i sei cappelli per pensare sono un ottimo strumento per agevolare riunioni di analisi e decisione, evitando confusioni e potenziando il management del pensiero

1. Sei cappelli
per pensare
Strumento di valutazione e decisione

2.  indossare un cappello alla volta, senza
sovrapporre (pensiero parallelo):
una cosa alla volta
 rimuovere il proprio ego e provare: ogni
cappello indica uno stile di pensiero e un
atteggiamento percettivo e ideologico
 seguire le indicazioni del cappello blu
REGOLE

3. cappello
bianco
Fatti, eventi e informazioni
Che informazioni abbiamo? Sono distinte dalle opinioni?
Sono info verificate, controllate, o opinabili?
Di quali informazioni ulteriori abbiamo bisogno?
Quali informazioni abbiamo perso?
Ci stiamo dando da fare per recuperare tutte le info necessarie?
Quali domande dobbiamo porre e porci?

4. cappello
bianco
Fatti, eventi e informazioni
Pensare come un computer
senza emozioni
con obiettività
e neutralità

5. cappello
rosso
Emozioni, sentimenti
Che emozioni abbiamoche impressioni e intuizioni?
Non importa che siano verificate, ma solo che le proviamo veramente?
Come abbiamo vissuto emotivamente quella relazione, evento, frangente?
Quali informazioni abbiamo perso?
Quali parole, gesti, comportamenti ci hanno colpito di più (ferito o ispirato)?

6. cappello
rosso
Emozioni, sentimenti
Pensare con il cuore e
sulla pelle,
con la propria soggettività

7. cappello
nero
Pensiero critico
Quali sono i punti oggettivamente critici della situazione?
Abbiamo considerato razionalmente i vari rischi e ostacoli connessi?
Quali sono i limiti delle proposte o soluzioni adottate?
Cosa potrebbe non funzionare? Dove occorre massima prudenza?
Abbiamo calcolato costi e benefici e adottato strumenti
per il decision making e il planning

8. cappello
nero
Pensiero critico
Pensare con prudenza,
consapevolezza,
managerialità

9. cappello
giallo
Pensiero positivo
Quali sono i punti oggettivamente positividella situazione?
Abbiamo considerato razionalmente vantaggi?
Quali sono i punti di forza delle proposte o soluzioni adottate?
Cosa potrebbe funzionare davvero? Dove occorre speranza e perchè?
Abbiamo considerato i benefici delle decisioni prese o da prendere?
Abbiamo immesso entusiasmo e logica positiva per decidere?

10. cappello
giallo
Pensiero positivo
Pensare con ottimismo,
costruttivamente,
cercando soluzioni

11. cappello
verde
Pensiero creativo
Che proposte di soluzione possiamo fare?
Abbiamo provato ad impegnarci nel pensare nuove idee
o siamo sempre fermi ai soliti punti di vista?
Quali sono le alternative possibili? Immaginando altri scenari o
collegamenti, cosa potrebbe uscire dall’unione di cose distanti?
E se rovesciassimo il punto di vista? modificassimo parti o aspetti del
problema? Trovassimo contatti con altri elementi o pensieri?

12. cappello
verde
Pensiero creativo
Pensare con originalità,
propositivamente,
cercando alternative

14. Applichiamo la tecnica a noi
valutazione
di metà
percorso
1. valutazione di metà percorso su punti positivi e critici
2. focus su una problematica
3. confronto su analisi e proposte, con metodo dei «sei cappelli per pensare»
4. scambio buone prassi
5. definizione dei compiti e decisioni organizzative e didattiche concrete e
operative

15. Verbalino:
la parola ad ognuno individualmente dicendo un
punto di forza e uno di debolezza, riportando il tutto
su lavagna con esplicitati i nomi
1. valutazione di metà
percorso su punti positivi
e critici dell'andamento

16. Verbalino:
Esplicitare il problema a partire da esempi ed
esperienze, farlo definire bene con problem setting
(cappello bianco)
2. focus su un problema
specifico scelto

17. Verbalino:
dividere in gruppi i docenti, ognuno con 1 cappello,
scelgono loro dove posizionarsi in quale gruppo
3. confronto su analisi e
proposte, con metodo dei
«sei cappelli per pensare»
divisi in gruppi

18. Verbalino:
ogni gruppo definisce una pratica di successo nella
gestione degli allievi e la dona agli altri gruppi
4. scambio buone
prassi: come abbiamo
risolto i casi e problemi?

19. Verbalino:
stringere su proposte non astratte e con chiare
mansioni o procedure, assegnate secondo modalità
chi-fa-cosa-come-quando
5. definizione dei
compiti e decisioni
organizzative e didattiche
concrete e operative