UNIDAD 1Aproximación Histórica alFenómeno EducativoAdrián Villegas Dianta
Unidad 1Aproximación Histórica alFenómeno Educativo
TEMARIO1. Presentación del tema2. Construcción del objeto de la sociología de la educación,   modernidad y educación3. Gén...
1. PRESENTACIÓN DEL TEMA•¿Qué función posee la educación?•¿Qué premisas posee en la actualidad?... ¿y en el pasado desde e...
2. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE LA SOCIOLOGÍA DE LAEDUCACIÓN, MODERNIDAD Y EDUCACIÓNA) Sociología de la Cultura•¿Qué entende...
B) Sociología de la Educación•¿Qué entendemos por educación hoy?•Análisis de la educación actual (video, video 2)•La socio...
•En la actualidad destacan las teorías analíticas críticas (análisis delas relaciones actorales):       Teoría de Corresp...
 Teoría de Reproducción: profundiza en el análisis de como  el sistema educativo funciona como un mecanismos de  reproduc...
 Teoría de la Resistencia: señala que los sectores  subordinados socialmente también son parte de la  construcción cultur...
C) Modernidad y Educación•¿Qué es modernidad y en que se diferencia de modernización?•Las etapas de la modernidad:    Pre...
•La modernidad es:      Es una compleja estructura de valores, conocimientos,       comportamientos, contextos y fenómeno...
•El contexto ha llevado a creer que el hombres es autosuficienteen todo a partir del uso de tecnología•El peligro de la id...
•Algunas consideraciones y contexto hoy:      Pluralismo de valores      Individualismo      Pérdida de la racionalidad...
D) Cambios Éticos y Estéticos en la Educación Actual•Existen ciertos valores básicos que en la actualidad han cambiado:   ...
•Dentro de los esfuerzos de cambio educativo en lo ético destaca:      Generación de valores humanos y democráticos     ...
3. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA HASTA LASOCIEDAD MODERNAA) Desde los Tiempos Primitivos•Desde las primeras generacion...
•Cuando el hombre se hace sedentario la educación tuvo el fin detrasmitir diferentes técnicas superiores como el cultivo•P...
•Pinturas rupestres:
•Paleolítico:
•Neolítico:
B) Civilizaciones Antiguas de Oriente•Con la invención de la escritura aumentaron los medios y técnicaspara trasmitir info...
•Egipto:
•En Mesopotamia, solo unos pocos escribían y leían la escrituracuneiforme, que fue una de las primeras en la historia del ...
•Escritura cuneiforme:
•En China, junto con la religión se cultiva la ciencia, filosofía yposeía•El sistema chino se caracterizaba por realizar e...
C) Civilizaciones Antiguas de Occidente•En Grecia, la educación era de carácter privado en un principio,salvo en Esparta e...
•A los 12 años los hombres desarrollan el deporte (disciplinasolímpicas clásicas)•En la adolescencia acuden a la academia ...
•Educación en Grecia:
•Educación en Esparta:
Aristóteles: Señalaba la importancia de la educación física, la   intelectual y moral señalando de que estaban relacionad...
•El educador Quintiliano señalaba la importancia de que el niño seeducara de pequeño señalando que su memoria a esa edad t...
D) La Educación en la Edad Media•La invasión árabe en la Península Ibérica (desde el siglo VII DC), laconvirtió en un refe...
•Desde el siglo X se empieza a imponer el cristianismo eneducación y con ello la escolástica (retoma la filosofía grecolat...
•El latín se populariza como la lengua erudita y educativa•Esta época se va cerrando desde el siglo XVI con la llegada del...
•Educación en Edad Media:
•Universidad medieval:
E) La Educación en la Edad Moderna• Jan Amos Comenuis y la «·Didáctica Magna»:      Comenuis desarrolla su obra en Aleman...
• Johann Herbart y la «Pedagogía General»:      Herbart nace en Alemania (1776) y estudia en Suiza,       siendo filósofo...
 Segmenta el trabajo educativo en niveles en función  de las edades, sobre todo de los niños, teniendo cada  nivel un esp...
•Escuela Siglo XIX:
F) La Educación en la Edad Contemporánea•John Dewey y la Crítica a la Escuela Tradicional:       Dewey nace en Estados Un...
 La crítica se fundamenta en que señala que todas las  personas son distintas y tiene motivaciones particulares,  por lo ...
