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Ajustes a la
Asignatura de
Español


     San Luis potosí, S.L.P., a 4 de Noviembre de 2011.
   El Acuerdo 592; establece la Articulación de la
    Educación Básica (Preescolar, Primaria y
    Secundaria), lo que genera ajustes en los
    programas de Educación Secundaria, así como
    una forma de evaluación distinta.




                   Antecedentes.
   Mantiene la concepción del Lenguaje como una
    actividad, cognitiva, reflexiva y comunicativa mediante la cual
    se mantienen relaciones interpersonales, se participa en la
    construcción del conocimiento y se reflexiona sobre el propio
    proceso de creación discursiva e intelectual.
   Es mediante las prácticas sociales del Lenguaje que los
    individuos aprenden a hablar e interactuar con otros, a
    interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a
    identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear
    nuevos géneros; en pocas palabras, a interactuar con los textos
    y con otros individuos a propósito de ellos.




                    El programa 2011.
   Sustitución de la columna de actividades.
   Cambios en las prácticas sociales del lenguaje.
   Integración de competencias específicas.
   Revisión y ampliación de los aprendizajes esperados.
   Mayor énfasis en las actividades de comprensión lectora.
   Incremento de las actividades de expresión oral.




    Ajustes en el Programa de Español.
   Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
    pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de
    la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas
    expresiones culturales.
   Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales
    del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
   Sean capaces de leer, comprender emplear, reflexionar e
    interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
    conocimientos y lograr sus objetivos personales.
   Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del
    conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
    actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al
    mundo.


             Propósitos de la enseñanza del
            Español en la Educación Básica.
Los estándares curriculares del Español integran los elementos
que permiten a los estudiantes de educación básica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para
seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno
de ellos se refiere y refleja aspectos centrales de los programas de
estudio:
1.- Procesos de lectura e interpretación de textos
2.- Producción de textos escritos.
3.- Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4.- Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
5.- Actitudes hacia el lenguaje.


             Estándares curriculares del
                               Español.
   Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y
    instrumento para aprender.
   Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
    comunicativas.
   Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
    decisiones.
   Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.




        Competencias específicas de la
               asignatura de Español.
  Las prácticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o
   modos de interacción que enmarcan la producción o
   interpretación de los textos orales y escritos. Cada práctica esta
   orientada por una finalidad específica y tiene una historia ligada
   a una situación comunicativa y cultural particular. las prácticas
   sociales del lenguaje comprenden los diferentes modos de leer,
   interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
   escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.
   las prácticas sociales del lenguaje en el programa 2011 tienen
   como propósitos:
1.- Incorporar la lengua escrita de la vida cotidiana en el aula.
2.- Incrementar el conocimiento y uso del lenguaje para mediar
las relaciones sociales.
3.- Comprender las convenciones propias de la lengua escrita a
partir de situaciones comunicativas.
4.- Enriquecer la manera de aprender en la escuela.



              Prácticas sociales del lenguaje.
Prácticas de Lenguaje de
           los tres grados
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 1º

                   ESTUDIO                     LITERATURA                 PARTICIPACIÓN SOCIAL
BLOQUE
         Elaborar fichas de trabajo     Investigar sobre mitos y        Elaborar un reglamento
  I      para analizar información      leyendas de la literatura       interno del salón.
         sobre un tema.                 universal.
         Integrar información en una    Escribir un cuento de ciencia   Debatir posturas sobre una
         monografía para su consulta.   ficción para compartir.         noticia    difundida    en
  II                                                                    diferentes    medios    de
                                                                        comunicación.

