Trabajo práctico Introducción a los Cuadriláteros usando multimedia en la escuela.

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Materia: Resolución de Problemas I.
Curso: 1er año de la Escuela Media
EET Nº 481. Esteban Echeverría
Santa Fe
Autor: RAMIREZ, Susana Noemí

2. Índice
Consignas:...................................................................................................................................3
a) Selección del contenido o el problema:..................................................................................3
b) Propuesta para el modelo 1 a 1:..............................................................................................3
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3. Consignas:
a) Contenido: Cuadriláteros – geometría y cálculos
b) Reenfoque: A partir de los que nos rodea vemos la utilidad de la geometría y mediante la
transversalidad del espacio taller de informática y el aprendizaje colaborativo, se logra afianzar los
conocimientos previos.
a) Selección del contenido o el problema:
1. Contenido: cuadriláteros. Área: Matemática. Taller de Resolución de Problemas.
2. Abordaje previo: mayormente se aprenden de memoria las fórmulas sin darles una
aplicación específica en la realidad que nos rodea. El insertar conceptos y relacionarlos con
el mundo que nos rodea hace que no se olviden.
3. Complejidad: Si bien no es un tema complejo, pero no es fácil extraer los conocimientos
aprendidos o no de un curso heterogéneo, ya que vienen de distintas escuelas primarias,
incluso de otras provincias. Utilizar las herramientas TIC en un trabajo colaborativo,
multidisciplinario.
b) Propuesta para el modelo 1 a 1:
1. Organización espacial del aula: No tenemos aula fija y aveces vamos a la biblioteca, al
laboratorio, al patio, etc.
2. Organización temporal
Horario: de 12,45hs a 16,05 con un recreo para merendar de 15 minutos.
Distribución del tiempo: dos veces por semana en contraturno. (10hs cátedra)
Importante: Como se trata de un taller de Resolución de Problemas se tienen grupos de 10
alumnos.
3. Uso de recursos:
No tenemos ancho de banda en el servicio wifi, por lo que no se pueden conectar muchos
equipos a la vez, eso se soluciona con el cañón; o el docente descarga los archivos que luego
se comparten mediante pendrivers.
Al no contar todos con netbooks y pendrivers (si bien la escuela es urbana, muchos de los
alumnos provienen de lugares urbanomarginales, de posición económica humilde), se usan
otros recursos disponibles: notablemente muchos alumnos poseen smartphones con acceso a
wifi, lo que soluciona el acceso a webs; como no tienen pendriver, el docente facilita cables
usb y usan la memoria de su teléfono, o por bluetooth de los teléfonos. Hay que tener en
cuenta que tampoco tienen computadora en sus hogares.
4. Dinámica:
Se explicitan la forma de trabajo mediante cartillas electrónicas, se comparten o se
proyectan con el cañón.
Motivación: el compartir mediante TICs, transversalidad con otras áreas, explorar la
realidad que nos rodea.
Estrategia de Corrección, Devolución: Puesta en común.
Recupero del trabajo realizado por los alumnos: envío del material a la profesora,
participación, coocperación.
5. La clase:
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4. Los CUADRILÁTEROS nos rodean!! (5 hs cátedra)
Disparador: ¿Cuántos cuadros ves? Lluvia de ideas y
discusión. Es importante la comprención de nuestro
problema.
TP Cuadriláteros:
1- ¿Cuántos lados tiene un cuadri-látero?
2- Hacé una lista de los cuadiláteros que conocés.
Puedes investigar en la web.
3- Vamos a dar una recorrida por la escuela... y:
a) sacá fotos a los cuadriláteros que encontraste
en la escuela (uno por alumno) y por tipo.
b) anotá las medidas de tu cuadrilátero.
c) enviaselos a la docente. (por bluetooth al celu,
copialo directamente en la netbook, etc).
4- Investigá en la web (con la netbook o con tu celular
usando la red que te brinda la escuela) y completá el cuadro con los siguientes datos:
Cuadrilátero Perímetro Área Foto
Con el cañón corregimos la tabla.
5- Realizá con tus compañeros utilizando como herramienta la planilla de cálculos de tu notebook,
una presentación interactiva de modo que automáticamente calcule el perímetro y área de la figura.
6. Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados:
Multiplicidad de tareas:
•Utilizar un juego como disparador del tema, que atiende a la comprención del
problema para dar con la respuesta correcta.
•Buscar información en Internet sobre las características de los cuadriláteros y su
definición, cálculo de perímetro y áreas, medición de la realidad que nos rodea.
•Realizar publicación digital en el sitio de la escuela.
•Resolver situaciones relacionadas al tema desarrollado en cooperación.
•Acceso personalizado, directo, ilimitado :
•Aprender desde un entorno constantemente rodeado por entradas y fuentes de
información.
•Ubicuidad :
•Se obtiene la producción y consumo de contenidos en cualquier lugar, lo que
soluciona el problema de no contar con aula, a la vez que facilita el trabajo dentro y
fuera de la clase.
•Permite que los alumnos que faltaron en cualquier momento vean el tema dado.
• Los alumnos revisan lo aprendido en el ciclo primario y lo relacionan con la vida
diaria.
•El docente al disponer de las producciones de los alumnosen forma digitalizada
puede recuperar su tarea.
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