Origen de la vida

UNIDAD DIDÁCTICA
“THE ORIGIN OF LIFE”

Autor: Victorio García María

Profesorado colaborador: María Celia Salgado Pérez, Miriam Rodríguez Fariña,

Asesor Científico: Miguel Ángel Fuentes Cabrera

INTRODUCCIÓN

Esta unidad didáctica está destinada para los alumnos del tercer ciclo de primaria
concretamente para los alumnos de quinto curso. Se trabaja de forma interdisciplinar entre
diferentes áreas; educación artística, conocimiento del medio, inglés y educación física.

Destacar que esta unidad ha contado para su elaboración y desarrollo con asesoramiento de
un científico, el cual mantendrá contacto por medio de la Wiki y correo electrónico con los
alumnos/as desde su lugar de residencia Estados Unidos

El objetivo principal de esta unidad es acercar la ciencia a los alumnos/as de primaria
mediante el juego, aprovechando que la ciencia aborda temas muy motivante para los
alumnos como son el espacio, la posibilidad de vida extraterrestre y el origen de la vida.

A partir de la entrada en vigor de la Ley de educación LOE se propone que la enseñanza vaya
encaminada a la consecución de las competencias básicas. Para ello las unidades didácticas
tienen que proponer a los alumnos/as tareas (producto final) y para llegar a ellas se
recomienda que sea mediante los últimos niveles de procesamiento de la información
(taxonomía de Bloom): Análisis (conexión puntos y principios), síntesis (crear
conocimiento que no estaban presentes anteriormente) y evaluación (juicio critico de
ideas y teorías)

El método científico es una herramienta perfecta para conseguir dicho propósito ya que en
sus fases se trabajan estos últimos procesamientos: plantearse el problema, observar,
establecer posibles respuestas, investigar y llegar a una conclusión.

DESARROLLO

La unidad comienza con la elección de los 4 equipos necesarios para el desarrollo de las
diferentes actividades nombrados como los cuatro astros a investigar: Marte, Titán, Encalado
y Europa. Luego se les proyectará un powerpoint donde se les hace una pequeña introducción
de la unidad y del modo de llevarla a cabo.

En Educación física se realizarán 4 sesiones una en cada uno de los astros (Titán, Encelado,
Europa y Marte) con diferentes pruebas donde tendrán que probar sus habilidades y las
cuales concluyen con la búsqueda del mineral por el equipo ganador de las pruebas.

La segunda sesión se realizará en al área de Educación Física y en el astro de Titán, en esta
prueba tendrán que buscar cada grupo 4 tarjetas y el primero en encontrarlas podrá buscar el
mineral que se supone vino de ese astro a la Tierra en un meteorito.

Con las tarjetas encontradas acudirán al área de Inglés pues contienen preguntas en dicho
idioma sobre como es el extraterrestre que habita en sus astros. Sus contestaciones servirán
para redactar una breve descripción del mismo y para posteriormente en el área de educación
artística realizar de manera individual un dibujo del extraterrestre.

En C. del Medio se tratará y dado que coincide con el tema del Sistema Solar, que los
alumnos/as una vez que comiencen a trabajar sigan los pasos de método científico para llegar
a una hipótesis final del origen de la vida en la Tierra.

En esta unidad se usaran las TICS, cada grupo tendrá que colaborar en la wiki:
www.theoriginoflife.wikispaces.com y conectarse por correo con el científico para lo que cada
grupo ha sido habilitado con una cuenta y clave.

INTRODUCTION

This teaching unit is designed for students in the third cycle of primary specifically for fifth grade
students. We work in an interdisciplinary way among different areas: art education, environmental
awareness, English and physical education.

Note that this unit has been assisted in its preparation and development of scientific advice, which
will maintain contact with the students through the Wiki and email from their place of residence
United States.

The main objective of this unit is to bring science to the primary students through play, building
science that deals with motivating issues for students such as space, the possibility of extraterrestrial
life and the origin of life.