•Escuela Siglo XX:
• Desde 1950 Hasta Hoy:      Desde los años ‘50 se empieza a imponer una visión       técnica, en la cual la escuela es c...
 En la actualidad se desarrolla fuertemente la investigación  y reflexión en la práctica docente, para la generación de  ...
•Escuela Siglo XXI:
•Aula Siglo XXI:
4. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN:CONTROL, INTEGRACIÓN Y CAMBIO SOCIALA) Funciones Generales Actuales de ...
•Integración: Permite integrar al ser humano a la vida en sociedad(ej.: formación ciudadana), aunque también puede fomenta...
B) La Educación Como Trasmisor de la Cultura•La teoría    sociocultural   posee   las   siguientes   implicanciaseducativa...
La información debe presentarse como una base (andamiaje)que permita construir aprendizaje, no como un finEl estudiante ...
5. REPRODUCCIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIALIZACIÓNA) Introducción•¿Qué la reproducción sociocultural?•¿Qué es la socialización?...
B) La Reproducción Sociocultural•El ser humano es un ser social mediante su vida en sociedad (tantocultural como biológica...
C) La Socialización•La socialización se puede entender como una interacción entrepersonas siguiendo ciertas pautas y norma...
•La socialización se da tanto desde la sociedad hacia el individuo yviceversa•A nivel teórico se entiende como:      Robe...
•1.- Tipos de Socialización:•La socialización se expresa de diferente forma según la etapa dela vida por la cual atraviesa...
•Socialización primaria:       Es la primera socialización que vive un individuo, por lo         tanto se da básicamente ...
•Socialización secundaria:       Es cualquier proceso de socialización que realiza una         persona que ya ha realizad...
•Socialización terciaria:    Se basa en el proceso de “transculturación”, cuando un     individuo se integra a otra socie...
•2.- Procesos de Socialización•Los procesos de socialización consisten en como la persona escapaz de aprender y adaptarse ...
La persona es un “producto” de su sociedad•Weber postula que:   La sociedad sólo existe por que las personas realizan ac...
Las instituciones nacerían de la necesidad de las personas decumplir con ciertas exigencias a la hora de externalizar su ...
•3.- Agentes de Socialización•Para analizar un agente de socialización se debe ver su impacto enla persona según su etapa ...
•La familia como agente de socialización:    Todos podemos ser agentes socializadores en cualquiera de     sus fases    ...
•La familia como     agente    socializar   posee   las   siguientescaracterísticas:  La familia es el primer agente soci...
•El sistema educativo como agente de socialización    La educación es un agente de socialización formal, además     de tr...
6. RELACIÓN DIALÉCTICA SOCIEDAD- CULTURA- EDUCACIÓN Cultura       Sociedad              Educación
A) Consideraciones Previas•La teoría y la práctica deben tener una relación estrecha en todoámbito•Pierre Bourdieu, señala...
B) Relación Cultura - Sociedad•La cultura es el marco general dentro del cual opera una sociedad•Las sociedades son tribut...
C) Relación Educación - Sociedad•Hay distintas visiones en torno a la relación educación – sociedad,desde las que señalan ...
D) Relación Educación - Cultura•La educación de una sociedad es fruto de un contexto culturalespecífico y particular•La ed...
E) Relación Cultura – Sociedad - Educación•La sociedad y cultura son situaciones que convergen el laeducación y viceversa•...
7. CONCLUSIONES DEL TEMA•¿Cómo comprendemos la sociología de la educación en la vidadiaria?•¿Qué aspectos presentan una co...
8. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSOA) Vía E-mail:•E-mail del profesor:   : cristian.villegas.ucv@gmail.comB) Vía Web:•Aula Virt...
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  1. 1. UNIDAD 1Aproximación Histórica alFenómeno EducativoAdrián Villegas Dianta
  2. 2. Unidad 1Aproximación Histórica alFenómeno Educativo
  3. 3. TEMARIO1. Presentación del tema2. Construcción del objeto de la sociología de la educación, modernidad y educación3. Génesis y evolución de la escuela hasta la sociedad moderna4. Educación y sociedad: funciones de la educación: control, integración y cambio social5. Reproducción sociocultural y socialización6. Relación dialéctica sociedad- cultura- educación7. Conclusiones del tema8. Vías de contacto del curso
  4. 4. 1. PRESENTACIÓN DEL TEMA•¿Qué función posee la educación?•¿Qué premisas posee en la actualidad?... ¿y en el pasado desde elorigen del hombre?•¿Qué relaciones existe entre la sociedad y la educación?•¿Porqué es importante la educación en la actualidad?•¿Qué problemas presenta la relación entre educación y sociedaden la actualidad?
