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TICS EN LA EDUCACIÓN / USP PIURA


               Agustín Campos Cisneros
               Piura Noviembre 2011
Objetos físicos que vehiculan información codificada, configurado
    por:     Soporte físico o material ( papel, disco, pantalla).
             Contenido, información o mensaje
             Forma simbólica de representar la información
             Propósito o finalidad educativa J . M. Escudero

Los medios y las TIC no son meros soportes físicos transmisores de
información o canales de comunicación entre emisor y receptor.

                    Permiten desarrollo de trabajo
                    académico en el contexto del
                    aula
Medio: Canal a través del cual se comunican mensajes
Medio Educativo: Cualquier elemento, aparato o representación que facilita,
interacción entre cuerpo docente y estudiantes con fines de aprendizaje – enseñanza.



ENSEÑANZA                   CUALQUIER                            PROVEER
APRENDIZAJE                 ELEMENTO O                           INFORMACION
PROFESOR                    REPRESENTACION                       ALUMNO
                            MENSAJES -
                            CANALES
    Medios didácticos deben incitar todos los sentidos, cuando más focalicen
    atención , enseñanza – aprendizaje tendrá más opción de ser duradera y
    eficaz.
TIPOS DE MEDIOS                           MATERIALES INCLUIDOS
MANIPULATIVOS: representación del         Del entorno: Animales, plantas, minerales.
                                          Psicomotricidad: Aros, pelotas, cuerdas
conocimiento de naturaleza inactiva       Manipulativos simbólicos: Bloques lógicos,
                                          regletas, juegos, juguetes, figuras

IMPRESOS:                                 Para Profesor: Guías didácticas, curriculares,
                                          material de apoyo
Producidos por algún tipo de mecanismo    Para Alumno: Libro de texto, escritura, cartel,
de impresión.                             comic, otros
AUDITIVOS:                                Cassete, tocadiscos, radio.
Palabra oral, sonidos reales, música.
AUDIOVISULES:                             Retroproyector de transparencia, diapositivas,
                                          proyector de películas, televisión, video.
Imagen combinada con sonidos
DIGITALES:                                PC, CDROM, DVD, Internet, Intranet, Servicios
                                          de comunicación interactivo.
Hipertextualidad, multimedia, modalidad
de codificación simbólica.
MEDIOS IMPRESOS: LIBRO TEXTO, CONSULTA, CUADERNO DE EJERCICIOS,
FICHAS DE TRABAJO, CUENTOS, FOLLETOS, PUBLICACIONES, PERIÓDICOS,
CÓMICS.
MEDIOS AUDIOVISUALES: Medios de comunicación social, radio, TV, Cine, influyen en la
configuración de valores, conductas, lenguaje, pautas de consumo, actitudes, modas,
especialmente entre niños y jóvenes. “ Capacidad de seleccionar los mensajes recibidos,
ser crítico de los mismos, identificar interés, valores que subyacen en estos” es una
enseñanza que corresponde a los profesores, a la familia.


MEDIOS Y TECNOLOGIAS DIGITALES: Posibilitan nuevas formas organizativas de
almacenamiento de la información y manipulación, aprovechamiento de las mismas
con fines educacionales por parte de profesorado y alumnado. Esta condicionado por
el acceso a los avances tecnológicos en la materia
Conjunto de instrumentos elaborados expresamente para facilitar desarrollo de
procesos educativos en los centros escolares y aulas. Apoyan al profesor en la
planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza y al alumno en su
aprendizaje.

      Concepción Técnica Racional                         Concepción práctica
    Diseño de    medios     -   Responsabilidad   Formación y asesoramiento a profesores,
    Técnicos                                      para el diseño, selección y uso de medios
    Producción de medios - Parte del diseño del   Materiales elaborados personalmente por
    currículum                                    profesores.
    Concebido para modelo estándar de alumno      Flexibilidad en su aplicación , diversificados
    y contexto cultural                           territorialmente
    Demanda de aplicación mecánica y fiel en      Permite reformular espacios y ambientes de
    aula.                                         aprendizaje.



 La traslación del diseño del currículo a la práctica del aula no se produce
 linealmente. La aparición de nuevos medios y materiales evidencian las
 innovaciones o los cambios curriculares.
Es un instrumento, un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de
todo un curso escolar competo. Es un material que ofrece el conocimiento
sistematizado y adaptado a definidos destinatarios.
Para el alumno                   Fuente de conocimiento
Para el profesor                   Fuente estructuradora de enseñanza.


