Más contenido relacionado
La actualidad más candente (20)
Más de Ahmed Hussein (20)
نظام التعليم في مصر والاتجاهات المعاصره 2
- 2. المحاضرة محاور
الحديث التعليم تطور
فى التعليم عن الساسية المعلومات
اليابان
التعليمى والسلم التعليم تنظيم
اليابانى التعليم هيكل
العواملالمؤثرةفيالتعليم تشكيل
اليابانى
اليابان فى الدراسى العام
- 3. مقـــدمة
عام حتى اليابان1868إقطاعيا مجتمعا
زراعيا
عام اليابان2000يصعب اقتصادى عملق
منافسته
))تحقق كيـــــــــــــــــف
(( ذلك
وللمجلت للصحف جيد قارئ اليابانى الشعب
العلمية
لدى الطموح الذكاء باستثمار التربية قيام
الشعب أفراد كافة
من أكثر إنفاق12%القومية الميزانية من
- 4. العواملالمؤثرةفياليابانى التعليم تشكيل
التاريخية العوامل
معزولة جزر فى عام ألفين اليابانيون عاش
)بهم خاصة ثقافة)
بعض اكتساب إلى أدى الصينية بالحضارة اتصالهم
والفلسفة اللغة فيها بما ثقافتها عناصر من
الكونفوشيوسية( )النقل مرحلة
متميزة ثقافة تظهر بدأت عشر التاسع القرن فى
اليابان فى( )البتكار مرحلة
بناء فى اليابانيون شرع ميجى المبراطور بتولى
النهضة بسر إيمانهم خلل من الحديثة دولتهم
التعليم وهو والرفاهية
التعليم سن تمديد بدأ الثانية العالمية الحرب بعد
) اللزامى6-15(المركزية القيود وتخفيف سنة
- 5. ( )الكونفوشيوسية الفلسفة الفلسفية العوامل
تاريخ فى كبيرا دورا الفلسفة هذه لعبت
: خلل من اليابانى التعليم
من ذلك صاحب وما القطاعى الحكم دعم
المعبد ومدارس العائلة مدارس إنشاء
وظائف لتولى أفراد تأهيل بهدف الخاص
ضوء فى بنيت مناهج طريق عن قيادية
الفلسفة هذه مبادئ
أنها على المرأة إلى الفلسفة هذه نظرت
خلق فى تسبب مما مدبرة وأم صالحة زوجة
ذلك ان بحجة المرأة لتعليم معارض اتجاه
المناسبة السن فى الزواج فرصة من يحرمها
يحعل قد التعليم بأن الفلسفة هذه تؤمن
- 6. والديموجرافية الطبيعية العوامل
والمساحة الموقع
ويحدها ، آسيا شرق أقصى في اليابان تقع
بحر الغرب ومن شرقا الهادي المحيط
مساحتها وتبلغ ، اليابان
).377 835(كم
اليابانتبلغ الجزر من سلسلة عن عبارة
)4000(لذا ، بركانية جبال جلها ، جزيرة
المر اليابان من الكبر الجزء الجبال تحتل
للزراعة القابلة الراضي مساحة قلل الذي
) حوالي إلى14%(
بكثرة تميزت الجبلية السطح لطبيعة نظرا
تبلغ التي البراكين)196() منها بركانا30(
- 7. المنــــــــاخ
•العام طوال معتدل بأنه اليابان مناخ يتميز
والنباتات الغابات وتكثر ، وفيرة أمطار مع
تشهد البلد كانت وإن ، الريفية المناطق في
المناخية الكوارث بعض الحيان من كثير في
على وقوعها بحكم والعواصف كالعاصير
. الهادي المحيط
تأثيرات الجغرافية العوامل لتلك كان وقد
، اليابان في التعليمي النظام علىتلك ومن
المثال سبيل على الثار
•يعيق الذي المر الجبلية وطبيعتها الجزر لكثرة نظرا
ظهر المناطق كافة في وتعميميها المدارس انتشار
التعليم مثل ، بالمراسلة التعليم نمط اليابان في
سنوات أربع لمدة يستمر الذي بالمراسلة الثانوي
- 8. مواعيد على أثر السنة طوال المناخ اعتدال
معظم في تستمر الدراسة إن حيث ،الدراسة
الشهر أوائل من تبدأ فهي ، السنة فصول
( )الثالث الشهر نهاية وحتى أبريل الرابع
)مارس)التالية السنة من
لتكون ومرافقها المدرسية المباني بتصميم العناية
تكون أن يراعى حيث ، المناخية للظروف مناسبة
المطار من الطلب لحماية مغطاة المدرسة مرافق
العام طوال تستمر التي
على يساعد بشكل المدرسية المباني تصميم
تتوفر وأن ، اليابان بها تتميز التي للزلزل مقاومتها
