UNIDAD 2
La Enseñanza de la
Geografía en el
Curriculum
Didáctica de la
Especialidad II (Geografía)
Didáctica de la Geograf...
Unidad 2
La Enseñanza de la
Geografía en el
Curriculum
TEMARIO
1. La geografía en el currículum escolar
2. La enseñanza de la geografía en la actualidad
3. Planificación en geog...
1. LA GEOGRAFÍA EN EL
CURRÍCULUM ESCOLAR
A) El Ajuste Curricular
Aprendizaje
Bases Curriculares
Mapas de
Progreso
Niveles ...
• A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografía es
eminentemente trasversal en el currículum de enseñanza media
(posee...
B) Bases Curriculares (Educación Básica)
•Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
 Dimensión Socio-Cultural (D)
 14...
C) Programas de Estudio
1. Bases Curriculares de la Educación Básica - Historia, Geografía y
Ciencias Sociales (1º a 6º 20...
• Organización:
 Habilidades
 Pensamiento temporal y espacial
• Aprehensión temporal y a la aplicación de los
conceptos ...
 Ejes Temáticos
 Historia
 Geografía
• Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de
culturas y paisajes
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 Cursos
 1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y
categorías de ubicación relativa
 2º Básico: Categorías...
 4º Básico: Conocimiento geografía general continente
americano. Uso de cartografía y relación economía -
geografía
 5º ...
 Actitudes
 Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y l...
2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 7º y
8° Básico - Historia, Geografía y Ciencias Sociales
•7º ...
 Analizar fenómenos y procesos geográficos, utilizando
diversas convenciones cartográficas
• 8º Básico:
 Objetivos Fundamentales
 Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia
los otros continentes en l...
 Comprender que los procesos históricos de la modernidad
aceleran los procesos de transformación del espacio
geográfico
3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1º a
4° Medio - Historia, Geografía y Ciencias Sociales
•1º M...
 Indagar problemas históricos y
contemporáneos considerando las relaciones
de influencia entre las dimensiones
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• 2º Medio:
 Objetivos Fundamentales
 Comprender que el territorio del
Estado-nación chileno y las
dinámicas de su espac...
• 3º Medio:
 Objetivos Fundamentales
 Evaluar los efectos en la calidad de
vida de las personas de los principales
proce...
 Indagar sobre procesos históricos y sobre las
transformaciones en el espacio geográfico, a nivel
nacional, regional y lo...
• 4º Medio:
 Objetivos Fundamentales
 Evaluar los principales desafíos que la globalización
plantea al desarrollo de Chi...
D) Mapas de Progreso
•Son criterios o estándares de carácter nacional, que definen y
permiten constar el nivel de logro de...
• Los Mapas de Progreso están segmentados en 7º niveles, siendo
de 1º básico a 4º medio 1 nivel cada dos cursos, mientras ...
• Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografía y
Ciencias Sociales son:
 Sociedad en Perspectiva Histór...
2. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ACTUALIDAD
A) La Mirada Tradicional
•La geografía es auxiliar a la historia y
cienci...
• Las actividades buscan memorizar
contenidos más que desarrollar
pensamiento geográfico
• Falta integración de las nuevas...
B) La Mirada Actual
•La geografía tiene un foco analítico por
sobre el dato
•El sentido es comprender las
interacciones ho...
• Se trabaja la construcción del espacio
• La comprensión geográfica es tanto local
como global
• Relación directa con la ...
• La geografía integrada a la historia y a
las ciencias sociales
• Énfasis en la propia construcción del
conocimiento a tr...
3. PLANIFICACIÓN EN GEOGRAFÍA
A) Sobre la Planificación
•¿Qué es una planificación y que
busca?
•Las planificaciones puede...
• Los puntos que debe considerar mínimamente una planificación:
 Objetivo
 Tiempos
 Recursos (humanos y materiales)
 A...
• En geografía se puede planificar:
 Las unidades que son de contenidos geográficos
 Las unidades de contenidos de histo...
