PROYECTO DE MEJORA DE LA CONDUCTA
Del 27 de abril al 30 y del 4 al 8 de mayo.
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION
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PROYECTO DE MEJORA DE LA CONDUCTA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA.¿EN QUÉ Y PARA QUÉ
INTERVENIR?
En este apartado se hablara del pr...
Experiencias de la práctica: Capacidad, disponibilidad, dominio del tema,
conjugación de los recursos materiales y humanos...
EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN: SUS FUNDAMENTOS Y SU DISEÑO.
Objetivos Generales.
En este apartado se hablara sobre el proyec...
después del receso, esto para evitar que los alumnos aprendan a respetar los
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EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN Y SU RELACIÓN CON EL CURRICULUM.
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Los recursos y las condiciones de posibilidad.
En este apartado se señalan los recursos empleados en el diseño e implement...
– Sabría comunicarse correctamente con los profesores.
Aspecto temporal: planteamiento del cronograma.
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En este apartado se hablara sobre el seguimiento y la evaluación del proyecto de
acuerdo a los objetivos y metas planteada...
En este punto se señalan los ajustes y modificaciones que se hicieron durante el
desarrollo del proyecto, según las necesi...
Planeaciones.
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Este proyecto se elaboro con el afán de ayudar a los alumnos y al los maestro de tal forma que hay puntos importantes que ayudaran a un mejor desarrollo de sus clases

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Proyecto mejora de la conducta

  1. 1. PROYECTO DE MEJORA DE LA CONDUCTA Del 27 de abril al 30 y del 4 al 8 de mayo. ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA, MODULO HOPELCHEN. ALDO JAVIER CONTRERAS ROSADO. BERLIN JOEL CHI UC Docentes en formación VI semestre
  2. 2. PROYECTO DE MEJORA DE LA CONDUCTA UBICACIÓN DEL PROBLEMA.¿EN QUÉ Y PARA QUÉ INTERVENIR? En este apartado se hablara del problema, en qué lugar se encuentra, y cuáles son las razones para intervenir. En el sexto grado de la escuela primaria Justo Sierra Méndez ubicada en la comunidad de Ich-Ek. Debido a la conflictividad en el salón de clases y a la incidencia de los alumnos, se ha creado un programa de modificación de conductas, para aquellos alumnos que presentan problemas a nivel conductual. De esta forma, si mejoramos su conducta en el salón también habrá una mejora a nivel cognitivo. EL DIAGNÓSTICO: EL CONTEXTO, LOS SUJETOS INVOLUCRADOS Y LAS EXPERIENCIAS DE LA PRÁCTICA. En este punto se señala el diagnóstico del contexto, de las personas involucradas y de las experiencias que tuvimos en las prácticas. Descripción del contexto socioeducativo: Número de habitantes de la comunidad, nivel socioeconómico de sus habitantes, servicios educativos y de salud con que cuenta, medios de transporte y/o comunicación. La localidad de Ich-Ek está situado en el Municipio de Hopelchén (en el Estado de Campeche). Tiene 848 habitantes. Ich-Ek está a 80 metros de altitud. En la localidad hay 437 hombres y 411 mujeres. La relación mujeres/hombres es de 0.941. El ratio de fecundidad de la población femenina es de 2.56 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 8.14% (7.78% en los hombres y 8.52% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 7.08 (7.43 en hombres y 6.71 en mujeres). En Ich-Ek el 43.04% de los adultos habla alguna lengua indígena. En la localidad se encuentran 192 viviendas, de las cuales el 0.35% disponen de una computadora. La comunidad cuenta con una escuela primaria y un jardín de niños, también cuanta con un centro de salud y una biblioteca pública. Sujetos involucrados: Cantidad de personas con que cuenta la escuela, (número de alumnos, maestros, intendentes, prefectos, personal de apoyo, grados y grupos y número de padres de familia). Autoridades educativas involucradas. La escuela cuanta con 142 alumnos, los cuales están integrados en 6 grupos, cuanta con 6 maestros, una directora, 1 personal de apoyo, 3 maestros de educación especial, y un intendente.
  3. 3. Experiencias de la práctica: Capacidad, disponibilidad, dominio del tema, conjugación de los recursos materiales y humanos. En la práctica docente tuvimos muchas experiencias que nos ayudaron al desarrollo del proyecto y otra que no nos ayudaron. Una de las experiencias favorables que tuvimos fue la disponibilidad del maestro de grupo. La preparación previa a estar frente a clases igual nos fue de mucha ayuda, ya que dominando los temas la clase se hacía más fluida y llamativa para los niños, teniendo una preparación previa facilito el uso y aprovechamiento de los recursos materiales para el desarrollo de las clases, y también ayudó a tener un mejor control de grupo.
