo estimado para ello es de 1 sesión (2 módulos de trabajo), siendo el tiempo de exposición de cada grupo de 20 minutos, más 10 minutos de preguntas que realiza el curso en su conjunto. 24
  25. 25. 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO 8.1. Sistema de Evaluación General del Curso El curso en general plantea los siguientes niveles de ponderación1 para cada una de las evaluaciones que estén presentes en él, desde la evaluación del producto intermedio, el final y las autoevaluaciones, siendo también, la forma de evaluar el estado final del estudiante al concluir el curso. Esta ponderación se presenta en la siguiente tabla: ID Concepto Detalle 1 LE Logrado con excelencia (85% a 100%) 2 L Logrado (75% a 84%) 3 PL Parcialmente Logrado (60% a 74%) 4 EL Escasamente Logrado (30% a 59%) 5 NL No Logrado (0% a 29%) Tabla N° 3: Niveles de logro dentro del sistema de evaluación del curso 8.2. Sistema de Aprobación del Estudiante del Curso El estudiante se verá enfrentando a 6 evaluaciones ponderadas, con distintas valoraciones entre sí, a lo largo del curso, aplicándose para decidir su aprobación, el mismo sistema de evaluación general del curso. Estas evaluaciones se sistematizan en la siguiente tabla: ID Concepto Tipo Momento Ponderación Producto intermedio N° 1 Sesión N° 1 (planificación y diseño Formativa 20% 4 producto final) Producto intermedio N° 2 Sesión N° 2 Formativa 10% (primer avance 9 1 El sistema de evaluación propuesto en el curso, asume como guía el sistema manejado por el Programa BETA, desde el primer semestre del año 2009, lo que se evidencia en las ponderaciones del ítem 1 al 4, sin embargo se crea el ítem 5, en función de la necesidad de señalar que un estudiante no ha logrado un aprendizaje u objetivo buscado, la cual no existe en la propuesta y se agrega a partir de cualquier nivel de logro inferior al 30%, por considerarse que a partir de ese nivel de logro, el estudiante no ha sido capaz de demostrar de forma satisfactoria el desarrollo del aprendizaje u objetivo. 25
  26. 26. presentación multimedial) Producto intermedio N° 3 Sesión N° 3 (avance final presentación Formativa 10% 13 multimedial) Producto Final (exposición Sesión N° 4 grupal con apoyo de Final 40% 14 y 15 presentación multimedial) Sesión N° 5 Autoevaluación N° 1 Autoevaluación 10% 7 Sesión N° 6 Autoevaluación N° 2 Autoevaluación 10% 15 Total 100% Tabla N° 4: Resumen de evaluaciones del curso 8.3. Instrumentos y Productos de Evaluación El curso posee los siguientes instrumentos y producto a avaluar durante su desarrollo, considerando, tanto evaluaciones que tienen incidencia en la ponderación final del estudiante, como otras que no y constituyen sólo una referencia, como se ha explicado en los puntos anteriores. Estos instrumentos y productos se detallan a continuación: 1. Evaluaciones Intermedias: Las evaluaciones intermedias serán tres y se harán en función del trabajo o producto final, en donde se evalúa la calidad y el cumplimiento de las actividades y objetivos propuestos en la planificación, con la flexibilidad obvia relativa a la falta de experiencia en este tipo de investigaciones de parte de los estudiantes, en base a la pauta de trabajo. Las otras actividades evaluativas, consiste la revisión preliminar de la presentación, en donde los estudiantes deberán dar cuenta del estado de avance de su trabajo con miras a mejorarlo y terminarlo para la exposición final. Estas evaluaciones tendrán un carácter formativo, es decir, están pensadas en constituir una evaluación del trabajo desarrollado hasta ese momento con fines de orientación, detección de las necesidades y corrección de las debilidades. Cabe destacar también, que a pesar de que estos momentos evaluativos son específicos, durante todos los módulos de trabajo en el laboratorio de computación, el desarrollo del trabajo es monitoreado de forma individual y grupal por los docentes a cargo del curso. 26