  5. 5. 2. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE LA SOCIOLOGÍA DE LAEDUCACIÓN, MODERNIDAD Y EDUCACIÓNA) Sociología de la Cultura•¿Qué entendemos por sociología?•Se encarga de la investigar en torno a la vida en el contexto social•La sociología de la cultura le da un rol principal a esta paraexplicar como funciona la vida en sociedad
  6. 6. B) Sociología de la Educación•¿Qué entendemos por educación hoy?•Análisis de la educación actual (video, video 2)•La sociología de la educación, usa el método de la sociología,buscando entender la educación en su dimensión social, con el finde mejorar la conducta humana•Suele entregar información de cómo se construyen las políticaseducativas y los sistemas que las sustentan, permitiendo entendercomo opera la sociedad
  7. 7. •En la actualidad destacan las teorías analíticas críticas (análisis delas relaciones actorales):  Teoría de Correspondencia: el sistema educativo estaría al servicio del sistema productivo (capitalista) y por ende estaría fraccionado en «mano de obra» y «gerentes»  Althusser agrega la idea de que la educación es un medio ideológico del estado (prácticas), haciendo que el medio no se de cuanta de la realidad generada en las aulas  Bowles y Gintis señala que la finalidad es tan sólo reproducir el modelo existente de generación de fuerza laboral más que acentuarlo
  8. 8.  Teoría de Reproducción: profundiza en el análisis de como el sistema educativo funciona como un mecanismos de reproducción social y cultural (no como mecanismos de cambio como hoy se pretende hacer ver)  Borudieou y Passeron señalan que el sistema educativo está diseñado para potenciar a quienes tienen mayor capital cultural (asociado a lo económico)
  9. 9.  Teoría de la Resistencia: señala que los sectores subordinados socialmente también son parte de la construcción cultural y por ende, también participan de los modelos de reproducción  Willis señala la importancia de revisar no sólo lo que pasa en el aula, sino en como socializan los estudiantes fuera del aula, amistades (tensión educación formal – informal), familia, etc
  10. 10. C) Modernidad y Educación•¿Qué es modernidad y en que se diferencia de modernización?•Las etapas de la modernidad:  Pre modernidad: S. XVI – mediados siglo XVII  Primera modernidad: Mediados siglo XVII - XIX  Segunda modernidad: XIX – mediados siglo XX  Post modernidad: Desde mediados del siglo XX
  11. 11. •La modernidad es:  Es una compleja estructura de valores, conocimientos, comportamientos, contextos y fenómenos sociales que posee una sociedad en un tiempo y espacio y que reconstruye su identidad como tal, centrándose en la razón•¿Qué elementos definen a nuestra sociedad actual?•¿Cuáles son las líneas de pensamiento?•¿Qué comportamientos humanos son propios de este tiempo?•¿Qué efectos tiene este contexto en educación?
  12. 12. •El contexto ha llevado a creer que el hombres es autosuficienteen todo a partir del uso de tecnología•El peligro de la idea de que el bienestar material es ser exitoso•Poco tiempo para lo relevante, lo que genera superficialidad•Poco aprecio por los valores y generación de antivalores•Toffler (1990) señala que en este contexto la educación será:  Interactiva y móvil capaz de actuar en el ciberespacio  Omnipresente, con alta conectabilidad  Convertibilidad de la información multiformato  Mundial e integrada en red • ¿Cómo se ha dado la educación actualmente?
