1) O documento descreve a disciplina MAT 126 - Laboratório de Ensino-Aprendizagem de Matemática no Instituto Federal da Bahia, Campus Eunápolis. Ele inclui o plano da disciplina, ementa, objetivos e bibliografia. 2) A disciplina tem como objetivo trabalhar com pesquisa e produção de materiais pedagógicos para o ensino de matemática e mostrar exemplos do uso de recursos de informática nesse ensino, com foco no software Cabri-Géomètre. 3) Os objetivos também inclue

1. Sum´rio
a
Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da
o
Matem´tica
a
Aula 01
Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia J´nior
u
Instituto Federal da Bahia
Campus Eun´polis
a
March 4, 2009
Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia J´nior
u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
o a

2. Sum´rio
a
“O tipo de matem´tica impingido `s crian¸as na escola n˜o ´
a a c a e
significativa, divertida e nem mesmo muito util.”
´
Seymour Papert, o criador da linguagem LOGO
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o a

3. Parte I: MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem
o
Sum´rio
a Parte II: Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a
Parte III: Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Sum´rio da Parte I
a
1 MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Plano da Disciplina
Ementa
Objetivos
Bibliografia
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o a

4. Parte I: MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem
o
Sum´rio
a Parte II: Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a
Parte III: Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Sum´rio da Parte II
a
2 Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a
Importˆncia do LABMAT
a
Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
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o a

5. Parte I: MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem
o
Sum´rio
a Parte II: Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a
Parte III: Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Sum´rio da Parte III
a
3 Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Atividade 01
Atividade 02
Atividade 03
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o a

6. MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Part I
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem
o
de Matem´tica
a
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o a

7. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Dados da Disciplina MAT 126
C´digo:
o MAT 126
Disciplina: Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Carga Hor´ria:
a 60 h
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8. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Ementa
Esta disciplina, auxiliar no processo de forma¸˜o do professor de
ca
Matem´tica, prop˜e-se a trabalhar a constru¸˜o e aplica¸˜o de ma-
a o ca ca
teriais de apoio pedag´gico para ensino de matem´tica, nos n´
o a ıveis
Fundamental e M´dio, como tamb´m o estudo, an´lise cr´
e e a ıtica e
aplica¸˜es de softwares educacionais e outros recursos tecnol´gicos
co o
na constru¸˜o de conte´dos matem´ticos.
ca u a
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9. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
A disciplina MAT 126 tem como objetivos
Trabalhar com a pesquisa e confec¸˜o de materiais
ca
pedag´gicos para ensino de matem´tica.
o a
Desenvolver atividades de ensino com os materiais
confeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,
sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalhar
estas mesmas atividades quando estiverem lecionando.
Mostrar exemplos de utiliza¸˜o dos recursos da inform´tica no
ca a
ensino de matem´tica, com ˆnfase na utiliza¸˜o do software
a e ca
Cabri-g´om`tre.
e e
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10. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
A disciplina MAT 126 tem como objetivos
Trabalhar com a pesquisa e confec¸˜o de materiais
ca
pedag´gicos para ensino de matem´tica.
o a
Desenvolver atividades de ensino com os materiais
confeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,
sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalhar
estas mesmas atividades quando estiverem lecionando.
Mostrar exemplos de utiliza¸˜o dos recursos da inform´tica no
ca a
ensino de matem´tica, com ˆnfase na utiliza¸˜o do software
a e ca
Cabri-g´om`tre.
e e
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11. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
A disciplina MAT 126 tem como objetivos
Trabalhar com a pesquisa e confec¸˜o de materiais
ca
pedag´gicos para ensino de matem´tica.
o a
Desenvolver atividades de ensino com os materiais
confeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,
sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalhar
estas mesmas atividades quando estiverem lecionando.
Mostrar exemplos de utiliza¸˜o dos recursos da inform´tica no
ca a
ensino de matem´tica, com ˆnfase na utiliza¸˜o do software
a e ca
Cabri-g´om`tre.
e e
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12. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
A disciplina MAT 126 tem como objetivos
Trabalhar com a pesquisa e confec¸˜o de materiais
ca
pedag´gicos para ensino de matem´tica.
o a
Desenvolver atividades de ensino com os materiais
confeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,
sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalhar
estas mesmas atividades quando estiverem lecionando.
Mostrar exemplos de utiliza¸˜o dos recursos da inform´tica no
ca a
ensino de matem´tica, com ˆnfase na utiliza¸˜o do software
a e ca
Cabri-g´om`tre.
e e
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13. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
Desenvolver o senso cr´ıtico dos Licenciandos no que se refere
a utiliza¸˜o de software destinados ao ensino de matem´tica.
ca a
Desenvolver no educando o h´bito da pesquisa no que se
a
refere ao ensino aprendizagem de matem´tica.
a
Fornecer subs´
ıdios te´ricos e pr´ticos para utiliza¸˜o de jogos
o a ca
na constru¸˜o do conhecimento matem´tico.
ca a
Por meio da Pr´tica de Ensino visamos contribuir na forma¸˜o
a ca
de um profissional cr´
ıtico, participativo e competente para
atuar em sala de aula.
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14. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
Desenvolver o senso cr´ıtico dos Licenciandos no que se refere
a utiliza¸˜o de software destinados ao ensino de matem´tica.
ca a
Desenvolver no educando o h´bito da pesquisa no que se
a
refere ao ensino aprendizagem de matem´tica.
a
Fornecer subs´
ıdios te´ricos e pr´ticos para utiliza¸˜o de jogos
o a ca
na constru¸˜o do conhecimento matem´tico.
ca a
Por meio da Pr´tica de Ensino visamos contribuir na forma¸˜o
a ca
de um profissional cr´
ıtico, participativo e competente para
atuar em sala de aula.
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15. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
Desenvolver o senso cr´ıtico dos Licenciandos no que se refere
a utiliza¸˜o de software destinados ao ensino de matem´tica.
ca a
Desenvolver no educando o h´bito da pesquisa no que se
a
refere ao ensino aprendizagem de matem´tica.
a
Fornecer subs´
ıdios te´ricos e pr´ticos para utiliza¸˜o de jogos
o a ca
na constru¸˜o do conhecimento matem´tico.
ca a
Por meio da Pr´tica de Ensino visamos contribuir na forma¸˜o
a ca
de um profissional cr´
ıtico, participativo e competente para
atuar em sala de aula.
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16. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
Desenvolver o senso cr´ıtico dos Licenciandos no que se refere
a utiliza¸˜o de software destinados ao ensino de matem´tica.
ca a
Desenvolver no educando o h´bito da pesquisa no que se
a
refere ao ensino aprendizagem de matem´tica.
a
Fornecer subs´
ıdios te´ricos e pr´ticos para utiliza¸˜o de jogos
o a ca
na constru¸˜o do conhecimento matem´tico.
ca a
Por meio da Pr´tica de Ensino visamos contribuir na forma¸˜o
a ca
de um profissional cr´
ıtico, participativo e competente para
atuar em sala de aula.
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17. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Objetivos
Desenvolver o senso cr´ıtico dos Licenciandos no que se refere
a utiliza¸˜o de software destinados ao ensino de matem´tica.
ca a
Desenvolver no educando o h´bito da pesquisa no que se
a
refere ao ensino aprendizagem de matem´tica.
a
Fornecer subs´
ıdios te´ricos e pr´ticos para utiliza¸˜o de jogos
o a ca
na constru¸˜o do conhecimento matem´tico.
ca a
Por meio da Pr´tica de Ensino visamos contribuir na forma¸˜o
a ca
de um profissional cr´
ıtico, participativo e competente para
atuar em sala de aula.
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o a

18. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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19. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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o a

20. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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o a

21. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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o a

22. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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23. Plano da Disciplina
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o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos e
Aprendizagem Matem´tica uma Intera¸˜o Poss´
a ca ıvel. Erechim,
RS: Edifapes, 2002.
BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matem´tica no
a
Ensino. S˜o Paulo, Contexto, 2003.
a
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padr˜es em mosaicos,
o
Atual Editora, S˜o Paulo, 1993.
a
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem de
Modelagem Matem´tica. S˜o Paulo: Contexto, 2004.
a a
BRASIL. Secretaria de Educa¸˜o Fundamental. Parˆmetros
ca a
Curriculares Nacionais: matem´tica. Bras´
a ılia: MEC/SEF,
1998.
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24. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
o a

25. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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o a

26. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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o a

27. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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28. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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29. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: equa¸˜o:
o a ca
a ´
o idioma da ´lgebra. Vol. 2, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Contando a hist´ria da Matem´tica: hist´ria
o a o
ca ´
da equa¸˜o do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, S˜o Paulo, 1992.
a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: descobrindo o
a
teorema de Pit´goras, Ed, Scipione, S˜o Paulo, 1983.
a a
GUELLI, Oscar. Vivendo a matem´tica: brincando com
a
n´meros, Ed, Scipione, S˜oPaulo, 1983.
u a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: pol´
a ıgonos,
centop´ias e outros bichos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1988.
e a
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o a

30. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: medindo
a
comprimentos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1987.
a
SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matem´tica das sete
a
pe¸as do Tangram. IME-USP, S˜o Paulo, 1995.
c a
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u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
o a

31. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: medindo
a
comprimentos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1987.
a
SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matem´tica das sete
a
pe¸as do Tangram. IME-USP, S˜o Paulo, 1995.
c a
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o a

32. Plano da Disciplina
Ementa
MAT 126 - Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem de Matem´tica
o a
Objetivos
Bibliografia
Bibliografia B´sica
a
MACHADO, Nilson J. Vivendo a matem´tica: medindo
a
comprimentos, Ed. Scipione, S˜o Paulo, 1987.
a
SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matem´tica das sete
a
pe¸as do Tangram. IME-USP, S˜o Paulo, 1995.
c a
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33. Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a
Part II
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no
a o a
Ensino
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34. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
LABMAT
A “Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no ensino”
a o a
tem como objetivo verificar a importˆncia da existˆncia de um
a e
Laborat´rio de Matem´tica na escola, para o ensino e
o a
aprendizagem da matem´tica, bem como procurar verificar a
a
importˆncia de estruturar um Laborat´rio, as formas
a o
adequadas de us´-lo, quais os requisitos e materiais
a
necess´rios para montar um Laborat´rio e qual a importˆncia
a o a
do material concreto para o processo de ensino e
aprendizagem da matem´tica.
a
Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativas
metodol´gicas que possam auxiliar o processo de
o
ensino-aprendizagem da matem´tica e tornar as aulas mais
a
interessantes, atraentes, produtivas e de f´cil compreens˜o e,
a a
o mais importante, que estas alternativas auxiliem em uma
efetiva aprendizagem.
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o a

35. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
LABMAT
A “Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no ensino”
a o a
tem como objetivo verificar a importˆncia da existˆncia de um
a e
Laborat´rio de Matem´tica na escola, para o ensino e
o a
aprendizagem da matem´tica, bem como procurar verificar a
a
importˆncia de estruturar um Laborat´rio, as formas
a o
adequadas de us´-lo, quais os requisitos e materiais
a
necess´rios para montar um Laborat´rio e qual a importˆncia
a o a
do material concreto para o processo de ensino e
aprendizagem da matem´tica.
a
Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativas
metodol´gicas que possam auxiliar o processo de
o
ensino-aprendizagem da matem´tica e tornar as aulas mais
a
interessantes, atraentes, produtivas e de f´cil compreens˜o e,
a a
o mais importante, que estas alternativas auxiliem em uma
efetiva aprendizagem.
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o a

36. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
LABMAT
A “Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no ensino”
a o a
tem como objetivo verificar a importˆncia da existˆncia de um
a e
Laborat´rio de Matem´tica na escola, para o ensino e
o a
aprendizagem da matem´tica, bem como procurar verificar a
a
importˆncia de estruturar um Laborat´rio, as formas
a o
adequadas de us´-lo, quais os requisitos e materiais
a
necess´rios para montar um Laborat´rio e qual a importˆncia
a o a
do material concreto para o processo de ensino e
aprendizagem da matem´tica.
a
Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativas
metodol´gicas que possam auxiliar o processo de
o
ensino-aprendizagem da matem´tica e tornar as aulas mais
a
interessantes, atraentes, produtivas e de f´cil compreens˜o e,
a a
o mais importante, que estas alternativas auxiliem em uma
efetiva aprendizagem.
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37. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Segundo os PCNs, o jogo ´ muito importante para o aluno vivenciar
e
as situa¸˜es a partir do concreto.
co
Os jogos constituem uma forma interessante de propor
problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de
modo atrativo e favorecem a criatividade na elabora¸˜o de
ca
estrat´gias de resolu¸˜o e busca de solu¸˜es. Propiciam a
e ca co
simula¸˜o de situa¸˜es problema que exigem solu¸˜es vivas e
ca co co
imediatas, o que estimula o planejamento das a¸˜es;
co
possibilitam a constru¸˜o de uma atitude positiva perante os
ca
erros, uma vez que as situa¸˜es sucedem-se rapidamente e
co
podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da a¸˜o,
ca
sem deixar marcas negativas. (BRASIL, 1998, p. 46)
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38. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Segundo os PCNs, o jogo ´ muito importante para o aluno vivenciar
e
as situa¸˜es a partir do concreto.
co
Os jogos constituem uma forma interessante de propor
problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de
modo atrativo e favorecem a criatividade na elabora¸˜o de
ca
estrat´gias de resolu¸˜o e busca de solu¸˜es. Propiciam a
e ca co
simula¸˜o de situa¸˜es problema que exigem solu¸˜es vivas e
ca co co
imediatas, o que estimula o planejamento das a¸˜es;
co
possibilitam a constru¸˜o de uma atitude positiva perante os
ca
erros, uma vez que as situa¸˜es sucedem-se rapidamente e
co
podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da a¸˜o,
ca
sem deixar marcas negativas. (BRASIL, 1998, p. 46)
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39. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
Conceito de um LABMAT
Segundo Lorenzato, existem diferentes concep¸˜es do que ´ um Lab-
co e
orat´rio de Matem´tica.
o a
Pode-se dizer inicialmente que o mesmo ´ um local para
e
guardar materiais, servir como um dep´sito ou at´ mesmo
o e
como arquivo para instrumentos variados, que se tornam
acess´
ıveis para as aulas de matem´tica.
a
´ um local da escola reservado preferencialmente n˜o s´ para
E a o
aulas regulares de matem´tica, mas tamb´m para tirar
a e
d´vidas dos alunos; para os professores de matem´tica
u a
planejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposi¸˜es,
co
olimp´ıadas, avalia¸˜es, entre outras, discutirem seus projetos,
co
tendˆncias e inova¸˜es; um local para cria¸˜o e
e co ca
desenvolvimento de atividades experimentais, inclusive de
produ¸˜o de materiais instrucionais que possam facilitar o
ca
aprimoramento da pr´tica pedag´gica.
a o
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o a

40. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
Conceito de um LABMAT
Segundo Lorenzato, existem diferentes concep¸˜es do que ´ um Lab-
co e
orat´rio de Matem´tica.
o a
Pode-se dizer inicialmente que o mesmo ´ um local para
e
guardar materiais, servir como um dep´sito ou at´ mesmo
o e
como arquivo para instrumentos variados, que se tornam
acess´
ıveis para as aulas de matem´tica.
a
´ um local da escola reservado preferencialmente n˜o s´ para
E a o
aulas regulares de matem´tica, mas tamb´m para tirar
a e
d´vidas dos alunos; para os professores de matem´tica
u a
planejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposi¸˜es,
co
olimp´ıadas, avalia¸˜es, entre outras, discutirem seus projetos,
co
tendˆncias e inova¸˜es; um local para cria¸˜o e
e co ca
desenvolvimento de atividades experimentais, inclusive de
produ¸˜o de materiais instrucionais que possam facilitar o
ca
aprimoramento da pr´tica pedag´gica.
a o
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41. Importˆncia do LABMAT
a
Importˆncia do Laborat´rio de Matem´tica no Ensino
a o a Orienta¸˜es segundo os PCNs
co
Conceito de um LABMAT
Conceito de um LABMAT
Segundo Lorenzato, existem diferentes concep¸˜es do que ´ um Lab-
co e
orat´rio de Matem´tica.
o a
Pode-se dizer inicialmente que o mesmo ´ um local para
e
guardar materiais, servir como um dep´sito ou at´ mesmo
o e
como arquivo para instrumentos variados, que se tornam
acess´
ıveis para as aulas de matem´tica.
a
´ um local da escola reservado preferencialmente n˜o s´ para
E a o
aulas regulares de matem´tica, mas tamb´m para tirar
a e
d´vidas dos alunos; para os professores de matem´tica
u a
planejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposi¸˜es,
co
olimp´ıadas, avalia¸˜es, entre outras, discutirem seus projetos,
co
tendˆncias e inova¸˜es; um local para cria¸˜o e
e co ca
desenvolvimento de atividades experimentais, inclusive de
produ¸˜o de materiais instrucionais que possam facilitar o
ca
aprimoramento da pr´tica pedag´gica.
a o
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42. Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Part III
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
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43. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
3 Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca
Atividade 01
Atividade 02
Atividade 03
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44. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Avalia¸˜o
ca
A avalia¸˜o da disciplina englobar´ as seguintes atividades
ca a
Atividade 01 - Atividades em sala de aula.
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o.
ca
Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina
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45. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Avalia¸˜o
ca
A avalia¸˜o da disciplina englobar´ as seguintes atividades
ca a
Atividade 01 - Atividades em sala de aula.
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o.
ca
Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina
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46. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Avalia¸˜o
ca
A avalia¸˜o da disciplina englobar´ as seguintes atividades
ca a
Atividade 01 - Atividades em sala de aula.
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o.
ca
Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina
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47. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Avalia¸˜o
ca
A avalia¸˜o da disciplina englobar´ as seguintes atividades
ca a
Atividade 01 - Atividades em sala de aula.
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o.
ca
Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina
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48. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 01
Os alunos ser˜o avaliados por interm´dio dos seguintes instrumentos:
a e
Atividades individuais e em grupo.
Semin´rios.
a
Pesquisas
Elabora¸˜o e exposi¸˜o de pain´is
ca ca e
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49. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 01
Os alunos ser˜o avaliados por interm´dio dos seguintes instrumentos:
a e
Atividades individuais e em grupo.
Semin´rios.
a
Pesquisas
Elabora¸˜o e exposi¸˜o de pain´is
ca ca e
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50. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 01
Os alunos ser˜o avaliados por interm´dio dos seguintes instrumentos:
a e
Atividades individuais e em grupo.
Semin´rios.
a
Pesquisas
Elabora¸˜o e exposi¸˜o de pain´is
ca ca e
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51. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 01
Os alunos ser˜o avaliados por interm´dio dos seguintes instrumentos:
a e
Atividades individuais e em grupo.
Semin´rios.
a
Pesquisas
Elabora¸˜o e exposi¸˜o de pain´is
ca ca e
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52. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 01
Os alunos ser˜o avaliados por interm´dio dos seguintes instrumentos:
a e
Atividades individuais e em grupo.
Semin´rios.
a
Pesquisas
Elabora¸˜o e exposi¸˜o de pain´is
ca ca e
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o a

53. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

54. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

55. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

56. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

57. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

58. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

59. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Atividade 02 - Oficina de Forma¸˜o de Professores
ca
A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professor
do Ensino Fundamental e M´dio uma forma¸˜o s´lida no Ensino-
e ca o
Aprendizagem da Matem´tica. A oficina ser´ dividida em seis
a a
m´dulos
o
M´dulo I - A Natureza da Matem´tica
o a
M´dulo II - Situa¸˜es Problem´ticas
o co a
M´dulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
o
M´dulo IV - Jogos Matem´ticos
o a
M´dulo V - A Geometria Dinˆmica
o a
M´dulo VI - Brincando com Geometria
o
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o a

60. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo I : A Natureza da Matem´tica
a
Temas em Discuss˜o
a
A Essˆncia da Matem´tica.
e a
A matematiza¸˜o do mundo real versus A aplicabilidade da
ca
matem´tica.
a
O insucesso da Matem´tica.
a
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61. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo I : A Natureza da Matem´tica
a
Temas em Discuss˜o
a
A Essˆncia da Matem´tica.
e a
A matematiza¸˜o do mundo real versus A aplicabilidade da
ca
matem´tica.
a
O insucesso da Matem´tica.
a
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o a

62. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo I : A Natureza da Matem´tica
a
Temas em Discuss˜o
a
A Essˆncia da Matem´tica.
e a
A matematiza¸˜o do mundo real versus A aplicabilidade da
ca
matem´tica.
a
O insucesso da Matem´tica.
a
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o a

63. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo I : A Natureza da Matem´tica
a
Temas em Discuss˜o
a
A Essˆncia da Matem´tica.
e a
A matematiza¸˜o do mundo real versus A aplicabilidade da
ca
matem´tica.
a
O insucesso da Matem´tica.
a
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64. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo II : Situa¸˜es Problem´ticas
co a
Temas em Discuss˜oa
A matematiza¸˜o de uma situa¸˜o do quotidiano.
ca ca
O papel da L´
ıngua Portuguesa na abordagem de um problema.
Etapas na abordagem de um problema.
Os 10 mandamentos de Polya para professores.
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65. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo II : Situa¸˜es Problem´ticas
co a
Temas em Discuss˜oa
A matematiza¸˜o de uma situa¸˜o do quotidiano.
ca ca
O papel da L´
ıngua Portuguesa na abordagem de um problema.
Etapas na abordagem de um problema.
Os 10 mandamentos de Polya para professores.
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66. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo II : Situa¸˜es Problem´ticas
co a
Temas em Discuss˜oa
A matematiza¸˜o de uma situa¸˜o do quotidiano.
ca ca
O papel da L´
ıngua Portuguesa na abordagem de um problema.
Etapas na abordagem de um problema.
Os 10 mandamentos de Polya para professores.
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o a

67. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo II : Situa¸˜es Problem´ticas
co a
Temas em Discuss˜oa
A matematiza¸˜o de uma situa¸˜o do quotidiano.
ca ca
O papel da L´
ıngua Portuguesa na abordagem de um problema.
Etapas na abordagem de um problema.
Os 10 mandamentos de Polya para professores.
Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia J´nior
u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
o a

68. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo II : Situa¸˜es Problem´ticas
co a
Temas em Discuss˜oa
A matematiza¸˜o de uma situa¸˜o do quotidiano.
ca ca
O papel da L´
ıngua Portuguesa na abordagem de um problema.
Etapas na abordagem de um problema.
Os 10 mandamentos de Polya para professores.
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o a

69. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
Temas em Discuss˜o
a
Decorar ou compreender a Tabuada?
A implementa¸˜o de atividades de Investiga¸˜o em sala de
ca ca
aula.
A calculadora ou o c´lculo mental.
a
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o a

70. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
Temas em Discuss˜o
a
Decorar ou compreender a Tabuada?
A implementa¸˜o de atividades de Investiga¸˜o em sala de
ca ca
aula.
A calculadora ou o c´lculo mental.
a
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u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
o a

71. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
Temas em Discuss˜o
a
Decorar ou compreender a Tabuada?
A implementa¸˜o de atividades de Investiga¸˜o em sala de
ca ca
aula.
A calculadora ou o c´lculo mental.
a
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o a

72. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada
Temas em Discuss˜o
a
Decorar ou compreender a Tabuada?
A implementa¸˜o de atividades de Investiga¸˜o em sala de
ca ca
aula.
A calculadora ou o c´lculo mental.
a
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o a

73. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo IV : Jogos Matem´ticos
a
Temas em Discuss˜o
a
A importˆncia do jogo na aprendizagem da Matem´tica.
a a
As conex˜es matem´ticas na perspectiva do jogo.
o a
A matem´tica do xadrez.
a
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u Laborat´rio de Ensino-Aprendizagem da Matem´tica Aula 01
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74. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo IV : Jogos Matem´ticos
a
Temas em Discuss˜o
a
A importˆncia do jogo na aprendizagem da Matem´tica.
a a
As conex˜es matem´ticas na perspectiva do jogo.
o a
A matem´tica do xadrez.
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75. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo IV : Jogos Matem´ticos
a
Temas em Discuss˜o
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A importˆncia do jogo na aprendizagem da Matem´tica.
a a
As conex˜es matem´ticas na perspectiva do jogo.
o a
A matem´tica do xadrez.
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76. Atividade 01
Avalia¸˜o da Disciplina MAT 126
ca Atividade 02
Atividade 03
Modulo IV : Jogos Matem´ticos
a
Temas em Discuss˜o
a
A importˆncia do jogo na aprendizagem da Matem´tica.
a a
As conex˜es matem´ticas na perspectiva do jogo.
o a
A matem´tica do xadrez.
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