UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL Maestría en Educación EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LAS MA...
Planteamiento del Problema <ul><li>¿Es el método de enseñanza-aprendizaje para las matemáticas eficaz de acuerdo a estos t...
Estado del Arte <ul><li>La educación matemática, en tanto implica una actividad intelectual intensa, en la que se represen...
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Hipótesis <ul><li>H1. Los estudiantes pueden aprender más matemáticas y con mayor profundidad con el uso apropiado de la t...
Metodología <ul><li>Se propone agregar al curso de matemáticas normal impartido por el docente, una serie de talleres tecn...
Cronograma <ul><li>Ciclo escolar Agosto 2010 – Junio 2011. </li></ul>
Bibliografía <ul><li>Rico, L. y Bedoya, E. (1998).  Calculadoras Gráficas.  En Berenguer, Ma. I., Cardeñoso, J.Ma y Sánche...
Bibliografía <ul><li>Rojano, T. (1996). Developing algebraic aspects of problem solving within a spreadsheet environment. ...
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El uso de las tecnologías para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la educación básica

  1. 1. UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL Maestría en Educación EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Mayo de 2010 Claudia Morales Escárcega
  2. 2. Planteamiento del Problema <ul><li>¿Es el método de enseñanza-aprendizaje para las matemáticas eficaz de acuerdo a estos tiempos? </li></ul>
  3. 3. Estado del Arte <ul><li>La educación matemática, en tanto implica una actividad intelectual intensa, en la que se representan, se reflexiona, se construyen e interiorizan estructuras conceptuales y herramientas intelectuales apropiadas para la representación, comprensión y transformación del mundo, constituye una de las principales disciplinas para alcanzar exitosamente los logros y satisfacer las necesidades científicas y tecnológicas exigidas en estos tiempos. (Rico y Bedoya 1998:114) </li></ul><ul><li>Los estudiantes pueden aprender más matemáticas y con mayor profundidad con el uso apropiado de la tecnología (Dunham y Dick 1994; Sheets 1993; Boears.van Oosterum 1990; Rojano 1996; Groves 1994). </li></ul>
  4. 4. Preguntas de Investigación <ul><li>¿Cómo se pueden utilizar las tecnologías para optimizar la comprensión de las matemáticas en niños de educación básica? </li></ul><ul><li>¿Qué ventajas ofrecen las nuevas tecnologías al sistema de enseñanza en el área de matemáticas? </li></ul>
  5. 5. Justificación <ul><li>Los resultados nacionales de la prueba ENLACE realizados en 2009 reportan que la mayoría de los alumnos estudiantes de educación básica no alcanzan niveles buenos de conocimientos en matemáticas. El sesenta y ocho por ciento tiene nivel de insuficiente o elemental en el área de matemáticas. </li></ul>
  6. 6. Objetivos <ul><li>Mejorar el nivel de entendimiento de los alumnos de educación básica en cuanto a la asignatura de matemáticas. </li></ul><ul><li>Ingreso de alumnos mejor preparados en las áreas matemáticas a la educación media superior. </li></ul><ul><li>Elevar el nivel educativo de las futuras generaciones de profesionistas. </li></ul>
  7. 7. Marco Conceptual <ul><li>Nuevas Tecnologías : Es el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas informáticas que son: software, hardware y las funcionalidades del internet. </li></ul><ul><li>Matemáticas : Ciencia de lo ideal, transforma el significado de la investigación, entendiendo y haciendo el mundo real. Lo complejo es expresado en términos de lo mas simple. Desde un punto de vista, las matemáticas pueden ser definidas como la ciencia de sustituciones sucesivas de conceptos complejos por otros más simples. (White, William. 1908). </li></ul>
  8. 8. Hipótesis <ul><li>H1. Los estudiantes pueden aprender más matemáticas y con mayor profundidad con el uso apropiado de la tecnología. </li></ul><ul><li>H2. Con la adhesión de las nuevas tecnologías al programa general del curso de matemáticas se puede elevar el nivel de conocimientos en el área en alumnos de educación básica. </li></ul>
  9. 9. Metodología <ul><li>Se propone agregar al curso de matemáticas normal impartido por el docente, una serie de talleres tecnológicos o laboratorios que ayuden al alumno a razonar y comprender mejor las lecciones obtenidas en el aula mediante el uso de tecnologías, el programa piloto se impondría en un grupo de alumnos de tercer grado de primaria en una sola escuela y también se implementaría en un grupo de alumnos de tercer grado de secundaria. </li></ul>
  10. 10. Cronograma <ul><li>Ciclo escolar Agosto 2010 – Junio 2011. </li></ul>
  11. 11. Bibliografía <ul><li>Rico, L. y Bedoya, E. (1998). Calculadoras Gráficas. En Berenguer, Ma. I., Cardeñoso, J.Ma y Sánchez, J.Ma(Eds.), Investigación en el aula de matemáticas. Pp. 113 – 131. Universidad de Granada. </li></ul><ul><li>Dunham, P. & Dick, T. (1994). Research on graphic calculators. Mathematics Teacher. 87(6). Pp. 440-445. </li></ul><ul><li>Sheets, C. (1993). Effects of computer learning and problem-solving tools on the development of secondary school students' understanding of mathematical functions. University of Maryland, College Park, MD. </li></ul><ul><li>Boers-van Oosterum, M. A. M. (1990). Understanding of variables and their uses acquired by students in traditional and computer-intensive algebra. University of Maryland, College Park, MD. </li></ul>
  12. 12. Bibliografía <ul><li>Rojano, T. (1996). Developing algebraic aspects of problem solving within a spreadsheet environment. In N. Bednarz, C. Kieran & L. Lee (Eds.), Approaches to algebra: Perspectives for research and teaching . Boston, MA: Kluwer Academic Publishers. </li></ul><ul><li>Groves, S. (1994). Calculators: A learning environment to promote number sense . Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. </li></ul><ul><li>Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares. Enlace. Resultados 2009. Consultado el día 27 de Abril de 2010 en: http://enlace.sep.gob.mx/ba/ </li></ul>

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