  27. 27. 2. Evaluación Final: El mecanismo final de evaluación será el diseño, elaboración y presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Power Point o Movie Maker) de la presentación de la investigación sobre la temática de relevancia escogida a trabajar por el grupo. Es por ello que en las 2 últimas sesiones del curso, se evaluará tanto el trabajo como la exposición del mismo. Esta evaluación tiene un componente individual y otro grupal, cuyos parámetros serán dados a conocer a los estudiantes en la primera sesión del curso. 3. Autoevaluación: Cada sesión consta de una actividad a realizar. Algunas de estas actividades significan que el estudiante debe trabajar ya sea con fuentes escritas, imágenes, videos u otros recursos, o participar en debates, foros, representaciones, etc., para lo cual se debe seguir una serie de pasos para el desarrollo correcto de la actividad, siendo esta individual o grupal, a lo que debe sumarse el desempeño del estudiante en las sesiones de clase (participación, comportamiento, puntualidad, etc.). Es por ello y con la finalidad de que los estudiantes también formen parte de su propio proceso evaluativo, que en dos momentos del curso (en el intermedio y al final), se realizará una Autoevaluación, la cual contará con una pauta de cotejo con indicadores de logro, para que cada estudiante autoevalúe su desempeño en los diversos ámbitos descritos. De esta manera, el estudiante, podrá darse cuenta del nivel de su trabajo durante las sesiones, siendo una forma de autoevaluar su trabajo, y darse cuenta por si mismo si la atención y empeño que está ejerciendo son los necesarios, o en su efecto, si es que hay ciertos elementos que no se han entendido, ante lo cual se fijarán planes de contingencia tendientes a reforzar ciertos contenidos y habilidades para que todos los estudiantes dentro del curso y en lo posible avancen bajo un ritmo similar, pero manteniendo sus habilidades y formas de aprendizaje particulares. 4. Instrumentos de Medición de Procesos: Una forma de evaluar el desarrollo del curso y de esta misma propuesta de trabajo, es el realizar un Pre-Test y un Post-Test a estudiantes, siendo el primero de ellos durante la primera sesión y otro, de características similares, en la última sesión. Como se ha señalado ambas evaluaciones tienen características similares y su fin tiene relación con determinar el grado de conocimiento inicial y el final alcanzado por los estudiantes, tanto a nivel de conocimientos, como de habilidades y actitudes tanto dentro del ámbito de las ciencias sociales y del uso de tecnología en escenarios de aprendizaje. En lo que respecta al Pre-Test, su objetivo es constatar al inicio del curso ciertos conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes en el ámbito de los contenidos conceptuales y procedimientos TIC. De esta forma se vería con que herramientas analíticas y del área de las ciencias sociales y herramientas TIC, cuenta el curso en su conjunto, lo que facilitaría mucho la evaluación del curso 27
  28. 28. en el sentido de definir un nivel para realizar las clases y reorientar las actividades si fuese necesario. El Post-Test se llevaría a cabo al finalizar el curso y con una estructura similar al primero, en virtud de medir el grado de avance de forma cuantitativa y cualitativa de manera objetiva. En este no sólo se busca constatar el avance de los estudiantes en cuanto al conocimiento formal (contenidos), sino básicamente, en el conjunto de habilidades y actitudes, las cuales terminan constituyendo una competencia, que debiesen haber desarrollado los estudiantes durante el curso. 5. Foro Evaluativo (Evaluación del Curso): Tiene por finalidad la realización a modo de foro, de un análisis FODA de los estudiantes, durante el módulo N° 30 en la última sesión de clases, con el objeto de constatar de primera fuente las fortalezas y debilidades del curso (para sacar conclusiones en torno a su desarrollo) , así como sus oportunidades y amenazas (para la reformulación de ciertos elementos con la miras hipotéticas de repetirse), lo que puede servir de herramientas a la hora de querer plantear nuevamente un curso con otros estudiantes del programa. 28
  29. 29. 9. PRESUPUESTO DEL CURSO 9.1. Recursos Básicos del Curso Los recursos básicos para desarrollar el curso en buenas condiciones son los siguientes: 1. Sala de Clases: La sala debe estar equipada con un proyector (data) y el equipo amplificador de sonido del computador debido al tipo de clases en donde se muestran presentaciones con videos y audio. Esta sala se ocupará en todas las sesiones durante el primer módulo de la clase y en algunas oportunidades a lo largo del segundo módulo también. A ser posible, podría ser la sala CC 0-17 en la cual se ha trabajado sin inconvenientes anteriormente. 2. Sala de Computación: La sala debe estar equipada con un número de computadores suficiente para que trabajen dos estudiantes por equipo en post de desarrollar el trabajo final del curso bajo condiciones óptimas. Esta sala se ocupara en un total de 6 módulos de trabajo. A ser posible, podría ser la sala CC 0-19 en la cual se ha trabajado sin inconvenientes anteriormente. 