Cuando su uso es exclusivo, condiciona e impone un
determinado proyecto de desarrollo del currículum,
cumpliendo un rol de tecnología curricular
empaquetada. (Kirk 1990).


Da lugar a:
Desprofesionalización del profesorado.
Aplicación de metodologías tradicionales
de enseñanza.
Homogenización y estandarización de
procesos.
Dificultades para el estudio del entorno.
Respecto a los materiales y medios didácticos, es opinión de los profesores:
Se informan de su novedosa existencia por comentarios de colegas
Son útiles si se adecúan a intereses de alumnos, se adaptan a los contenidos
a desarrollar y son flexibles para facilitar su implementación y uso en el aula.

Con relación a los usos, consideran:

    Los libros texto y guías son los mas usados.
     Tienden a traducirlo a través de un ciclo
     expositivo adaptado a las características del
     grupo.
    El patrón de uso dl texto escolar por los
     profesores no es homogéneo.
    Si no se apoya y orienta al profesor, la naturaleza
     innovadora del material no es suficiente, para
     generar cambio en la práctica metodológica.
    La integración y uso de las TIC en las escuelas
     está condicionadas por las actitudes, destrezas y
     concepciones del profesorado, por la cultura
     organizativa de la propia escuela y por las formas
     como interactúan los alumnos.
Implica responder: ¿Cuántos y cuales son los medios, tecnologías que necesita adquirir
y disponer una escuela para un adecuado funcionamiento pedagógico? ; ¿ Donde y en
que espacios s e ubicarán dichos medios y recursos ?; ¿ Quienes mantendrán,
administrarán y coordinarán su uso?; ¿ Como se les sacará provecho pedagógico?;
¿Qué procedimiento se establecerá para facilitar acceso a su uso?; ¿De donde se tendrá
recursos para comprarlos, mantenerlos y actualizarlos

    Criterios         Talleres /Zonas        Departamento              Centro
     Incidencia             Aula                  Centro            Comarca/Inter
                                                                       centro
   Complejidad             Mínima            Similares a otras         Máxima
   Participación      Profesor/ Alumno      Prof/ Alumn/ Padres     Profes. varios
                                                                       centros
 Apoyo / Asesora.          Interno                Interno              Externo
     Represen.              Total               Cuasi Total             Parcial
    Profesorado
      Usuario             Alumnos           Alumnos/Profesores     Alumno/ Profes/
                                                                     Comunidad
   Dependencia         Equipo Docente         Jefe Estudios /     Director Territorial
   Institucional                                 Director
Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y
  apoyar a los profesores en toda la problemática relativa a la
  selección y uso de los medios y recursos de enseñanza.


                         Facilita la disponibilidad
                         de medios y materiales a
                         los profesores

     FUNCIONES
     BÁSICAS DE                            Formar y asesorar al
                                            profesorado en el
     UN CENTRO
                                            uso de los medios
         DE
     RECURSOS
                                                         Diseñar y producir
                                                         material didáctico



                                                                   Evaluar los efectos y
                                                                  experiencias de uso de
                                                                     los medios en la
                                                                        enseñanza
¿Cuáles son las causas que provocan que las tecnologías informáticas no
    sean utilizadas pedagógicamente en las aulas? ¿ Que factores inciden en
    el éxito o fracaso de estos propósitos:


    La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la
     innovación educativa utilizando tecnologías informáticas.
    La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en
     los centros y aulas.
    La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las
     TICs.
    La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o
     curriculares de naturaleza digital.
     La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los
     centros educativos destinados a coordinador proyectos y a facilitar las
     soluciones a los problemas prácticos.
   Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles educativos y de las
    materias curriculares.
   Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el
    profesorado como para el alumnado.
   Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para que esté en condiciones de planificar,
    poner en práctica y evaluar experiencias de aprendizaje con materiales digitales
Las TICs constituyen un proceso de innovación en la práctica docente, no es fácil ni
   se logra en poco tiempo. Se emplean en:
 Buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito
   determinado
 Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y
   recursos tecnológicos: saber manejar software diverso, gestionar un sistema
   operativo,
 Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser:



  Redactar textos escritos
  Elaborar presentaciones multimedia, resolver ejercicios y juegos online,
  Exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras
   digitales
  Comunicarse empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs,
   correos, transferencias ficheros, Messenger
  Difundir ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos
   tecnológicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia, páginas web)
¿Cómo trabajar en el aula, para que
alumnado       desarrolle    habilidades
implicadas en la alfabetización digital?
¿Qué metodología es la adecuada ?
¿Son válidas cualquier tipo de tarea o
actividad realizada con TIC para la
alfabetización     digital    de      los
estudiantes.
¿Es posible lograr que un sujeto humano aprenda a través de la interacción,
casi exclusiva, con una máquina, haciendo uso de los formatos audiovisuales,
el software educativo, los CDROM, la teleformación , el www. ? .


