“EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING
DEL SIGLO XXI” DEL AUTOR BEGOÑA GROS
SALVAT. CAP.4
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Cap. 4
APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
 El estudiante no está solo
 ¿Porqué aprender en
colaboración?
 ¿Cómo aprende...
El estudiante no está solo
 En el modelo de educación virtual
los estudiantes comparten opiniones, inquietudes, dudas
y c...
Tanto estudiantes y docentes en
esta modalidad presentan retos:
 El profesor debe
explicitar muy bien
su papel en el
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 Los estudiantes tienen que adoptar sistemas
de estudio que combinen el aprendizaje
independiente con espacios de interac...
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no ha sido generada para el
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¿Porqué aprender en
colaboración?
 Las buenas prácticas en el aprendizaje
en línea recomiendan una pedagogía
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 Constata la necesidad de adaptar la
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Cabero 2003:
 El proceso colaborativo de los estudiantes nos
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Estudiante
bajo el
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colaborativo
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grupales
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Se familiariza
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¿Es lo mismo cooperación y
colaboración?
 Desde el punto de vista del autor no. Debido
a las siguientes consideraciones:
Cooperación
 En la cooperación la tarea está
diseñada en actividades independientes.
 La coordinación solo es requerida ...
Colaboración
 Se requiere haber coordinado la actividad
sincrónicamente, lo cual es resultado de
una tentativa continuada...
 Hay un proceso de construcción conjunta
de conocimiento frente a un ensamblaje
colaborativo.
 El aprendizaje colaborati...
¿Cómo aprender en
colaboración?
 Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente dependen de 3 elementos:
 Sit...
Situación de aprendizaje
 Es la tarea o conjunto de tareas a
realizar, que permiten alcanzar la
construcción colaborativa...
 El diseño de la tarea debe estar en sintonía
con las características de la herramienta que
debe facilitar su realización.
 Es necesario determinar los contenidos y los
objetivos de aprendizaje para lo que es
adecuado un diseño colaborativo.
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 Se van integrando progresivamente hasta
conformar el producto final de colaboración.
 LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL hace
referencia a la percepción que desarrolla el
aprendiz en relación a su compromiso
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 Tanto el profesor como el estudiante tienen
un proceso importante en el proceso de
aprendizaje.
Características del grupo
 La organización puede ser diversa en función
del contexto y las actividades.
Grupos
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Tecnología utilizada
 Tiene que facilitar el proceso durante el
trabajo y la participación de los distintos
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 Aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de
las competencias básicas para el a...
El diseño de actividades
colaborativas.
 Tipología de las actividades
Establecer los
objetivos
Actividades de
indagación
...
El diseño de actividades colaborativas
requiere de los siguientes aspectos:
 Conformación de grupos de trabajos.
 Planif...
 Procesos de comunicación e interacción.
 Procesos de negociación y gestión de conflictos.
 Dimensión ética del aprendi...
Los resultados de un trabajo grupal
deben permitir profundizar mucho más
adaptando las diversas perspectivas y
conocimient...
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Evolucion y retos de la educacion virtual

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A continuación se presentan las ideas principales del texto "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. autor: Begoña Gros Salvat. Para todos aquellos docentes que desean iniciar en la modalidad de la educación virtual o para aquellos que ya han iniciado pero desean mejorar sus prácticas.

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Evolucion y retos de la educacion virtual

