“PROCESOS DE LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE
TEXTOS”
Mientras más leemos, mejor leemos
y mientras mejor leemos, más leemos
“Cuando el lector se sitúa ante el texto, los elementos que lo
componen generan en él expectativas a distintos niveles (el...
El Proceso de lectura
El proceso de
recepción lectora
Subprocesos
secuenciales
Desde la
Psicología
cognitiva
…
Subprocesos secuenciales
Subprocesos
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Muchos autores dividen el proceso en tres subprocesos:
Antes de la lectura
Durante la lectura
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Antes de la lectura
Determinar los objetivos de la lectura
¿Para qué voy a leer?
Activar el conocimiento previo
¿Qué sé ...
Antes de la lectura –
Objetivos
Para aprender.
Para presentar un ponencia.
Para practicar la lectura en voz alta.
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Antes de la lectura –
Motivaciones
siempre leemos con un propósito: entender lo que leemos,
obtener información para resol...
Las motivaciones
Las metas que perseguimos influyen en cómo
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La motivación con que leemos es responsable de
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El conocimiento previo
Se encuentra almacenado en la memoria y se activa durante
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Los esquemas
situacionales
Incluyen información sobre la situaciones concretas de la vida cotidiana
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Pedro se quitó los zapatos y entró en el
espacioso salón, se sentó con las piernas
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Los esquemas
conceptuales
Los esquemas conceptuales son estructuras jerarquizadas de conceptos que
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y las predicciones
Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser
confirmado en el...
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predicciones
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Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
Durante la lectura
1. Formular hipótesis y hacer predicciones
sobre el texto
2. Formular preguntas sobre lo leído
3. Aclar...
El arquero dio en el blanco: ésa era la
respuesta acertada
El arquero no dio en el blanco,
dio en el indio
Después de la lectura
1. Hacer resúmenes
2. Formular y responder preguntas
3. Recontar
4. Utilizar organizadores gráficos
Proceso cíclico
Podemos pensar en la lectura como compuesta de cuatro ciclos:
un ciclo óptico, que va hacia un ciclo perce...
Cómo es el proceso
cíclico
En una lectura realmente eficiente, se necesitan pocos
ciclos para completarla antes de que el ...
El proceso de recepción
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Puesto que el texto sólo es
potencialmente significante, su
potencial se concretiza sólo
cuando el lector actualiza el
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mediante su acto personal y voluntario de lectura
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Descodificar
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el proceso de la lectura supone el reconocimiento de
unidades menores (fonemas/ grafías, palabras y
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La lectura es un proceso de interacción entre el texto y el
lector
El receptor está condicionado por factores lingüísticos...
La actividad de comprensión está implícita en la recepción
a su vez, implica un acto de descodificación; cuanto más
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“Interpretar un texto significa explicar por qué esas palabras
pueden hacer varias cosas (y no otras ) según la forma que ...
sigue unas fases, pautadas cognitivamente
es un proceso activo y de creación
La recepción lectora
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 Fases de precomprensión
Se compone de las siguientes fases
El proceso de recepción
 Fase de comprensión
 Fase de inter...
Fase de Anticipación
1. Fases de
precomprensión
Fase de Descodificación
Fase de Interacción lectora
La anticipación es la actividad desarrollada por el lector inmediatamente
antes de proceder a la descodificación del texto...
sólo es la actividad mecánica de base
Es la fase en que se identifican las unidades y las relaciones primarias
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y connotativos)
se comienza a identificar marcas o clave...
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La motivación y los procesos son los dos pilares
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MATERIA: ESPAÑOL PRIMER GRADO
INSTITUTO: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 3
TEMA:“Procesos de lectura e interpretación de textos”

NOMBRE DEL PROFESOR: ALAM DE JESUS VERGARA ANDRADE

Publicado en: Educación
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“Procesos de lectura e interpretación de textos”

  1. 1. “PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS”
  2. 2. Mientras más leemos, mejor leemos y mientras mejor leemos, más leemos
  3. 3. “Cuando el lector se sitúa ante el texto, los elementos que lo componen generan en él expectativas a distintos niveles (el de las letras, las palabras...) de manera que la información que se procesa en cada uno de ellos funciona como un input para el nivel siguiente; así, a través de un proceso ascendente, la información se propaga hacia niveles más elevados. Pero simultáneamente, dado que el texto genera también expectativas a nivel semántico, de su significado global, dichas expectativas guían la lectura y buscan su verificación en indicadores de nivel inferior (léxico, sintáctico, grafo-fónico) a través de un proceso descendente. Así, el lector utiliza simultáneamente su conocimiento del mundo y su conocimiento del texto para construir una interpretación acerca de aquél.” Isabel Solé, Estrategias de lectura
  4. 4. El Proceso de lectura El proceso de recepción lectora Subprocesos secuenciales Desde la Psicología cognitiva …
  5. 5. Subprocesos secuenciales
  6. 6. Subprocesos secuenciales Muchos autores dividen el proceso en tres subprocesos: Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura
  7. 7. Antes de la lectura Determinar los objetivos de la lectura ¿Para qué voy a leer? Activar el conocimiento previo ¿Qué sé de este texto? Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto: ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?
