CALIDAD DOCENTE

1. ALTERNATIVA DE
CAMBIO EN LA
EDUCACIÓN
UTILIZANDO LAS TIC

2. LENGUAJE - ESPAÑOL
EN LA ESCUELA RURAL MIXTA
MERMEJAL LA LITERATURA ES
FUNDAMENTAL PARA
DESCRIBIR TEXTOS Y
PRIMORDIAL PARA LAS DEMAS
AREAS DE ENSEÑANZA

3. PRESENTACION DOCENTE
LOS DOCENTES DE LA ESCUELA RURAL MIXTA MERMEJAL
PRESENTAN ESTE PROYECTO A COMPUTADORES PARA
EDUCAR Y A LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO PARA EL
MEJORAMIENTO EDUCATIVO en los grados (2,3,4,5)
 AIDA DIOMIRA MUÑOZ
 ANNA BEIBA MALES GOMEZ
 LUZ DARY PAZ MARTINEZ
 ADELA BOLAÑOZ SANCHES

4. PRESENTACION PROBLEMA
 La lectura y la escritura factor que se encuentra desligado en los
estudiantes de grados 2,3,4,5 de la escuela rural mixta el Mermejal,
demostrando bajo nivel académico en las distintas áreas que acoge
esta sede. Queremos destacar que existen alumnos cuyas dificultades
de lectura y escritura no se derivan de dificultades específicas hacia
estas tareas sino que provienen de dificultades más generales que
afectan globalmente a su rendimiento escolar (bajo CI, dificultades de
atención...). Tal es el caso de los alumnos con niveles intelectuales
bajos cuyas principales dificultades se van a centrar en la comprensión
(en el caso de la lectura) y en la redacción (en el caso de la escritura).
No obstante, la intervención ante las mismas dificultades no deberá ser
distinta. Es más, se puede afirmar que el procedimiento didáctico que
se debe utilizar para enseñar en el aula debe ser el mismo que se
utilice para enseñar al alumnado con dificultades. Eso sí, se necesita
un profesorado que conozca cómo aprenden sus alumnos a leer y
escribir, cómo se identifican los errores y qué hacer cuando se han
identificado.

5.  La organización de este trabajo presenta una estructura en la
que se identifican dos apartados. Uno dedicado a la lectura y
otro a la escritura. Cada apartado tiene un esquema idéntico.
En cada uno de ellos se clarifica primero qué se entiende por
lectura y escritura. Después, se describen los principales
procesos cognitivos que intervienen en los actos de leer y
escribir. Posteriormente, se aportan sugerencias para la
evaluación. Y por último, se ofrecen orientaciones para la
intervención educativa. Es necesario tener en cuenta que la
lectura y la escritura son actividades que deben llevarse a cabo
en la escuela de forma conjunta, aunque en este trabajo las
vamos a presentar de forma independiente sólo por facilitar la
claridad en la exposición.

7. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL:
 Utilizar las TIC como herramienta innovadora para la
aplicación en el aula de clases como una
alternativa para el mejoramiento académico de
los estudiantes de grado 2,3,4 y 5 de la escura rural
mixta el Mermejal.

8. Objetivos específicos
 Promover la producción literaria en los niños y
niñas para mejorar su proceso de lecto-escritura
utilizando las TIC
 Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de
lecto-escritura mediante aplicaciones
tecnológicas
 Implementar técnicas de aprendizaje mediante
el uso de las tic.

9. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Y BIBLIOGRAFIA
 Video en YOU TUBE VIDEO YOUTUBE:
https://www.youtube.com/watch?v=pbOqYppdC2
0
 PROCESADOR DE TEXTO MICROSOFT OFFICE WORD
https://www.office.com/
 Buscador GOOGLE (Diversos temáticas según
interés del estudiante), PROCESADOR DE TEXTO
MICROSOFT OFFICE WORD https://www.office.com/,
CREADOR DE PAGINAS WEB:WIX

10.  http://www.definicionabc.com/general/educacion
.php#ixzz3PJSxVHCS
 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13046
 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
 http://www.educacionpasto.gov.co/
 http://definicion.de/aprendizaje/

11. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Objetivo Especifico 1
 Promover la producción literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso
de lecto-escritura utilizando las TIC
 ACTIVIDAD
 Los niños buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta
estrategia se cuenta una historia en la que deben aparecer las 2 palabras.
Se pueden ubicar en mesa redonda, comienza el maestro y van siguiendo los
demás en forma oral, luego se les solicita que escriban el cuento creado y
que realicen dibujos en el cuaderno (pueden existir variaciones de él, al
escribirlo). Utilizaremos power point para compilar todas la historias atreves
de imágenes
 Ej. PERA Y CUCHILLO. Palabras escogidas.
 Posible nombre del cuento: La pera y el cuchillo.
 Inicia el docente: Una vez, salieron unos niños al campo, y
 Continúa otro niño: paseando se encontraron un cuchillo, uno de ellos dijo:
 Continúa otro niño: voy a recogerlo, de pronto nos encontramos un oso.
Siguieron caminando, y
 Continúa otro niño: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un árbol,
 Así consecutivamente, hasta formar un hermoso cuento.