         Exponer los resultados de Leer y escribir poemas Escribir cartas formales que
         una investigación.        tomando como referente los contribuyan a solucionar un
                                   movimientos de vanguardia. problema de la comunidad
  III



         Escribir     informe       de Conocer la lírica tradicional    Analizar el contenido de
  IV     investigación científica para mexicana.                        programas televisivos.
         estudiar.
                                       Adaptar una obra de teatro       Difundir información sobre
                                       clásica al contexto actual.      la influencia de las lenguas
  V
                                                                        indígenas en el español.
PRACTICA SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 2º grado

                                                              PARTICIPACIÓN
BLOQUE           ESTUDIO                 LITERATURA
                                                                   SOCIAL
         Analizar y comparar Analizar        y    comentar Analizar documentos
         información sobre un cuentos de la narrativa sobre los derechos
  I      tema      para escribir latinoamericana.          humanos.
         artículos.

         Participar   en       mesas Escribir    variantes    de Investigar sobre las
         redondas.                   aspectos de un mismo variantes léxicas y
  II                                 cuento.                     culturales     de los
                                                                 pueblos
                                                                 hispanohablantes.
         Elaborar            ensayos Escribir la biografía de un Analizar y elaborar
  III    literarios sobre temas de personaje                     caricaturas
         interés de la literatura.                               periodísticas.
         Elaborar reportes de Reseñar una novela para Leer      y  escribir
         entrevista       como promover su lectura.   reportajes para su
  IV     documentos de apoyo al                       publicación.
         estudio.

                                   Realizar una crónica de un Elaborar    una    carta
  V                                suceso.                    poder.
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 3º
                                                                      PARTICIPACIÓN
BLOQUE             ESTUDIO                    LITERATURA
                                                                          SOCIAL
         Elaborar un ensayo sobre un     Estudiar las             Analizar el efecto de
         tema de interés.                manifestaciones          los mensajes
  I                                      poéticas en un           publicitarios a través
                                         movimiento literario.    de encuestas.

         Participar en panel de          Elaborar y prologar      Análisis de diversos
  II     discusión sobre un tema         antologías de textos     formularios para su
         investigado previamente.        literarios.              llenado.
         Elabora informes sobre          Analizar obras           Realizar un programa
         experimentos científicos para   literarias del           de radio sobre
         aprender.                       renacimiento para        distintas culturas del
  III
                                         conocer las              mundo.
                                         características de la
                                         época.
         Elaborar mapas conceptuales     Lectura dramatizada      Elaborar una historieta
  IV     para la lectura valorativa.     de una obra de teatro.   para su difusión.

                                         Elaborar un anuario      Escribir artículos de
  V                                      que integre              opinión para su
   El enfoque no cambia, se mantiene el del 2006.
   Se ajustan algunas prácticas.
   El programa de Español, presenta los proyectos o prácticas del
    lenguaje en formatos a la manera de recuadros. Un recuadro por
    cada práctica social del lenguaje, es decir, por cada proyecto
    didáctico. Cada recuadro presenta una franja horizontal con datos
    de identificación. Grado, bloque, nombre de la práctica social del
    lenguaje y tipo de texto; enseguida tres columnas verticales;
    aprendizajes esperados, contenidos y producción del proyecto.
   Se mantienen los ámbitos de estudio y literatura y cambia el de
    participación ciudadana por participación social.
   Los temas de reflexión están organizados de la siguiente manera:
    comprensión e interpretación, propiedades y tipos de textos,
    organización gráfica de los textos, conocimiento del sistema de
    escritura y ortografía, aspectos sintácticos y semánticos.
   Existe un mayor equilibrio entre los aprendizajes esperados y los
    contenidos.