  4. 4. EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN: SUS FUNDAMENTOS Y SU DISEÑO. Objetivos Generales. En este apartado se hablara sobre el proyecto y su diseño, así como de los objetivos generales y los fundamentos en los que nos basamos para realizarlo. En virtud de que la conducta disruptiva de algunos alumnos está interfiriendo en su propio proceso académico y en sus formas de interacción en general, además de que, en algunos casos atenta contra el bienestar y la libertad de actuación de sus compañeros de grupo regular, dificultando en consecuencia, la actividad profesional del docente y considerando que la demanda de atención por parte de los docentes regulares es cada vez mayor en este sentido, por tal motivo, se hace necesario establecer con ellos nuevas formas de trabajo para mejorar su conducta dentro y fuera del salón de clases y al mismo tiempo mejorar su aprovechamiento en clases.. Esto es proponiendo estrategias y actividades planeadas y organizadas, que les permitan alcanzar niveles de conciencia y/o compromiso, sobre su actuación y sus consecuencias. Este proyecto se basara en sesiones que se realizarán con los alumnos que presenten problemas conductuales, para ello, será necesario que el personal que lo aplique esté preparado, siendo como se indicaba anteriormente, para la mejora de la conducta de los alumnos y para lograr un mejor aprovechamiento de las clases. Inicialmente se les explicara a los alumnos cual será el modo de trabajo, se les explicará que se hará énfasis en la evaluación de la conducta y se le hará reflexionar sobre sus actos dentro y fuera del aula. En el transcurso de las clases, se evaluara la conducta por medio de unos árboles que estarán en la pared del salón, habrá un árbol que represente la buena conducta y otro que represente la mala conducta. El fin de evaluar de esta manera es que el alumno visualice cual es la conducta que tiene en el trascurso del día, y así pueda reflexionar y corregir su comportamiento. En el desarrollo de las actividades, de todas las asignaturas, se tomará en cuenta el tiempo de la realización, poniendo un límite de tiempo para la conclusión de cada una de las tareas, con el fin de evitar que los alumnos se distraigan y eviten realizar actividades ajenas a la clase. En las clases se tomaran en cuenta los valores como: el respeto, tanto como a sus compañeros como al maestro, la tolerancia, la igualdad e incluso la puntualidad, la puntualidad va enfocado a la hora de inicio de las clases y a la hora de entrada
  5. 5. después del receso, esto para evitar que los alumnos aprendan a respetar los horarios asignados en las instituciones. A los alumnos reincidentes se les hará ver la falta que han cometido y se platicara con ellos de manera individual para hacerlos reflexionar y mejorar su conducta, también se les prestara mayor atención en el transcurso de las clases y de las actividades. Se buscara mejorar las habilidades sociales y de convivencia por medio de pláticas que se realizaran en el trascurso de las clases, aprovechando cualquier situación que se presente en el salón. De igual manera se buscara que respeten las normas del salón de clases y de la institución, como por ejemplo la portación diaria del uniforme escolar. Nos basaremos en una metodología participativa, dándoles una mayor participación en las actividades del salón, manteniéndolos más ocupados en las actividades. También se evaluara más la conducta, utilizando métodos en los que el estudiante vea cuál es su comportamiento con el fin de hacerle reflexionar sobre sus acciones. Objetivos: • Disminuir conductas agresivas. • Facilitar habilidades sociales. • Aumentar la capacidad de concentración. • Extinguir conductas contrarias a las normas del salón. • Estimular positivamente a los alumnos.