From the entry into force of the Education Act LOE is proposed that teaching goes towards the
achievement of basic skills. This teaching units have to suggest the students tasks (final product)
and to accomplish them it is recommended to be by the latest levels of information processing
(Bloom): Analysis (connection points and principles), synthesis (creating knowledge that were not
previously present) and evaluation (critical assessment of ideas and theories)

The scientific method is a perfect tool for achieving that purpose and in their latter stages are
processing work: stating the problem, observe, identify possible answers, investigate and reach a
conclusion.

DEVELOPMENT

The unit begins with the choice of 4 teams required for the development of different activities as the
four stars appointed to investigate: Mars, Titan, Liming and Europe. They were then screened a
powerpoint where they are made a short introduction to the unit and how to carry it out.

In Physical Education 4 sessions will be held, one for each of the planets, (Titan, Enceladus, Europa
and Mars) with different tests where they must prove their skills and will conclude with the search
of the mineral by the winning team.

The second session will be held in the area of Physical Education and Titan's star, in this test each
group will have to look for 4 cards and the first to find them may seek the mineral which is
supposed to come from that star to the Earth in a meteorite .

With the cards found will come to the area of English, as it contains questions in this language
about the alien living in the stars . Their answers will be used to write a brief description of it and
then in the area of arts education to individually make a drawing of the alien.
In Science the teacher will try to make the students work following the steps of the scientific
method to reach a final hypothesis of the origin of life on Earth.

In this unit, using TICS, each group will have to collaborate in the wiki:
www.theoriginoflife.wikispaces.com and connect to the scientist for mail what each group has been
enabled with an account and password.

ORIGEN DE LA VIDA Y CURRICULO
ED. ARTÍSTICA
OBJETIVOS:
5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable,
asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando
los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos.

CONTENIDOS:
II. Expresión y creación visual
1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color, modelado, plegado de papel,
ensamblaje y construcción.
2. Experimentación expresiva:
2.1. Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: puntos, líneas, formas abiertas y
cerradas, texturas, colores complementarios, opuestos y tonalidades.
2.2. Elaboración de cómics, murales, mosaicos, tapices, impresiones, collages, fotografías, dibujos,
pinturas, poesía visual y esculturas sencillas.

CRITERIOS:
AREA: ED ARTÍSTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4. Crear y realizar un dibujo de forma individual y grupal buscando la originalidad, coordinación e interés por el
encuentro creativo durante todo el proceso.

INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN
Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
Participa con Realiza el Realiza el Realiza el dibujo Realiza el Realiza el dibujo usando
confianza, autoría dibujo de dibujo de forma de forma original dibujo diferentes técnicas y
y planificando sus forma original original atendiendo a la usando materiales una vez
producciones atendiendo a la descripción diferentes planificado
Busca soluciones descripción combinando bien técnicas y
distintas y los colores materiales
originales
CCBB GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
Artística Expresa, de forma Crea, de forma Combina las artes, de Planifica y crea, de forma
original, pensamientos, individual y forma guiada, para autónoma, su trabajo,
vivencias y emociones grupal, comunicar ideas como empleando materiales y
con la ayuda de diversos producciones pintar la música o recursos de uso escolar y
recursos artísticos como artísticas que escenificar un cuento, técnicas básicas de
papel, colores, música, planifica a partir un poema o un dibujo, composición y
barro y cuentos, entre de sus propias utilizando representación, y
otros, haciendo uso de la vivencias y ocasionalmente las avanzando en el uso de las
improvisación y la experiencias. tecnologías de la tecnologías de la
imaginación. información y información y
comunicación. comunicación. Combina
las artes para expresar una
idea creativa como
convertir una música en un
cuento, una poesía en una
coreografía o un dibujo en
una dramatización.

EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS:

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar
el movimiento a cada situación motriz.
4. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando
principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas.

CONTENIDOS
I. El cuerpo: imagen y percepción
13. Valoración del esfuerzo personal para mejorar las posibilidades propias y de los demás y
superar las limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices.

