Estrategias de aprendizaje para las matematicas Aida Vasquez Yarull 09-1024
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Como ensenar matematicas <ul><li>  el arte de enseñar matematicas, requiere de un dominio de las matemáticas, de las técni...
<ul><li>Estudios han comprobado que la capacidad para entender las matematicas esta basada principalmente en la actitud qu...
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<ul><li>  El mayor tiempo que los docentes permitan a los estudiantes usar manipulativos para entender las matematicas, se...
<ul><li>El Dialogo del maestro por si mismo. </li></ul>
El docente debe asegurarse de: <ul><li>Que el alumno comprenda el problema. </li></ul><ul><li>Desarrollar un plan para sol...
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<ul><li>Para  decidir cómo enseñar  matemáticas debemos recordar que el método que usemos depende del objetivo que deseemo...
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Aquello que aparentemente es obvio para nosotros no siempre lo es para nuestros alumnos. A veces es necesario escribir las...
<ul><li>De ser posible, podemos introducir un tema en forma dramática, con una anécdota, datos históricos o con antecedent...
<ul><li>Un segundo tipo de trabajo es aquel llamado Sesión de laboratorio o Taller de Matemáticas.   </li></ul><ul><li>Aqu...
Ejemplos de actividades y estrategias de ensenanza
 
 
<ul><li>EL PRINCIPIO PARA ENTENDER COMO SE RESTA. </li></ul><ul><li>MIREMOS ESTE GRUPO DE TRIANGULOS </li></ul>Contemos cu...
<ul><li>Ahora, quitemos DOS triangulos... </li></ul>Contemos cuantos triangulos quedan en el grupo...  Quedan solo 3! ….. ...
 
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Estrategias de aprendisaje para las matematicas

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Estrategias de aprendisaje para las matematicas