Momento
de clase
Objetivo Contenido Actividades Evaluación Recursos
Inicio
Desarrollo
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B) El Modelo de Trayecto
•El ...
C) La Planificación Didáctica
•Planificar los elementos pedagógicos
en virtud de una secuencia de tiempo
y de complejidad
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• Seleccionar las estrategias didácticas para abordar los objetivos
de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales
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D) La Planificación Pedagógica
•Reconocimiento de los conocimientos
previos de los estudiantes (cognitivos y
procedimental...
• Selección de las actividades que se
realizarán
 Uso de instrumentos geográficos
 Desarrollo pensamiento geográfico
 P...
E) Ejecutando la Clase
•Hacer el cruce pedagógico y didáctico
en base a los elementos anteriores
•Contextualizando los apr...
F) Orientaciones Para Geografía
•Trabajar conceptos de geografía para
apropiarse de la disciplina
•Trabajar la multicausal...
4. REVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES
A) El Sentido de un Libro Didáctico de
Geografía
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 Comprender los criterios utilizados en su diseño,
criterios que deberían explicitarse al menos en
relación con su concep...
 Ofrecer diferentes interpretaciones de un
mismo problema o de un mismo hecho
 Capacitar al alumnado para un trabajo
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B) Los Enfoques Actuales
•Fabián Araya propone que los textos
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construidos bajos 4 enfo...
 Enfoque Crítico:
 Consiste: en analizar como el
espacio geográfico está
organizado por agentes concretos,
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 Enfoque Comportamental:
 Consiste: en analizar como la
relación hombre – medio está
genera también por elementos
cognit...
 Enfoque Ecogeográfico:
 Consiste: en aproximarse a las
dimensiones naturales del espacio
geográfico
 Didácticamente: a...
C) Ejercicio de Análisis
•Páginas para revisar textos escolares:
•Opción 1 (2013):
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• A continuación revisaremos algunas actividades y planteamientos
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• Caso Nº 1: Texto didáctico disciplina, 8º Básico, MN (2010)
• Caso Nº 2: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Zig-Zag (2010)
• Caso Nº 3: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)
• Caso Nº 4: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)
• Caso Nº 5: Texto didáctico disciplina, 2º Medio, Santillana (2009)
5. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA
GEOGRAFÍA
A) Fuentes de Inspiración
• Catálogo de Buenas Prácticas con T...
B) Despeguemos de Catapilco a
Chile y al mundo con Google Earth
•La propuesta consiste en recorrer
diversas realidades geo...
C) Juegos con Herramientas de
Localización
•Propuesta de 3 colegios (2 españoles
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una r...
D) Usando GPS y TIC Para Creación
de Rutas Geográficas
•La propuesta consiste en que una
región de Colombia los estudiante...
E) Uso de Cómic y el Método Zombie
•David Hunter, profesor de Geografía
en Seattle, EE.UU., desarrolla el
método
•Creo un ...
• Los estudiantes e preparan
para la invasión y la
supervivencia
• Luego buscan un nuevo
asentamiento y crean una
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F) Extra: Geocaching, Caza del
tesoro con GPS
•Herramienta para crear cazas del
tesoro con objetos escondidos
alrededor de...