لذلك السلمة ووسائل فيها
•على تدريبات والنشطة المدرسية البرامج تضمين
تقع عندما الطوارئ حالت في الخلء عملية
- 9. القتصادية العوامل
•تكون أن على المواليد معدل انخفاض ساعد
نصيب حيث من آسيوية دولة أول اليابان
. القومى الدخل من الفرد
•وخاصة اليابانى القتصاد عصب الصناعة
التصديرية الصناعة
•محليا اليابان تنتج73%فالزراعة غذائها من
بلد أكثر من تعد أنها كما حيوى نشاط
السماك صيد فى العالم
•كانت الثانية العالمية الحرب هزيمة
اليابانى القتصاد فى تحول نقطة بمثابة
والتوسع البشرية بالثروة اهتمامها بفضل
التعليمية المعاهد فى
- 10. السياسية العوامل
الثانية العالمية الحرب قبل
والسلطة والسيادة الدولة رأس المبراطور
يده فى
صلحياتها كانت وإن حزبية تعددية يوجد
الديمقراطى الليبرالى الحزب ويعد محدودة
الحزب بينما اليابان فى المحافظ الحزب
المعارض الحزب هو الشتراكى
الثانية العالمية الحرب بعد
دستور أرسى1946فى الديمقراطية قواعد
المبراطور فقد الدستور هذا وبحكم اليابان
بينما للمة رمز وأصبح السياسية سلطاته كل
فى تشريعية سلطة أعلى هو البرلمان أصبح
- 11. السياسية العوامل تابع
المادة جاءت26أن على لتنص الدستور من
على الحصول فى الحق الشعب أفراد لجميع
قدراتهم مع يتفق الذى بالقدر التعليم
التعليم على السلطة صاحب هو البرلمان
خلل من الطلب بين الفردية الفروق مراعاة
حسب مناهجها بتنظيم المدارس قيام
وميولهم التلميذ واحتياجات المحلية الظروف
الدراسية المواد بعض لختيار للطلب الفرصة إتاحة
. منهم كل قدرات مع يتمشى بما
يزاولها التى المختلفة النشاط مجالت إتاحة
رغبته حسب طالب كل
- 12. الجتماعية العوامل
( )الديموجرافي العمري التركيب
عام فى2007مبلغعددالحوالي سكان
128مليونلذا نسمةفهىعلى الخامسة
السكان عدد حيث من العالمي المستوى
) أن لليابان السكاني الهرم يبين.66 2(%من
من العمري المدى أن أي النتاج سن في سكانها
)15-64() ,من المرحلة في نسبة وأكبر سنة30-
40(في المواليد ومعدل ، العمر في سنةاليابان
حوالي المواليد معدل بلغ حيث انخفاض في
).9 47(عام إحصائيات حسب نسمة ألف لكل
2005) إلى الوفيات معدل وصل بينما ، م.5 95(
نسمة ألف لكل.
نسبة وارتفاع المواليد انخفاض مشكلة تعد
حيث اليابان في معضلة مشكلة المسنين
- 13. •الياباني المجتمع على بظلله ألقى المر وهذا
التعليمي النظام يواجه حيث التعليمي ونظامه
الطلب أعداد تقلص في مشكلة اليابان في
سن مستوى ارتفاع إلى إضافة ، سنويا
ومنها العمل قطاعات كافة في العاملين
التعليمي القطاع
العنصري التكوين
من غالبيتهم بأن اليابان في السكان يتميز
اليابانيون يشكل حيث ، مجانس عرقي أصل
) حوالي.99 4) ( %والكوريون ، السكان من
.0 5( %متنوعة جنسيات من والبقية ،
التي العوامل أهم من السكان بين التجانس يعد
إلى أدى حيث ، اليابان في التعليم سياسة شكلت
- 14. السكاني التوزيع
) يتركز40) ( %في السكان من6( %من
الكثافة نسبة تبلغ حيث ، الكلية المساحة
) السكانية310(المربع متر الكيلو في فردا
المدن في يتمركزون السكان جعل مما ،الواحد
الرئيسة
حيث من العام مدن أكبر من طوكيو العاصمة تعد
الذي السكان عددفى بلغ200734، نسمة مليون
سكان عدد يزيد اليابان في مدن عشرة توجد أنه كما
نسمة مليون عن منها كل
الياباني التعليم يواجه أن إلى أدى المر هذا
الطلب عدد لمواجهة الكبرى المدن في ضغطا
المواصلت وسائل على ذلك تأثير إلى إضافة ،
- 15. الحديث التعليم تطور
•ثلث إلى اليابان فى التعليم تطور تقسيم يمكن
: فترات
) الولى الفترة1872-1938:(قواعد إرساء فترة