9.2. Materiales Básicos del Curso Los materiales básicos para desarrollar el curso en buenas condiciones son los siguientes: 1. Set de Fotocopias: En no más de 5 sesiones se solicitará contar con un stock de fotocopias, ya sea para el estudiante o para un grupo de ellos dependiendo de la ocasión. En término generales se piensa en un total cercano a un máximo de 300 fotocopias (unidades) durante todo el desarrollo del curso, cuyo valor estimado de 15 pesos por unidad, da un total de 4.500 pesos aproximadamente. 2. Cartulinas: En 3 sesiones se solicitarán 10 pliegos de cartulina blanca, para completar un total aproximado de 30 cartulinas durante todo el curso. 3. Plumones: En 3 sesiones se solicitarán 20 plumones de colores. 4. Lápices de Colores: En 3 sesiones se solicitarán 5 cajas de lápices de colores. 29
  30. 30. 10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DEL CURSO 10.1. Bibliografía Básica del Curso Aróstegui Sánchez, J.; García Sebastián, M.; Gatell Arimont, C.; Palafox Gamir, J.; Risques Corbella, M. “Atalaya: Historia del Mundo Contemporáneo. Bachillerato Primer Curso.”, Editorial Vicens Vives, Barcelona - España, 2006. Fontana, Josep. “Historia de los Hombres: El Siglo XX”, Serie Biblioteca de Bolsillo, Editorial Crítica, Barcelona – España, 2002. Glenn, Jerome C.; Gordon, Theodore J. “Estado del Futuro 2007: Situación y Desafíos Globales del Futuro”, Editado por la Universidad Miguel de Cervantes, Santiago - Chile, 2007. Hobsbawm, Eric. “Guerra y Paz en el Siglo XX”, Serie Memoria Crítica, Editorial Crítica, Barcelona – España, 2007. Kolko, Gabriel. “Siglo de las Guerras: Política, Conflictos y Sociedad Desde 1914”, Editorial Paidós, Barcelona – España, 2005. Prats Cuevas, Joaquim; Castelló, José Emilio; Forcadell, Carlos; Izuzquiza, Ignacio; García, María Camino; Loste, María Antonia. “Historia del Mundo Contemporáneo: Proyecto Curricular”, Serie Colección Bachillerato Logse, Editorial Anaya, Madrid – España, 1997. Tortella, Gabriel. “Orígenes del Siglo XXI: Un Ensayo de Historia Social y Económica Contemporánea”, Serie Ensayo y Biografía, Editorial Gadir, Madrid – España, 2006. 10.2. Bibliografía Complementaria del Curso Castells, Manuel; Hall, Peter. “Tecnópolis del Mundo: La Formación de los Complejos Industriales del Siglo XXI”, Serie Tecnológica, Editorial Alianza, Madrid – España, 1994. García Canclini, Néstor. “La Globalización Imaginada”, Editorial Paidós, Buenos Aires - Argentina, 1999. 30
  31. 31. Giddens, Anthony. “Un Mundo Desbocado”, Editorial Taurus, Madrid – España, 2000. Lucena Salmoral, Manuel. “Atlas Histórico de Latinoamérica: Desde la Prehistoria Hasta el Siglo XXI”, Editorial Síntesis, Madrid – España, 2005. Klein, Naomi. “No Logo. El Poder de las Marcas”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2001. Nouschi, Marc. “Historia del siglo XX: Todos los Mundos, el Mundo”, Editorial Cátedra, Madrid – España, 1999. Rifkin, Jeremy. “La Era del Acceso”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2000. Roy, Arundhati. “El Álgebra de la Justicia Infinita”, Editorial Anagrama, Madrid – España, 2002. 10.3. Webgrafía del Curso Página http://www.historiasiglo20.org/: Portal de la historia del siglo XXI que recopila textos, biografías, glosario, mapas, cronologías, estadísticas, actividades y enlaces a modo de recursos hipervinculazos entre sí. Página http://clio.rediris.es/: Portal de la Revista Clío, la cual junto con la publicación de artículos se destaca por su amplia gama de recursos de enfoque didáctico sobre historia. Página http://www.rcci.net/globalizacion/index.htm: Portal destinado a la difusión de artículos de opinión e investigación sobre distintas áreas de la globalización, con especial énfasis en los temas políticos y socio – económicos ligado a este fenómeno. Página http://www.monde-diplomatique.es/isum/Main?ISUM_Portal=1: Portal de La edición española del conocido diario “Le Monde Diplomatique”, el cual se destaca por abordar los temas de actualidad desde una perspectiva imparcial y rigurosa. Contiene muchos artículos ligados al tema de la globalización, tanto desde la perspectiva teórica como analítica. Página http://www.globalizate.org/: Portal cuya novedad es la constante actualización de sus contenidos. Contiene muchos documentos, artículos y link a referencias sobre a la manifestación de algunas dimensiones de la 31

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