II. El movimiento: habilidad y situación motriz
1. Utilización de las habilidades motrices genéricas y específicas en distintas situaciones motrices.
2. Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices.
6. Autonomía y participación en diversas tareas motrices, aceptando las diferencias individuales en
el nivel de habilidad motriz.

CRITERIOS
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
3. Resolver problemas motores en situaciones lúdicas colectivas, en entornos habituales, seleccionando y aplicando
estrategias y respetando las reglas, normas y roles establecidos.
a)Ayuda a sus Participa en el Participa en el Participa en el juego Participa en el Participa en el
compañeros en juego aceptando el juego con interés con interés, juego con juego motivado
diferentes situaciones rol establecido y respetando rol y resolviendo motivación y actuando como
de juego. resolviendo los normas problemas con planteando líder del grupo,
b)Resuelve problemas motores diferentes estrategias diferentes ayudando,
problemas en presentados. estrategias planteando
diferentes situaciones estrategias
c) Acepta el rol
establecido

Social y ciudadana Le gusta trabajar en Muestra interés por Muestra interés Presta ayuda
equipo y se relaciona sin participar expresando por el trabajo desinteresada y
dificultad con sus iguales sus ideas y escucha las cooperativo y se desarrolla
expresando sus ideas de las otras siente motivado comportamientos
desacuerdos con algunos personas aportando sus por mejorar sus solidarios en situaciones
de ellos y buscando puntos de vista para intervenciones y de desigualdad social
soluciones posibles. llegar a acuerdos y se aportaciones al Asume responsabilidades
Acepta que hay que preocupa por las grupo. comunitarias y comienza
respetar las decisiones de necesidades de sus a manifestar actitudes
grupo. amistades y familiares críticas ante el
desarrollando incumplimiento de las
comportamientos normas.
solidarios.
Interacción Localiza en mapas Localiza en mapas los Interpreta planos Confecciona, interpreta y
sencillos los puntos puntos cardinales y los y mapas usa planos y mapas para
cardinales para orientarse y utiliza de forma sencillos para localizar y orientarse en
resolver problemas de autónoma para situarse localizar lugares las situaciones problema
búsqueda en los que en el espacio y guiándose con que lo requieran.
intervengan las posiciones resolver un problema los puntos
de objetos. simple. . cardinales.

LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVOS:
3. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre temas previamente tratados en el aula y
con la ayuda de modelos.

CONTENIDOS:
II. Leer y escribir
1. Lectura guiada y comprensión de textos breves, sencillos, de diversa tipología, presentados en
ística e intereses del alumnado, para extraer
información global y alguna específica y utilizarlas en el desarrollo de una tarea concreta.
2. Iniciación al uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal, de los conocimientos
sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce o estudia a la lengua
extranjera.
3. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales o escritas, y lectura
posterior con intención lúdica o para transmitir y compartir información.
4. Elaboración de textos escritos sencillos, a partir de modelos trabajados

CRITERIOS:
AREA: INGLÉS
4. Escribir, tanto en soporte papel como digital, a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad
y formato determinados, frases y textos cortos de interés en situaciones cotidianas.

Capacidad Escribe ciertas Realiza Realiza Realiza Realiza
escribir textos frases descriptivas descripciones descripciones descripciones sin descripciones
sencillos sólo partiendo de un sencillas sencillas ayuda de un con un
modelo dado con utilizando utilizando algo modelo de vocabulario
Capacidad de anterioridad. estructuras de vocabulario referencia, sólo extenso y
cierto grado de dadas de ya adquirido. utilizando conectores, de
autonomía antemano. estructuras y manera
vocabulario ya autónoma.
Buena adquirido.
presentación:
claridad,
ortografía,
vocabulario

Competencia Escribe de manera Redacta Realiza Compone textos
comunicativa en espontánea notas y mensajes cuentos y descripciones sin estructurados sobre temas
lengua extranjera sencillos con una intención descripciones ayuda de tratados con una revisada
comunicativa clara. sencillas modelos y utiliza redacción.
rara vez el
diccionario.