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  1. 1. UNIDAD 2 La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum Didáctica de la Especialidad II (Geografía) Didáctica de la Geografía Adrián Villegas Dianta
  2. 2. Unidad 2 La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum
  3. 3. TEMARIO 1. La geografía en el currículum escolar 2. La enseñanza de la geografía en la actualidad 3. Planificación en geografía 4. Revisión de la geografía en los textos escolares 5. Análisis de experiencias en la enseñanza de la geografía
  4. 4. 1. LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR A) El Ajuste Curricular Aprendizaje Bases Curriculares Mapas de Progreso Niveles de Logro Programas de Estudio Planes de Estudio Textos Escolares Geografía
  5. 5. • A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografía es eminentemente trasversal en el currículum de enseñanza media (posee algunas unidades muy localizadas), pero tiene unidades específicas en la enseñanza básica
  6. 6. B) Bases Curriculares (Educación Básica) •Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)  Dimensión Socio-Cultural (D)  14. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente  16. proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano
  7. 7. C) Programas de Estudio 1. Bases Curriculares de la Educación Básica - Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1º a 6º 2012) •Énfasis:  Conciencia del entorno social y natural  Valoración aplicación de métodos de las ciencias sociales  Formación del pensamiento geográfico  Identificar y conocer el espacio  Reconocer el territorio en contexto de las actividades humanas  Análisis del espacio geográfico desde una visión integral
  8. 8. • Organización:  Habilidades  Pensamiento temporal y espacial • Aprehensión temporal y a la aplicación de los conceptos de tiempo y de espacio • Ubicarse en el espacio, utilizando diversos conceptos, categorías, recursos y mapas  Análisis y trabajo con fuentes  Pensamiento crítico  Comunicación
  9. 9.  Ejes Temáticos  Historia  Geografía • Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes • Reconocer cómo la relación hombre – medio se define por adaptación y transformación • Comprender que el territorio es el escenario del quehacer humano en el pasado y presente  Formación Ciudadana
  10. 10.  Cursos  1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y categorías de ubicación relativa  2º Básico: Categorías de ubicación absoluta, se inicia el trabajo con el concepto. Relación con el medio e los pueblos indígenas  3º Básico: Uso de herramientas geográficas. Relación hombre – medio e influencia de factores geográficos
  11. 11.  4º Básico: Conocimiento geografía general continente americano. Uso de cartografía y relación economía - geografía  5º Básico: Geografía de Chile: zonas naturales  6º Básico: Geografía de Chile: interacción hombre y zonas naturales, división político – administrativa
  12. 12.  Actitudes  Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país
  13. 13. 2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 7º y 8° Básico - Historia, Geografía y Ciencias Sociales •7º Básico:  Objetivos Fundamentales  Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano  Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptación y transformación del espacio geográfico  Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media
  14. 14.  Analizar fenómenos y procesos geográficos, utilizando diversas convenciones cartográficas
  15. 15. • 8º Básico:  Objetivos Fundamentales  Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia los otros continentes en la época moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos  Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha tenido sobre la estructura social, el desarrollo tecnológico y el espacio geográfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contemporánea
  16. 16.  Comprender que los procesos históricos de la modernidad aceleran los procesos de transformación del espacio geográfico
  17. 17. 3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1º a 4° Medio - Historia, Geografía y Ciencias Sociales •1º Medio:  Objetivos Fundamentales  Caracterizar geográficamente el proceso de urbanización, las transformaciones demográficas y la diversidad cultural del mundo actual  Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalización y sus consecuencias espaciales, económicas y culturales
  18. 18.  Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural  Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales
  19. 19. • 2º Medio:  Objetivos Fundamentales  Comprender que el territorio del Estado-nación chileno y las dinámicas de su espacio geográfico se conforman históricamente  Interpretar fuentes de información geográfica para caracterizar las transformaciones en la configuración del espacio geográfico