                             Hoy en día se acepta que:
 La enseñanza es susceptible de ser empaquetada, , no hay rigidez de
 horarios y espacios para la enseñanza, se flexibiliza el proceso de
 aprendizaje.
 La máquina tiene el potencial de adaptar el programa de enseñanza a las
 características individuales de los sujetos, debido a su capacidad de uso e
 incorporación de recursos y elementos multimedia.

 La versión actualizada de la E.A.O ( Enseñanza asistida por ordenador).
 son los denominados programas educativos multimedia en soporte CDROM
 también conocidos como multimedia educativo. Se aprende a través de
 recepción de la información y de la ejercitación de la misma.
El proyecto LOGO de S. Papert: El alumno manipula y gestiona el ordenador
según sus intereses personales, sigue lógica de lenguaje similar al lenguaje
natural: Rompe con las tesis conductistas y se abre a las tesis constructivistas del
conocimiento, apoyándose en principios como:
       Proceso natural de aprendizaje del tipo interactivo.
       La importancia de los errores y su corrección.
       Motivación, Ideas poderosas .


  Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos
  Asumen que el comportamiento del cerebro humano como si fuera una
  PC, es decir, las actividades mentales consisten, desde esta perspectiva,
  en acciones de procesamiento de información.
   Frente a linealidad y automatismo de la EAO los STI son flexibles, la
  idea es desarrollar “software” que capture el conocimiento mismo y
  permita a los expertos desarrollar una situación de enseñanza -
  aprendizaje en el cual la máquina, adapta el conocimiento a las
  características específicas de los alumnos. El enfoque STI no ha logrado,
  hasta la fecha, producir lo resultados esperados.
Experiencias comenzaron a través de emigrantes de Europa que se
encontraban en EE.UU. y que deseaban que sus hijos fueran formados
por docentes que estaban en sus países de origen con la finalidad de
mantener vivas sus costumbres y culturas locales. Hoy existen
instituciones educativas y empresas que desarrollan su actividad
educativa exclusivamente a través de Internet.



Lugar      Sincrónico                                 Asincrónico
Mismo      Enseñanza tradicional                      Enseñanza a distancia a sincrónica:
           Situaciones presenciales cara a cara con   Utiliza centros o laboratorios de
           tecnología(CAI, videos, material web en
                                                      aprendizaje. Se estudia cuando se
           sala de información
                                                      desea a través de cursos o de CD-Rom
                                                      y otro material
Distinto   Enseñanza a distancia sincrónica           Aprendizaje distribuido: Se aprende
           Cursos a través de internet, LAN o         cuando se desea independientemente
           satélite mediante video conferencia        del lugar a través de cursos en video,
                                                      web.
EL E LEARNING, EDUCACIÓN ONLINE O TELE FORMACIÓN, ES LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA EMPLEANDO RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE
TELECOMUNICACIONES. CON INTERNET, EL APRENDIZAJE NO ES UNA
MERA RECEPCIÓN Y MEMORIZACIÓN DE DATOS RECIBIDOS , ES LA
PERMANENTE    BÚSQUEDA,    ANÁLISIS   Y   REELABORACIÓN     DE
INFORMACIONES OBTENIDAS EN LAS REDES. ESTAS MODIFICAN
SUSTANTIVAMENTE LOS MODOS, FORMAS Y TIEMPOS DE INTERACCIÓN
ENTRE DOCENTES Y ALUMNADO. PERMITE Y FAVORECE LA COLABORACIÓN
ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES FÍSICOS Y
ACADÉMICOS DEL CENTRO EDUCATIVO.


