PRUEBA PARCIAL N°2
PT. ORIENTACION EDUCACIONAL
1.- En relación a los cambios que ocurren en la etapa de la adolescencia, s...
Iniciar y mantener la comunicación: Corresponde a tomar la iniciativa en la relación con los
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Actividad objetivo específico 2:
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El grupo claramente
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En su proceso de avanzar hacia el mundo adulto, los adolescentes evalúan moralmente la realidad
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b) Bajo peso: los adolescentes se preocupan de estar mas delgados y de tener una buena
constitución física.
b) Ejemplo: Lo...
exterior, establecer nuevos contactos, crear redes de amigos, descubrir el mundo y su lugar en él.
Y para eso es fundament...
Los adolescentes no aceptados por sus pares se muestran solitarios.
Tienen miedo al rechazo, tienen un abaja autoestima, s...
Actividad Nº 2-
Inicio:
Se dan a conocer los objetivos de la unidad.
Se comienza la clase con activación de conocimientos ...
|2.- Participa activamente de la clase | | |
|3.- Colabora con la actividad | | |
|4.- Mantiene una buena relación con su ...
Fase de proliferación: En los testículos se encuentran las células precursoras de los
espermatozoides, llamadas células ge...
Fase de maduración: Los espermatocitos primarios sufren la Meiosis I y producen los
espermatocitos secundarios(n), los que...
-Ubicación de las mitocondrias en la parte posterior de la cabeza (cuello)
-Formación de un largo flagelo a partir de los ...
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  1. 1. PRUEBA PARCIAL N°2 PT. ORIENTACION EDUCACIONAL 1.- En relación a los cambios que ocurren en la etapa de la adolescencia, señale lo siguiente: a) Como este proceso altera las características sexuales secundarias de los adolescentes. La maduración sexual en la pubertad, tránsito entre la infancia y la madurez y etapa de enormes transformaciones corporales, afectivas, cognitivos, éticos y de relaciones sociales, etc., no solo se manifiesta en el desarrollo de los órganos genitales, sino también en características secundarias que podemos identificar según el género: Varones: Desarrollo del vello púbico, luego el axilar paralelo al crecimiento de la barba. Desarrollo muscular: ensanchamiento de los hombros, del pecho, etc. Cambios en la voz (volumen más intenso y tono más grave), debido al aumento del tamaño de la laringe y la longitud y grosor de las cuerdas vocales. Damas: Desarrollo del vello púbico, primero sobre los labios y luego hacia el monte, en forma triangular. También aparece el vello facial, aunque menos pigmentado que el de los varones. Con posterioridad surge el vello axilar, para finalizar con el corporal, aunque generalmente imperceptible, excepto en situaciones de disfunción glandular. Ensanchamiento de la pelvis y aumento de la grasa subcutánea de la zona. Desarrollo de los pechos, que se manifiesta en cinco etapas: Prepuberal: pechos de apariencia lisa; florecimiento: elevación agrandamiento y pigmentación del pezón, dos o tres años antes de la menarquía o primera menstruación; primaria: aumento de la grasa que rodea al pezón y la areola; Secundaria o madura: Marcado por el desarrollo de la glándula mamaria, generando señor más grandes y redondos, disminución de la areola ocasionando la elevación del pezón sobresaliendo del resto del pecho (con posterioridad a la menarquía); Adulta: desarrollo completo. b) Que acciones se pueden llevar a cabo, cuando se comienzan a dar estos cambios. Señale 5 acciones concretas a seguir. Existen diversas acciones que pueden llevarse a cabo en la familia y desde la escuela para acompañar el proceso de desarrollo de los adolecentes, aunque siembre deben darse en un contexto específico podemos señalar: Anticipar los hechos: hablar con los pre púberes respecto al período que vendrá, sobre todo respecto a cambios muy tempranos que pueden ser perturbadores si no se cuenta con la información debida. Comentar que son propios de la vida, apoyarlo respecto a lo que escuchará de sus pares o lo que encontrará en los medios, evitando en todo caso ser invasivo. Estar atento a sus preguntas, responderlas sin sobrecargar la información. Hablar con franqueza y naturalidad: Mostrarse claro y auténtico respecto a lo que ocurre. Bajar la carga de secretismo y misterio (incluso culpa), que acompañó esta temática, durante años, evitando, por el contrario cierta promoción de los temas sexuales. Se trata de llegar al tono equilibrado, sin necesidad de exagerar o faltar a la verdad. Por lo demás, hoy en día la información respecto al tema no es un problema, aunque sí lo es la real dimensión de su discusión, reflexión y debate. Analizar las expectativas sociales: La fuente de innumerables trastornos de la adolescencia está vinculada a la visión que la sociedad proyecta respecto a la adolescencia. Los medios de comunicación, con fines comerciales, tienden a deformar la imagen de la adolescencia, erotizándola tempranamente y acercándola a parámetros ideales a nivel estético. Es conveniente reflexionar en la escuela y en las casas respecto a las verdaderas motivaciones que subyacen ante estos elementos y las verdaderas necesidades que tienen los jóvenes.
