1. ESQUEMAS COGNITIVOS
y otros conceptos emparentados

2. Introducción
 Se puede considerar que
para la comprensión de un
input estimular primero se
necesita identificar una
estructura de memoria
denominada esquema, que
sea relevante para el mismo
y entonces aplicarla para
guiar la toma (intake) de
información y organizar su
representación. El primer
proceso es una operación
“abajo-arriba” o guiada por
los datos, la segunda es un
proceso “arriba-abajo” o
guiado conceptualmente.

3. Antecedentes
Frederick Bartlett
• En una publicación de 1932
describe el uso un método que
denomino “Método de
Reproducción Repetida” para
estudiar la memoria.
• Consistía en presentar a los
individuos para que lean, vean o
estudian material verbal escrito o
imágenes durante un tiempo
determinado, y luego de distintos
lapsos (minutos, días, meses)
pedirles que los reprodujeran de
este modo podía analizar los
cambios típicos que se
introducían en el material original.
• En un caso utilizo historias de
aborígenes norteamericanos (una

4. Frederick Bartlett (Esquemas)
• Encontró que los nombres propios, se
transformaban o desaparecían por completo
 Ej:
 Egulac -> cambiaba a Malagua
 Kalama -> derivaba en Komama
 En una tercera reproducion Komama derivaba en Mompan.
• Se esfumaban o racionalizaban las referencias a
espíritus, fantasmas y seres ontológicamente
ambiguos
• Algunas historias eran relaboradas de manera más
radical: se les añadían nuevos sucesos que
procuraban “darle sentido”, reforzando sus
concatenaciones y traduciendo la ergología a cosas
y modos de conducta más familiares

5. Frederick Bartlett (Esquemas)
 En sus experimentos sobre la memoria llegó a las siguientes
conclusiones:
a) La precisión de la memoria es un fenómeno extraño y no la regla
b) En la cadena de reproducciones obtenidas de un mismo individuo, la forma
general, o esbozo global, es sorprendentemente persistente, una vez que la
primera versión a sido dada
c) Al mismo tiempo, el estilo, el ritmo, y el modo preciso de construcción, son
rara veces reproducidos fielmente, aunque los individuos pueden reaccionar
a los mismos.
d) Con reproducción frecuente, las forma y los ítems y los detalles recordados
(con sus respectivas transformaciones) se vuelven rápidamente
estereotipados y de allí en adelante sufren poco cambio.
e) Con la reproducción infrecuente, en cambio, los fenómenos de omisión de
detalles y tránsito hacia lo familiar no se detienen y estabilizan, sino que
progresan indefinidamente manteniendo una tasa de cambio elevada.
f) Al mismo tiempo en el recuerdo a largo plazo, la elaboración se vuelve más
común en muchos casos, procediendo por importación o incluso por
invención.
g) El recuerdo a largo plazo es al menos de dos tipos:
I. El arreglo general, como es expresado principalmente a travéz de la
actitud del sujeto al material, continua funcionando, y con detalle
sobresaliente. El proceso de memorización es fuertemente y
evidentemente constructivo, y hay mucho uso de la inferencia.
II. Todo lo que parece funcionar es uno o dos detalles aislados pero

6. Frederick Bartlett (Esquemas)
 Conclusiones (continuación):
i) Hay indicaciones claras de que la influencia de las actitudes
afectivas tiende a incrementarse con el tiempo
j) En todas las sucesivas reproducciones, la racionalización, que
puede definirse como la forma simplificada con que las personas
pueden lidiar con el material, es muy importante.
k) Es este proceso, basado muchas veces en actitudes afectivas, el
que da a todo el tema ese terreno, marco o arreglo especifico, sin el
cual este no podría ser recordado persistentemente
l) La racionalización puede lidiar con los detalles, vinculándolos
explícitamente y representándolos aparentemente coherentes, o
enlazando un detalle determinado con otro detalle que no se
encuentra presente en el arreglo inicial.
m) La racionalización puede adoptar tres formas posibles:
i. El material es conectado con otro material y tratado como símbolo de este
ii. No hay simbolización, y el material se integra de acuerdo a cuestiones
temperamentales o biográficamente significativas.
iii. Los nombres, frases y eventos son cambiados para ajustarse a los de
pertenencia del sujeto que interpreta.