الحديث التعليمالحديث القومى الطابع وإعطاءه
: وفيها
عام فى1872التعليمى السلم تأسيس تم
فى وتمثل التعليمية الفرص تكافؤ لمبدأ وفقا
( – – )كما عالى ثانوى أولى ثلث مراحل
معاهد كل بتوحيد حكومى مرسوم صدر
للسراع مستوياتها اختلف على التعليم
مجتمع إلى إقطاعى مجتمع من بالتحول
. الوطنية الوحدة
عام فى1897مدارس لنشاء قوانين صدرت
للبنات عليا ومدارس ثانوية شبه ومدارس مهنية
- 16. :التعليم تطور تابعالحديث
القرن ثمانينيات فى19رفض هناك كان
فى أدخل ولذلك الغربية التحررية للفكار
يركز الذى الخلقيات مقرر المدرسى المنهج
المبراطور عبادة على
) الثانية الفترة1940-1945(الحرب فترة
المناهج لصبغة توجه هناك كان الفترة هذه خلل
تنشئة على تأكيد هناك كان كما العسكرية بالصبغة
المطلق والولء الوطنية قيم وفق الطفال
عام فى1941جديد تعليمى مرسوم صدر
صالح أجل من بالنفس التضحية ضرورة ليؤكد
. والمبراطور الدولة
- 17. ) الثالثة الفترة1946( –ما فترة الن حتى
الحرب بعد
اليابان فى التعليم تطور دخل اليابان هزيمة بعد
النظام بناء لعادة خطة وأعدت جديدة مرحلة
التعليمىالتى العسكرية النزعة من التعليم وتخليص
عليه الديمقراطى الطابع وإضفاء تسوده كانت
لبناء تسعى دراسية ومناهج تربوية أهداف وضع
بطريقة ويحيا السلم يحب الذى المتعلم المواطن
. ديمقراطية
مارس فى1946أمريكية تعليمية بعثة اليابان زارت
التعليم فى اللمركزية بتطبيق اوصت والتى
عام فى1948محلية مجالس لنتخابات الدعوة تمت
التعليمية العملية لدارة
عام فى1949سلطات معظم بتقليص مرسوم صدر
. تماما التفتيش نظام وإلغاء والتعليم التربية وزارة
( )قوة ليصبح نيكيوسو للمعلمين خاص اتحاد إنشاء
اليابان فى سلطة ذات
حلت حيث لخلف تتجه العجلة بدأت الوقت بمرور
- 18. اليابان فى التعليم تحكم التى المبادئ
الدستور
المادة26الناس لكل أن على نصت الدستور من
وفقا وقدراتهم تتفق تعليمية فرص تلقى فى الحق
أبنائهم بإرسال الناس كل ويلزم القانون يقرره لما
. التعليم لتلقى وإناثا ذكورا
للتعليم الساسى القانون
) مادة1: (المتكاملة التنمية التعليم هدف
للشخصية
) مادة2: (العملية الحياة تقدير التعليم أساس
. التلقائية روح وغرس الكاديمية الحرية واحترام
) مادة3: (يتعرض لن التعليم فى الفرص تكافؤ
تمييز لى فرد أى
)المادة4: (الشعب أفراد يلتزم اللزامى التعليم
سنوات تسع لمدة العام للتعليم أبنائهم بإرسال
) المادة5: (معترف أمر الختلط المختلط التعليم
التعليم فى به
- 19. التعليمى والسلم التعليم تنظيم
•نظام إقامة على المدرسي التعليم قانون نص
-: التالي النحو على تعليمي
•. سنوات ست بها الدراسة مدة ابتدائية مدرسة
•. سنوات ثلث بها الدراسة مدة متوسطة مدرسة
•. سنوات ثلث بها الدراسة مدة ثانوية مدرسة
•سنوات أربع به الدراسة مدة عالي تعليم.
اليابان فى للتعليم العام الهدف
" السلم اليابانولقدساعدالهدف هذااليابانيين
النفتاح علىبالفكر والتصال
التعليمية الفرص باب وفتح ،الحديث التربوي
.الجميع أمام
- 20. المبادئ: اليابان فى التعليمي للنظام الساسية
•ويأتي القدرات في يتساوون التلميذ كافة
تنمي في المعلم دورتهابين متوازن بشكل
الجميع
•النتقالالتلقائىإلى تعليمية مرحلة من
التعليم بداية منذ أعلى تعليمية مرحلة
للتلميذ رسوب فل البتدائي
•والعمل الجماعة روح على المدرسة تركيز
والمسئولية والنظام الجماعي
•الموهبة على وتفضيلهما والجتهاد الجد
الفصل داخل الدراسية العملية في والذكاء
الياباني
•على الكبير الدراسي والعبء المعرفي الكم
الطالب.