  2. 2. Iniciar y mantener la comunicación: Corresponde a tomar la iniciativa en la relación con los adolescentes, retroalimentando información con el afecto como emoción de base. Para tales efectos es necesario hacer uso de todos los recursos existentes, por cotidianos que parezcan, como televisión, cine, noticias. Estar atento a las opiniones que expresan respecto a su cuerpo y sus expectativas, sin enjuiciarlo y respetándolo cuando se sienta incómodo. Generar una alianza entre la escuela y la familia: de modo que se pueda mantener una fuerte retroalimentación respecto a estos temas, en las escuelas para padres y la hora de orientación de los estudiantes, estableciendo vínculos con las redes disponibles, a no descartar charlas con especialistas del ámbito médico, encuentros orientado a valores, cine foros temáticos, mesas redondas, etc. 2.- Realice una unidad didáctica a trabajar con alumnos de 2° medio de nivel sociocultural bajo en donde usted debe explicar el proceso de espermatogénesis. Para ello señale: A. Objetivo general B. Dos objetivos específicos C. Una actividad acorde a cada objetivo específico D. Metodología E. Recursos F. Evaluación 0. INTRODUCCIÓN Espermatogénesis: Corresponde al proceso de formación de los espermatozoides al interior de los testículos, que se lleva a cabo en los túbulos seminíferos en cuyas paredes hay células germinales primordiales que se dividen continuamente, desde la pubertad, durante toda la vida del hombre. Los espermatozoides son el producto de esa división, que involucra procesos de mitosis, meiosis y transformaciones celulares. El proceso completo dura unos diez días y consta de tres etapas principales: fase proliferativa, fase meiótica y espermiogénesis. Según la espermatogénesis, la espermátida migra por contracción a través de los conductos seminiferos hasta alcanzar el epidídimo, donde pueden permanecer hasta seis semanas. Luego son conducidos por acción ciliar desde el epidídimo para ser almacenados en los conductos deferentes y luego conducidos a la vesícula seminal y la glándula prostática, donde se mantienen junto al fluido seminal altamente alcalino y lechoso. Gracias a este fluido, los espermatozoides se vuelven más móviles, manteniéndose vivos y sanos. En cada eyaculación se desplazan a través de la uretra millones de espermatozoides. A. Objetivo general: • Identificar el proceso de la espermatogénesis dentro de la sexualidad humana, asociado a los cambios generales que se producen en la adolescencia y su importancia en la vida adulta. B. Objetivos específicos: • Explicar el proceso de formación de los espermatozoides. • Discutir respecto a los cambios físicos y psíquicos que se producen en la pubertad y en la adolescencia y su consecuencia en la vida adulta. C. Actividad objetivo especifico 1: Activación: Observan y comentan video: http://www.youtube.com/watch? v=E6IRaz4wpyA&playnext=1&list=PL772A9C9F2DB853B3&feature=results_video Desarrollo, en forma grupal dividen diversos dibujos y modelos de las fases de la espermatogénesis , con plasticina los copian y luego en plenario explican ante sus compañeros Cierre: El docente explica cada fase en presentación ppt
  3. 3. Actividad objetivo específico 2: Activación: Observan y comentan el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=vZ9__osTUdc Desarrollo: • En forma grupal, eligen un secretario para luego comentar y discutir las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo hemos experimentado los cambios? 2. ¿Qué diferencia existe entre los cambios masculinos y femeninos? 3. ¿Qué es la madurez? 