1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
TÍTULO: La Tierra, planeta del Sistema Solar
CENTRO: I.E.S. El Molinillo (Guillena)
DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales
PROFESORES: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco Muñoz
ALUMNADO: 1º E.S.O. NIVEL (MCRE):
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, Geografía e Historia
TEMAS TRANSVERSALES: Educación Medioambiental
OBJETIVOS 1) Analizar las interacciones que los grupos sociales establecen con el
GENERALES marco físico y biológico, aplicando diferentes escalas territoriales para
CIENCIAS establecer los rasgos que caracterizan los espacios naturales actuales y
SOCIALES: reconocer la dimensión temporal en que se producen las
transformaciones propias de los espacios humanizados.
2) Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico,
lingüístico, cultural y artístico a escala planetaria, nacional y andaluza,
reconociendo los problemas y amenazas que les afectan y asumiendo la
responsabilidad personal en su conservación.
3) Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicar información
verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de fuentes diversas,
directas e indirectas, con especial atención a las que proporcionan los
medios de comunicación y las tecnologías de la información y la
comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CIENCIAS SOCIALES LENGUA
1. Escuchar y comprender información
1) Localizar la Tierra en el Universo y conocer general y específica de textos orales en
las características de la Vía Láctea. situaciones comunicativas variadas,
2) Reconocer y comparar entre sí los planetas adoptando una actitud respetuosa y de
del Sistema Solar. cooperación.
3) Conocer la forma, las dimensiones y la 2. Expresarse e interactuar oralmente en
composición de la Tierra. situaciones habituales de comunicación
4) Explicar los movimientos de rotación y de forma comprensible, adecuada y con
traslación de la Tierra y sus consecuencias. cierto nivel de autonomía.
5) Utilizar correctamente el vocabulario 3. Leer y comprender textos diversos de un
específico del tema. nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de
extraer información general y específica,
y utilizar la lectura como fuente de
placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades
diversas sobre distintos temas como la
Astronomía utilizando recursos

2. adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes
fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua
extranjera en contextos reales de
comunicación.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS
-La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Sustantivos específicos del universo.
-Los planetas del Sistema Solar. Adjetivos descriptores de este campo del
-La Tierra: forma, dimensiones y líneas saber.
imaginarias. Present Simple que describe situaciones y
-Los movimientos de rotación y traslación. fenómenos habituales de los planetas.
PROCEDIMIENTOS Orden morfosintáctico.
-Localización de las líneas imaginarias de la PROCEDIMIENTOS
Tierra en el globo terráqueo Lectura de textos científicos.
-Análisis e interpretación de dibujos sobre los Comprensión oral y escrita sobre los
movimientos de la superficie terrestre. mismos.
ACTITUDES Comentario de materiales auténticos
-Interés y curiosidad por conocer el Universo y relacionados con este campo científico.
nuestro planeta. ACTITUDES
-Concienciación de la necesidad de respetar y Interés por trabajar cualquier materia en
conservar el medio físico. inglés.
Ser consciente de la globalización de los
problemas y valores que se han preservar.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:
Total sesiones: 4

3. - El Universo y el Sistema Solar: 1 sesión
- La Tierra: forma y movimientos: 2 sesiones y
media
- Actividades de repaso: ½ sesión
ACTIVIDADES:
Activity 1: The Universe and the Solar system
1.1. Match each word with its definition
1.2. Identify the star and the planets of the
Solar system and write their names
1.3. Write the name of a…
1.4. Complete the sentences with the following
words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite,
Milky, dwarf.
Activity 2: The Earth: shape and movements
2.1. Identify each part of the Earth
2.2. Guess the meaning of these words: Crust,
Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere.
Check with your teacher or a dictionary
2.3. Rotation movement. Match each word
with its definition
2.4. Translation movement. Order the words to
make sentences.
2.5. Complete the chart with the following
words
2.6. Write the name or each season and a
sentence describing it. Complete the answers