ELearning en el contexto de la educación superior.
Los recursos telemáticos WWW, correo electrónico, chat, videoconferencia, FTP,
foros, bases de datos, son utilizados en los centros universitarios, no todos
responden a fines pedagógicos.
Organizadas institucionalmente por una universidad y distribuidas a través de
redes de ordenadores, constituyen:

El campus virtual como apoyo a la docencia presencial

El campus virtual como escenario para la educación a distancia ,
 propiciando debates telemáticos, consultas y tutorías electrónicas.
   Material curricular: conjunto de medios, objetos y artefactos para facilitar
       el desarrollo de procesos educativos en centros escolares y aulas. Se
       clasifican en:
      Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y
       evaluación de la enseñanza, dirigidos al profesorado: guías didácticas,
       ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias pedagógicas,
       diseños curriculares propuestos por la política de desarrollo (por ejemplo,
       las Cajas Rojas), bibliografía y revistas pedagógicas, etc.



 Materiales curriculares de apoyo al
  aprendizaje de los alumnos: Ejemplos
  bien conocidos de esta categoría son
  los libros de texto, vídeos didácticos,
  software educativo, fichas de trabajo,
  etc.
TICS EN LA EDUCACIÓN  / USP  PIURA
   Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y
    desarrollo de innovaciones educativas. Los materiales curriculares no
    sólo influyen en lo que pueda aprender el alumnado; afectan también a
    los procesos de diseminación y puesta en práctica de los currículos
   Son los recursos traductores del Curriculum prescrito (Gimeno, 1988).
    cualquier material curricular adoptará características, formatos y
    funciones bien distintas según sea el modelo o concepción de
    Curriculum bajo el cual se elabora
   Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el
    currículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño y
    desarrollo del mismo.
 El diseño de medios responsabilidad de
                                                  expertos técnicos
                                                 La producción de medios es parte de las
                                                  tareas del diseño del Curriculum
                                                 Estos materiales presentan una estructura
                                                  cerrada y poco flexible
              TÉCNICA
              CONCEPCIÓN
                                                 Están concebidos para un modelo estándar
              RACIONAL                            de alumno y contexto cultural
                                                 Existe una sobre confianza en los medios
                                                  como la estrategia más eficaz para la
                                                  innovación
                                                 El uso que el profesor debiera realizar de
                                                  los materiales exige de él su aplicación
                                                  mecánica y fiel en el aula
 Disponibilidad de material curricular de
  apoyo a los profesores
 Utilización e integración curricular de los
  materiales del entorno
 Creación de estrategias para que los
  materiales elaborados personalmente por
  los profesores sean difundidos
  comarcalmente Desarrollar el currículum en                      CONCEPCIÓN
  el aula a través de una proceso multimedia                       PRACTICA
 Formación y asesoramiento a los
  profesores en el diseño, selección y uso de
  medios
El libro de texto, a diferencia de la mayoría de restantes medios ofrece,
propone, condiciona, e incluso impone (cuando es utilizado exclusivamente) un
determinado proyecto de desarrollo del currículum, es una tecnología curricular
empaquetada (Kirk, 1990).




Opinan y valoran los docentes respecto a los medios y materiales
didácticos:
1. Existencia de materiales novedosos
2. Grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e
   intereses de sus alumnos
3. Adecuación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanza
4. Las preferencias mediatizadas por la finalidad de uso del mismo.
5. Finalmente, demandan         disponer de materiales flexibles, no
   excesivamente estructurados y rígidos, de modo que les permitan
   desarrollar un cierto grado de autonomía decisional para su
   implementación y uso en el aula.
Existen 03 conceptos
similares, pero distintos en
  sus objetivos, utilidad y                             AULA VIRTUAL
                                                        Software de teleformación
        naturaleza.                                     que proporciona un
                                                        entorno para el desarrollo
                                                        de cursos de formación a
                                                        distancia e interacción
                                                        entre docente y alumnos




                                      CAMPUS VIRTUAL
                                      Espacio creado y
                                      organizado formalmente
                                      por una universidad en
                                      Internet para el acceso a
                                      su oferta docente
                                      desarrollada en línea
     UNIVERSIDAD VIRTUAL
     Institución universitaria para
     la educación a distancia
     cuyos servicios (matrícula,
     biblioteca, docencia),se
     ofertan completamente a
     través de redes digitales
Presencial apoyados con recursos de Internet :
En este modelo de uso de aula virtual, lo relevante
sigue siendo el proceso de enseñanza presencial
del aula física (exposiciones magistrales, debates,
prácticas de laboratorio). El profesor sigue
haciendo lo de siempre, pero apoyado en un
recurso tecnológico.