                                 Generalidades
Español. Tercer grado
                                   BLOQUE I
                          Práctica social del lenguaje:
                                 Tipo de texto:
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


    APRENDIZAJES          TEMAS DE REFLEXIÓN          PRODUCCIONES PARA EL
     ESPERADOS                                          DESARROLLO DEL
                                                           PROYECTO
                        o                            
                        o                            
                        o                               Estructura
   Los contenidos de los programas se distribuyen en cinco bloques para
    cada uno de los grados escolares. Los bloques corresponden a los
    bimestres del ciclo escolar y están constituidos por tres proyectos, uno
    por cada ámbito (excepto en el bloque V, el cual contempla solo dos
    proyectos, debido a que coincide con el termino del ciclo escolar). Se
    espera que a lo largo del bimestre se lleven a cabo los tres proyectos
    didácticos planteados en el programa y al mismo tiempo, se trabaje de
    manera continua, con actividades permanentes para el grado escolar.
   Estas actividades podrán estar o no ligadas al trabajo con los proyectos
    didácticos y requerirán de un espacio de la jornada escolar (ya sea
    diario o semanal, dependiendo de las actividades que seleccione el
    docente y como las integre a su planeación).
   Actividades permanentes en los tres grados de secundaria: Club de
    lectores, Taller de creación literaria, Círculo de análisis periodístico,
    Taller de periodismo y Cine debate.


      Integración del programa de
                     Español 2011.
Estructura

Temporal                Bloques I al V




                                          Ámbito de
            Ámbito de        Ámbito de    Participació
             Estudio         Literatura     n Social
Didáctica



                                               AP


                        PD                AP
   La organización del programa a partir de las prácticas sociales del
    lenguaje.
   El trabajo que se propone con la lengua oral y la lengua escrita se
    hace de manera integrada.
   Los contenidos de gramática, la reflexión sobre la lengua y las
    propiedades de los textos se presentan ligados a aquellas prácticas
    del lenguaje en las que cobran especial relevancia en lugar de
    estudiarse aislados.
   Dentro de la enseñanza de la literatura, se pretende un
    acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y
    disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios.
   El trabajo en el aula busca poner en contacto a los estudiantes con
    una amplia gama de materiales que circulan en la sociedad al igual
    que con los acervos de las bibliotecas de aula y escolar.



       Características particulares del
          programa de Español 2011.
   Proyectos Didácticos y las actividades permanentes.
   El trabajo por proyectos en la asignatura de español se fundamenta
    en los siguientes aspectos: lograr, que la lectura y la escritura en la
    escuela sean manejadas tal como se presentan en los diversos
    contextos sociales. Considerar la lectura y la escritura como objetos
    de estudio que tradicionalmente solo han existido en función de un
    propósito escolar, cuando su uso central es fuera del ámbito escolar.
    Propiciar que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas
    que favorezcan el conocimiento acerca de la funcionalidad de los
    textos. Generar productos, a partir de situaciones reales que
    acerquen a la lectura, producción y revisión de textos con una
    intención comunicativa, enfocada a destinatarios reales.
   Las actividades permanentes tienen como propósito fortalecer los
    contenidos desarrollados en los proyectos didácticos, dichas
    actividades son un espacio para que los alumnos estén en contacto
    permanente con los textos, desarrollen estrategias de comprensión
    lectora, análisis y manejo de información; dichas actividades
    deberán realizarse durante todo el ciclo escolar


          Modalidad de trabajo para la
                    clase de Español.
   La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la
    enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y
    corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y
    uso del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque
    supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía para:
   Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de
    los alumnos.
   Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor
    experimentado.
   Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la
    lectura.
   Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el
    trabajo colectivo y equilibrarlo con el individual.
   Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente
    sin descuidar la calidad de su trabajo.



                               Papel del docente

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Ajustes a la asignatura de español