12.  ACTIVIDAD 2
 El profesor o los estudiantes, imaginan hipótesis absurdas, utilizando
el, Qué pasaría si…:
 Ej.: ¿Qué pasaría si llovieran caramelos?
 ¿Qué pasaría si el sol se apagara?
 ¿Qué pasaría si nos hiciéramos pequeñitos?
 A partir de una de las pregunta se inicia la creación de un cuento:
 aquella mañana nos sorprendió, al salir a la calle, ver las aceras y
tejados llenos de caramelos. Los niños corrían felices y sus mejillas se
veían gorditas de tantos dulces que tenían en sus bocas…
 Así continúa el cuento. Y al final todos hacen dibujos utilizando paint
para terminar el trabajo

13.  Objetivo Especifico 2
 Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura
mediante aplicaciones tecnológicas
 ACTIVIDAD 1
 El docente propone historias sencillas, realiza el planteamiento y el
nudo del argumento, en este momento para, a partir de entonces,
en forma individual o en grupos, los estudiantes crean finales
diferentes del cuento. Se socializan dichos finales, se escriben en el
cuaderno y luego se lo escribe en Word se hacen dibujos de acuerdo
al cuento realizado.

14.  ACTIVIDAD 2
 Se presentan seis o más propuestas a las que el alumno debe
responder coherentemente y usando conectores. La suma de las
respuestas nos dará una narración y con esa narración haremos
una presentación en power point.
 ¿Quién? Había una vez un cerdito llamado piel
rosado…(Descripción).
 ¿Dónde? Vivía muy feliz en una granja…(descripción).
 ¿Qué hacía? El cerdito comía y bebía y se echaba buenas
siestas…
 ¿Qué dijo? Soy tan guapo - se dijo un día.
 ¿Qué dijo la gente? Una niña pasó y dijo: que mal huele este
puerco…
 ¿Cómo terminó?........y el cerdito decidió desde ese día bañarse
muy juicioso. Fin
 NOTA: las preguntas podrán variar, disminuir o aumentar para
realizar la creación.

15.  OBJETIVO ESPECIFICO 3
 Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso del las
TIC.
 ACTIVIDAD 1
 El docente presenta una imagen con ayuda de un video bim
y realiza algunos comentarios sobre la época y sobre aspectos
a tener en cuenta en la narración. El estudiante continúa el
cuento siempre teniendo en cuenta la imagen que se va a
presentar.
 Ejemplo: ante una imagen de mascaras y personas danzando,
el maestro puede hablar del carnaval de Barranquilla y el
estudiante inicia:
 En una ciudad muy lejana…

16. EVALUACION
 Con la realización de este proyecto se logró despertar
el interés hacia la lectura apoyada desde la
herramienta tecnológica desarrollando así habilidades
en lo que corresponde a la comprensión lectora y de
igual manera avanzar en el desarrollo cognitivo en
cada uno de los estudiantes de esta manera
simplificamos que las TIC son fundamentales para inhibir
cualquier tipo de situación problèmica dentro del
contexto formativo y educativo del estudiante.

17.  En la Escuela rural mixta el
Mermejal el proceso de
lectura y comprensión de
textos avanzo de manera
positiva hacia los
estudiantes, pues las Tic fue
una herramienta en la que
los estudiantes se apoyaron
para avanzar sus
conocimientos, habilidades
y destrezas.

18.  A partir de este proyecto se obtiene una nueva
mirada sobre los trabajos a realizar, utilizando las
herramientas tecnológicas por parte de los
estudiantes ya que permite organizar y sistematizar
información.
 De manera lúdica se interesaron en aprender y en
realizar las diferentes actividades basadas en lo que
respecta la lectura y en su comprensión,
incorporando las TIC en su proceso formativo y
educativo

19. REGISTRO FOTOGRAFICO
CONOCIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE FORMACION
A LOS ESTUDIANTES, Y UTILIZACION DE LAS
HERRAMIENTAS OFFIMATICAS.

20. DE ESTA MANERA SE ENTREGO LA
ESTRATEGIA DE FORMACION A PADRES
DE FAMILIA Y ESTUDIANTES.

21. IMPLEMENTACION DE DATOS A EVALUAR A
LOS ESTUDIANTES, CUANDO ESTEN EN LA
PRACTICA.