Semi presencial (Blende learning) : Procesos de
enseñanza aprendizaje presenciales con otros que
se desarrollan a distancia mediante el uso del
ordenador. El aula virtual es también un espacio en
el que el docente genera y desarrolla acciones
diversas para que sus alumnos aprendan: formula
preguntas, abre debates, plantea trabajos, … En
este modelo se produce una innovación notoria de
las formas de trabajo, comunicación, tutorización y
procesos de interacción entre profesor y alumnos.
Desarrollada en entornos exclusivamente virtuales. Apenas
contacto físico o presencial entre profesor y estudiantes. Se
conoce como E -learning, aunque las distinciones entre el
blearning y el E-learning son cada vez más difusas. Actualmente
existen universidades completamente online y numerosos
campus virtuales que ofertan titulaciones online (asignaturas,
cursos, máster, doctorado) a través de campus virtuales
gestionados por un equipo de expertos y administradores.
WEB 1.0 AYER                            WEB 2.0 HOY
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      acampos@regionpiura.gob.pe

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TICS EN LA EDUCACIÓN / USP PIURA

  • 1. TICS EN LA EDUCACIÓN / USP PIURA Agustín Campos Cisneros Piura Noviembre 2011
  • 2. Objetos físicos que vehiculan información codificada, configurado por: Soporte físico o material ( papel, disco, pantalla). Contenido, información o mensaje Forma simbólica de representar la información Propósito o finalidad educativa J . M. Escudero Los medios y las TIC no son meros soportes físicos transmisores de información o canales de comunicación entre emisor y receptor. Permiten desarrollo de trabajo académico en el contexto del aula
  • 3. Medio: Canal a través del cual se comunican mensajes Medio Educativo: Cualquier elemento, aparato o representación que facilita, interacción entre cuerpo docente y estudiantes con fines de aprendizaje – enseñanza. ENSEÑANZA CUALQUIER PROVEER APRENDIZAJE ELEMENTO O INFORMACION PROFESOR REPRESENTACION ALUMNO MENSAJES - CANALES Medios didácticos deben incitar todos los sentidos, cuando más focalicen atención , enseñanza – aprendizaje tendrá más opción de ser duradera y eficaz.
  • 4. TIPOS DE MEDIOS MATERIALES INCLUIDOS MANIPULATIVOS: representación del Del entorno: Animales, plantas, minerales. Psicomotricidad: Aros, pelotas, cuerdas conocimiento de naturaleza inactiva Manipulativos simbólicos: Bloques lógicos, regletas, juegos, juguetes, figuras IMPRESOS: Para Profesor: Guías didácticas, curriculares, material de apoyo Producidos por algún tipo de mecanismo Para Alumno: Libro de texto, escritura, cartel, de impresión. comic, otros AUDITIVOS: Cassete, tocadiscos, radio. Palabra oral, sonidos reales, música. AUDIOVISULES: Retroproyector de transparencia, diapositivas, proyector de películas, televisión, video. Imagen combinada con sonidos DIGITALES: PC, CDROM, DVD, Internet, Intranet, Servicios de comunicación interactivo. Hipertextualidad, multimedia, modalidad de codificación simbólica.
  • 5. MEDIOS IMPRESOS: LIBRO TEXTO, CONSULTA, CUADERNO DE EJERCICIOS, FICHAS DE TRABAJO, CUENTOS, FOLLETOS, PUBLICACIONES, PERIÓDICOS, CÓMICS. MEDIOS AUDIOVISUALES: Medios de comunicación social, radio, TV, Cine, influyen en la configuración de valores, conductas, lenguaje, pautas de consumo, actitudes, modas, especialmente entre niños y jóvenes. “ Capacidad de seleccionar los mensajes recibidos, ser crítico de los mismos, identificar interés, valores que subyacen en estos” es una enseñanza que corresponde a los profesores, a la familia. MEDIOS Y TECNOLOGIAS DIGITALES: Posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la información y manipulación, aprovechamiento de las mismas con fines educacionales por parte de profesorado y alumnado. Esta condicionado por el acceso a los avances tecnológicos en la materia
  • 6. Conjunto de instrumentos elaborados expresamente para facilitar desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas. Apoyan al profesor en la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza y al alumno en su aprendizaje. Concepción Técnica Racional Concepción práctica Diseño de medios - Responsabilidad Formación y asesoramiento a profesores, Técnicos para el diseño, selección y uso de medios Producción de medios - Parte del diseño del Materiales elaborados personalmente por currículum profesores. Concebido para modelo estándar de alumno Flexibilidad en su aplicación , diversificados y contexto cultural territorialmente Demanda de aplicación mecánica y fiel en Permite reformular espacios y ambientes de aula. aprendizaje. La traslación del diseño del currículo a la práctica del aula no se produce linealmente. La aparición de nuevos medios y materiales evidencian las innovaciones o los cambios curriculares.