4. ¿Qué esperamos de la sexualidad en la vida adulta? • Se realiza plenario , exponiendo las conclusiones adoptadas D. Metodología: Definida como los modos mediante los cuales nos hacemos cargo de un fin, que es, obviamente el aprendizaje de los conceptos, pero también la apropiación de éstos, la metodología utilizada se desprende de un concepción educativa asociada a la cosntrucción del aprendizaje, establecido, desde acciones concretas tales como la construcción de modelos , activar el conocimiento para instalarlo en los aprendizajes previos, resolver preguntas de modo grupal, etc. De tal manera el aprendizaje no surge vertical de la autoridad del maestro, sino se construye participativamente, enfatizando el trabajo junto a los pares, aunque siempre bajo la mirada tutelar del docente. Resulta importante señalar el perfil de los estudiantes, quiense estan indicados como de bajo noivel sociocultural, lo que requiere de un docente una foina sintonía con los aprendizajes de la calle en torno a la sexuallidad. Éstos son controlados en la segunda sesión donde relacionan conceptos que manejan con elementos que se descubren en un video, para luego compartirlo de modo grupal, validandolo con los pares. E. Recursos: Cartulinas, plasticinas, modelos del proceso de la espermatogénesis, tijeras, plumones, guias cuadernos, computador, data, salas de proyección, sillas mesas, mesones, etc. F. Evaluación: Esta se realizará mediante la aplicación de rúbricas. Rúbrica objetivo nº1 Dibujos científicos: espermatogénesis CATEGORIA 4 3 2 1 Título del proyecto El título es informativo, está centrado y es más grande que el texto. El título es informativo y más grande que el texto. El título es informativo y está centrado. El título está incompleto y no indica claramente que organismo está fotagrafiado. Etiquetas Cada elemento que necesita ser identificado tiene una etiqueta. Está claro qué etiuqeta va con qué estructura. Casi todos los elementos (90%) que necesitan ser identificados tienen etiquetas. Está claro qué etiqueta va con qué estructura. La mayoría de los elementos (75- 89%) que necesitan ser identificados tienen una etiqueta. Está claro qué etiqueta Menos del 75% de los elementos que necesitan estar identificados tienen etiquetas o no está claro que etiqueta va con qué artículo.
  4. 4. va con qué estructura. Figura-General Las figuras son claras y sin manchas. casi no hay borrones o marcas en el papel. se usa el color cuidadosamente para realzar el dibujo. Se usa el salpicado en lugar del sombreado. En general, la calidad del dibujo es excelente. Hay unos pocos borrones, manchones o marcas en las figuras, pero estos no distraen mayormente del dibujo. El color es usado cuidadosamente para realzar el dibujo. En general, el dibujo es bueno. Hay algunos borrones, manchones o marcas en las figuras lo que distrae del dibujo O el color no está usado cuidadosamente. En general, la calidad del dibujo es buena. Hay varios borrones, manchas o marcas en las figuras, lo cual resta valor al dibujo. En general, la calidad del dibujo es pobre. Figura-Detalles Todos los detalles asignados fueron añadidos. Los detalles son claros y fáciles de identificar. Casi todos los detalles asignados (al menos 85%) fueron añadidos. Los detalles son claros y fáciles de identificar. Casi todos los detalles asignados (al menos 85%) fueron añadidos. Unos cuantos detalles fueron difíciles de identificar. Menos del 85% de los detalles asignados estaban presentes O la mayoría de los detalles son difíciles de identificar. Precisión 95% o más de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles. Todas las estrucutras asignadas están etiquetadas con precisión. 94-85% de las estructuras asignadas fueron dibujadas con precisión y son reconocibles. Todas las estructuras asignadas están etiquetadas con precisión. 94-85% de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles. 94- 85% de las estructuras asignadas están etiquetadas correctamente. Menos del 85% de las estructuras asignadas están dibujadas Y/O etiquetadas correctamente. Conocimiento Ganado Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiquetas de la estructura, el estudiante puede identificarlos con precisión. Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiqueta de la misma , el estudiante puede identificar de 8-9 de estos elementos con precisión. Cuando se le pregunta sobre 10 elementos en un dibujo sin etiquetas de la misma, el estudiante puede identificar 6-7 de estos elementos con precisión. Cuando se pregunta sobre 10 elementos de un dibujo sin etiqueta de la misma , el estudiante puede identificar 5 o menos de estos elementos con precisión. 