Torneio interseries EEEF Souza Lobo

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Este documento apresenta as sumulas de partidas de um torneio inter-séries entre times masculinos e femininos de diferentes turmas. Contém informações sobre os jogos, gols, artilheiros e tabelas de classificação para cada gênero.

Educación

Goleadores

Goleadores Gols
Deysson (82) 6
Leo Bertao (73) 4
Eduardo (72) 3
Igor (72) 3
Jorge (62) 3
Nicholas (63) 3
Vinny 3
Diego 2
Ruan (63) 2
Thiago (73) 2
Batata 82) 1
Daniel (82) 1
Joel (73) 1
Lucas Plaz. 1
Matheus (72) 1
Pedro (63) 1
Selton (sexto ano) 1

gol contra Danilo 1

Page 2

Tabela Masculino

Turmas PG J V E D GP GC SG

82 13 5 4 1 0 11 1 10

73 11 5 3 2 0 8 1 7

63 9 5 3 0 2 8 5 3

72 7 5 2 1 2 7 5 2

62 3 5 1 0 4 4 11 -7

6 ANO 0 5 0 0 5 1 16 -15

Page 3

Sumula Partidas_Feminino

Feminino Torneio Inter-séries EEEF Souza Lobo
62 1 x 1 82 Luiza da 62 (1) Paola da 82 (1)
62 0 x 0 73
63 0 x 2 82 Evelyn (2)

63 3 x 1 62 Larissa da 63 (3) Danielle da 62 (1)

72 0 x 3 62 Danielle (2), Luiza (1)

72 0 x 4 63 Larissa da 63 (4)

72 1 x 1 73 Evellyn (1) Giovana (1)

72 0 x 1 82 Evelyn (1)

73 0 x 1 82 Audrey (0'25'')

6 ano 0 x 1 73 Giovana (1)
6 ano 0 x 1 63 Larissa da 63 (1)

6 ano x 62
6 ano 0 x 2 72 Giovana (1), Evellyn (1)
6 ano 1 x 0 82 Mariana (1)

63 0 x 1 73 Rafaela (1)

Page 4

Goleadores_Feminino

Goleadores Gols
Larissa (63) 8
Evelyn 5
Giovana (73) 3
Danielle (62) 3
Luiza (62) 2
Mariana (sexto ano) 1
Paola (82) 1
Audrey (82) 1
Rafaela (73) 1

Page 5

Tabela Feminino

Turmas PG J V E D GP GC SG

82 10 5 3 1 1 5 2 3

63 9 5 2 0 2 8 4 4

73 8 5 2 2 1 3 2 1

62 5 4 1 2 1 5 4 1

72 4 5 1 1 3 3 9 -6

6 ANO 3 4 1 0 3 1 4 -3

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QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas.

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QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

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QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

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ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

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Mental health has been in the news quite a bit lately. Dozens of U.S. states are currently suing Meta for contributing to the youth mental health crisis by inserting addictive features into their products, while the U.S. Surgeon General is touring the nation to bring awareness to the growing epidemic of loneliness and isolation. The country has endured periods of low national morale, such as in the 1970s when high inflation and the energy crisis worsened public sentiment following the Vietnam War. The current mood, however, feels different. Gallup recently reported that national mental health is at an all-time low, with few bright spots to lift spirits. To better understand how Americans are feeling and their attitudes towards mental health in general, ThinkNow conducted a nationally representative quantitative survey of 1,500 respondents and found some interesting differences among ethnic, age and gender groups. Technology For example, 52% agree that technology and social media have a negative impact on mental health, but when broken out by race, 61% of Whites felt technology had a negative effect, and only 48% of Hispanics thought it did. While technology has helped us keep in touch with friends and family in faraway places, it appears to have degraded our ability to connect in person. Staying connected online is a double-edged sword since the same news feed that brings us pictures of the grandkids and fluffy kittens also feeds us news about the wars in Israel and Ukraine, the dysfunction in Washington, the latest mass shooting and the climate crisis. Hispanics may have a built-in defense against the isolation technology breeds, owing to their large, multigenerational households, strong social support systems, and tendency to use social media to stay connected with relatives abroad. Age and Gender When asked how individuals rate their mental health, men rate it higher than women by 11 percentage points, and Baby Boomers rank it highest at 83%, saying it’s good or excellent vs. 57% of Gen Z saying the same. Gen Z spends the most amount of time on social media, so the notion that social media negatively affects mental health appears to be correlated. Unfortunately, Gen Z is also the generation that’s least comfortable discussing mental health concerns with healthcare professionals. Only 40% of them state they’re comfortable discussing their issues with a professional compared to 60% of Millennials and 65% of Boomers. Race Affects Attitudes As seen in previous research conducted by ThinkNow, Asian Americans lag other groups when it comes to awareness of mental health issues. Twenty-four percent of Asian Americans believe that having a mental health issue is a sign of weakness compared to the 16% average for all groups. Asians are also considerably less likely to be aware of mental health services in their communities (42% vs. 55%) and most likely to seek out information on social media (51% vs. 35%).