  • 7. Es un instrumento, un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de todo un curso escolar competo. Es un material que ofrece el conocimiento sistematizado y adaptado a definidos destinatarios. Para el alumno Fuente de conocimiento Para el profesor Fuente estructuradora de enseñanza. Cuando su uso es exclusivo, condiciona e impone un determinado proyecto de desarrollo del currículum, cumpliendo un rol de tecnología curricular empaquetada. (Kirk 1990). Da lugar a: Desprofesionalización del profesorado. Aplicación de metodologías tradicionales de enseñanza. Homogenización y estandarización de procesos. Dificultades para el estudio del entorno.
  • 8. Respecto a los materiales y medios didácticos, es opinión de los profesores: Se informan de su novedosa existencia por comentarios de colegas Son útiles si se adecúan a intereses de alumnos, se adaptan a los contenidos a desarrollar y son flexibles para facilitar su implementación y uso en el aula. Con relación a los usos, consideran:  Los libros texto y guías son los mas usados. Tienden a traducirlo a través de un ciclo expositivo adaptado a las características del grupo.  El patrón de uso dl texto escolar por los profesores no es homogéneo.  Si no se apoya y orienta al profesor, la naturaleza innovadora del material no es suficiente, para generar cambio en la práctica metodológica.  La integración y uso de las TIC en las escuelas está condicionadas por las actitudes, destrezas y concepciones del profesorado, por la cultura organizativa de la propia escuela y por las formas como interactúan los alumnos.
  • 9. Implica responder: ¿Cuántos y cuales son los medios, tecnologías que necesita adquirir y disponer una escuela para un adecuado funcionamiento pedagógico? ; ¿ Donde y en que espacios s e ubicarán dichos medios y recursos ?; ¿ Quienes mantendrán, administrarán y coordinarán su uso?; ¿ Como se les sacará provecho pedagógico?; ¿Qué procedimiento se establecerá para facilitar acceso a su uso?; ¿De donde se tendrá recursos para comprarlos, mantenerlos y actualizarlos Criterios Talleres /Zonas Departamento Centro Incidencia Aula Centro Comarca/Inter centro Complejidad Mínima Similares a otras Máxima Participación Profesor/ Alumno Prof/ Alumn/ Padres Profes. varios centros Apoyo / Asesora. Interno Interno Externo Represen. Total Cuasi Total Parcial Profesorado Usuario Alumnos Alumnos/Profesores Alumno/ Profes/ Comunidad Dependencia Equipo Docente Jefe Estudios / Director Territorial Institucional Director
  • 10. Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores en toda la problemática relativa a la selección y uso de los medios y recursos de enseñanza. Facilita la disponibilidad de medios y materiales a los profesores FUNCIONES BÁSICAS DE Formar y asesorar al profesorado en el UN CENTRO uso de los medios DE RECURSOS Diseñar y producir material didáctico Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseñanza
  • 11. ¿Cuáles son las causas que provocan que las tecnologías informáticas no sean utilizadas pedagógicamente en las aulas? ¿ Que factores inciden en el éxito o fracaso de estos propósitos:  La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa utilizando tecnologías informáticas.  La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en los centros y aulas.  La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las TICs.  La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de naturaleza digital.  La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos destinados a coordinador proyectos y a facilitar las soluciones a los problemas prácticos.
  • 12. Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles educativos y de las materias curriculares.  Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el profesorado como para el alumnado.  Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para que esté en condiciones de planificar, poner en práctica y evaluar experiencias de aprendizaje con materiales digitales
  • 13. Las TICs constituyen un proceso de innovación en la práctica docente, no es fácil ni se logra en poco tiempo. Se emplean en:  Buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado  Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos: saber manejar software diverso, gestionar un sistema operativo,  Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser:  Redactar textos escritos  Elaborar presentaciones multimedia, resolver ejercicios y juegos online,  Exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras digitales  Comunicarse empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs, correos, transferencias ficheros, Messenger  Difundir ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos tecnológicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia, páginas web)
  • 14. ¿Cómo trabajar en el aula, para que alumnado desarrolle habilidades implicadas en la alfabetización digital? ¿Qué metodología es la adecuada ? ¿Son válidas cualquier tipo de tarea o actividad realizada con TIC para la alfabetización digital de los estudiantes.