  1. 1. Estrategias de aprendizaje para las matematicas Aida Vasquez Yarull 09-1024
  2. 2. <ul><li>Las matematicas pueden ser una materia muy divertida de ensenar o muy aburrida . No tiene que ser aburrida, puesto a que es una materia facil de hacer dinamica, y de relacionarse con nuestras vidas. </li></ul>
  3. 3. Como ensenar matematicas <ul><li>  el arte de enseñar matematicas, requiere de un dominio de las matemáticas, de las técnicas de enseñanza y del manejo de los materiales disponibles. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Estudios han comprobado que la capacidad para entender las matematicas esta basada principalmente en la actitud que la persona tenga hacia ella asi tambien como de la manera en que los docentes presenten la materia y no de habilidades cognitivas especiales. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La clave del exito en lograr que un nino realmente se interese en las matematicas es hacerle parecer que no esta tomando clases si no hacerlo conciente de su aprendizaje, y sobre todo de maneras creativas empleando diferentes metodos y estrategias de aprendizaje. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Hay muchas estrategias de aprendizaje para las matematicas disponibles. Estrategias cognitivas de aprendizaje se extienden desde faciles hasta complejas, dentro de estas: </li></ul><ul><li>Contando y sumando empezando por el menor o el mayor digito. </li></ul><ul><li>Utilizar juego de palabras:  P lease  E xcuse  M y  D ear  A unt  S ally –  P  arentheses,  E  xponents,  M ultiplication,  D  ivision,  A  ddition, and  S  ubtraction; </li></ul><ul><li>Comprender que 2 multiplicado por cualquier numero siempre sera par, o que 5 multiplicado por cualquier numero siempre terminara en cero o en 5; o </li></ul><ul><li>Simplemente utilizando la estrategia de los dedos. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>  El mayor tiempo que los docentes permitan a los estudiantes usar manipulativos para entender las matematicas, sera mas facil para los estudiantes apender ese conocimiento y promueve el desarrollo del pensamiento abstracto. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>El Dialogo del maestro por si mismo. </li></ul>
  9. 9. El docente debe asegurarse de: <ul><li>Que el alumno comprenda el problema. </li></ul><ul><li>Desarrollar un plan para solucionar el problema. </li></ul><ul><li>Llevar a cabo ese plan. </li></ul><ul><li>Confirmar que la respuesta es la solucion correcta al problema. </li></ul>
  10. 10. Como implementar las estrategias de aprendizaje en el aula. <ul><li>Los administradores deben: </li></ul><ul><li>Proveer informacion y ayuda profesional a los maestros sobre estrategias matematicas. </li></ul><ul><li>Deben tambien monitorear a los maestros y asegurarse que las estrategias matematicas estan siendo empleadas en el aula. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Los maestros deben: </li></ul><ul><li>Tener una variedad de estrategias a elegir; </li></ul><ul><li>Practicar estas estrategias hasta sentirse comodos con ellas. </li></ul><ul><li>Explicar porque estas estrategias son importantes, lo cual motiva a los estudiantes; </li></ul><ul><li>Utilizar diferentes estrategias en cada clase, puesto a que a cada estudiante le puede parecer mas facil una que otra estrategia; </li></ul><ul><li>Consistentemente motivar a los estudiantes a utilizar las estrategias dadas en clase en su vida diaria. </li></ul><ul><li>Monitorear a los estudiantes y asegurarse que emplean las estrategias correctamente. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Para  decidir cómo enseñar  matemáticas debemos recordar que el método que usemos depende del objetivo que deseemos lograr. Generalmente se tratan de lograr los siguientes objetivos: </li></ul><ul><li>1. Conocimiento  de hechos, conceptos o procesos matemáticos. </li></ul><ul><li>2. Habilidad  en el cálculo numérico y en la resolución de problemas. </li></ul><ul><li>3. Aplicaciones  de conceptos de una manera correcta y efectiva. </li></ul><ul><li>4. Formación  de cualidades mentales como actitudes, imaginación o un espíritu creador. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>. La forma tradicional . La manera más común de presentar una lección es la siguiente: Revisión de la tarea, aclarando dudas. Presentación del tema. Tarea. </li></ul><ul><li>Esta manera tradicional es útil si todo se hace bien. Los maestros la aplican para obtener toda clase de objetivos pero no debe ser la única forma que se utilice para presentar una clase, se necesita que estemos atentos a las preguntas de los alumnos y que las usemos como base para cualquier explicación correctiva o aclaratoria. La comunicación con los alumnos debe ser clara, simple y entusiasta. </li></ul>
  14. 14. Aquello que aparentemente es obvio para nosotros no siempre lo es para nuestros alumnos. A veces es necesario escribir las palabras o símbolos en el pizarrón para que todas las expresiones que utilicemos sean comprendidas y analizadas visualmente. Debemos asegurarnos que nuestros alumnos reaccionen ante nuestros estímulos. Hacer preguntas y asignar tareas son necesarias para crear sentimientos de éxito y de cooperación. Algunas veces es apropiado emplear horas de trabajo, preparadas de antemano, para que los alumnos puedan disponer de materiales diferentes a los que exponen en el libro de texto.
  15. 15. <ul><li>De ser posible, podemos introducir un tema en forma dramática, con una anécdota, datos históricos o con antecedentes que nos permitan hacer que la clase sea importante. </li></ul><ul><li>Es recomendable presentarle a los alumnos siempre el objetivo general de la clase para que ellos comprendan su importancia y cómo se relaciona a otros temas. Al finalizar el trabajo siempre es conveniente hacer un resumen de los puntos sobresalientes, lo cual a la vez nos servirá como base para futuras lecciones. </li></ul><ul><li>El éxito del trabajo depende de cómo lo hemos preparado. La presentación y solución de problemas o demostraciones sencillas son también necesarias, anote preguntas claves que desee hacer y encuentre el material que añada significado a las explicaciones que aparezcan en el libro de texto. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Un segundo tipo de trabajo es aquel llamado Sesión de laboratorio o Taller de Matemáticas.   </li></ul><ul><li>Aquí el alumno puede realizar experimentos, mediciones, diseños, dobleces, coleccionar datos, hacer modelos, o aplicar principios matemáticos a problemas de la vida real, problemas que se presenten fuera del salón de clase. </li></ul><ul><li>El objetivo es describir conceptos nuevos, fórmulas, operaciones o aplicaciones. Por ello es el más apropiado para el aprendizaje de conceptos nuevos. El éxito depende de la adquisición del material adecuado y de guías de trabajo que dirijan al alumno a la obtención de una correcta generalización. </li></ul>
  17. 17. Ejemplos de actividades y estrategias de ensenanza
  18. 20. <ul><li>EL PRINCIPIO PARA ENTENDER COMO SE RESTA. </li></ul><ul><li>MIREMOS ESTE GRUPO DE TRIANGULOS </li></ul>Contemos cuantos triangulos hay...  hay 5 !
  19. 21. <ul><li>Ahora, quitemos DOS triangulos... </li></ul>Contemos cuantos triangulos quedan en el grupo...  Quedan solo 3! ….. ENTONCES:
  20. 23. <ul><li>GRACIAS </li></ul>

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