C. MEDIO
OBJETIVOS:
8. Identificar problemas relacionados con elementos significativos del entorno y plantear posibles
soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, la formulación y
comprobación de hipótesis sencillas y la exploración de soluciones alternativas, reflexionando sobre
el propio proceso de aprendizaje y comunicando los resultados.

CONTENIDOS:
I. El entorno y su conservación
3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas explicativas.
6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés
económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas.
II. La diversidad de los seres vivos
4. Estructura básica de la célula. Uso de instrumentos (lupa binocular...) para su observación y de
otros medios tecnológicos para su reconocimiento.
5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Observación de sus
características básicas con ayuda de algunos instrumentos (microscopio y lupa binocular).
V. Cambios en el tiempo
2. Uso de técnicas para la localización en el tiempo y en el espacio de hechos del pasado y para la
percepción de la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.
7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para la recopilación de
datos, elaboración de informes u otros trabajos de contenido histórico, enumeración de conclusiones
y comunicación de resultado.

CRITERIOS:
AREA: C. MEDIO
10. Elaborar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre el origen de la vida en la Tierra, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), estableciendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.

a)Plantear hipótesis Presenta el Presenta el Presenta el Presenta el Presenta el trabajo
b) Presentación ordenada, trabajo de forma trabajo trabajo trabajo mostrando implicación en
clara y limpia, en soporte clara y ordenada sacando la comparando interpretando la coherencia y veracidad
papel y digital información fuentes y la de sus conclusiones
c) Autonomía y veracidad de seleccionando información
conclusiones diferentes las más y extrayendo
fuentes adecuadas conclusiones

Mundo físico Usa los elementos Establece Establece Elabora un informe
familiares de su entorno suposiciones suposiciones sobre sencillo de una pequeña
para comprender los respecto a sucesos naturales y investigación donde
sucesos que ocurren de sucesos experimentos y recoge su desarrollo y
forma natural o como naturales y elabora un informe extrae conclusiones.
resultado de artificiales. sencillo con
experimentos. . apreciaciones sobre
el proceso seguido.
digital Conoce las herramientas Se inicia en Utiliza hardware Conoce y utiliza
de comunicación más el uso de básico y periféricos y herramientas de
comunes y valora sus herramientas otras tecnologías de comunicación: adjunta
posibilidades en el de forma autónoma y archivos en sus mensajes

contexto escolar, público comunicación usa herramientas de que le sirvan para
y profesional. y comunicación en el intercambio de
colaboración contexto educativo y información, trabajos o
que le sirva personal, que le sirva foros cooperativos, envío
para para intercambio de de actividades o tareas.
intercambio información, trabajos
de o foros cooperativos,
información, envío de actividades
trabajos o o tareas.
foros
cooperativos,
envío de
actividades o
tareas en el
contexto
escolar.

BASE CIENTÍFICA
Hubo un tiempo en que el mundo estaba regido por el ARN (The RNA world theory).
El problema es que ARN está formado de fosfatos, de azúcar (ribosa muy inestable) y de las bases
(se aparean de dos en dos) citosina y guanina, adenina y uracila. El ARN tiene forma de escalera de
caracol, los fosfatos y la ribosa hacen de pasamanos de la escalera y las bases forman los peldaños.
El ADN es parecido, solo que en vez de ribosa tiene desoxiribosa, y en vez de uracila tiene timina.
Esta inestabilidad de la ribosa, llevó a que algunos dijeran como va a existir ARN en el principio de
la vida si una de sus componentes, la ribosa, es inestable.
Benner dijo que la solución eran los boratos, que son unos minerales que estabilizan a la ribosa, y
que los boratos además existen en el Valle de la Muerte (EEUU).

Benner también apuntó a que los boratos abundaban en Marte, y que a lo mejor allí se creó la
ribosa, y viajo a la tierra a través de un meteorito.