7. Frederick Bartlett (Esquemas)
 También realizó experimentos sobre percepción visual, concretamente sobre la distinción
figura-fondo. Apunto las siguientes conclusiones
a) Cuando un material de construcción simple es observado, la
primera reacción suele ser la asignación de un nombre. Este
parece ser un proceso tan inmediato que solo puede ser
descripto diciendo que el patrón visual a la vez "coincide" con
alguna forma del patrón o arreglo ya formado, el cual tiene
que ser considerado como operativo, o listo para operar, en la
vida mental en cuestión. El nombre entonces, dado
irreflexivamente puede, y en muchos casos lo hace determinar
aquello que es percibido
b) Con objetos mas complejos, especialmente cuando no son
familiares, hay frecuentemente una búsqueda de material
análogo. Este cuando es encontrado, es nombrado, y el
nombre opera de forma similar; pero todo el proceso se vuelve
mas deliberado
c) En otros casos, la configuración o el fondo, es dado en
respuesta a un plan o orden de arreglo. Esto no tiene que
involucrar el nombramiento en absoluto, y puede ser un
proceso tan inmediato e irreflexivo como el primero

8. Frederick Bartlett (Esquemas)
“Se ha hecho costumbre señalar que las investigaciones de Bartlett
eran sugerentes pero pobres en lo metodológico, y que carecían de
evaluaciones estadísticas, de estimaciones pormenorizadas y de una
caracterización explícita del concepto de esquema (de Vega 1984:392-
393). Después de Bartlett, no obstante, quedó en evidencia que los
experimentos de asociación pasiva destruían los procesos que
pretendían analizar: la memoria actuante en la vida real tiene poco que
ver con la retención rutinaria de una lista en el encierro de un
laboratorio, pues es un proceso constructivo en el que se entremezclan
las propiedades del material de aprendizaje, el conocimiento
convencional del mundo, las expectativas sobre el deber ser de las
cosas y un amplio conjunto de factores contextuales. La memoria no
es una propiedad aparte, sino que es un subproducto de la
comprensión, ligado como tal a la visión del mundo”
(Reynoso 1998: 42-43).

9. “La justificación de la aseveración de Napoleón -si es que, en
verdad alguna vez la hizo- de que aquellos que se forman una
imagen de todo no son aptos para el mando, podría explicarse
en los términos siguientes. El comandante que se aproxima a
una batalla teniendo ante él una imagen del modo en que se
libró un determinado combate en determinada
ocasión, descubrirá, dos minutos después de haberse
enfrentado los ejércitos, que algo ha salido mal. Entonces su
imagen quedará destruida. No servirá por mucho tiempo. O tal
vez ocurra que, al demostrarse inaplicable su primer pronóstico
prefigurado, le quede un conjunto de imágenes tan polifacético y
acosador que se sienta igualmente desconcertado acerca de
qué medidas practicas adoptar. La particularidad demasiado
marcada de las referencias anteriores puede resultar casi
entorpecedora como la absoluta falta de particularidad. Para
satisfacer adecuadamente las exigencias de un ambiente
constantemente cambiante, no solo debemos sacar los
elementos de su marco habitual, sino que es necesario que
sepamos cuáles de sus partes pueden variar y modificarse sin

10. Marcos (Minsky)
Marvin Minsky
• Cofundador (junto con Seymour Papert, quien trabajo con
Jean Piaget en la universidad de Geneva) del laboratorio de
Inteligencia Artificial del MIT.
• Propone el concepto de Marco (frame)
• Se inspira explícitamente en Bartlett, y como concepto
similar plantea los paradigmas de Kuhn
• Considera los marcos como parte de un conjunto de
propuestas que se alejan de intentos anteriores de
representar el conocimiento como colecciones de
fragmentos simples y separados
 Micro-Mundos (Micro-worlds) (Papert y Minsky, 1972)
 Espacios de Problemas (Problem-spaces) (Newell y Simon, 1972)
 Estructuras largas que se aplican objetos linguisticos (Norman, 1972;
Schank, 1974; Abelson, 1974)
• Aquellos intentos no pueden dar cuenta de la efectividad
(en el sentido fenomenológico como práctico) del
pensamiento de “sentido común”.
• Los contenidos facticos y procedimentales deberían estar
más íntimamente conectados para poder dar cuenta del
poder y efectividad de las actividades metales

11. Marcos (Minsky)
 En 1974, en un memorando en el MIT (reimpreso múltiple veces en distintas publicaciones)
propone la siguiente teoría
 Cuando uno encuentra una nueva situación (o
realiza un cambio substancial en la propia visión
de un problema) selecciona de la memoria una
estructura denominada Marco (Frame)
 Este es un marco de referencia a ser adaptado para que encaje con la
realidad, cambiando detalles según sea necesario.
 Un marco es una estructura de datos para
representar una situación estereotipada, como
encontrarse en un determinado tipo de sala de
estar o ir a una fiesta de cumpleaños.