•مكان ارتفاعةالمرموقة الياباني المعلم
...المدرسة ،السرة تقودها ثلثة سياسة
والحكومة
- 21. :الطفال رياض مرحلة لً أو
•الطفال ويقبل ،الطفال برياض التعليمي السلم يبدأ
خمس إلى ثلث بين ما أعمارهم تتراوح الذين
الوطنية التعليمية السلطات عليها وتشرف سنوات
والقليمية
•،النهارية الحضانة مدارس هناك الرياض جانب إلى
المدرسة قبل ما مرحلة في تربوية مؤسسات وهي
ممن الخامسة سن وحتى الميلد منذ بالطفال تهتم
عليها وتشرف ،اجتماعية رعاية إلى حاجة في هم
الوطني المستويين على الجتماعية الرعاية هيئات
.والمحلي
•على يربو ما هناك60روضة ألف60%غير منها
و حكومي40. %حكوميه منها
•في الطفال رياض في للدراسة ستة مجالت هناك
- 22. الطفال رياض في المدرسي اليوم
•صباحا والنصف الثامنة في يبدأويفتتحاللعب من بفترة
من محدد إشراف مع الحربعض ممارسة على المعلمة
النشطةمثل
-الصغيرة القلع بناء-التماثيل نحت-في اللعب
الرمال صناديق-أو ،بالمدرسة الرجوحات في اللعب
الخرى الجهزة بعض في
•وبعد ،الصباح منتصف في اللعب فترة تنتهيهايجتمعون
معلتح الروضة مديرةيتهمالغنيات إحدى وتغني
المدرسية
•المعلمات بواسطة جاد مدرسي عمل ذلك يعقب
•ساعة نصف الطلب يمنح الغذاء طعام تناول بعد
وينظفون حاجاتهم يجمعون لحظات وبعد الحر للعب
ويعودون دراستهم حجراتأسرهم إلىالواحدة في
- 23. : الروضة فصل
•عاليا كان للمعلمات الطفال معدل أن المدهش من
أربعين الى ثلثين حوالي هناك كان فصل كل ففي
واحدة معلمة لكل طفل
•عشرة إلى تسعة من مجموعات إلى الطلب يقسم
البعض لبعضهم قبولهم على اعتمادا دائم بشكل أطفال
.المهارات أو كالذكاء علمية معايير على اعتمادا وليس
•الخاصة طاولتها لديها المجموعات من مجموعة كل
بها يقومون التي المشاريع المعلمة وتنظم المشتركة.
•. أسم لها مجموعة كل
•بل كأفراد للطفال تعطي ل والتشجيع المكافآت
عملهم يتطلب للمجموعة يسند الذي والعمل للمجموعة
. البعض بعضهم مع
•يقوموا أن المعلمة طلبت المجموعات إحدى في لً مث
.على القصة خطوات تقسم بحيث معينة قصة برسم
على يترتب واحد كل عمل أصبح وبذا المجموعة أفراد
وهكذا الخر عمل
- 24. : اللعب أدوات
•تتل بحيث الهائل بالحجم الروضات في المكعبات ميز
أن يستلزم مما بنفسه يحركها أن واحد لطفل يمكن
! معين شكل لعمل طفل من أكثر يتعاون
: الرسم أدوات
والفرشاة القلم عدد يكون بحيث المجموعة على توزع
المجموعة عدد من أقل؟ لماذا
وهكذا الخرين من المعاونة بطلب الطفال يقوم حتى
. بعضهم مع التفاعل على يجبروا
دورهم انتظار تعلم عليهم كذلك
ل حتى الفرشاة التقاط عند الحذر يتعلمون أنهم كما
أدوات موقع يحدده وهذا الخرين على اللوان تتطاير
.الطاولة وسط في يوضع والذي والفراشي الرسم
- 25. الروضة في المدرسات إلى الطفال نسبة.