  • 1. Ajustes a la Asignatura de Español San Luis potosí, S.L.P., a 4 de Noviembre de 2011.
  • 2. El Acuerdo 592; establece la Articulación de la Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria), lo que genera ajustes en los programas de Educación Secundaria, así como una forma de evaluación distinta. Antecedentes.
  • 3. Mantiene la concepción del Lenguaje como una actividad, cognitiva, reflexiva y comunicativa mediante la cual se mantienen relaciones interpersonales, se participa en la construcción del conocimiento y se reflexiona sobre el propio proceso de creación discursiva e intelectual.  Es mediante las prácticas sociales del Lenguaje que los individuos aprenden a hablar e interactuar con otros, a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros; en pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos. El programa 2011.
  • 4. Sustitución de la columna de actividades.  Cambios en las prácticas sociales del lenguaje.  Integración de competencias específicas.  Revisión y ampliación de los aprendizajes esperados.  Mayor énfasis en las actividades de comprensión lectora.  Incremento de las actividades de expresión oral. Ajustes en el Programa de Español.
  • 5. Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.  Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.  Sean capaces de leer, comprender emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.  Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica.
  • 6. Los estándares curriculares del Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos se refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1.- Procesos de lectura e interpretación de textos 2.- Producción de textos escritos. 3.- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5.- Actitudes hacia el lenguaje. Estándares curriculares del Español.
  • 7. Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Competencias específicas de la asignatura de Español.
  • 8.  Las prácticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o modos de interacción que enmarcan la producción o interpretación de los textos orales y escritos. Cada práctica esta orientada por una finalidad específica y tiene una historia ligada a una situación comunicativa y cultural particular. las prácticas sociales del lenguaje comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. las prácticas sociales del lenguaje en el programa 2011 tienen como propósitos: 1.- Incorporar la lengua escrita de la vida cotidiana en el aula. 2.- Incrementar el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales. 3.- Comprender las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas. 4.- Enriquecer la manera de aprender en la escuela. Prácticas sociales del lenguaje.
  • 9. Prácticas de Lenguaje de los tres grados
  • 10. PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 1º ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE Elaborar fichas de trabajo Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento I para analizar información leyendas de la literatura interno del salón. sobre un tema. universal. Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia Debatir posturas sobre una monografía para su consulta. ficción para compartir. noticia difundida en II diferentes medios de comunicación. Exponer los resultados de Leer y escribir poemas Escribir cartas formales que una investigación. tomando como referente los contribuyan a solucionar un movimientos de vanguardia. problema de la comunidad III Escribir informe de Conocer la lírica tradicional Analizar el contenido de IV investigación científica para mexicana. programas televisivos. estudiar. Adaptar una obra de teatro Difundir información sobre clásica al contexto actual. la influencia de las lenguas V indígenas en el español.
  • 11. PRACTICA SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 2º grado PARTICIPACIÓN BLOQUE ESTUDIO LITERATURA SOCIAL Analizar y comparar Analizar y comentar Analizar documentos información sobre un cuentos de la narrativa sobre los derechos I tema para escribir latinoamericana. humanos. artículos. Participar en mesas Escribir variantes de Investigar sobre las redondas. aspectos de un mismo variantes léxicas y II cuento. culturales de los pueblos hispanohablantes. Elaborar ensayos Escribir la biografía de un Analizar y elaborar III literarios sobre temas de personaje caricaturas interés de la literatura. periodísticas. Elaborar reportes de Reseñar una novela para Leer y escribir entrevista como promover su lectura. reportajes para su IV documentos de apoyo al publicación. estudio. Realizar una crónica de un Elaborar una carta V suceso. poder.