  1. 1. “EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI” DEL AUTOR BEGOÑA GROS SALVAT. CAP.4 IDEASAPLICABLES DELTEXTO Por: Adriana Monserrath Balan Cámara San Francisco de Campeche, Campeche, México.
  2. 2. Cap. 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN  El estudiante no está solo  ¿Porqué aprender en colaboración?  ¿Cómo aprender en colaboración?  El diseño de actividades colaborativas
  3. 3. El estudiante no está solo  En el modelo de educación virtual los estudiantes comparten opiniones, inquietudes, dudas y crean conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.  Se fomenta la colaboración y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
  4. 4. Tanto estudiantes y docentes en esta modalidad presentan retos:  El profesor debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y tutoración de las tareas.
  5. 5.  Los estudiantes tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
  6. 6.  Como la tecnología propia de la web no ha sido generada para el aprendizaje en situaciones formales, es necesario mejorar los sistemas de gestión de aprendizaje. Pero no hay que perder la calma ya se está avanzando en ello.
  7. 7. ¿Porqué aprender en colaboración?  Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que dé apoyo al desarrollo de comunidades de aprendizaje (Salmon 2001, Garrison-Anderson, 2005, en Begoña Gros Pág. 75-76).
  8. 8.  Constata la necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos en la formación en línea.
  9. 9. Cabero 2003:  El proceso colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas: Interdependencia positiva Genera debates en torno a estrategias de uso y resolución de problemas. Facilita el intercambio de información y construcción de conocimiento
  10. 10. Estudiante bajo el enfoque colaborativo Asume y cumple compromisos grupales Ayuda a los compañeros Se familiariza con procesos democráticos Exponen sus ideas y planteamientos en forma razonada Aprende a aceptar críticas Ve puntos de vistas culturales diferentes Descubre soluciones que beneficien a todos Solicita ayudas a los demás Aprende a aceptar puntos de vista de los compañeros
  11. 11. ¿Es lo mismo cooperación y colaboración?  Desde el punto de vista del autor no. Debido a las siguientes consideraciones:
  12. 12. Cooperación  En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes.  La coordinación solo es requerida para ensamblar los resultados parciales.
  13. 13. Colaboración  Se requiere haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de un problema.  La situación no puede ser resuelta sin la aportación conjunta del grupo.
  14. 14.  Hay un proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje colaborativo.  El aprendizaje colaborativo requiere una preparación más avanzada para trabajar en grupos de estudiante.
  15. 15. ¿Cómo aprender en colaboración?  Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente dependen de 3 elementos:  Situación de aprendizaje.  Características del grupo.  Tecnología.
  16. 16. Situación de aprendizaje  Es la tarea o conjunto de tareas a realizar, que permiten alcanzar la construcción colaborativa del conocimiento.
  17. 17.  El diseño de la tarea debe estar en sintonía con las características de la herramienta que debe facilitar su realización.
  18. 18.  Es necesario determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para lo que es adecuado un diseño colaborativo.  Identificar tareas: Actividades de aprendizaje compuestas de un conjunto de tareas que van generando pequeños resultados o productos generales.
  19. 19.  Se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final de colaboración.
  20. 20.  LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL hace referencia a la percepción que desarrolla el aprendiz en relación a su compromiso personal con la actividad que debe realizar.
  21. 21.  Tanto el profesor como el estudiante tienen un proceso importante en el proceso de aprendizaje.
  22. 22. Características del grupo  La organización puede ser diversa en función del contexto y las actividades. Grupos heterogéneos • Nivel de conocimiento, formación previa, capacidades, etc. Grupos Homogéneos • Interés, nivel de conocimiento, formación previa, capacidades. Depende de la situación Regulación del grupo.
  23. 23. Tecnología utilizada  Tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintos miembros de la comunidad.
  24. 24.  Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida. (Petenati y Cigognini, 2009).
  25. 25. El diseño de actividades colaborativas.  Tipología de las actividades Establecer los objetivos Actividades de indagación Aprendizaje orientado a la solución de problemas. Simulaciones Establecer objetivos Motivación Comprensión del problema/caso. Manejo de variables. Acotar el tiempo Identificación de las cuestiones/temas. Selección de la información. Análisis situación. Modalidad y forma de autorización Elaboración Manejo de recursos Interacción rápida. Forma de evaluación Confirmación y revisión de ideas Elaboración Sintesis Sintesis
  26. 26. El diseño de actividades colaborativas requiere de los siguientes aspectos:  Conformación de grupos de trabajos.  Planificación (individual/grupal)y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de temas.
  27. 27.  Procesos de comunicación e interacción.  Procesos de negociación y gestión de conflictos.  Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.  Evaluación, autoevaluación y coevaluación.  Utilización de rúbricas y portafolios para seguimiento de procesos y resultados.
  28. 28. Los resultados de un trabajo grupal deben permitir profundizar mucho más adaptando las diversas perspectivas y conocimientos de los participantes.
  29. 29. Por sus atenciones… ¡GRACIAS!

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