•سياساتها اليابان في والتعليم التربية وزارة تحدد
: كالتي المجال هذا في
•:أطفال أربعة وأكثر سنة عمر في الطفال
واحدة للمعلمة
•سنتين فوق الطفال8الواحدة للمعلمة أطفال
•:سنوات خمس ، أربع ،ثلث أطفال30طفل
الواحدة للمعلمة
•؟ المجال هذا في اليابانيون فلسفة هي ما
•يتيح الطفال عدد كثرة أن اليابانية الفلسفة تري
أنماط مع والتعامل للتعرف للطفل أفضل فرصة
يخلق كما منهم والستفادة البشر من عددية
منها يتعلم التي التربوية المواقف من الكثير
أو اجتماعية أو علمية خبرات ويمارسون الطفال
- 26. : اليابان فى الساسى التعليم
•ًأساس على ًوليساتلقائي التالي للصف النقل يتمًأساس على ًوليساتلقائي التالي للصف النقل يتم
الكاديمي النجازالكاديمي النجاز
•في التلقائي الترفيع نظام بين شاسع فرق هناكفي التلقائي الترفيع نظام بين شاسع فرق هناك
في الطلب أن نجد حيث مدارسنا وفي اليابانفي الطلب أن نجد حيث مدارسنا وفي اليابان
الترفيع يتم لذلك التقان من درجة على اليابانالترفيع يتم لذلك التقان من درجة على اليابان
فهو مدارسنا في العكس على ولكن التلقائيفهو مدارسنا في العكس على ولكن التلقائي
إتقان دون ترفيعإتقان دون ترفيع
•: اليابان فى الساسى التعليم أهداف من: اليابان فى الساسى التعليم أهداف من
•الساسية المهارات تعليمالساسية المهارات تعليم
•العامة على المنفتحة العقلية الطلب إكسابالعامة على المنفتحة العقلية الطلب إكساب
صالحين مواطنين تجعلهم التي الساليب وإكسابهمصالحين مواطنين تجعلهم التي الساليب وإكسابهم
•مثل التقليدية اليابانية الفكار أيضا وتعليمهممثل التقليدية اليابانية الفكار أيضا وتعليمهم
- 27. •التفكيرالدراسي اليوم وتجارب بأحداث جماعية بصورة
وعدم التالي اليوم في الداء تحسين بهدف وذلك المنصرم
الخطاء تكرار
•ممكن حد أقصى إلى الطفال وأداء بقدرات الوصول
•للجميع ومجاني إلزامي والساسي العام التعليم
:الدراسة مناهج
•مرحلة طوال والرياضيات العلوم تعليم على اليابانيون يؤكد
الساسية البنية أنها لعتقادهم والثانوي البتدائي التعليم
للتكنولوجيا
•والعزف الغناء وتتضمن الموسيقى أيضا الطفل ويتعلم
الصف في ويتعلم واليابانية الغربية الموسيقى وتذوق
الرياضية التربية تلقى كما الخشب على الحفر السادس
.الحكومة من الهتمام
•أماتنمية على الطفل لمساعدة فيهدف العلوم منهج
نهاية وفي التشريح وعلم والتجريب الملحظة على القدرة
وتنفيذ تصميم تعلم قد الطالب يكون السادس الصف
ملحظاته وتسجيل البسيطة التجارب
- 28. •يتأنيث إلى يؤدي المختلط التعليم أن إلى اليابانيون نظر
وإلى الخلقي النحراف إلى البنات،ويؤدي وتذكير الرجال
ويدمر العقلية في الجنسين لختلف مستواه انخفاض
الصفات من كثير على ويقضي للمرأة المنزلي الطابع
.اليابانية المرأة على التقاليد أضفتها التي الرقيقة
اليابان مدارس صيف
•قصرهاِ على ،اليابانية المدارس في ،الصيفية الجازة
ممارسةُ ل يتسابقون حيث ،للطفال ثرية فترة هي ،النسبي
ـاً معـ والعقل للجسم مفيدةُ ال ،النشطة
•عطلةُ ال خلل لتلميذها تتيحُ ،الساسي التعليم فمدرسة
مثل محددةُ أيام على وموزعة منظمة برامج الصيفية
،بالمواهب الرتقاء ومشروع ،والتجميل النظافة حملت
الفنون ممارسةُ ل ،لهم المكانات توفير أو ،أفكارهم وتبني
اليابانية التقليدية
•اليابانية المدارس في الصيفي النشاط أن من بالرغم
ياً إجبار ليسالنخراط على يحرصون الطفال جل أن إل
فيه: أهدافه ومن
- 29. •تحمل على والتدريب النفس في ثقةِ ال تعزيز
المسؤولية.
•الخرين آراء وتقبل ،الفعال الحوار قيمة إعلء.
•بالنتاج والنهوض العمل قيمة إعلء.
•سليم علمي بناء ذات اتجاهات تكوين.
•الرغبات وإشباع النشاط وتجديد النفس عن الترويح.
•الداء في البتكارية.
•الصالحة قدوةُ ال واتخاذ السوي السلوكي البناء.
•الوطن حبُ و النتماء قيم غرس.
•التاريخيـة والثار جغرافيــةُ ال المعالم على التعرف
النظري الجانب يخدم بما ،للبلد الســياحيـة والمزارات
المدرسي للمنهج.
- 30. الياباني التعليم نظام في المعلم
•تعتبر إذ خاصة اجتماعية مكانة اليابان في للمعلم
اليابانيين عند مهنة أفضل مهنتهان باعتبارالتدريس
ليس وأنه ،إلهية ورسالة دعوة يعد اليابان في
العيش لكسب وسيلة مجرد
•ياً اجتماع عاً مرتف الياباني المعلم وضع يعتبر
القطاعات منسوبي من بغيره مقارنة ،ياً واقتصاد
يشير ،الخرىحيثتجزلالدولةالعطاء للمعلم
ثم معقول سن عند تبدأ ، مجزيا راتبا وتمنحه
بانتظام تزداد.