4. too.
Activity 3: Review activities
3.1. Complete the sentences with the following
words:
3.2. Write translations and try to remember
these words.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS: CRITERIOS:
1) Verificar el progreso en las
1) Comprobar que conocen la forma y diferentes destrezas lingüísticas del
dimensiones de la Tierra. alumno.
2) Averiguar si identifican los cuerpos celestes 2) Ampliar el vocabulario técnico
que forman el Sistema Solar. especifico de la materia no
3) Observar si conocen los movimientos de la lingüística bilingüe.
Tierra y sus consecuencias. 3) Reforzar el uso de la lengua que se
4) Comprobar que conocen la posición que trabaja específicamente en la propia
ocupa la Tierra y el Sol en las distintas asignatura de Lengua Extranjera 2
estaciones del año. (Inglés).
La evaluación de la unidad será
INSTRUMENTOS: positiva en la propia materia no
lingüística si es satisfactorio el
progreso en la lingüística y valorable
en el área lingüística informe al
profesor de referencia). En caso
contrario, no incidirá en aquella.
INSTRUMENTOS:
-Actividades de comprensión lectora y oral.
-Actividades de autoevaluación para
verificar el progreso del alumno por sí
mismo con unos marcadores reseñables del
trabajo realizado.
-Cuaderno de actividades: su organización
en bloques de conocimiento, trabajo y
estudio.
-Pruebas orales o escritas individuales o
grupales.

5. RECURSOS:
BIBLIOGRAFÍA:
Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.
ACTIVIDADES
La metodología tendrá un carácter activo y participativo, favoreciendo el trabajo
individual y en grupo de los alumnos, con el objeto de introducirlos en el método
científico. Por tanto, habrá que instar a los alumnos a preguntar, debatir, participar,
aportar e investigar. Los contenidos conceptuales serán el resultado de un correcto

6. tratamiento de los contenidos procedimentales y actitudinales, base del proceso de
aprendizaje. Ello quiere decir que cada unidad didáctica se abordará teniendo en cuenta
el trabajo sobre textos, gráficos, cuadros estadísticos, mapas, etc. Se conducirá a los
alumnos a reconocer en cada acontecimiento o fenómeno estudiado, los factores que lo
han hecho posible y las consecuencias que se derivan de él, procurando desarrollar en
ellos la capacidad de relacionar, comparar y adquirir actitudes positivas relacionadas
con los contenidos transversales que se irán intercalando e integrando constantemente
en el aula, aprovechando los propios de cada unidad didáctica.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A lo largo del curso, la evaluación se llevará a cabo en función de la recogida de una
gran cantidad de información que procederá de la observación directa de la
actividad del alumno, del interés que muestra por la materia, de su actitud ante el
trabajo (realización de actividades diarias; llevar al día y en condiciones el cuaderno
de clase; el orden, la limpieza y la presentación de todas las tareas que realice, etc.),
de su comportamiento ante el grupo, del esfuerzo y espíritu de superación, de su
participación en clase, etc. También se llevará un control de los trabajos
individuales o colectivos realizados por alumnos, así como la realización de pruebas
orales y escritas para comprobar la adquisición, consolidación y progreso de los
conocimientos. Por último, se valorará de forma especial la maduración lingüística
del alumno, así como el manejo de las técnicas propias de la modalidad de las
Ciencias Sociales. En definitiva, el proceso de aprendizaje se valorará en su totalidad
de forma continua.
Teniendo en cuenta el perfil de los alumnos cobra especial importancia la
evaluación inicial, entendida como una necesidad para conocer el punto de partida
en el proceso de aprendizaje. La evaluación inicial nos permitirá ajustar con
precisión el nivel de complejidad de los contenidos.
En cuanto a la evaluación en sí, durante todo el proceso se debe combinar
diversos instrumentos (producciones del alumno, observación y registro del profesor,
entrevista en algunos casos…) obtenidos desde perspectivas diversas ( el profesor,
los propios alumnos, autoevaluación…) y dirigidos tanto a conocer el rendimiento y
las dificultades del alumno como a modificar determinados aspectos del aprendizaje (
recursos, duración de las actividades, inclusión o eliminación de contenidos,
agrupamientos…). La selección del instrumento adecuado en cada caso dependerá de
las características de la actividad desarrollada (exposición oral, elaboración de un
trabajo escrito, entrevista, etc.).
Por otra parte, en las pruebas e instrumentos de evaluación que diseñemos
habrá que valorar fundamentalmente aspectos como la autonomía personal, la
socialización, la adquisición de procedimientos, el procesamiento de la información,
la construcción de nociones básicas, etc.
Con respecto a la evaluación final, ésta es quizás el lugar más adecuado para
la realización de pruebas de carácter más o menos convencional y para la revisión de
los trabajos elaborados. Sería conveniente tener en cuenta, no obstante, no sólo los
resultados obtenidos, sino el camino recorrido por el alumno desde sus posiciones
iniciales. Los instrumentos utilizados deben ser diversos y alternar el carácter oral y
escrito de los mismos con la intención de evaluar las capacidades de comprensión y
expresión de los conceptos trabajados en las unidades y el desarrollo de los hábitos y
actitudes que se marcaban en cada unidad.