HACE CASI 4000 AÑOS EN LA TIERRA NO EXISTÍA LA VIDA.
DURANTE MUCHOS AÑOS LOS CIENTÍFICOS HAN
INVESTIGADO CÓMO PUDO APARECER LA VIDA EN NUESTRO
PLANETA.

EN ESTE JUEGO VAMOS A TENER EN CUENTA DOS HIPÓTESIS FORMULADAS
POR LOS CIENTÍFICOS:
1. LA HIPÓTESIS DEL MUNDO DE ARN PROPONE QUE EL ARN FUE
LA PRIMERA FORMA DE VIDA EN LA TIERRA, DESARROLLANDO
POSTERIORMENTE UNA MEMBRANA CELULAR A SU ALREDEDOR Y
CONVIRTIÉNDOSE ASÍ EN LA PRIMERA CÉLULA.

EL ARN ES UNA MOLÉCULA MUY INESTABLE QUE NECESITA DE UN MINERAL
PARA QUE NO SE DESTRUYA Y PUEDA CREARSE LA CÉLULA. ESTE MINERAL
NO ABUNDA EN LA TIERRA POR LO QUE SURGE

2. LA HIPÓTESIS DE LA PANSPERMIA, QUE DICE QUE FUE UN
METEORITO VENIDO DE UN ASTRO DEL SISTEMA SOLAR EL QUE
TRAJO LA VIDA A LA TIERRA.

PERO ENTONCES, ¿DE QUÉ ASTRO VINO EL METEORITO? Y ¿QUÉ MINERAL ES
EL QUE FAVORECE QUE EL ARN SEA MÁS ESTABLE?

Estas son las preguntas que tendremos que resolver y para
ello tendremos que investigar los cuatro astros de los que
SE SOPECHA:

MARTE, EUROPA, TITÁN Y ENCELADO

CARACTERÍSTICAS DEL ASTRO DE TU GRUPO

Astro: ________________

Recuerda que el color de tu grupo es el ___________

¿Por qué se llama así?:________________________________

___________________________________________________________

Temperatura máxima: ____________________

Temperatura mínima: _____________________

Tamaño: __________________

Distancia a la Tierra: ___________________

Características más importantes a tener en cuenta :
___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Completa los astros del Sistema Solar y marca donde se encontraría el
de tu equipo.

MISIÓN I; TITAN

El primer astro que vamos a visitar y donde tendremos
que buscar el mineral es Titán.

Para ello tenéis que buscar cuatro tarjetas con
preguntas sobre los extraterrestres usando el mapa y
en algún caso la brújula.

La primera tarjeta será marcada en el mapa por el
profesor, cuando la encontréis tendréis que volver al
lugar de control para que sea marcada la segunda.

Una vez conseguida las cuatro el profesor marcará en el
mapa la localización del mineral que pudo llevar la vida
a la Tierra en el meteorito.

Tener muy claro las reglas:
- Cada grupo solo puede coger sus tarjetas (tienen su color por detrás)

- Todos los componentes del grupo deber ir en todo momento juntos

- Cuando encontréis una tarjeta debéis acudir todos al lugar de control

- Hay zonas prohibidas por donde no se puede buscar las tarjetas

- Coloca bien el mapa y fíjate bien donde está la marca.

N Gr Pa
1 ad sos
os
2

3

4

ANSWER THE QUESTIONS AND COMPLETE

Hello!. My name is ________________ I´m a alien from _________. I´m

considered a _________________________. My body consists of

__________________________________________ with sections as

_______________________ My body is perfect and very beautiful with

___________________________ appendages. I´m ___________________ and

(colour) ____________________. I´m really heavy my weight ranges from

_______ and __________ Kg.

I´m different, I know, but I like to be different! My body is covered by

___________________________. My _________________ are amazing, they can

detect everything. They do it by ____________. I also use the

________________________ to communicate myself. If my body had blood, it would

circulate ____________, in fact, I would stay warm

________________________________.

I love ___________________ It´s my favourite food! Then, the nutrients and the

oxygen are taken to my cells _____________________________.

I can be an angry and dangerous alien when you annoy me but I usually protect myself

from enemies _________________________.