•) المعلم نصاب18(مرحلة في أسبوعيا ساعة
الطفال رياضو) البتدائية المرحلة في,19 4(طالبا
الدنيا الثانوية المرحلة وفي ، معلم لكل
- 31. سماتاليابانية التعليمية الدارة
•واللمركزية المركزية بين التكامل
•للتعليم التخطيط في المشاركة
•تقععلىنشر مسئولية والتعليم التربية وزارة
التخطيط مسئولية وكذلك والثقافة والعلوم التعليم
وبرامجه للتعليم
•اتحاد القومي المستوى على يوجد
من بالعديد يقوم حيث ،الياباني المعلمين
ويتحمل والجتماعية المهنية النشطة
الخاصة المسئولية من الكبر الجزء
المهني بالنشاط
- 32. اليابان في الجامعي التعليم
: أهدافه
•المعلومات لعصر الخبراء من جيل إعداد
•ضمن يعيشوا أن على القدرة لديهم يابانيين أفراد تربية
.دولي مجتمع
•،التربوية العملية أساس باعتباره الفرد تنمية على التأكيد
الحياة مدى بالتعليم والهتمام
•ضمن يعيشوا أن على القدرة لديهم يابانيين أفراد تربية
.دولي مجتمع
•- ،قوية أجسام وبناء ،معطاءة متفتحة وقلوب عقول إثراء
.مبدعة خلقة وروح
- 33. :الجامعي التعليم تنظيم
•مؤسسات إما الثانوية المرحلة بعد التعليمية المؤسسات
ومؤسسات الحكومة وتديرها وتمولها تنشئها قومية عامة
( )خاصة أو ، البلدية أو المقاطعة تنشئها محلية عامة
•وتقدم ،مكانة أرفع عامة بصفة تزال ل القومية الجامعات
تتمتع ما إلى يرجع وذلك ،أقل بتكلفة أفضل تعليما عادة
.أكبر موارد من به
•الجماهير لطلب استجابة أكثر الخاصة المؤسسات وكانت
المؤسسات عدد تفوق الن وهي التعليم على المتزايد
.فإن ذلك ومع الطلب من الغالبية وتخدم العامة
وتقدم ،مكانة أرفع عامة بصفة تزال ل القومية الجامعات
تتمتع ما إلى يرجع وذلك ،أقل بتكلفة أفضل تعليما عادة
أكبر موارد من به.
- 34. الجامعي التعليم سياسة
الجامعي التعليم لسياسة العامة الخطوط تحددت
في والعالي:
•حقا التعليم أصبح حيث ،التعليم ديمقراطية نحو التجاه
.مواطن لكل
•الياباني المجتمع بناء في التعليم مشاركة نحو التجاه
.الجتماعي الحراك فرصة وإتاحة ،الديمقراطي
•التعليم إدارة في المركزية حدة من التخفيف نحو التجاه
.خاصة والعالي الجامعي والتعليم عامة
- 35. :الجامعي التعليم وتمويل إدارة
•كالعادة هي ،والعالي الجامعي التعليم إدارة
الوزارة سلطة فمن ،التعليم وزارة إشراف تحت
التعليمية المؤسسات جميع إنشاء على الموافقة
سواء حد على والعام منها الخاصة
•فإن ،والعالي الجامعي التعليم تمويل عن أما
.الكبير أثره له لً عام تشكل التعليم هذا تكلفة
تكلفة أقل العام العالي التعليم أن حين ففي
فإن ،الخاص العالي التعليم من مكانا وأرفع
.وصعبة محدودة فيه القبول فرصة
التدريس هيئة أعضاء تدريب
التدريس هيئة أعضاء بإدخال الجامعات تهتم
حيث الكاديمي علمهم بجانب العمل عالم
حوالي يلحق60%متعددة بالشركات منهم
يكسبهم مما وغيرها والمصانع الجنسيات
- 36. الياباني التعليم إدارة من الفادة جوانب بعض
•تطبيقها ومحاولة واضحة وأسس مفاهيم خلل من العمل
بينها فيما والتكامل بالتنسيق متميز بأسلوب
•والتخطيط التعليمية الدارة بين الوثيقة الصلة على التأكيد
للتعليم.
•بعمليات يتعلق فيما اليابانية الدارة أسس من الخذ
.القرار اتخاذ في والمشاركة الدائم التوظيف
•بين التكامل عمليات في اليابانية التجربة من الفادة
الثلثة المستويات على الدارة وبين واللمركزية المركزية
.بالتعليم للنهوض
•في مستوياتها اختلف على التعليمية الدارات مشاركة
من الكثير لحل التربوي بالبحث النهوضمشكلتها
•التربوي الوعي مستوى رفع في التعليمية الدارات مشاركة
المؤسسات داخل الندوات عقد طريق عن والتعليمي
التعليمية
- 37. التعليم النظام من الفادة جوانبىفي
اليابان:
•أفضل أنه على التعليم في الستثمار إلى النظر
الستثمار أنواع
•ما وهذا ، طلبه في والجد للتعليم الحقيقة القيمة
، العلم طلب على حرص من ديننا تعاليم عليه أكدت
المتعلمين شأن من والرفع.