21Ortografía Todas las palabras están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y la leyenda/ descripción. Todas las palabras comunes están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y en la descripción. 1-2 palabras científicas están incorrectamente escritas. 75% de las palabras comunes están escritas correctamente en el título, las etiquetas y en la descripción. Menos de un 80% de las palabras están escritas correctamente en el título, en las etiquetas y en la descripción. Rúbrica objetivo nº2 Cambios de la adoles cencia y conse
  5. 5. cuenci as para el futuro CATEGORIA 43 Entendiendo el Tema El grupo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. El grupo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El grupo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El grupo no demostró un adecuado entendimiento del tema. Uso de Hechos/ Estadísticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Ningún punto principal fue apoyado. Información Toda la información presentada en la conversación fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información en la conversación fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la información de la conversación fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La información tiene varios errores; no fue siempre clara. Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). 3.-El pensamiento de los adolescentes tiene directa relación con la personalidad y la conducta que estos presenten, lo que va a depender de una serie de factores a partir de lo antes expuesto: a) Explique 4 de estos factores 1. Idealismo:
  6. 6. En su proceso de avanzar hacia el mundo adulto, los adolescentes evalúan moralmente la realidad del mundo adulto que experimentan y la distinguen , por sus grandes dotes de observación, de como debiese ser. Esta capacidad los hace idealistas y se comportan de forma ultracrítica con los adultos. Al inicio su crítica es verbal, pero de a poco se hace más comprometida con causas idealistas. Con posterioridad serán más comprensivos y tolerantes. Ejemplo: Roberto, de 16 años, conoce a Camila, compañera nueva de su curso que es vegetariana. Roberto prueba dejar la carne, a instancias de su amiga, quien le enseña la crueldad que se comete con los animales en mataderos y criaderos Esto genera grandes discusiones en su casa, debido a su nuevos hábitos. Roberto en medio de un asado familiar grita a sus padres dicendo que son unos asquerosos y criminales por comer cadáveres. Roberto no entiende como sus padres, a quienes ama, no pueden entender que son cómplices de tanta crueldad. Hoy Roberto tiene 18 años y no come carne, pero en ocasiones comparte con quienes lo hacen y en general es más tolerante. 2. 1.- Factores fisiológicos de la obesidad: pueden ser divididos en 3 categorías: a) Variables externas. Los adolescentes obesos comen menos comida, pero, tienden a comer comidas con más contenido calórico. a)Ejemplo: Pedro Carrasco, es un adolescente más bien gordito, que suele comer comida apetitosa, alta en contenido calórico, lleva una vida más bien sedentaria y su grasa adiposa se acumula debido al bajo metabolismo. b) Variables Internas: está relacionada con los componentes genéticos heredan genéticamente esta variable, solo pueden bajar de peso a través de una cirugía. b) Ejemplo: una adolescente tiene obesidad mórbida, le cuesta mucho bajar de peso, hace dietas, pero le es imposible, solo debe acudir al médico para que le haga una cirugía. 2.- Factores psicológicos de la obesidad: La consecuencia de la obesidad en términos psicológicos, es el comer a como respuesta a las emociones más diversas, se sienten mejor comiendo ya que así eliminan la ansiedad. a) Ejemplo: Una adolescente con bajo autoestima tiende a satisfacer las carencias afectivas comiendo.