It´s has been a pleasure to meet you! Maybe we meet anytime or maybe not. Who

knows? Bye.

SETI (Search for ExtraTerrestrial Intelligence)

MISIÓN II: ENCELADO

El segundo astro en visitar es Encelado donde es muy
importante no pisar su superficie pues podríamos ser
eliminados, así que concentraos y mantener el
equilibrio.

Si alguien pisa la superficie deberá volver a empezar
desde el principio.

Cuando todos lleguemos al final empezara la segunda
prueba en este planeta.

El equipo de Encelado elegirá a otro para que lo ayude,
los equipos dispondrán de vehículos para moverse por
el planeta, ganando el que coja más muestra del suelo.

Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.

MISIÓN III: EUROPA

El tercer astro en visitar es Europa, el equipo de Europa
deberá salvar a su rey o reina para ello elegirá a otro
equipo para que lo ayude en su objetivo.

Los otros dos equipos deberán intentar que el rey o
reina no llegue a su destino.

Cada uno de los equipos estará equipado por pelotas,
escudos y pañuelos. Si un compañero te quita el pañuelo
debes volver a tu casa a ponértelo, si por el contrario te
da con una pelota te debes sentar hasta que uno de tu
equipo te toque la cabeza.

Si al rey o la reina le quitan el pañuelo deberá volver a
su campamento perdiendo una de sus 3 vidas.


MISIÓN IV: MARTE

El espíritu de este planeta se ha apoderado de nosotros
y deberemos luchar para conseguir nuestro objetivo.

El equipo de Marte elegirá a otro para que luche junto
con ellos. Cada equipo estará equipado de pañuelos,
pelotas, palos de espuma y escudos.

Si un jugador te da con un palo o pelota debes sentarte
hasta que un compañero te toque la cabeza, si te quita el
pañuelo debes ir a tu campamento a ponértelo.

Cada equipo tendrá en su campamento tres objetos que
deberán ser robado por sus rivales, pero ojo solo se
podrá robar uno en cada partida.


CONCLUSIONES

El origen de la vida

Meteorito
Procedente

Titán Encelado Europa Marte

Mineral encontrado

Hipótesis: El meteorito que impactó en la Tierra y que pudo dar

origen a la vida procedía de ______________ y traía el mineral ___________

que hizo estable el ARN dando lugar a la primera célula.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIA

CICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA:
2012

UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN: 1 BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2

“The Origin of life”

OBJETIVOS:

- Orientarse mediante un mapa
- Dosificar el esfuerzo
- Trabajar en equipo
ESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ORGANIZACIÓN DE
ESTILOS DE LOS ALUMNOS/AS:
ENSEÑANZA:
individual/parejas/grupo
Instructiva/ Mando - Tarjetas, chinos, libros de juego, 4 brújulas s.
directo y asignación de
tareas.

TIEMPO DESCRIPCIÓN REPRESENTA C.B.
CIÓN
GRÁFICA
Animación:

5 min. El equipo Titán cuenta los datos que ha encontrado sobre este astro LIN

Parte Principal:

Se va a realizar una carrera de orientación por grupos, cada uno tendrá MAT
que buscar 4 tarjetas con unas preguntas en inglés.

Se marca en el mapa de cada equipo la primera tarjeta a buscar, cada
30 min. vez que encuentre una tendrán que volver a la zona de encuentro para CIM
que el profesor la marque la siguiente a buscar.

Una vez encontrada las cuatro tarjetas, se marcará la localización del
mineral (el mismo para todos) los grados y pasos. Y se le entregará a TIC
cada grupo la brújula. Irán saliendo por el orden según fueron
encontrando las 4 tajertas, con una diferencia de 15 segundos.
SOC
Vuelta a la calma:
5 min
Se les explica para que sirven las tarjetas, cada grupo tendrá que
llevarlas a clase de inglés para que sean contestadas. CUL

Observaciones:
APR

AUT


CICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA:
2012



OBJETIVOS:

- Utilizar sus habilidades motrices a diferentes situaciones motrices
- Orientación con brújula
ENSEÑANZA: Colchonetas, bancos, chinos, conos, etc.. necesarios para el
circuito individual/parejas/grupos.
Instructiva/ Mando directo y
asignación de tareas. Sillas, picas, aros, brújulas.