•الدعم ومنحه دوره وأهمية للمعلم الجليلة النظرة
للمهنة المعلم إعداد طريقة وكذلك ، والمعنوي الدبي
إلى إضافة ، التدريس رخصة ومنحه اختياره وطريقة
الخدمة أثناء تدريبه.
•المركزية بين التكامل في اليابان تجربة من الستفادة
يعطي مما ، التعليمي النظام إدارة في واللمركزية
والتطبيقات والبرامج والممارسة الدارة في مرونة
والنشطة.
•استفادت فاليابان ، والمعاصرة الصالة بين الموازنة
معطيات منبجذورها وتمسكت الغربية العصر
والثقافية التاريخية
- 38. •"أن ولك بالتعليم اليابانية السرة اهتمام
في جلوس وهن اليابانيات المهات تتخيل
إذا ، الدراسية الصفوف في أبنائهن مقاعد
مواصلة عن لمرض البناء هؤلء أقعد
التي المعلومة تفوتهم ل حتى الدرس
فيه تقدم
•، التعليم سن بداية منذ العمل قيم غرس
ذلك في اليابانية التجربة من والستفادة
المر.
•والتوسع والمهني الفني بالتعليم الهتمام
فيه الحديثة التقنيات وإدخال فيه.
•سر هي التعليم وإصلح التغيير إرادة
- 39. ماليزيا فى التعليم نظام
•: البريطاني الستعمار عهد في التعليم
•يتعلمون الجناس جميع من الطلب كان
النجليزية البريطانية المدارس في
•يتبع كان ماليزيا في التعليمي المنهاج
. النجليزي للنظام
•الستعمارية الفترة في التعليم يكن لم
ياً إجبار
•لستيعاب كافية غير البتدائية المدارس
.الماليزيين الطلب كافة
•أي والتعليم التربية نظام في يكن لم
لتطوير محاولةالنظامالللتعليم وطني
- 40. للنهوض الماليزية الحكومة اتبعتها التي السياسات
: بالتعليم
•كونها الساسي التعليم بمجانية الحكومة التزام
التعليمية الفرص تكافؤ بمبدأ تؤمن
•المدرسي قبل ما بالتعليم الهتمام
•. والمعلوماتية التقنية التطورات مع التوافق
•. المتطورة التعليمية النظم علي النفتاح
•. المرأة بتعليم الهتمام
ماليزيا فى التعليم تنظيم
:( )الطفال رياض المدرسة قبل ما التعليم
العديد وتوفره مجانا المدرسة قبل ما التعليم
الخاصة والهيئات الحكومية المؤسسات من
الرابعة بين للطفال وذلك التطوعية والمنظمات
العمر من والسادسة
- 41. •: البتدائي التعليم
•سن من البتدائي التعليم مرحلة تبدأ
سنوات ست لمدة ويمتد السادسة
•مجاني البتدائية المرحلة في التعليم
•يرسلون ل الذين الباء يعاقب و إلزامي التعليم
المدارس إلي أبناءهم
•المهارات تعليم علي البتدائي التعليم يركز
( )والعلوم والكتابة القراءة الساسية
•كلغة المدارس جميع في النجليزية اللغة تدرس
ثانية
- 42. •ماليزيا في البتدائي التعليم أهداف
•اللغة باعتبارها الماليزية اللغة إجادة
.للبلد الرسمية واللغة الوطنية
•وهي للغة الساسية المهارات إجادة
والكتابة والقراءة والتحدث الستماع
•والترفيهية الثقافية بالنشطة الهتمام
.الوطنية الثقافة مع المتوافقة
•.البدنية ولياقته الفرد بصحة العناية
•آيات وفهم وحفظ تلوة مهارات اكتساب
.الكريم القرآن
•بالله واليمان العقيدة أسس على التأكيد
.العبادات وأداء
•.الوطنية القيم تدعيم
- 43. •: المعلمين إعداد
•:على ،وذلك الخدمة قبل المعلمين إعداد لً أو
: التالي النحو
•: –المعلمين تدريب كليات أ
•تدريب كليات في الخدمة قبل المعلمين إعداد يتم
المعلمين إعداد قسم إشراف تحت تقع التي المعلمين
) .ماليزيا في ويوجد التربية وزارة في31(لتدريب كلية
البلد أنحاء جميع في منتشرة المعلمين
•نوع بحسب الكليات هذه في فتختلف الدراسة مدة أما
: فتشمل تقدمها التي البرامج
•الدبلوم على للحصول الجامعيين للخريجين واحدة سنة
( )الدبلوم برنامج مع يتفق وهذا التخرج بعد ما العالي
لدينا التربية في العام.