  13. 13. •Algunas consideraciones y contexto hoy:  Pluralismo de valores  Individualismo  Pérdida de la racionalidad (debido a la aparición de múltiples «racionamientos» antes las «verdades»)  Pérdida del sentido y la fundamentación en la historia  Relativismo cultural  Escepticismo
  14. 14. D) Cambios Éticos y Estéticos en la Educación Actual•Existen ciertos valores básicos que en la actualidad han cambiado:  Útil a económico (rentable)  Bueno a ético (ligado a la ley y con ello a lo legal)  Bello a estético (ligado a la sociedad de consumo)  Santo a religioso (ligado a la religión con medio)•La sociedad postmoderna a variado de lo ético (bueno) a loestético (lo bello), por lo cual en la actualidad se genera un vacíovalórico•En este sentido por ejemplo, lo grupal se ha convertido enindividual (aunque el extremo también es negativo: el gregarismopor sobre el egoísmo)
  15. 15. •Dentro de los esfuerzos de cambio educativo en lo ético destaca:  Generación de valores humanos y democráticos  La importancia de la educación desde lo social  Generación de valores para la convivencia social•Dentro de los esfuerzos de cambio educativo en lo estéticodestaca:  Buscar nuevos espacios, formatos e ideas para el proceso de enseñanza – aprendizaje  La mirada multidisciplinaria e integradora  La importancia del proceso y no sólo del producto
  16. 16. 3. GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA HASTA LASOCIEDAD MODERNAA) Desde los Tiempos Primitivos•Desde las primeras generaciones de hombres existentes en la fazde la tierra, existen procesos educativos•Durante esta época no existían instituciones educativas formales•La enseñanza se basaba en técnicas de sobrevivencia, siendo esoel principal objetivos también de los procesos de socialización•Actuaba al igual que hoy como un elemento trasmisor de cultura•La educación se hacía a través de la oralidad, imitación yexperiencia al no existir la escritura como se conoce hoy en día
  17. 17. •Cuando el hombre se hace sedentario la educación tuvo el fin detrasmitir diferentes técnicas superiores como el cultivo•Prontamente surgieron otras áreas como la metalurgia o lasconstrucción•El período se revolucionó con la creación de las ciudades y conello, nuevos métodos de organización política, social, económica yreligiosa•Estos fenómenos produjeron una especialización en las funcionesde los hombres, apareciendo los artesanos, comerciantes,sacerdotes, constructores, entre otros oficios•El período concluye con la invención de la escritura y con ello denuevas formas de educar
  18. 18. •Pinturas rupestres:
  19. 19. •Paleolítico:
  20. 20. •Neolítico:
  21. 21. B) Civilizaciones Antiguas de Oriente•Con la invención de la escritura aumentaron los medios y técnicaspara trasmitir información•En Egipto la invención de la escritura jeroglífica (3.400 AC) yluego del alfabeto (2.000 AC) permitió escribir en piedra, papiro ytabletas de arcilla•Aparecen las escuela que enseñaban matemáticas, construcción,escritura, ciencias y religión
  22. 22. •Egipto:
  23. 23. •En Mesopotamia, solo unos pocos escribían y leían la escrituracuneiforme, que fue una de las primeras en la historia del hombre•Además sólo los hijos del sector dominante y los ricos podíanacceder a la educación, con el fin de mantener su posición social•Las mujeres solo aprendían en el hogar, las tareas propias de lamantención de la familia•En India, la educación estaba fuertemente basada en la religión yla hacían los sacerdotes•La temáticas más importante era el budismo, el cual rápidamentese extendió por oriente
  24. 24. •Escritura cuneiforme:
  25. 25. •En China, junto con la religión se cultiva la ciencia, filosofía yposeía•El sistema chino se caracterizaba por realizar exámenes a lospostulantes para los puestos de gobierno con la finalidad de dejar alos más capacitados•En Israel, La Torah se convierte en a base de la educación judía,enseñando conocimientos específicos como la lengua o actividades•La mujer era educada en la crianza de los niños y en el hogar
  26. 26. C) Civilizaciones Antiguas de Occidente•En Grecia, la educación era de carácter privado en un principio,salvo en Esparta en donde era militarizada, estatal, gratuita yobligatoria•Atenas se caracterizaba por una educación intelectual y Espartapor otra orientada a lo físico y al mundo militar•La enseñanza se iniciaba a los 7 años de edad•Los hombres se educaban en lectura, escritura, matemáticas,juegos y música•Las mujeres en lectura, escritura y matemáticas, pero debíanaprender las tareas de mantenimiento del hogar