CIÓN
GRÁFICA
Animación:
El equipo de Encelado cuenta a todos las características más
5 min. importantes de su astro. LIN

Parte Principal:

La prueba de este astro tiene 2 partes: MAT

El equipo Encelado escogerá un equipo con el que quiere unirse.

Primera parte: se trata de realizar un circuito sin tocar el suelo. Se hace CIM
lo más variado posible, donde tengan que trabajar equilibrio, saltos,
desplazamientos, etc..

30 min. Segunda prueba: Seguirán unidos los equipos 2 a 2, pero ahora dentro TIC
de cada grupo se separan por parejas, a cada una de ellas se les entrega
un aro, una pica y una silla.

A cada grupo se le asigna una zona (fondo de la cancha o lateral) a SOC
donde tendrán que llevar los chinos que vayan pescando con las picas
(no los pueden tocar con las manos).

Los chinos estarán repartidos por toda la cancha, cada pareja tendrá una CUL
nave (silla + aro) con la que tendrá que desplazarse sin pisar el suelo,
coger un chino y llevarlo a su zona. Si un tripulante pisa el suelo tendrá
que volver a la zona de inicio. APR
Ganará el grupo que después de cierto tiempo consiga más chinos. Este
5 min. saldrá con 30 segundos de ventaja para buscar el segundo mineral que
será marcado en el mapa con grados y pasos. AUT
Vuelta a la calma:

Recogida del material
Observaciones:


CICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012



OBJETIVOS:

- Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones
- Tomar decisiones motrices según situaciones
- Autonomía en la realización de las actividades
ENSEÑANZA: Pelotas, palos espuma, escudos de cartón, pañuelos
Instructiva/ Mando s.
tareas.

CIÓN
GRÁFICA
Animación:
El equipo de Europa cuenta a todos las características más importantes
5 min. de su astro. LIN

Parte Principal:

El equipo de Europa escogerá un grupo con el que quiera unirse. MAT

El grupo formado por los dos equipos tendrán que intentar llevar a su
rey o reina de una zona a otra sin que pierda sus 3 vidas.
30 min. CIM
Cada grupo estará equipado con pelotas, escudos, espadas y pañuelos.
Si un compañero te quita el pañuelo deberás volver a tu campo a
ponérselo, si te dan con una pelota o con la espada (palo de espuma)
debes sentarte hasta que un compañero te toque la cabeza. TIC

El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral
marcado en el mapa con grados y pasos.
SOC
Vuelta a la calma:
5 min.
Recogida de material y valoración actividad CUL
Observaciones:

APR

AUT


CICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012



OBJETIVOS:

- Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones
- Tomar decisiones motrices según situaciones
- Autonomía en la realización de las actividades
ENSEÑANZA:
Instructiva/ Mando Pañuelos, pelotas, escudos cartón, pañuelos, brújulas s.
tareas.

CIÓN
GRÁFICA
Animación:

5 min. LIN
El equipo de Marte cuenta a todos las características más importantes de
su astro.

Parte Principal: MAT

El equipo de Marte elegirá al que se unirá a ellos como aliado.

Igual que en la sesión anterior cada equipo dispondrá de escudos, CIM
espadas, pelotas y pañuelos.

El objetivo del juego es robar 3 objetos que se encuentran en el
30 min. campamento rival, uno en cada partida. Si te dan con la pelota o espada TIC
debes sentarse hasta ser tocado por compañero, si quitan pañuelo debe ir
a su campamento a ponérselo.

El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral SOC
marcado en el mapa con grados y pasos.

Vuelta a la calma:
CUL
Recogida de material y valoración de la actividad
5 min.
Observaciones: APR

AUT

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