Una Actividad Para La Discapacidad

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Una Actividad Para La Discapacidad

  1. 1. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA “UNA ACTIVIDAD PARA LA DISCAPACIDAD” INTRODUCCIÓN Creo conveniente empezar el proyecto haciendo una definición de Discapacidad Visual: Es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto menos accesible. Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual haciendo referencia a dos términos: ceguera (pérdida total de visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial). Para entender la realidad que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista obtenemos el 80% de la información del mundo exterior. A partir de aquí, cabe recalcar las barreras arquitectónicas que todavía hoy podemos encontrar en la sociedad, y la dificultad que presenta un niño con una discapacidad visual para su integración. No hay que olvidar que un niño ciego tiene miedo a lo desconocido, retardo en el desarrollo del movimiento y en el desarrollo cognitivo, todo esto sumado a una, muy frecuente, sobreprotección familiar. Si a estos problemas de adaptación le añadimos las barreras psicológicas que nosotros mismos creamos (además de las físicas ya existentes), este niño tendrá una gran dificultad para poder seguir el ritmo normal de sus compañeros en el aula. Por este motivo, he pensado una actividad que se pueda realizar en un aula y sea adecuada para alumnos con o sin discapacidad visual, si bien el enfoque es individual ya que la había puesto en práctica anteriormente, el hecho que los demás alumnos puedan conocer las capacidades de nuestro niño con una discapacidad visual, aún teniendo en cuenta sus limitaciones, es muy enriquecedor. Incluso creería conveniente tener la oportunidad de empatizar con este niño. Los demás podrían experimentar como es “un mundo a oscuras”, por ejemplo tapándoles los ojos o haciendo un circuito, y conocer cuáles son los problemas que se encuentran en su día a día las personas con una discapacidad visual. 1
  2. 2. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “COLLAGE PERSONALIZADO” Es una de las actividades que más fácilmente pueden realizar los niños con una discapacidad visual, ya que podremos utilizar infinidad de materiales y texturas diferentes para trabajar el tacto y la propiocepción. TIPO DE ALUMNADO La actividad que voy a llevar a cabo va dirigida concretamente a una chica de 10 años de edad con una ceguera total adquirida, asociada a una discapacidad intelectual moderada. La actividad se realiza de forma individual debido a que presenta un déficit de atención y concentración importante y requiere atención individualizada durante todo el proceso. Aún así, suponiendo que disponemos de más recursos humanos, paralelamente se realizaría la misma actividad con los demás alumnos, teniendo en cuenta que debemos adaptar la actividad a la patología de la niña con la que trabajamos y aprovechando al máximo sus capacidades. He realizado esta actividad con una niña de 10 años que presenta un desarrollo evolutivo normal para su edad, por imposibilidad de llevarla a la práctica actualmente con la chica que he descrito anteriormente. Es una actividad llevada a cabo el pasado año en un Centro Específico de Discapacidad Intelectual y Trastornos de Conducta. OBJETIVOS Los objetivos marcados para nuestro caso, teniendo en cuenta que padece una ceguera total adquirida serían: Generales: - Desarrollar su capacidad de percepción y expresión plástica. - Facilitar su integración con los demás alumnos del aula. - Ofrecerle la actividad significativa como medio para canalizar sus emociones. Específicos: 2
  3. 3. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA - Trabajar con texturas para estimular el desarrollo de sus capacidades táctiles. - Trabajar las habilidades y destrezas manipulativas. - Mejorar la capacidad de atención y concentración. - Estimular la propiocepción y esquema corporal. MATERIAL El hecho de haber elegido un “collage” para trabajar da mucho juego en cuanto a materiales y técnicas. Podemos utilizar infinidad de texturas, objetos cuotidianos, material de reciclaje…, que ayudará a nuestra niña a trabajar el reconocimiento de formas y objetos para posteriormente poder representarlos. Es importante que los objetos sean reales y de dimensiones sencillas para no dar lugar a confusión. Recursos materiales: - Tijeras/pincel. - Cola blanca/botecito de cristal. - Papel de diferentes texturas y colores (papel de seda, papel pinocho, papel charol…). - Material de reciclaje (cartón, periódicos, plástico, botellas, latas…). - Objetos cuotidianos de diferentes formas y grosores (palillos, clips, monedas, botones…). - Material de la naturaleza (tierra, arena, hojas, troncos, paja…). - Soporte de madera o cartón. Recursos humanos: Necesitaríamos además del maestro de Educación Especial, otros profesionales (auxiliar de Educación Especial, Terapeuta Ocupacional, Educador…) para poder realizar la actividad en grupo. 3