  • 15. ¿Es posible lograr que un sujeto humano aprenda a través de la interacción, casi exclusiva, con una máquina, haciendo uso de los formatos audiovisuales, el software educativo, los CDROM, la teleformación , el www. ? . Hoy en día se acepta que: La enseñanza es susceptible de ser empaquetada, , no hay rigidez de horarios y espacios para la enseñanza, se flexibiliza el proceso de aprendizaje. La máquina tiene el potencial de adaptar el programa de enseñanza a las características individuales de los sujetos, debido a su capacidad de uso e incorporación de recursos y elementos multimedia. La versión actualizada de la E.A.O ( Enseñanza asistida por ordenador). son los denominados programas educativos multimedia en soporte CDROM también conocidos como multimedia educativo. Se aprende a través de recepción de la información y de la ejercitación de la misma.
  • 16. El proyecto LOGO de S. Papert: El alumno manipula y gestiona el ordenador según sus intereses personales, sigue lógica de lenguaje similar al lenguaje natural: Rompe con las tesis conductistas y se abre a las tesis constructivistas del conocimiento, apoyándose en principios como:  Proceso natural de aprendizaje del tipo interactivo.  La importancia de los errores y su corrección.  Motivación, Ideas poderosas . Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos Asumen que el comportamiento del cerebro humano como si fuera una PC, es decir, las actividades mentales consisten, desde esta perspectiva, en acciones de procesamiento de información. Frente a linealidad y automatismo de la EAO los STI son flexibles, la idea es desarrollar “software” que capture el conocimiento mismo y permita a los expertos desarrollar una situación de enseñanza - aprendizaje en el cual la máquina, adapta el conocimiento a las características específicas de los alumnos. El enfoque STI no ha logrado, hasta la fecha, producir lo resultados esperados.
  • 17. Experiencias comenzaron a través de emigrantes de Europa que se encontraban en EE.UU. y que deseaban que sus hijos fueran formados por docentes que estaban en sus países de origen con la finalidad de mantener vivas sus costumbres y culturas locales. Hoy existen instituciones educativas y empresas que desarrollan su actividad educativa exclusivamente a través de Internet. Lugar Sincrónico Asincrónico Mismo Enseñanza tradicional Enseñanza a distancia a sincrónica: Situaciones presenciales cara a cara con Utiliza centros o laboratorios de tecnología(CAI, videos, material web en aprendizaje. Se estudia cuando se sala de información desea a través de cursos o de CD-Rom y otro material Distinto Enseñanza a distancia sincrónica Aprendizaje distribuido: Se aprende Cursos a través de internet, LAN o cuando se desea independientemente satélite mediante video conferencia del lugar a través de cursos en video, web.
  • 18. EL E LEARNING, EDUCACIÓN ONLINE O TELE FORMACIÓN, ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EMPLEANDO RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE TELECOMUNICACIONES. CON INTERNET, EL APRENDIZAJE NO ES UNA MERA RECEPCIÓN Y MEMORIZACIÓN DE DATOS RECIBIDOS , ES LA PERMANENTE BÚSQUEDA, ANÁLISIS Y REELABORACIÓN DE INFORMACIONES OBTENIDAS EN LAS REDES. ESTAS MODIFICAN SUSTANTIVAMENTE LOS MODOS, FORMAS Y TIEMPOS DE INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES Y ALUMNADO. PERMITE Y FAVORECE LA COLABORACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES FÍSICOS Y ACADÉMICOS DEL CENTRO EDUCATIVO. ELearning en el contexto de la educación superior. Los recursos telemáticos WWW, correo electrónico, chat, videoconferencia, FTP, foros, bases de datos, son utilizados en los centros universitarios, no todos responden a fines pedagógicos. Organizadas institucionalmente por una universidad y distribuidas a través de redes de ordenadores, constituyen: El campus virtual como apoyo a la docencia presencial El campus virtual como escenario para la educación a distancia , propiciando debates telemáticos, consultas y tutorías electrónicas.
  • 19. Material curricular: conjunto de medios, objetos y artefactos para facilitar el desarrollo de procesos educativos en centros escolares y aulas. Se clasifican en:  Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza, dirigidos al profesorado: guías didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias pedagógicas, diseños curriculares propuestos por la política de desarrollo (por ejemplo, las Cajas Rojas), bibliografía y revistas pedagógicas, etc.  Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos: Ejemplos bien conocidos de esta categoría son los libros de texto, vídeos didácticos, software educativo, fichas de trabajo, etc.