  • 12. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 3º PARTICIPACIÓN BLOQUE ESTUDIO LITERATURA SOCIAL Elaborar un ensayo sobre un Estudiar las Analizar el efecto de tema de interés. manifestaciones los mensajes I poéticas en un publicitarios a través movimiento literario. de encuestas. Participar en panel de Elaborar y prologar Análisis de diversos II discusión sobre un tema antologías de textos formularios para su investigado previamente. literarios. llenado. Elabora informes sobre Analizar obras Realizar un programa experimentos científicos para literarias del de radio sobre aprender. renacimiento para distintas culturas del III conocer las mundo. características de la época. Elaborar mapas conceptuales Lectura dramatizada Elaborar una historieta IV para la lectura valorativa. de una obra de teatro. para su difusión. Elaborar un anuario Escribir artículos de V que integre opinión para su
  • 13. El enfoque no cambia, se mantiene el del 2006.  Se ajustan algunas prácticas.  El programa de Español, presenta los proyectos o prácticas del lenguaje en formatos a la manera de recuadros. Un recuadro por cada práctica social del lenguaje, es decir, por cada proyecto didáctico. Cada recuadro presenta una franja horizontal con datos de identificación. Grado, bloque, nombre de la práctica social del lenguaje y tipo de texto; enseguida tres columnas verticales; aprendizajes esperados, contenidos y producción del proyecto.  Se mantienen los ámbitos de estudio y literatura y cambia el de participación ciudadana por participación social.  Los temas de reflexión están organizados de la siguiente manera: comprensión e interpretación, propiedades y tipos de textos, organización gráfica de los textos, conocimiento del sistema de escritura y ortografía, aspectos sintácticos y semánticos.  Existe un mayor equilibrio entre los aprendizajes esperados y los contenidos. Generalidades
  • 14. Español. Tercer grado BLOQUE I Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL ESPERADOS DESARROLLO DEL PROYECTO  o   o   o  Estructura
  • 15. Los contenidos de los programas se distribuyen en cinco bloques para cada uno de los grados escolares. Los bloques corresponden a los bimestres del ciclo escolar y están constituidos por tres proyectos, uno por cada ámbito (excepto en el bloque V, el cual contempla solo dos proyectos, debido a que coincide con el termino del ciclo escolar). Se espera que a lo largo del bimestre se lleven a cabo los tres proyectos didácticos planteados en el programa y al mismo tiempo, se trabaje de manera continua, con actividades permanentes para el grado escolar.  Estas actividades podrán estar o no ligadas al trabajo con los proyectos didácticos y requerirán de un espacio de la jornada escolar (ya sea diario o semanal, dependiendo de las actividades que seleccione el docente y como las integre a su planeación).  Actividades permanentes en los tres grados de secundaria: Club de lectores, Taller de creación literaria, Círculo de análisis periodístico, Taller de periodismo y Cine debate. Integración del programa de Español 2011.
  • 16. Estructura Temporal Bloques I al V Ámbito de Ámbito de Ámbito de Participació Estudio Literatura n Social Didáctica AP PD AP
  • 17. La organización del programa a partir de las prácticas sociales del lenguaje.  El trabajo que se propone con la lengua oral y la lengua escrita se hace de manera integrada.  Los contenidos de gramática, la reflexión sobre la lengua y las propiedades de los textos se presentan ligados a aquellas prácticas del lenguaje en las que cobran especial relevancia en lugar de estudiarse aislados.  Dentro de la enseñanza de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios.  El trabajo en el aula busca poner en contacto a los estudiantes con una amplia gama de materiales que circulan en la sociedad al igual que con los acervos de las bibliotecas de aula y escolar. Características particulares del programa de Español 2011.
  • 18. Proyectos Didácticos y las actividades permanentes.  El trabajo por proyectos en la asignatura de español se fundamenta en los siguientes aspectos: lograr, que la lectura y la escritura en la escuela sean manejadas tal como se presentan en los diversos contextos sociales. Considerar la lectura y la escritura como objetos de estudio que tradicionalmente solo han existido en función de un propósito escolar, cuando su uso central es fuera del ámbito escolar. Propiciar que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el conocimiento acerca de la funcionalidad de los textos. Generar productos, a partir de situaciones reales que acerquen a la lectura, producción y revisión de textos con una intención comunicativa, enfocada a destinatarios reales.  Las actividades permanentes tienen como propósito fortalecer los contenidos desarrollados en los proyectos didácticos, dichas actividades son un espacio para que los alumnos estén en contacto permanente con los textos, desarrollen estrategias de comprensión lectora, análisis y manejo de información; dichas actividades deberán realizarse durante todo el ciclo escolar Modalidad de trabajo para la clase de Español.
  • 19. La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía para:  Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos.  Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado.  Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.  Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el individual.  Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Papel del docente