  20. 20. • 3º Medio:  Objetivos Fundamentales  Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales procesos sociales, económicos, culturales, políticos y geográficos en Chile durante el siglo XX  Caracterizar y comparar los diversos modelos económicos implementados en Chile durante el siglo XX y comprender su impacto en las transformaciones del espacio geográfico
  21. 21.  Indagar sobre procesos históricos y sobre las transformaciones en el espacio geográfico, a nivel nacional, regional y local, considerando la interrelación entre procesos económicos, demográficos y espaciales
  22. 22. • 4º Medio:  Objetivos Fundamentales  Evaluar los principales desafíos que la globalización plantea al desarrollo de Chile y sus regiones  Indagar problemas de la sociedad contemporánea, considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre éstos
  23. 23. D) Mapas de Progreso •Son criterios o estándares de carácter nacional, que definen y permiten constar el nivel de logro de los estudiantes en un curso y área de competencia central de un sector •Evidencian el recorrido esperado de aprendizaje que debe realizar un estudiante dentro de una disciplina • Los Mapas de Progreso orientan en torno a toda la trayectoria escolar sobre:  Sobre lo que deben saber los estudiantes  Lo que deben comprender  Lo que deben ser capaces de hacer
  24. 24. • Los Mapas de Progreso están segmentados en 7º niveles, siendo de 1º básico a 4º medio 1 nivel cada dos cursos, mientras el nivel 7 es asociado a la excelencia • Cada disciplina tiene asociados dos a cuatros mapas y poseen la siguiente estructura (ver más información):  Presentación  Niveles  Descripción  Ejemplos y tareas • Descargar Mapas de Progreso (aquí)
  25. 25. • Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografía y Ciencias Sociales son:  Sociedad en Perspectiva Histórica  Democracia y Desarrollo  Espacio Geográfico  Localización espacial y comprensión sistémica del espacio geográfico  Habilidades de análisis del espacio geográfico  Valoración y actuación responsable con el espacio geográfico •Desde el año 2013 se retirarán de circulación
  26. 26. 2. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ACTUALIDAD A) La Mirada Tradicional •La geografía es auxiliar a la historia y ciencias sociales •La geografía sólo existe dentro de ciertos contenidos del currículum •La geografía no esta completamente contextualizada con el medio de los educandos
  27. 27. • Las actividades buscan memorizar contenidos más que desarrollar pensamiento geográfico • Falta integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la geografía • Se centra casi exclusivamente en el uso de mapas • La evaluación se enfoca en la repetición de información
  28. 28. B) La Mirada Actual •La geografía tiene un foco analítico por sobre el dato •El sentido es comprender las interacciones hombre – medio, siendo clave el tema del territorio humanizado •Construcción de un lenguaje geográfico •Se fomenta la investigación geográfica y proyectos de intervención •Salidas a terreno
  29. 29. • Se trabaja la construcción del espacio • La comprensión geográfica es tanto local como global • Relación directa con la vida cotidiana • Uso de instrumentos geográficos • Uso de fuentes geográficas • Integración de TIC para el análisis geográfico • Evaluación basada en la interpretación e interrelación analítica
  30. 30. • La geografía integrada a la historia y a las ciencias sociales • Énfasis en la propia construcción del conocimiento a través de la problematización geográfica • Desarrollo de comprensión y valoración por el medio ambiente • Conciencia de los desafíos regionales, nacionales y globales en relación a la interacción del hombre con el medio
  31. 31. 3. PLANIFICACIÓN EN GEOGRAFÍA A) Sobre la Planificación •¿Qué es una planificación y que busca? •Las planificaciones pueden ser en base a:  Tiempo: anuales, semestrales, por unidad o clase a clase  Extensión: de un contenido / objetivo: unidad, subunidad
  32. 32. • Los puntos que debe considerar mínimamente una planificación:  Objetivo  Tiempos  Recursos (humanos y materiales)  Acciones  Indicadores de logro
  33. 33. • En geografía se puede planificar:  Las unidades que son de contenidos geográficos  Las unidades de contenidos de historia y ciencias sociales que:  Tienen algunos componentes de geografía  Que se pueden enriquecer con geografía
  34. 34. Momento de clase Objetivo Contenido Actividades Evaluación Recursos Inicio Desarrollo Cierre B) El Modelo de Trayecto •El modelo de trayecto se centra en relavar el aprendizaje de los estudiantes para el logro de un objetivo, indicando claramente el contenido y las actividades que el docente mediará para ello finalizando con la evaluación y siguiente los momentos de clase
  35. 35. C) La Planificación Didáctica •Planificar los elementos pedagógicos en virtud de una secuencia de tiempo y de complejidad •Estas secuencias pueden ser de año, semestre , semana, día y hora; o unidad, subunidad, tema, subtema