  8. 8. Antes de la lectura – Objetivos Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito.
  9. 9. Antes de la lectura – Motivaciones siempre leemos con un propósito: entender lo que leemos, obtener información para resolver un problema, pasarlo bien con la historia que cuenta el texto, memorizar el contenido para realizar posteriormente un examen, quedar bien cuando los padres pidan que se lea ante un vecino, no cometer errores para evitar que la profesora diga delante de todos que uno no sabe leer porque no presta atención, etc.
  10. 10. Las motivaciones Las metas que perseguimos influyen en cómo leemos. La motivación con que leemos es responsable de muchas de las diferencias individuales que aparecen a lo largo del proceso de comprensión. Jesús Alonso Tapia CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
  11. 11. El conocimiento previo Se encuentra almacenado en la memoria y se activa durante el proceso de lectura Está organizado y la forma de organización es el esquema Existen dos tipos fundamentales de esquemas: • Los esquemas situacionales o guiones • Los esquemas conceptuales
  12. 12. Los esquemas situacionales Incluyen información sobre la situaciones concretas de la vida cotidiana especificando las actividades que tienen lugar en un contexto determinado, los personajes típicos y las características del ámbito en el que transcurren las acciones. Este tipo de esquema resulta crucial especialmente en la comprensión de narraciones. Si una narración se desenvuelve en contextos cotidianos habituales para el lector, éste dispondrá del conocimiento previo necesario para aportar a la representación del texto, realizando inferencias pertinentes.
  13. 13. Pedro se quitó los zapatos y entró en el espacioso salón, se sentó con las piernas cruzadas frente a una estera y comenzó a leer atentamente el menú.
  14. 14. Los esquemas conceptuales Los esquemas conceptuales son estructuras jerarquizadas de conceptos que corresponden a un dominio particular del conocimiento. Incluyen toda la información que un sujeto posee acerca del mundo en sus aspectos físicos, naturales, sociales y culturales. A diferencia de los esquemas situacionales, una cantidad significativa de la información contenida en los conceptuales no puede ser aprendida espontáneamente, sólo por experiencia de vida, sino que requieren instrucción específica.
  15. 15. La formulación de hipótesis y las predicciones Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser confirmado en el texto y para esto es necesario buscar la evidencia en el texto. No podemos inventar. Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una predicción no implica exactitud en lo que formulamos.
  16. 16. La formulación de hipótesis y las predicciones Es una de las estrategias más importantes y complejas. “Consiste en establecer suposiciones ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector” (Solé) “La predicción consiste en formular preguntas (¿Cómo será?;
  17. 17. Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura
  18. 18. Durante la lectura 1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto 2. Formular preguntas sobre lo leído 3. Aclarar posibles dudas acerca del texto 4. Resumir el texto 5. Releer partes confusas 6. Consultar el diccionario 7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión 8. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
  19. 19. El arquero dio en el blanco: ésa era la respuesta acertada
  20. 20. El arquero no dio en el blanco, dio en el indio
  21. 21. Después de la lectura 1. Hacer resúmenes 2. Formular y responder preguntas 3. Recontar 4. Utilizar organizadores gráficos
  22. 22. Proceso cíclico Podemos pensar en la lectura como compuesta de cuatro ciclos: un ciclo óptico, que va hacia un ciclo perceptual, de allí a un ciclo gramatical, y termina finalmente con un ciclo de significado. A medida que la lectura progresa otra serie de ciclos sigue, y luego otra y otra Kenneth Goodman
  23. 23. Cómo es el proceso cíclico En una lectura realmente eficiente, se necesitan pocos ciclos para completarla antes de que el lector obtenga significado. En un sentido real, el lector está saltando constantemente La atención está focalizada en el significado, y todo lo demás (tal como letras, palabras o gramática) sólo recibe atención plena cuando el lector tiene dificultades en obtener significado.