  27. 27. •A los 12 años los hombres desarrollan el deporte (disciplinasolímpicas clásicas)•En la adolescencia acuden a la academia a aprender arte, cienciasy cultura•A las 18 años terminan los hombres la escolaridad y deben prestarservicio militar durante 2 años•En la antigua Grecia hubo filósofos con sus propias concepcioneseducativas: Sócrates: El alumno no sólo debe mirar las cosas, sino investigar y analizar el porque y para que de ellas Platón: El niño debe ser instruido desde pequeño a través del juego y la socialización
  28. 28. •Educación en Grecia:
  29. 29. •Educación en Esparta:
  30. 30. Aristóteles: Señalaba la importancia de la educación física, la intelectual y moral señalando de que estaban relacionadas entre si•En Roma, la escuela nace a mediados del siglo IV AD, pero no eshasta el siglo II AC, en donde hubo una mayor cobertura, siendopúblicas (plebeyos) y privadas (nobles) y heredera de Grecia•Se educaba el hombre y la mujer aunque no necesariamentejuntos•Existían dos grandes escuela, la elemental y la gramática, laprimera para plebeyos y la segunda para los nobles•Sólo los nobles recibían una educación completa•La educación plebeya se enfocaba a ser útil a la sociedad
  31. 31. •El educador Quintiliano señalaba la importancia de que el niño seeducara de pequeño señalando que su memoria a esa edad teníamayor capacidad de retención•Educación en Roma:
  32. 32. D) La Educación en la Edad Media•La invasión árabe en la Península Ibérica (desde el siglo VII DC), laconvirtió en un referente para Europa para el estudio de lafilosofía, ciencias, matemáticas y cultura clásica•Durante la edad media europea Carlomagno en el siglo IXreconoce el valor de la educación, trayendo educadoreseclesiásticos de Inglaterra
  33. 33. •Desde el siglo X se empieza a imponer el cristianismo eneducación y con ello la escolástica (retoma la filosofía grecolatinapara analizar el cristianismo), para relacionar la teología con lafilosofía griega•Nacen las universidades en Europa siendo algunas administradaspor los docentes y otras por los estudiantes•Parte del modelo educativo de la época se basaba en alaprendizaje a través del trabajo•La educación en la época sólo es accesible a los sectores nobles yacomodados•El aporte del mundo árabe es invaluable para Europa, ya quepermite mantener la ciencia y filosofía griega y romana
  34. 34. •El latín se populariza como la lengua erudita y educativa•Esta época se va cerrando desde el siglo XVI con la llegada delrenacimiento y el humanismo que redescubre la riqueza de lacultura occidental clásica•A la vez la iglesia, iba tomando cada vez más importancia ycontrol de la actividad educativa (conventos y órdenes religiosas –sobre todo durante la época colonial), sobre todo luego de laimprenta
  35. 35. •Educación en Edad Media:
  36. 36. •Universidad medieval:
  37. 37. E) La Educación en la Edad Moderna• Jan Amos Comenuis y la «·Didáctica Magna»:  Comenuis desarrolla su obra en Alemania, aunque nace en Moravia (1592), actual República Checa  Se reconoce por su obra «Didáctica Magna», la cual entrega una normativa metodológica para la instrucción educativa, lo cual tomó como objeto de estudio  Su intención es generar un método universal de enseñanza, que permita que todos aprendan (no sólo los pocos privilegiados que podían estudiar en esta época)
  38. 38. • Johann Herbart y la «Pedagogía General»:  Herbart nace en Alemania (1776) y estudia en Suiza, siendo filósofo y pedagogo  Su principal obra en el ámbito educativo es «Pedagogía General»  Busca el desarrollo científico de la pedagogía, cuyo fin sería la formación moral  La pedagogía sería la manera de conducir de manera consciente y sistemática, la adquisición de contenidos y el desarrollo de conocimientos  Su método es: Preparación del material educativo y su presentación, desarrollar la asociación y generalización y posteriormente aplicarlo
  39. 39.  Segmenta el trabajo educativo en niveles en función de las edades, sobre todo de los niños, teniendo cada nivel un especialista docente Su método se centra en el desarrollo permanente del contenido (a lo largo de la vida), en donde el estudiante debe: Observar Memorizar – ejecutar Lograr valores que se traduzcan en la moral (práctica)
  40. 40. •Escuela Siglo XIX:
  41. 41. F) La Educación en la Edad Contemporánea•John Dewey y la Crítica a la Escuela Tradicional:  Dewey nace en Estados Unidos (1859) y estudia en la Universidad de Vermont en artes. Luego se doctoró en filosofía  Sus principales obras son en el ámbito educativo son «La Escuela y la Sociedad», «Democracia y Educación» y «La Teoría de la Pregunta»  Es un crítico a la escuela tradicional que potenciar el rol docente y deja a los estudiantes como espectadores