7. RECURSOS
Aparte de los libros de texto, se utilizarán cuadernos de trabajo, atlas, mapas
murales, diapositivas, vídeos, transparencias, prensa, consulta de páginas web de
Internet, etc. También se podrá trabajar con los recursos de la biblioteca del Centro o de
otros lugares ajenos al mismo y que forman parte del trabajo investigativo del alumno.
BIBLIOGRAFÍA
CLIL DIDACTIC UNIT
TITLE: The Earth, planet in the Solar System
SCHOOL: I.E.S. El Molinillo (Guillena)
DEPARTMENT: Social Sciences
TEACHERS: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco Muñoz
STUDENTS: 1º FORM LEVEL (MCRE): A1-A2
SUBJECTS: Social Sciences, Geography and History
CROSS-CURRICULAR SUBJECTS: Environmental Education
Main aims: 1) Analyze the interaction which social groups make in a physical and
SOCIAL biological frame, applying different territory scales to define the features
SCIENCES which characterize the current natural spaces and recognize the time
dimension in which their human transformations take place.
2) Know, value, protect and enjoy the natural, historial, language
cultural and artistic heritage in a planetarial, nacional and Andalusian
scale as well as recognize the problems and threats which influence over
them and assume one’s personal responsibity on their preservation.
3) Obtain, select, understand, contrast and comunicate verbal,

8. cartographic, icon and statistical information coming from different
sources, either direct or indirect, focusing, in particular, on those of
media and ICT.
SPECIFIC AIMS:
SOCIAL SCIENCES LANGUAGE
1. Listen and understand general and
specific information from oral texts in
everyday communication situations,
adopting a respectful and cooperative
attitude.
2. Orally express and interact in everyday
Communications situations in an
understandable, respectful with fluency
1) Locate the Earth in the Universe and know and a standard of autonomy.
the characteristics of the Milky Way. 3. Read and understand diverse texts in
2) Recognize and compare Solar System their language standard and according
planets to each other.. the student’s interest in order to get
3) Know the shape, dimensions and general and specific information and
composition of the Earth. have a pleasant and enriching reading
4) Explain the rotation and translation experience
movements of the Earth and their 4. Write easy texts with different purposes
consequences. about several topics such as Astronomy
5) Use the appropriate subject-specific
by using resources with an appropriate
vocabulary resources to express cohesion and
coherence.
5. Use the basic phonetic, lexical, structural
and functional components of the
foreign language in real-world
communications correctly.

9. CONCEPTS
-The Earth in the Universe. The Milky Way. Specific nouns in the Universe.
-The Solar System planets. Descriptive adjectives related to this subject
-The Earth: shape, dimensions and imaginary matter.
lines. Present Simple which describes habitual
-Rotation and translation movements. situations and common phenomena in planets.
PROCEDURES Morphosyntax (Word order patterns)
-Location of Earth’s imaginary lines in the PROCEDURES
terraqueous globe. Reading science texts.
-Analysis and interpretation of drawings on Oral and written comprehension on them.
Earth’s movement. The commentary of real materials concerning
ATTITUDES science.
-Interest and curiosity to know the Universe ATTITUDES
and our planet. Interest in dealing with any topic in English.
-Become aware of the needs of respecting Be aware of the globalization of problems
and preserving the environment. and values to be preserved.
CONTENT SEQUENCE:
4 sessions
- The Universe and the Solar System: 1
session.
Universo y el Sistema Solar: 1 session
- The Earth: shape and movements (2
sessions and a half)
- Revision tasks (1/2 session)
ACTIVITIES:
Activity 1: The Universe and the Solar system
1.1. Match each word with its definition
1.2. Identify the star and the planets of the
Solar system and write their names
1.3. Write the name of a…
1.4. Complete the sentences with the following
words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite,
Milky, dwarf.
Activity 2: The Earth: shape and movements
2.1. Identify each part of the Earth
2.2. Guess the meaning of these words: Crust,
Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere.
Check with your teacher or a dictionary