  7. 7. b) Bajo peso: los adolescentes se preocupan de estar mas delgados y de tener una buena constitución física. b) Ejemplo: Los adolescentes recurren al gimnasio para estar más delgados y musculosos, comen menos carbohidratos. 3.- Anorexia Nerviosa: es una enfermedad que aparece en la pubertad después del desarrollo de las características sexuales, sugiere que el conflicto sexual es una cuestión central en la enfermedad; se da en todos los estratos sociales, es una constante preocupación por la alimentación y la dieta, perturbaciones de la imagen corporal, pérdida de peso excesiva. a) Ejemplo: Las Adolescentes tienden a distorsionar su figura se ven en el espejo y se encuentran gordas sintiéndose frustradas consigo mismas y dejando de comer, esta enfermedad puede llevar tempranamente a la muerte si no se atiende en forma puntual. Bulimia: es una enfermedad que consiste en comer desmesuradamente y después vomitar, loas personas bulímicas no están contentas con su cuerpo desean estar delgadas. b) Ejemplo: El adolescente come en forma compulsiva, luego induce el vomito, sintiéndose deprimida y arrepentida queriendo ser perfectas y aceptadas por su entorno. 4.- Acné: Esta al comienzo de la pubertad debido a las acciones y hormonas del cuerpo las glándulas sebáceas desarrollándose mas en la piel obstruyendo los poros formándose así los puntos negros. Ejemplo: Una adolescente con acné se agrava emocionalmente, busca soluciones, va de medico en medico, lo ideal es que tenga un tratamiento rápido. 4.- Explique la importancia de los amigos en la etapa de la adolescencia, señalando además 5 aspectos positivos y 5 negativos que esta relación pudiera tener. El inicio de la pubertad con el que comienza la adolescencia es también el momento en el que los seres humanos empiezan a buscar su propia identidad. Ya no son niños pero aún no son adultos. La familia que hasta hace nada era todo su mundo ahora se queda pequeña, necesitan salir al
  8. 8. exterior, establecer nuevos contactos, crear redes de amigos, descubrir el mundo y su lugar en él. Y para eso es fundamental el grupo de amigos. 5 Aspectos positivos: • Un adolescente con autoestima actuara en forma independiente. • Asumirá sus responsabilidades. • Afrontara nuevas metas con entusiasmo. • Tolerara bien la frustración. • Estará orgullosa de sus logros 5 Aspectos negativos: • Se dejara influenciar por los demás. • Actuara en forma irresponsable. • Le resultara difícil las nuevas metas y abortara. • Se frustrará fácilmente y no lograra salir adelante en situaciones de la vida. • Siempre pensara que esta mal, o que todo lo malo es bueno para él. 5.- Los adolescentes están en le permanente búsqueda de su identidad, lo cual se va formando a medida que el joven elige valores y creencias en la vida. A partir de este tema señale lo siguiente: a) ¿Qué sucede cuando un adolescente no es aceptado por sus pares?