  42. 42.  La crítica se fundamenta en que señala que todas las personas son distintas y tiene motivaciones particulares, por lo que el contenido no puede estar preestablecido, por lo que los estudiantes debieran agruparse según sus propios intereses Su centralidad en la motivación y el interés fundó su principio pedagógico de que el aprendizaje se logra haciendo, a través de actividades que recojan el interés de los individuos El docente debe generar estas actividades y orientarlas a partir de la detección de esos intereses, preparando así a los individuos para la vida
  43. 43. •Escuela Siglo XX:
  44. 44. • Desde 1950 Hasta Hoy:  Desde los años ‘50 se empieza a imponer una visión técnica, en la cual la escuela es comprendida como una empresa por lo cual con un fuerte enfoque conductista debe ser eficaz en sus logros  Aquí juega un fuerte rol la planificación docente, la cual debe contemplar todas las conductas evidenciables que deben desarrollar los estudiantes  Posterior a los ‘70 surge el constructivismo y con ello la concepción de un aprender haciendo, integrado y con análisis y reflexión de la práctica docente
  45. 45.  En la actualidad se desarrolla fuertemente la investigación y reflexión en la práctica docente, para la generación de escenarios de aprendizaje que permitan el logro de competencias Junto con el constructivismo uno de los enfoques que se impone educativamente hoy es el conectivismo
  46. 46. •Escuela Siglo XXI:
  47. 47. •Aula Siglo XXI:
  48. 48. 4. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN:CONTROL, INTEGRACIÓN Y CAMBIO SOCIALA) Funciones Generales Actuales de la Educación•Trasmisión cultural y socialización (todavía la más relevante):  Trasmite el conocimiento del pasado (previa selección político – curricular) y de la selección de la cultura actual  Permite la socialización del ser humano desde la infancia a la adultez•Control social: Permite dictar normas, valores, pautas yprocedimientos a una sociedad (ideología, política, economía,modelo social, etc)
  49. 49. •Integración: Permite integrar al ser humano a la vida en sociedad(ej.: formación ciudadana), aunque también puede fomentar lasdiferencias sociales, étnicas, políticos, religiosas, etc•Cambio social: Formación laboral y movilidad social, posibilidadde cambiar las estructuras sociales y transformarla hacia mejoreshorizontes
  50. 50. B) La Educación Como Trasmisor de la Cultura•La teoría sociocultural posee las siguientes implicanciaseducativas: La enseñanza y sus orientaciones (planes de estudio) deben diseñarse con un enfoque social que propicie la interacción docente – alumno, alumno – alumno, comunidad escolar – sociedad El proceso de aprendizaje debe comprender la contextualización social y generar aprendizaje a través de la experiencia y no sólo de la repetición Deben propiciarse situaciones de aprendizaje real, significativas, basadas en problemas y en trabajo colaborativo siempre con actores que funcionen como guías
  51. 51. La información debe presentarse como una base (andamiaje)que permita construir aprendizaje, no como un finEl estudiante debe construir su conocimiento a partir deprocesos de indagación, investigación, resolución de problemas,interacción con pares, etcEl aprendizaje con otros es fundamental en cada etapa deldesarrollo humano
  52. 52. 5. REPRODUCCIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIALIZACIÓNA) Introducción•¿Qué la reproducción sociocultural?•¿Qué es la socialización? (video)•¿Con qué elementos asociamos la socialización?•¿Cuándo se socializa?•¿Cómo se socializa?•¿Cómo socializamos?•¿Cómo se relaciona la socialización con el ámbito educativo?•Ejemplos de la importancia de la socialización (video)
  53. 53. B) La Reproducción Sociocultural•El ser humano es un ser social mediante su vida en sociedad (tantocultural como biológicamente)•La vida en sociedad fomenta que el sistema educativo sirva parareproducir socialmente el estado de la sociedad, así comoideologías, pautas de conducta, tradiciones, etc•Esto genera que los individuos se «reproduzcan» con el tiempo,reduciendo las posibilidades de cambio social a partir de lacapacidad (y deseo) de una sociedad de mantener el «statuo quo»•La cultura es de esta manera el principal agente de reproducciónsociocultural, aunque hay otros como las instituciones (y dentro deellas la escuela)
  54. 54. C) La Socialización•La socialización se puede entender como una interacción entrepersonas siguiendo ciertas pautas y normas culturales cuyoresultado es la integración a la sociedad•Es un proceso mediante el cual la persona de una sociedad seinterioriza en ella, para poder actuar en conformidad•Así el individuo que no nace en la sociedad por defecto, puedaintegrarse a ella a través de la socialización•La socialización se da en las distintas etapas de la vida y tambiénen situaciones como el cambio de cultura, status, entorno, etc