  36. 36. • Seleccionar las estrategias didácticas para abordar los objetivos de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales • Ajustar la estrategias a los contextos particulares • Construir materiales o ajustar las actividades en base a lo diseñado pedagógicamente • Apuntar a generar conocimiento geográfico
  37. 37. D) La Planificación Pedagógica •Reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes (cognitivos y procedimentales) y sus actitudes  Ligarlo con en entorno  Ligarlos con elementos geográficos que ellos conocen •Levantamiento del objetivo a desarrollar •Determinación y adaptación del contenido
  38. 38. • Selección de las actividades que se realizarán  Uso de instrumentos geográficos  Desarrollo pensamiento geográfico  Planificación de salidas a terreno  Generación de vocabulario geográfico • Selección de los recursos para desarrollar el proceso o apoyarlo • Determinación de la forma, momentos y acciones a evaluar
  39. 39. E) Ejecutando la Clase •Hacer el cruce pedagógico y didáctico en base a los elementos anteriores •Contextualizando los aprendizajes, rescatando aprendizajes previos, dándole significado a los objetivos •Incorporar los elementos que puedan parecer más interesantes a los estudiantes y profundizar en ello •Retroalimentar los elementos abordados en la sesión
  40. 40. F) Orientaciones Para Geografía •Trabajar conceptos de geografía para apropiarse de la disciplina •Trabajar la multicausalidad en la explicación de interacción hombre – medio •Trabajar con fuentes concretas que permitan comprender la espacialidad •Territorializar gráficamente las explicaciones geográficas •Apoyarse en las potencialidades de las TIC
  41. 41. 4. REVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES A) El Sentido de un Libro Didáctico de Geografía •Bosch, Canals y González, según Prat señalan que el libro didáctico debe considerar y apuntar a (ver):  Mostrar una visión general de lo que se quiere enseñar a fin que el profesorado y el alumnado pudieran entenderlo globalmente
  42. 42.  Comprender los criterios utilizados en su diseño, criterios que deberían explicitarse al menos en relación con su concepción epistemológica, psicológica, pedagógica,… y con la secuencia planteada  Tener en cuenta los diferentes contextos en los que puede utilizarse, facilitando al profesorado pautas para planificar el contenido de maneras distintas  Tratar temas actuales e innovadores relacionando los contenidos con los problemas de la vida y los problemas sociales más frecuentes
  43. 43.  Ofrecer diferentes interpretaciones de un mismo problema o de un mismo hecho  Capacitar al alumnado para un trabajo autónomo que le permita realizar un trabajo cooperativo  Desarrollar en los estudiantes la mayor cantidad posible de capacidades y habilidades
  44. 44. B) Los Enfoques Actuales •Fabián Araya propone que los textos escolares en geografía pueden estar construidos bajos 4 enfoques (ver):  Enfoque Locacional:  Consiste: en la búsqueda del orden que rige las distribuciones espaciales  Didácticamente: apunta a ver la relación hombre – espacio; genera relaciones entre lo local y global  Propone: comprender el espacio en que se habita
  45. 45.  Enfoque Crítico:  Consiste: en analizar como el espacio geográfico está organizado por agentes concretos, en función de intereses lo que suele causar desigualdad  Didácticamente: apunta a una visión global de la realidad, interconecta distintos contenidos  Propone: un cambio de la estructura socio - territorial
  46. 46.  Enfoque Comportamental:  Consiste: en analizar como la relación hombre – medio está genera también por elementos cognitivos y perceptivos  Didácticamente: apunta al desarrollo de conceptualización geográfica  Propone: trabajar la dualidad física – mental (ej.: relación entre distancia física y psicológica)
  47. 47.  Enfoque Ecogeográfico:  Consiste: en aproximarse a las dimensiones naturales del espacio geográfico  Didácticamente: apunta a una construcción de parte del estudiante de su conocimiento del medio  Propone: la comprensión por sobre la memorización geográfica
  48. 48. C) Ejercicio de Análisis •Páginas para revisar textos escolares: •Opción 1 (2013): http://paraprofesorestusitio.blogspot.com/2013/01/textos-escolares-online.html y 2012: http:// paraprofesorestusitio.blogspot.com/2012/02/textos-escolares-2012-ensenanza-basica.html •Opción 2: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=21668&id_portal=1773&id_seccion=9639 •Opción 3: http://deptoticsobispolabbe.blogspot.com/2010/02/textos-escolares-2010.html •Opción 4: http://maggiecastro.blogspot.com/ •Opción 5: http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=3
  49. 49. • A continuación revisaremos algunas actividades y planteamientos de textos escolares de nuestra disciplina. A partir de su análisis, desarrollemos las siguientes preguntas: • ¿Es coherente lo que pide la actividad con elementos de geografía? • ¿Qué elementos de geografía necesitamos saber para desarrollarla? • ¿Que competencias geográficas busca desarrollar la actividad?, ¿lo podría lograr? • ¿Qué opinión les merece la actividad?