  4. 4. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA Para poder recopilar toda la información teórica sobre Discapacidad Visual me he servido de la información que han ido colgando mis compañeros del grupo, además de algunas páginas web que adjunto a continuación: http://html.rincondelvago.com/dificultades-de-la-vision-y-causas-del-problema.html http://www.ujaen.es/serv/sae/discapacidad/disvisual.htm http://www.infodisclm.com/documentos/educacion/unidades_didacticas/Unidades/Unidad %203.pdf DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD El espacio adecuado para la realización de esta actividad es un aula espaciosa, evitando los objetos que puedan entorpecer su marcha y siguiendo un orden siempre constante en los mismos. Para desplazarse hacia el lugar donde llevaremos a cabo la actividad habrá que ir orientándole mediante órdenes verbales (hacia la derecha, enfrente…), y en caso necesario apoyar una mano sobre su espalda por ejemplo. A continuación necesitamos una mesa ancha para poder colocar el material que hemos recopilado para realizar el collage, ella se sentará delante de la mesa, es importante que pueda llegar a todos los objetos solo alargando los brazos. Colocaremos las cosas en orden delante suyo, es decir, el tablero justo enfrente y a su alrededor el material que tenemos. Y nosotros nos situaremos enfrente suyo también en sedestación, es imprescindible que la niña sepa en todo momento que nos estamos dirigiendo a ella y que nos tiene delante. Las instrucciones para guiar la actividad serán verbales y reforzando en todo momento una actitud positiva, para evitar la frustración, para ello es imprescindible empezar la actividad desglosándola en pasos sencillos, para después ir aumentando la dificultad. Una vez colocada la persona y los materiales ya podremos empezar. • En primer lugar como preparación para realizar el collage, haremos una breve introducción de la actividad: Necesitamos un centro de interés, lo propondremos nosotros para facilitar el procedimiento, podría ser en este caso la primavera, por su variedad de colores, olores y sensaciones que nos produce. Entonces podríamos ir haciendo preguntas a los alumnos (esta parte sí es preferible que sea grupal), sobre que sienten ellos en primavera, como se manifiesta, si les gusta, que olores relacionan con esta estación… 4
  5. 5. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA Incluso antes de empezar la actividad podríamos hacer también una salida al campo por ejemplo, en primavera, para que puedan experimentar las sensaciones que esta estación nos brinda (olores, gustos, tacto…), y así poder plasmar en el soporte todo lo que hemos vivido en la naturaleza. Si fuera necesario podríamos recopilar material para realizar el collage, en caso que lo queramos hacer con material natural. Aunque la segunda parte de la actividad, que describiremos a continuación, sea individual, el hecho de estar en una misma aula con sus compañeros, fomenta el sentido de pertenencia al grupo, ya que constantemente recibe estímulos externos. También debemos prestar atención a este hecho, ya que debido a la falta de concentración que presenta podría entorpecer el desarrollo de la actividad. Es una cuestión a valorar. Inicialmente podremos realizar algunos ejercicios para mejorar la coordinación manual de la alumna y la agilidad de las manos, por ejemplo podemos realizar bolitas de papel, churros, y manipulamos el papel y los diferentes objetos que tiene a su disposición. Pasos de la actividad: Ya tenemos la persona y los materiales colocados correctamente. 1. Cogemos una tira elástica y posteriormente le vendamos los ojos, para que pueda experimentar la sensación que tendría la niña con una discapacidad visual. 2. Procedemos a palpar el material que hemos depositado encima de la mesa, para familiarizarse con él. 3. Una vez la niña conoce la posición de los materiales y el soporte, podrá empezar a realizar el collage. 4. Ponemos un Cd con música de diversos artistas y estilos, y observamos las distintas reacciones de nuestro alumno, por ejemplo la velocidad o el tipo de textura que va colocando. Debemos recordar que, al ser una deficiencia visual adquirida, nuestra alumna habrá podido conocer en alguna etapa de su vida los colores, formas y tamaños, aunque ese recuerdo pueda ser leve nos podremos apoyar sobre este aspecto a la hora de trabajar el aspecto visual. El efecto de los diferentes tipos de música en las emociones es muy significativo, por ello he introducido el Cd en la actividad, según la música que pongamos conoceremos un efecto relajante, más o menos rítmico, alegre... 5
  6. 6. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA RESULTADOS Y CONCLUSIONES PREPARACIÓN DEL MATERIAL PROCEDIMIENTO DE LA ACTIVIDAD COLLAGE 6
  7. 7. MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL AINA MARIA RIERA RIERA La actividad ha tenido una duración de ¾ de hora, des del primer paso hasta el último. Las dificultades al hacer el collage han surgido en el momento en que tenía que coger el material para pegarlo en el cartón, así como para coger el pincel y mojarlo en la cola. Por esa razón he tenido que modificar la estrategia, ya que como había descrito antes la actividad tendría que haber sido guiada verbalmente, pero he tenido que dirigirla en ocasiones porque no acertaba el soporte. Seguramente, debido al déficit de atención y concentración que presenta la chica con la que quería trabajar inicialmente, no habría podido alargar tanto la actividad. El tiempo máximo inicial, luego podemos ir subiendo en intensidad y duración, habría sido de media hora aproximadamente. Me hubiera gustado poder llevar a cabo la actividad de una manera más física, como he mencionado antes realizando una excursión o pudiendo experimentar con frutas, flores, aromas…, y todo lo que pueda despertar sensaciones agradables que puedan transmitirse de alguna otra manera que no sea la visual. Aún así pienso que el collage es una técnica muy beneficiosa y adecuada a una discapacidad visual. Me gustaría señalar, además del aspecto visual, la importancia que tienen las actividades creativas y plásticas en un caso de deficiencia intelectual o trastornos de conducta. Es una manera de canalizar los sentimientos negativos y las emociones, y convertirlos en tareas productivas y significativas para el alumno. Son un medio totalmente terapéutico en estas patologías. 7

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