12. Marcos (Minsky)
 Se puede pensar en un marco como en una red de nodos y
relaciones
 Los niveles superiores representan cosas que siempre son verdad
sobre la situación supuesta
 Los niveles inferiores tienen muchas terminales –”ranuras”(slots)-
que deben ser llenados con datos o información especifica
 Cada terminal tiene condiciones especificas que sus asignaciones deben
cumplir
 Condiciones simples pueden ser especificadas mediante marcadores
, que requieran que una asignación sea una persona , un objeto de
suficiente valor o un apuntador a un sub-marco de determinado tipo
 Condiciones mas complejas pueden especificar relaciones entre los
items asignados a varias terminales
 Las terminales normalmente tienen asignados valores por defecto
(default), que pueden ser suplantados fácilmente por ítems de la situación.
Estos valores también sirven como libros de casos para razonamiento por
ejemplo
 Esto da lugar a las presuposiciones y expectativas
 Por lo cual un marco puede contener muchos detalles cuya suposición
no se encuentre garantizada por la situación actual. (puede servir para
ir mas allá de la lógica y hacer generalizaciones útiles)

13. Marcos (Minsky)
 Colecciones de marcos relacionados se encuentran vinculados
mediante sistemas-de-marcos (frame-systems)
 Los efectos de acciones importantes se encuentran reflejadas
mediante las transformaciones entre los marcos de un sistema
 Cambio de puntos de vistas espaciales o conceptuales, relaciones causa-
efecto, etc.
 Diferentes marcos de un mismo sistema de marcos comparten
las mismas terminales
 Los sistemas-de-marcos se encuentran vinculados a su vez por
un sistema de recuperación de información.
 Cuando un determinado marco no puede concordar con la
realidad, esta red provee un marco de remplazo.
 Una vez que un Marco a sido propuesto para una situación
determinada un proceso de hacer concordar (matching) trata de
asignar valores a cada una de las terminales de un frame, con
las debidas condiciones
 Este proceso es en parte controlado mediante informacion
asociada con el marco
 Y en parte con conocimiento sobre los objetivos actuales del
sistema.

14. Marcos (Minsky)
 Comenzando por un cubo, se puede postular un sistema de
frames que permite coordinar distintas perspectivas.
Este sistema no necesita construirse en cada experiencia, sino
que en cada caso puede tomarse como punto de partida el que
más se aproxime de los que están en la memoria permanente.

15. Marcos (Minsky)

16. Marcos (Bateson)
Gregory Bateson  En “Una teoría del
juego y de la fantasía”
(1954), incluido en
Pasos hacia una
ecologia de la
mente, introduce un
concepto análogo a
los Frames o Marcos
de Minsky, y con el
mismo nombre.

17. Marcos (Bateson)
 ¿Cómo saber si un animal que juega a que pelea lo indica
de alguna manera?
 Mensajes y meta-mensajes
 Enmaracar (Framing) es la actividad de categorizar
mensajes.
 La presencia de signos metacomunicativos (o señales) en
la corriente de interacción entre dos animales puede ser
indicio de que ellos tienen por lo menos una apercepción
de que los signos sobre los cuales se metacomunican son
señales.
 En el juego de los monos del zoológico (Fleishaker, SF)
casi no hay diferencia con lo que sería un combate.
 Que sea un juego sólo es posible si los animales pueden
intercambiar señales que digan “esto es juego”.
 Esto es: “Las acciones a las que estamos dedicados ahora
no denotan lo que denotarían las acciones en cuyo lugar
están”.

18. Marcos (Bateson)
La actividad de enmarcar (framing) sería un conjunto
de medios por los cuales la gente organiza su
concepción de lo que está ocurriendo en un momento
dado, adaptando la complejidad de lo real a los
alcances de sus esquemas previos.