  24. 24. El proceso de recepción lectora
  25. 25. Puesto que el texto sólo es potencialmente significante, su potencial se concretiza sólo cuando el lector actualiza el texto durante la lectura. Teoría de la Recepción – Jauss
  26. 26. En el ámbito educativo, el tratamiento de la habilidad lectora tiene propuesto el reto de formar lectores capaces de identificar, asociar, relacionar, comprender, integrar e interpretar los elementos y componentes textuales. Antonio Mendoza Fillola Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura
  27. 27. el significado de un texto es actualizado por el lector mediante su acto personal y voluntario de lectura mediante ese acto el texto desarrolla su existencia real. Partimos de dos criterios clave derivados de varios supuestos esenciales de las teorías de la recepción: Dos criterios clave
  28. 28. Interactuar Descodificar Comprender Interpretar
  29. 29. el proceso de la lectura supone el reconocimiento de unidades menores (fonemas/ grafías, palabras y significados literales, denotativos o connotados...) a partir de estas, y en virtud de la combinación que observa, formula sus hipótesis gramaticales y semánticas. Descodificar
  30. 30. La lectura es un proceso de interacción entre el texto y el lector El receptor está condicionado por factores lingüísticos, culturales, sociales, vivenciales interactuar
  31. 31. La actividad de comprensión está implícita en la recepción a su vez, implica un acto de descodificación; cuanto más automáticamente se produzcan éstos, mayores condiciones para la comprensión poseerá el lector Comprender
  32. 32. “Interpretar un texto significa explicar por qué esas palabras pueden hacer varias cosas (y no otras ) según la forma que sean interpretadas” (U. Eco) …”un texto es sólo un picnic en el que el autor pone las palabras y los lectores ponen el sentido”. (Todorov) Sobre todo, interpretar
  33. 33. sigue unas fases, pautadas cognitivamente es un proceso activo y de creación La recepción lectora no admite rupturas entre sus fases: La falta de comprensión de un párrafo o de un enunciado, impide tener la certidumbre de haber comprendido adecuadamente los anteriores
  34. 34.  Fases de precomprensión Se compone de las siguientes fases El proceso de recepción  Fase de comprensión  Fase de interpretación
  35. 35. Fase de Anticipación 1. Fases de precomprensión Fase de Descodificación Fase de Interacción lectora
  36. 36. La anticipación es la actividad desarrollada por el lector inmediatamente antes de proceder a la descodificación del texto en cuanto unidad discursiva. se caracteriza por rasgos de previsión (en gran medida intuitiva) respecto a la significación global y a la tipología textual el lector establece una imprecisa —por genérica— suposición sobre los contenidos y peculiaridades textuales del texto que se dispone a leer. Fase de anticipación
  37. 37. sólo es la actividad mecánica de base Es la fase en que se identifican las unidades y las relaciones primarias del código y del sistema (grafías, palabras, estructuras morfosintácticas, referentes gramaticales y significaciones denotativas...) Es la primera aproximación literal al contenido culmina con la atribución de las estructuras semánticas Hace posible la formulación de hipótesis sobre las estructuras gramaticales y semánticas Fase de descodificación
  38. 38. aplicación de valores del sistema secundario (aspectos semióticos y connotativos) se comienza a identificar marcas o claves textuales se inicia cuando los saberes que integran las competencias comunicativa y literaria se activan ante todo tipo de estímulos textuales, discursivos, estilísticos.... Comprende la formulación de expectativas y las inferencias La formulación de expectativas es el primer momento de Fase de interacción lectora
  39. 39. son previsiones que el lector formula a partir de los datos iniciales y de los sucesivos indicadores que halla en el avance de la lectura versan sobre el contenido (posible tipo de acción, de la trama, tipo de personajes) sobre la estructura general de la obra o del texto, sobre las peculiaridades estilísticas, sobre la intencionalidad del texto o del autor se formulan con carácter provisional Las expectativas
  40. 40. son concreciones de conocimiento su validez se establece mediante actividades de síntesis y de recapitulación valorativa de los datos y estímulos captados por el lector son conclusiones parciales que establece el lector y que el texto ratifica son actos fundamentales de comprensión, ya que nos permiten Las inferencias
  41. 41. Es el establecimiento de un significado coherente, no contradictorio y justificable en los límites de los componentes textuales. Se debe considerar como el efecto resultante del proceso lector y no como un proceso en sí mismo es el consecuente resultado de una adecuada y coherente (re)construcción de significados realizada a partir de las anticipaciones, expectativas, inferencias, reconocimientos, etc. actividades todas ellas de pre-comprensión que jalonan el avance del proceso receptor. 2. Fase de la comprensión
  42. 42. es activa, no pasiva el lector no puede evitar interpretar y cambiar lo que lee de acuerdo con su conocimiento previo sobre el tema Es atribuir significados creativamente Con la comprensión se cierra la fase de cooperación textual, y se abre la ultima actividad del proceso, La comprensión