10. 2.3. Rotation movement. Match each word
with its definition
2.4. Translation movement. Order the words to
make sentences.
2.5. Complete the chart with the following
words
2.6. Write the name or each season and a
sentence describing it. Complete the answers
too.
Activity 3: Review activities
3.1. Complete the sentences with the following
words:
3.2. Write translations and try to remember
these words.
ASSESSMENT:
CRITERIA: CRITERIA:
4) Check the student’s progress in the
1) Check that students know the shape and size different language skills.
of the Earth. 5) Widen the technical vocabulary in
Comprobar que conocen la forma y the Non-Lingüistic Area. (NLA)
dimensiones de la Tierra. 6) Reinforce the use of the language
2) Guess if students identify the celestial which is dealt with in the L2 (first
bodies which form the Solar System. foreign language-English)
3) Observe if they know the movements of the The unit assessment is satisfactory in
Earth and their consequences. the NLA if the LA teacher measures
4) Test that students know the position that the the student’s progress in a positive
Earth and the Sun lie in the different seasons. way. If not, the NLA assessment will
not be taken into account from that
point of view.
INSTRUMENTS:
Throughout the course, the assessment will
be carried out by means of a big amount of INSTRUMENTS:
information from the teacher’s observation
on the student’s daily work, one’s interest in -Reading and oral comprensión activities.
the subject, one’s atttude towards studying -Self-assessment to self-check the student’s
(daily practice, updated homework, good progress with some outstanding indicators
arrangement of activity notebook) , of the work done.
behaviour in group, effort and self-
development attitude, participation in class, -Activity notebook: arrangement in sets of
etc. Follow-up the individual and collective knowledge, tasks and study notes.
tasks as well as oral and written test to -Individual and collective oral and written
measure their acquisition, consolidation and tests.
learning progress. At last, the student’s

11. lingüistic maturity as well as one’s technical
management characteristic of Social
Sciences. In short, the whole learning
process will be valued as continuous
assessment .
Considering the student’s profile the
preassessment in the sense of knowing the
starting-point of the learning process,
becomes very important. The inicial
evaluation let us design the content list in a
more balanced way concerning its
complexity.
Regarding that the assessment by
itself, during the whole process several
instruments must be combined (student’s
production, teacher’s observation and
assignment, interviews occasionally…)
taken in different views (teachers’,
students’, self-assessment) either in search
of knowing the student’s standard and
difficulties or modifying some definite
learning aspects (resources, activity timing,
content selection, group formation,…)
The election of the right instrument
at any time will depend on the features of
the developing activity (oral display, written
edition, interview, etc).
On the other hand, we’ll consider
main aspects as personal autonomy,
socialization, procedure adquisition, data
processing, getting basic notions,… in the
tests and assessment tools we may design
With regard to the final assessment,
here is maybe where test development and
task check take place in a most conventional
way. It would be advisable to estimate, not
only the scores but the student’s trajectory
from the starting-point. The used tools ought
to be diverse and include either oral or
written tasks in order to test comprehension
and production skills on the unit studied
concepts and the development of their habits
and expected attitudes.
RECURSOS:
Apart from coursebooks, workbooks, atlases, maps, murals, slides, videos,
presentations, press, websearches, Internet,… will be used. Besides school library resources or
from other centres will be dealt with within the student’s research.

12. BIBLIOGRAFÍA:
Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.
ACTIVIDADES
The methodology will be active and participative, favourizing the individual and
collective student’s work, intending to introduce them the scientific method. In
consequence, students should be urged to ask, debate, participate, contribute and
research. The conceptual contents will be the result of a right approach to the
procedures and attitudes, basis of the learning process. That means that every didactic
unit will be studied according to the Word on texts, graphs, statistical tables, maps, etc.
Students will be led to recognize the factors and consequences through every events or
phenomenon studied. Also relating, comparing and maintaining positive attitude
towards the cross-curricular subjects will be encouraged them to be developed. it Those
interdisciplinary subject-matters will be shown per unit in an accurate way.