  55. 55. •La socialización se da tanto desde la sociedad hacia el individuo yviceversa•A nivel teórico se entiende como:  Robert LeVine la entiende como un proceso de culturización, adquisición del control de los impulsos y un rol  Sigmund Freud la concibe como el proceso de conflicto mediante el cual los deseos antisociales innatos al hombre se refrenan  Hoffman señala que el conflicto de la socialización entre un adulto y un niño se resuelve por la imposición de normas
  56. 56. •1.- Tipos de Socialización:•La socialización se expresa de diferente forma según la etapa dela vida por la cual atraviesa una persona o en base a sus procesosprevios de socialización, en donde por norma general se reconocentres etapas (ejemplo: video): Socialización primaria (o temprana) Socialización secundaria Socialización terciaria
  57. 57. •Socialización primaria:  Es la primera socialización que vive un individuo, por lo tanto se da básicamente en la niñez (video)  A partir de esta socialización el niño se integra a una sociedad (video)  El núcleo socializante suele ser la familia (y más tarde el sistema escolar), caracterizándose por una fuerte carga afectiva  Es una etapa en donde se comienza a comprender la realidad  Esta etapa concluye cuando el individuo aprende el concepto “del otro” dentro de la sociedad  Los agentes de socialización más importantes aquí son los padres
  58. 58. •Socialización secundaria:  Es cualquier proceso de socialización que realiza una persona que ya ha realizado la socialización primaria  Esto le permite a un individuo acceder a nuevos ámbitos de la sociedad (escuela, trabajo, otra cultura, etc)  La carga afectiva se mantiene pero cobra más fuerza la adquisición de código y técnicas que le permitan socializar mejor  Las relaciones son más normadas y suelen ser jerárquicas, ya que se suelen dar dentro de instituciones (escuela, trabajo, etc)  Surge el mundo del trabajo y las distribución social del conocimiento y la especialización  Agentes de socialización aquí son las instituciones
  59. 59. •Socialización terciaria:  Se basa en el proceso de “transculturación”, cuando un individuo se integra a otra sociedad, con patrones culturales distintos a los aprendidos en los procesos anteriores  También algunos teóricos la asocian con la etapa de la vejez, en donde cambian ciertos códigos de comportamiento y roles dentro de la sociedad  También puede darse en un proceso de “re-socialización” en caso de personas que se han adaptado mal a su sociedad  Agentes de socialización en esta etapa son la ideología, religión, medios de comunicación, etc
  60. 60. •2.- Procesos de Socialización•Los procesos de socialización consisten en como la persona escapaz de aprender y adaptarse a los modelos culturales de unasociedad•Durkheim postula al respecto que: Los hechos sociales (actuar, sentir, pensar) están influidos por condiciones exteriores, las cuales regulan la conducta de la persona La educación tiene como finalidad entregar las pautas de comportamiento comunes y sociales a la persona (ya que por defecto no son naturales) La sociedad buscar crear personas según su estereotipo
  61. 61. La persona es un “producto” de su sociedad•Weber postula que: La sociedad sólo existe por que las personas realizan acciones, que es de donde parte cualquier hecho social Toda acción social de una persona está influenciada o dirigida por las acciones de las otras personas•Berger y Luckman señalan que: La realidad social cambia con el tiempo y el espacio, sin embargo suelen haber patrones comunes Entienden la realidad como un fenómeno independiente a la voluntad de una persona
  62. 62. Las instituciones nacerían de la necesidad de las personas decumplir con ciertas exigencias a la hora de externalizar su ser,sentir o pensarEl proceso de internalización sería cuando la persona aprendede una realidad concreta y particular de un elemento socialLa internalización se logra al apropiarse de una realidadobjetiva, donde sólo a partir de ella, el individuo se vahaciendo parte de una sociedad
  63. 63. •3.- Agentes de Socialización•Para analizar un agente de socialización se debe ver su impacto enla persona según su etapa de desarrollo y nivel de socialización, porello los principales agentes de socialización suelen ser: Familia Escuela Amigos y compañeros de trabajo Medios de comunicación Ideologías políticas Religiones Otros, ¿cómo cuáles?