  43. 43. Comprensión e interpretación son dos aspectos diferentes, pero paralelos y complementarios en el proceso de lectura es la conclusión personal resultante de la valoración personal de rasgos, datos, informaciones, intenciones, etc. que el texto le ha presentado al lector culmina la interacción, entre los datos procedentes del intertexto del lector con los obtenidos del reconocimiento y 3. Fase de la interpretación
  44. 44. definido como la percepción por el lector de relaciones entre una obra y otras que le han precedido o seguido (Riffaterre. 1980) integra entre sus componentes: • códigos culturales extensos (símbolos, figuras y relatos mitológicos, clichés literarios, alusiones literarias, topoi y lugares comunes a los que toda cultura recurre, a través de la alusión); • conocimiento de bases y de programas narrativos propios de los géneros literarios clásicos y de los subgéneros populares y las variantes actuales; • variedad de estructuras textuales abstractas, que permitan reconocer y Intertexto del receptor
  45. 45. Es el conjunto de saberes, estrategias y recursos lingüistico-culturales activados a través de la recepción lectora que permite la construcción de conocimientos lingüísticos y literarios integrados y significativos y potencia la actividad de valoración personal Es recursivo, el resultado de cada nueva asociación, reconocimiento, etc.. pasa a convertirse en una nueva unidad del intertexto del lector Intertexto del receptor
  46. 46. “entre los derechos del texto y los derechos de sus intérpretes (...), en el transcurso de las últimas décadas, los derechos de los intérpretes han sido sobreacentuados.” (U. Eco)
  47. 47. Proceso cognitivo
  48. 48. La motivación y los procesos son los dos pilares sobre los que se apoya la comprensión. En consecuencia, si la motivación o la forma de proceder no son las adecuadas, el lector no consigue comprender bien el texto. Jesús Alonso Tapia CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
  49. 49. Componentesdelproceso lector
  50. 50. Componentes del proceso lector IDENTIFICACIÓN DE PATRONES GRÁFICOS RECONOCIMIENTO DEL LÉXICO CONSTRUCCIÓN E INTEGRACIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS FRASES CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS FRASES DE UN CICLO INTEGRACIÓN DEL CICLO CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO MENTAL O MODELO DE SITUACIÓN
  51. 51. El Modelo interactivo
  52. 52. skimming y scanning La lectura rápida (skimming) y la lectura atenta (scanning) son dos instrumentos fundamentales y complementarios para leer con eficacia y rapidez .
  53. 53. Skimming Pocas veces leemos exclusivamente palabra por palabra Algunos ejemplos de este tipo de técnicas son: - Dar un vistazo - Hojear un libro, una revista o un periódico. - Decir de qué trata un texto. - Escoger, entre dos o tres opciones, un título para un texto. - Seleccionar entre varios fragmentos mezclados los que tratan de un tema determinado. - Buscar los nombres propios que aparecen en un texto
  54. 54. scanning se utiliza para buscar datos concretos y detalles que nos interesan. Responde a cuestiones como: ¿cuántos años tenía la victima?, ¿dónde ha puesto los ejemplos el autor?, ¿cuál es la definición de X? Algunos ejemplos de este tipo de técnicas son: - Buscar informaciones específicas: un nombre, una fecha, una frase, una cantidad, etc. - Seleccionar una película determinada de la cartelera (cómica, infantil, que no sea de dibujos animados, etc.).
  55. 55. skimming y scanning
  56. 56. … dudas … preguntas … aclaraciones …
  57. 57. Otra posible explicación del proceso que sigue el lector sería la siguiente: Mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce Traduce los símbolos gráficos a ideas. es decir, comprende el significado de dichos símbolos escritos. Esta fase del proceso de la lectura es la "Comprensión".  Se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o su sentimiento, que puede crear en sí una actitud de esperanza, de aversión, de expectativa o simplemente de información. Asocia, establece relaciones comparativas, generalizaciones inductivas, etc., Esta fase se llama "Interpretación". Manifiesta una actitud de aceptación o inconformidad. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha oído o se ha informado. Juzga la veracidad a través de su criterio y después de un análisis íntimo. Esta fase del proceso toma el nombre de "Reacción“.Por último, establece relaciones de valor de las ideas expresadas. Se produce una integración de lo expresado con sus vivencias personales; puede crear otras ideas relacionadas. Esta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama "Integración". Gonzalo Arrondo Universidad de Navarra
  58. 58. Las actuales tendencias en los métodos de lectura y en la didáctica de la literatura han hecho de la metacognición del proceso de lectura el eje central de las actividades de formación; es decir, han marcado el desplazamiento hacia la actividad del lector. Antonio Mendoza Fillola Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura
  59. 59. … dudas … preguntas … aclaraciones …

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