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1. Sumula Partidas Masculino Torneio Inter-séries EEEF Souza Lobo 62 0 x 3 82 Vinny (1), Deysson (2) 62 0 x 1 73 Leo Bertao (1) 63 0 x 2 82 Batata (1), Vinny (1) Substituição: saiu Diego, entrou Nicholas. Saiu 63 3 x 0 62 Diego (2), Nicholas (1). Bruno, entrou Diego. 72 3 x 2 62 Eduardo (2), Igor (1) pela 72 Jorge (2) pela 62 72 1 x 2 63 Igor (1) pela 72 Pedro (1), Nicholas (1) clássico da rodada: substituição – 72 0 x 0 73 saiu Jordhan, entrou Edward Eduardo (72) por reclamação tomou cartão amarelo e logo em seguida o vermelho. Matheus Righi (72) também foi expulso por 72 0 x 1 82 Vinny (1) reclamação. 73 1 x 1 82 Thiago (2') pela 73 Daniel (5') pela 82 Danilo (contra), Leo Bertao (1), 6 ano 0 x 4 73 Joel (1), Thiago (1) 6 ano 0 x 3 63 Nicholas (1), Ruan (2) 6 ano 1 x 2 62 Selton (1) pelo sexto ano Jorge (1), Lucas Plaz (1) 6 ano 0 x 3 72 Matheus (1), Eduardo (1), Igor (1) 6 ano 0 x 4 82 Deysson (4) 63 0 x 2 73 Leo Bertao (2) Page 1

2. Goleadores Goleadores Gols Deysson (82) 6 Leo Bertao (73) 4 Eduardo (72) 3 Igor (72) 3 Jorge (62) 3 Nicholas (63) 3 Vinny 3 Diego 2 Ruan (63) 2 Thiago (73) 2 Batata 82) 1 Daniel (82) 1 Joel (73) 1 Lucas Plaz. 1 Matheus (72) 1 Pedro (63) 1 Selton (sexto ano) 1 gol contra Danilo 1 Page 2

3. Tabela Masculino Turmas PG J V E D GP GC SG 82 13 5 4 1 0 11 1 10 73 11 5 3 2 0 8 1 7 63 9 5 3 0 2 8 5 3 72 7 5 2 1 2 7 5 2 62 3 5 1 0 4 4 11 -7 6 ANO 0 5 0 0 5 1 16 -15 Page 3

4. Sumula Partidas_Feminino Feminino Torneio Inter-séries EEEF Souza Lobo 62 1 x 1 82 Luiza da 62 (1) Paola da 82 (1) 62 0 x 0 73 63 0 x 2 82 Evelyn (2) 63 3 x 1 62 Larissa da 63 (3) Danielle da 62 (1) 72 0 x 3 62 Danielle (2), Luiza (1) 72 0 x 4 63 Larissa da 63 (4) 72 1 x 1 73 Evellyn (1) Giovana (1) 72 0 x 1 82 Evelyn (1) 73 0 x 1 82 Audrey (0'25'') 6 ano 0 x 1 73 Giovana (1) 6 ano 0 x 1 63 Larissa da 63 (1) 6 ano x 62 6 ano 0 x 2 72 Giovana (1), Evellyn (1) 6 ano 1 x 0 82 Mariana (1) 63 0 x 1 73 Rafaela (1) Page 4

5. Goleadores_Feminino Goleadores Gols Larissa (63) 8 Evelyn 5 Giovana (73) 3 Danielle (62) 3 Luiza (62) 2 Mariana (sexto ano) 1 Paola (82) 1 Audrey (82) 1 Rafaela (73) 1 Page 5

6. Tabela Feminino Turmas PG J V E D GP GC SG 82 10 5 3 1 1 5 2 3 63 9 5 2 0 2 8 4 4 73 8 5 2 2 1 3 2 1 62 5 4 1 2 1 5 4 1 72 4 5 1 1 3 3 9 -6 6 ANO 3 4 1 0 3 1 4 -3 Page 6

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