  50. 50. • Caso Nº 1: Texto didáctico disciplina, 8º Básico, MN (2010)
  51. 51. • Caso Nº 2: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Zig-Zag (2010)
  52. 52. • Caso Nº 3: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)
  53. 53. • Caso Nº 4: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)
  54. 54. • Caso Nº 5: Texto didáctico disciplina, 2º Medio, Santillana (2009)
  55. 55. 5. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA A) Fuentes de Inspiración • Catálogo de Buenas Prácticas con TIC: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2 • Red de Profesores Innovadores: http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.aspx y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx • Red Docentes Innovadores: http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5 • Más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/fuentes-de-inspiracion-para-la-incorporacion-de-las-tic-en-las-aulas
  56. 56. B) Despeguemos de Catapilco a Chile y al mundo con Google Earth •La propuesta consiste en recorrer diversas realidades geográficas del país •El viaje se inicia en su localidad (Catapilco) •La experiencia se lleva a cabo a través del software Google Earth •Ver más: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2
  57. 57. C) Juegos con Herramientas de Localización •Propuesta de 3 colegios (2 españoles y 1 argentino) en que cada uno crea una ruta turística •La idea es que el resto la pueda visitar •Para ello se trabaja con una herramienta en línea que permite crear rutas (ej.: Tripline) •Ver más: http://webconecta2.blogspot.fr/2012/07/juegos-con-herramienta-de.html
  58. 58. D) Usando GPS y TIC Para Creación de Rutas Geográficas •La propuesta consiste en que una región de Colombia los estudiantes deben crear rutas turísticas •Se producen mapas de las rutas, geolocalizadas con ayuda de GPS y de otras herramientas especializadas •Ver más: http://www.fundacionsantillana.com/programas-educativos/detalle/128/xvii-premio-santillana-de-experienc
  59. 59. E) Uso de Cómic y el Método Zombie •David Hunter, profesor de Geografía en Seattle, EE.UU., desarrolla el método •Creo un comic que relata una invasión zombie •A través de la historia, va mostrando conceptos y fenómenos geográficos •Los estudiantes planifican como usando la geografía hacen frente a la invasión
  60. 60. • Los estudiantes e preparan para la invasión y la supervivencia • Luego buscan un nuevo asentamiento y crean una nueva comunidad • Finalmente planean el futuro del grupo humano, todo usando geografía • Ver más: http://www.e-historia.cl/e- historia-2/aprendiendo-geografia-con-el- metodo-zombie/ • Descargar comic (inglés)
  61. 61. F) Extra: Geocaching, Caza del tesoro con GPS •Herramienta para crear cazas del tesoro con objetos escondidos alrededor del mundo •Gracias a un GPS se puede llegar al lugar y luego resolver el enigma que se plantea •Permite crear nuestras propias búsquedas •Ver más: http://creaconlaura.blogspot.com/2010/07/geocaching- caza-del-tesoro-con-gps.html
  62. 62. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO A) Vía E-mail: •E-mail del profesor: : cristian.villegas.ucv@gmail.com B) Vía Web: •Portal:  : http://www.e-historia.cl/

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