19. Guiones o Scripts (Schank y
Abelson)
 Paquetes de información que refieren a situaciones
convencionales
 Incluyen:
 Personas Asociados a la experiencia
 Acciones
 Objetos
 Mediatiza los procesos de comprension de historias
(haciendo ver en ellas, más de los que hay)
 Retoman la idea de “Marco” (Frame) de Minsky
 Pueden contener informacion muy variada:
 Social
 Instrumental
 Situacional

20. Guiones o Scripts (Schank y
Abelson)
Escena 1 – Entrada Escena 3 – Comer
--El cliente entra al restaurant --El cocinero entrega la comida al camarero
--Dirige la mirada hacia las mesas --El camarero lleva la comida al cliente
--Descubre donde sentarse --El cliente come
--Se dirige hacia la mes Escena 4 – Salida
Escena 2 – Petición --El camarero hace la cuenta
--El cliente selecciona la comida --Se la entrega al cliente
--El cliente llama al camarero --El cliente paga la cuenta
--El cliente pide al camarero --Sale del restaurante

21. Guiones o Scripts (Schank y
Abelson)
 Codificación y recuerdo, están caracterizados por
la activación de recuerdos.
 Valor prescriptivo: proporciona a los actores, una
información estilizada sobre las metas y patrones
de conducta aceptables en situaciones comunes
(de Vega, 1984)

22. Esquemas de Dominio
 Kintsch y Van Dijk (1978)
 Modelo de Comprension de Textos: Cuando
escuchamos un relato nos guiamos intuitivamente por una
estructura esquematica general
 Personas
 Localizacion temporal y espacial de las acciones
 Cadencia de los acontecimientos (comienzo, nudo y
descenlace)
 Estructuras esquematicas: Aseguran correcta
interpretacion del contenido.

23. Esquemas Sociales
 Los esquemas son sociales porque:
1. Tienen un origen en lo socio cultural
2. Nuestros conocimientos del mundo tienen una
fuerte base interpersonal.
 Metas, creencias, actitudes, roles: se
despliegan de ámbitos sociales
 Representacion de esta informacion en la
memoria:
 Disponemos de prototipos o esquemas genericos
de personalidad (introvertido, atletico, madre
sobreprotectora):
o Intervienen en el modo en que recordamos
o Rasgos que concuerdan con el prototipo se
recuerdan mucho mejor, que aquellos que lo
desafian (Hastie 1981).

24. Temas
 Esquemas (Schank y Abelson)
 Contienen información sobre las que basamos nuestras predicciones, sobre las
metas que persiguen las personas.
 Confieren una comprensión global de los propósitos, y la conducta.
 Temas de Roles (escritor, presidente): nos posibilita entender y tener
expectativas sobre las metas y acciones de los individuos, con roles claramente
asignados.
 Temas Interpersonales:
• Versan sobre esquemas relativos a relaciones sociales y
afectivas (amor, amistad, padre/hijo).
• Se pueden estimar comportamientos, metas, e
intenciones.
 Temas Vitales:
• Describen la posición general que una persona desea en la vida
• Ej: Honestas, Ricas, Importantes
• Son muy generales
• Abarcan temas interpersonales
• Condicionan la elección del resto de las metas
• Algunos psicologos: “Teorias implícitas”: Toda nuestra experiencia
está mediatizada, por este tipo de estructuras

25. Esquemas de Autoconcepto
 Tipo particular de esquema que se aplica al conocimiento sobre uno
mismo. Nuestras:
 Habilidades
 Debilidades
 Logros
 Fracasos
 Experimentacion sobre la memoria:
 Las personas memorizan mejor determinada información cuando reciben
instrucciones precisas para juzgarlas de acuerdo a si mismas (¿Tiene
relación con algo que le paso a usted?, ¿Es una caracteristica atribuible
a usted?) (De Vega, 1984)
 Estructura cognitiva muy articulada y diferenciada
 Informacion que se integra a dicho esquema tiene un grado elaboracion
y detalle mucho mayor
 Diferencias individual en autoconceptos
 Elevados entre diferentes personas: aspectos de ellos
relevantes para unos y no para otros

26. Integración
 Según Williams, Watts, McLeod & Mathews
(1997) diferentes investigadores utilizan el
termino esquema con grados muy distintos de
precisión.
 Todos concuerdan que un esquema es un cuerpo
almacenado de conocimiento, que interactúa con
la codificación, comprensión y recuperación de la
información, en su dominio, guiando la
atención, las expectativas, la interpretación y la
búsqueda en la memoria.

27. Integración
 Otros investigadores consideran además otros
requisitos que estas estructuras de memoria
deberían cumplir:
 Deberían tener una estructura interna
consistente, utilizada como plantilla para organizar
nueva información.
 El conocimiento contenido debería ser genérico por
naturaleza, consistiendo en representaciones
prototípicas abstractas de regularidades
ambientales.
 Estas representaciones para poder ser
consideradas esquemáticas deberían constituir un
paquete modular de dicha información genérica, en
el sentido en que, la activación de una parte tiende

28.  Blog: psicologiaclinica2semper.blogspot.com.ar
 Mail: clinica2semper@gmail.com