•( )عند الطالب يحصل دراسية فصول خمسة ونصف سنتين
التدريس شهادة على نهايتها.
•( )عند الطالب يحصل دراسية فصول ستة سنوات ثلث
التعليم في للمتخصصين التدريس شهادة على نهايتها
- 44. •–الجامعات في العداد ب:
•العليا الثانوية المرحلة في للتدريس المعلمين الجامعات تعد
الثانوية بعد ما ومرحلة
•كليات بها سبع أصل من جامعات خمس ماليزيا في يوجد
أربع إلى ثلث بين ما تتراوح بها الدراسة ومدة للتربية
سنوات
•يمنحالخريجين)البكالوريوس الولى الجامعية الشهادة(
•)ما التربية في العالي الدبلوم برنامج الكليات هذه تقدم كما
. (العداد مع يتفق وهذا واحدة سنة لمدة التخرج بعد
. لدينا التربوي
•:الخدمة أثناء التدريب ثانيا
•الخدمة أثناء في التدريب نظام الماليزية التربية وزارة تطبق
.بعد المعلمين تدريب إعادة يتم إذ سنوات خمس كل
الجديدة المتطلبات لتلبية التدريس في سنوات خمس قضائهم
- 45. •ماليزيا في الرائدة التعليمية التجارب بعض:
الذكية المدرسة
•والمعلومات التصالت مجال في التقنية ثورة مع توافقا
المدارس تصنيف إعادة نحو الماليزية الحكومة تخطو
يعرف مما العديد إقامة نحو بالتجاه الحكومية
تساعد دراسية مواد فيها تتوفر التي الذكية بالمدارس
. الجديدة التقنية واستيعاب مهاراتهم تطوير على الطلب
•:تم تعليمية مؤسسة هي الذكية فالمدارسابتكارها
تساعد جديدة وإدارة تدريس تطبيقات أساس على
. المعلومات بعصر اللحاق على التلميذ
•اللكتروني التعليم لمشروع تطبيقا المدارس هذه تعتبر
فكرة ،وتقوم للتعليم التقنية الوطنية الخطة من المنبثق
المنبثق اللكتروني التعليم مشروع تطبيق على المشروع
) خلل من للتقنية الوطنية الخطة من90(حاليا مدرسة
ماليزيا ربوع في منتشرةهذ واعتمداعلى المشروع
: وهي التعليمية العملية في رئيسة محاور أربعة تطوير
- 46. •البشري العنصر مهارات وتطوير التدريب.
•التدريس وطرق المناهج.
•للمدارس التحتية البنية ومشروعات المواد.
•من كجزء وذلك الرقمية التعلم ومصادر المحتوى إنشاء
.الوزارة دور ويتمثل التقنية ماليزيا لحتياجات متكاملة رؤية
فقط التنفيذ في.
•في أساس شريك أنه على الطالب إلى المشروع وينظر
متلق مجرد فقط وليس التعليم عملية
•الوقوف بلدنا في التربية على بالقائمين ويجدر
وأنها خاصة منها والستفادة التجربة هذه على
والجتماعي والثقافي القتصادي واقعنا مع تتناسب
- 47. •ماليزيا في التعليمي النظام إدارة
•أربعة على وتتم ،قومية مركزية ماليزيا في التعليم إدارة
هي هرمية مستويات:
1-)المركزي الفيدرالي مستوى(
•التعليمية السياسة ترجمة عن المسئولة هي التربية وزارة
للطموحات وفقا تربوية مشروعات وبرامج خطط إلى
التعليم برامج لتنفيذ الرشادات وتضع ،القومية والهداف
وإدارته الفيدرالي المستوى على.
2-الولية مستوى
•في عشرة الربع الوليات من ولية كل في يوجد
مسئول للتعليم مدير يرأسها ،للتعليم إدارة ماليزيا
التعليمية والنشطة والمشروعات البرامج تنفيذ عن
الولية في
- 48. •)المقاطعة في التعليم مكاتب المحلي المستوى/
المنطقة(
•في التعليم لدارة امتداد هي المنطقة في التعليم مكاتب
التعليم وإدارة المدرسة بين الوصل حلقة وتشكل ،الولية
الولية في
•)المدرسة الجرائي المستوى(
•في والدارية المهنية القيادة مسؤولية المدرسة مدير يتولى
.العمال إدارة في أول مساعد المدير ويساعد المدارس
بالمدرسة اليومية.
•التعليم تمويل
•،البلد في التعليم تمويل مسؤولية الفيدرالية الحكومة تتولى
وتخصص ماليزيا في العام النفاق بنود أحد يعد كونه
للتعليم الدولة18%تكون التي ،القومية الميزانية من تقريبا
6%.وزارة وتخصص الجمالي المحلي الناتج من تقريبا