  9. 9. Los adolescentes no aceptados por sus pares se muestran solitarios. Tienen miedo al rechazo, tienen un abaja autoestima, se sienten vulnerables a la crítica. b) Señale las repercusiones específicas, que esta situación podría tener en el adolescente. Su vida será más difícil, ya que su timidez y la falta de relacionarse con otros, puede acarrear depresiones y llevarlo a conductas suicidas. ----------------------- Objetivo general: Identificar los procesos por el cual pasan las células masculinas para llegar a ser un gameto adulto diploide y estar en buenas condiciones para la unión de un ovulo con un espermio y la unión de estos formen un futuro nuevo ser. Objetivo específicos: • Comprende la importancia del período de la pubertad como preparación del organismo para reproducirse • Identifican el proceso por el cual pasa una célula germinal masculina para convertirse en un espermatozoide para fecundar el ovulo. Actividades
  10. 10. Actividad Nº 2- Inicio: Se dan a conocer los objetivos de la unidad. Se comienza la clase con activación de conocimientos previos. Desarrollo: Los alumnos se agrupan de a dos y trabajan en una maqueta (con materiales pedidos con anterioridad vidrio 40*40, plasticina y cartulina blanca) Apoyándose de una lamina proyectada. Final: Los alumnos exponen sus trabajos terminados. Evaluación: observación directa a través de una lista de cotejo. Lista de cotejo |Indicadores: |si |no | |1.- Trae sus materiales | | |
  11. 11. |2.- Participa activamente de la clase | | | |3.- Colabora con la actividad | | | |4.- Mantiene una buena relación con su compañero(a) | | | |5.- Expone y explica su trabajo de forma clara. | | |
  12. 12. Fase de proliferación: En los testículos se encuentran las células precursoras de los espermatozoides, llamadas células germinales primordiales(2n). Cuando llega la pubertad, estas células se comienzan a dividir por mitosis y originan los espermatogonios(2n).
  13. 13. Fase de maduración: Los espermatocitos primarios sufren la Meiosis I y producen los espermatocitos secundarios(n), los que cursan la meiosis II y generan 4 espermátidas(n). Fase de diferenciación: Las espermátidas se transforman en los espermatozoides(n), proceso conocido como espermiohistogénesis. Fase de crecimiento: los espermatogonios crecen y dan lugar a los espermatocitos primarios(2n). Proceso de la espermatogénesis. Espermatogénesis Definición: La espermatogénesis es un proceso que se lleva a cabo en los testículos (gónadas), que son las glándulas sexuales masculinas. En su interior se encuentran los túbulos seminíferos, pequeños conductos enrollados de 30-60 cm de longitud y 0,2 mm de diámetro cada uno. Los dos testículos contienen alrededor de un millar de túbulos seminíferos. En el epitelio de los túbulos asientan las células germinativas o espermatogonias y las células de Sertoli. El corte transversal del túbulo seminífero permite distinguir las diferentes etapas de la espermatogénesis, por ejemplo, espermatogonias en la capa basal, espermatocitos en división meiótica o liberación de espermatozoides hacia el lumen del túbulo. 1 • Estas últimas, también por mitosis, generan las llamadas espermatogonias B, las cuales se reproducen a través de múltiples divisiones mitóticas. Las espermatogonias poseen 46 cromosomas en la especie humana, con lo cual son células diploides. Sucesivas transformaciones dan lugar a espermatocitos primarios, también diploides pero de un tamaño mucho mayor. Cada espermatocito primario sufre una primera división por meiosis (meiosis I) y genera dos espermatocitos secundarios haploides, es decir, con la mitad de la dotación cromosómica de la especie. A su vez, estos pasan por la mitosis II y producen cuatro células haploides llamadas espermátidas. A partir de este momento se inicia la maduración de los espermatozoides mediante la diferenciación de las espermátidas. Este último paso se denomina espermiogénesis, que consta de las siguientes transformaciones: -Reducción total del volumen citoplasmático -Alargamiento del núcleo que se ubica en la zona anterior (cabeza) del espermatozoide
  14. 14. -Ubicación de las mitocondrias en la parte posterior de la cabeza (cuello) -Formación de un largo flagelo a partir de los centríolos de la espermátida • 4 4 • La espermatogénesis se inicia cuando el macho alcanza la madurez sexual. En el hombre se produce alrededor de los 12-13 años de edad. Desde su formación en la etapa embrionaria, las células germinales permanecen en estado latente junto a las células de Sertoli en el interior de estructuras denominadas cordones sexuales. Un poco antes de iniciarse la pubertad, estos cordones se hacen huecos y aumentan de tamaño, transformándose en túbulos seminíferos. En su interior, las células germinales producen células madres, que a su vez originan espermatogonias A por mitosis, iniciándose la espermatogénesis.

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