  • 21. Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativas. Los materiales curriculares no sólo influyen en lo que pueda aprender el alumnado; afectan también a los procesos de diseminación y puesta en práctica de los currículos  Son los recursos traductores del Curriculum prescrito (Gimeno, 1988). cualquier material curricular adoptará características, formatos y funciones bien distintas según sea el modelo o concepción de Curriculum bajo el cual se elabora  Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo.
  • 22.  El diseño de medios responsabilidad de expertos técnicos  La producción de medios es parte de las tareas del diseño del Curriculum  Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible TÉCNICA CONCEPCIÓN  Están concebidos para un modelo estándar RACIONAL de alumno y contexto cultural  Existe una sobre confianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación  El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación mecánica y fiel en el aula  Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores  Utilización e integración curricular de los materiales del entorno  Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos comarcalmente Desarrollar el currículum en CONCEPCIÓN el aula a través de una proceso multimedia PRACTICA  Formación y asesoramiento a los profesores en el diseño, selección y uso de medios
  • 23. El libro de texto, a diferencia de la mayoría de restantes medios ofrece, propone, condiciona, e incluso impone (cuando es utilizado exclusivamente) un determinado proyecto de desarrollo del currículum, es una tecnología curricular empaquetada (Kirk, 1990). Opinan y valoran los docentes respecto a los medios y materiales didácticos: 1. Existencia de materiales novedosos 2. Grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e intereses de sus alumnos 3. Adecuación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanza 4. Las preferencias mediatizadas por la finalidad de uso del mismo. 5. Finalmente, demandan disponer de materiales flexibles, no excesivamente estructurados y rígidos, de modo que les permitan desarrollar un cierto grado de autonomía decisional para su implementación y uso en el aula.
  • 24. Existen 03 conceptos similares, pero distintos en sus objetivos, utilidad y AULA VIRTUAL Software de teleformación naturaleza. que proporciona un entorno para el desarrollo de cursos de formación a distancia e interacción entre docente y alumnos CAMPUS VIRTUAL Espacio creado y organizado formalmente por una universidad en Internet para el acceso a su oferta docente desarrollada en línea UNIVERSIDAD VIRTUAL Institución universitaria para la educación a distancia cuyos servicios (matrícula, biblioteca, docencia),se ofertan completamente a través de redes digitales
  • 25. Presencial apoyados con recursos de Internet : En este modelo de uso de aula virtual, lo relevante sigue siendo el proceso de enseñanza presencial del aula física (exposiciones magistrales, debates, prácticas de laboratorio). El profesor sigue haciendo lo de siempre, pero apoyado en un recurso tecnológico. Semi presencial (Blende learning) : Procesos de enseñanza aprendizaje presenciales con otros que se desarrollan a distancia mediante el uso del ordenador. El aula virtual es también un espacio en el que el docente genera y desarrolla acciones diversas para que sus alumnos aprendan: formula preguntas, abre debates, plantea trabajos, … En este modelo se produce una innovación notoria de las formas de trabajo, comunicación, tutorización y procesos de interacción entre profesor y alumnos.
  • 26. Desarrollada en entornos exclusivamente virtuales. Apenas contacto físico o presencial entre profesor y estudiantes. Se conoce como E -learning, aunque las distinciones entre el blearning y el E-learning son cada vez más difusas. Actualmente existen universidades completamente online y numerosos campus virtuales que ofertan titulaciones online (asignaturas, cursos, máster, doctorado) a través de campus virtuales gestionados por un equipo de expertos y administradores.
  • 27. WEB 1.0 AYER WEB 2.0 HOY RED DE DOCUMENTOS RED SOCIAL LEER LEER Y ESCRIBIR - Contenido generado por expertos - Contenido generado por usuarios - Comunicación unidireccional - Comunicación multidireccional - Sitios de Información estática - Sitios con información cambiante Herramientas o recursos de software : La filosofía de la Web 2.0 está  Publicación de archivos audio visuales caracterizada por: (YouTube, Google Video)  Acceso libre a la información  Publicación de archivos de imagen  Compartir el conocimiento (flickr, picasa)  Fácil publicación y libertad de  Publicación de presentaciones expresión multimedia (SlideShare)  Usuario emite información y no sólo  Publicación de espacios web consumidor de la misma . personales (Blogs)  Publicación compartida (Wikis)
  • 28. GRACIAS agustincamposcisneros@yahoo.es acampos@regionpiura.gob.pe