  64. 64. •La familia como agente de socialización:  Todos podemos ser agentes socializadores en cualquiera de sus fases  Sin embargo la familia como institución es el ente socializador más importante  Además constituye el núcleo básico de las sociedades en la actualidad  La familia entrega los conocimientos básicos al niño, como los valores aunque no necesariamente los crea  Muchos de los elementos que entrega la familia en la socialización son producto de la sociedad, religión, política, status social, etc
  65. 65. •La familia como agente socializar posee las siguientescaracterísticas: La familia es el primer agente socializador La familia siempre esta presente en la vida de una persona La familia es también un espacio íntimo de socialización La familia genera socialización desde el afecto y desde el rol autoritario de los padres La familia es identificada socialmente, por tanto los miembros de una familia siempre tendrán nexos sociales La familia satisface una serie de necesidades de la persona
  66. 66. •El sistema educativo como agente de socialización  La educación es un agente de socialización formal, además de trasmitir de manera formal también, la cultura de generación en generación  El sistema educativo genera socialización desde distintos ámbitos:  Entre pares  Entre la familia  Entre el docente y estudiante  A través del currículum escolar  Crea normas y hábitos (al igual que el trabajo)
  67. 67. 6. RELACIÓN DIALÉCTICA SOCIEDAD- CULTURA- EDUCACIÓN Cultura Sociedad Educación
  68. 68. A) Consideraciones Previas•La teoría y la práctica deben tener una relación estrecha en todoámbito•Pierre Bourdieu, señala que la teoría no es un conocimientoacabado si no un instrumento para generar conocimiento•La teoría se da en un espacio y tiempo determinado, por lo que vavariando•Siempre existirá relación entre los distintos componentes queestructuran la vida del hombre
  69. 69. B) Relación Cultura - Sociedad•La cultura es el marco general dentro del cual opera una sociedad•Las sociedades son tributarias de su cultura•Una cultura fija ciertos patrones de acción a la sociedad•La sociedad puede modificar en el espacio – tiempo, ciertospatrones culturales•La cultura y la sociedad tienen incidencias determinantes en elplano educacional
  70. 70. C) Relación Educación - Sociedad•Hay distintas visiones en torno a la relación educación – sociedad,desde las que señalan que no existe la relación hasta otras queseñalan que es determinante•La educación y sus instituciones están subordinadas a la sociedad•La educación es fruto de las necesidades de la sociedad•Por ejemplo la figura del docente y los alumnos en el aula es lareproducción de un micro-sistema social•Además cada institución educativa fija su propia mirada de larealidad a partir de su percepción, al cual en teoría deben ejecutarlos docentes y asumirla comunidad educativa
  71. 71. D) Relación Educación - Cultura•La educación de una sociedad es fruto de un contexto culturalespecífico y particular•La educación en su conjunto está predefinida por rasgos culturalesque le dan sentido•La cultura ejerce una influencia simbólica, teórica y prácticasobre la educación•La educación y el sistema ejecutivo si bien puede evadir ciertoselementos de la sociedad no pueden evadir a la cultura
  72. 72. E) Relación Cultura – Sociedad - Educación•La sociedad y cultura son situaciones que convergen el laeducación y viceversa•Ambos elementos definen lo que es un currículum escolar a partirdel tipo de persona que quieran / necesiten formar•Es imposible tratar de separar la educación del contexto socio-cultural•Se trata de una tríada posee la misión de preservar la forma devida humana•Prueba de ello son los problemas para “localizar” recursoseducativos construidos bajo otros contextos socioculturales
  73. 73. 7. CONCLUSIONES DEL TEMA•¿Cómo comprendemos la sociología de la educación en la vidadiaria?•¿Qué aspectos presentan una continuidad y un cambio en lasdistintas etapas de la historia de la educación?•¿Qué elementos se de la historia de la educación tienen vigenciaen la actualidad?•¿Cómo las funciones de la educación afectan su desarrollo?•¿Qué relación existe entonces entre la sociedad, la cultura y laeducación?
  74. 74. 8. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSOA) Vía E-mail:•E-mail del profesor: : cristian.villegas.ucv@gmail.comB) Vía Web:•Aula Virtual

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