  6. 6. EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN Y SU RELACIÓN CON EL CURRICULUM. En este punto se explica la relación entre el proyecto de intervención y el curriculum, esta relación nos ayudara a implementar el proyecto, ya que lo relacionamos con los contenidos y aprendizajes esperados. Relación con el curriculum: cuadro comparativo de interrelación entre los elementos curriculares y el objeto de estudio. CONTENIDOS, APRENDIZAJES ESPERADOS. EL PROBLEMA DE CONDUCTA. Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación. El problema que trataremos es el de conducta, el cual va ligado a los valores, en la solución de conflictos sin recurrir a la violencia y a la convivencia. Argumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio común. Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
  7. 7. Los recursos y las condiciones de posibilidad. En este apartado se señalan los recursos empleados en el diseño e implementación del proyecto de intervención. Para el desarrollo de este proyecto se necesitara el apoyo del maestro de grupo como del director de la escuela, también de los estudiantes ya que ellos son los principales actores de este proyecto. Los recursos materiales, didácticos y tecnológicos que se utilizaran son todos los que se especifican en los planes de trabajo, como hojas impresas, proyector y videos; ya que al ser un problema conductual se trabajara haciendo énfasis a los valores, siendo más importantes los recursos humanos. Los recursos económicos a utilizar son el igual a los costos de los materiales impresos que se les entregara a los alumnos, con un aproximado de $200.00 Evaluación Criterios de Evaluación Se buscará los resultados del programa mediante los siguientes Criterios de Evaluación: – Adquisición de habilidades sociales. –Mejora de la puntualidad en las clases. – Participación en clases. – Realización en tiempo y forma de las actividades marcadas. – Grado de satisfacción. – Reducir el número de alumnos con conductas inadecuadas. – Extinguir conductas contrarias a las normas de convivencias. – Coordinar acciones conjuntas para los refuerzos positivos y negativos. Indicadores • Adquisición de Habilidades sociales. – Conoce que es el respeto y la igualdad. – Sabría actuar de forma positiva ante un conflicto determinado. – Sabría resolver un problema que tenga con algún compañero de forma no agresiva. – Sería capaz de explicar los valores: empatizar, tolerancia, asertividad,… RECURSOS HUMANOS. ALUMNOS DOCENTE DIRECTOR MAESTROS PRACTICANTES 22 1 1 2
  8. 8. – Sabría comunicarse correctamente con los profesores. Aspecto temporal: planteamiento del cronograma. En este apartado se presenta en cronograma del proyecto de intervención con los respectivos tiempos de las actividades. Del diseño del proyecto a su implementación. En este apartado se señalan las adecuaciones que se hicieron durante la realización e implementación del proyecto, así como los aspectos que fueron considerados al momento de su implementación. Para poder poner en práctica este proyecto será necesario hacer adecuaciones a nuestra forma de trabajar frente a grupo, al tratarse de un proyecto sobre conducta, el plan de clases no tendrá un gran cambio, lo que si se modificara serán los instrumentos de evaluación y los criterios a evaluar. Es importante que durante las clases se tome en cuenta el ritmo de trabajo de cada alumno, ya que se dispondrá de tiempo límite para la finalización y entrega de estas, si no se toma en cuenta este punto los niños podrían sentirse libres, distraerse y así faltar a las normas y reglas del salón. Al llevar a cabo et proyecto los niños se darán cuenta de cuáles son sus errores en la conducta, debido a la manera y a dinámica de evaluación, de esta forma ellos podrán reflexionar sobre su conducta y así evitar la reincidencia. Sistematización: seguimiento y evaluación. Modificar el informe que hemos dado y poner en cuestión de porcentaje que tanto se logró con respecto al proyecto de acuerdo a los objetivos y metas planteadas. De las dos practicas desde la primera práctica y esta vez que terminamos. abril mayo junio ACTIVIDADES. 22 23 27 28 29 6 7 8 11 12 28 Identificación del problema. Planteamiento del proyecto. Aplicación de las secuencias didácticas. Utilización y elaboración de los recursos. Evaluación de los trabajos realizados con los alumnos. Revisión de corrección del proyecto. Creación de las páginas electrónicas. Evaluación del proyecto. Publicación en la plataforma.
  9. 9. En este apartado se hablara sobre el seguimiento y la evaluación del proyecto de acuerdo a los objetivos y metas planteadas. Es importante que se tomen en cuenta desde las primeras semanas de práctica, ya que desde ese momento identificamos cual es el problema e hicimos un diagnóstico sobre los alumnos. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. La primera jornada de prácticas nos sirvió para identificar algunos de los problemas y comportamientos de los alumnos, en esa jornada identificamos el problema de conducta de los niños, pero aun no sabíamos cómo lidiar con el problema y es por ello que elegimos elaborar este proyecto. En la segunda jornada seguimos observando el comportamiento de los alumnos y seguimos notando la falta de conducta y decidimos trabajar la conducta de nuestros alumnos. Al poner en práctica el proyecto primero le explicamos al maestro de grupo cual sería el modo de trabajo durante esa jornada de prácticas y en qué consistía el proyecto. También se les explico a los niños que trabajaríamos en base a un proyecto y que se les evaluaría la conducta de manera diferente. En el transcurso del proyecto los logros se alcanzaron en un 80% y los otros 20 no se lograron debido a los improvistos que surgieron en el transcurso de la semana y a falta de tiempo. En esta grafica se muestran los logros alcanzados y no alcanzados debido a los motivos antes señalados. Reorientando y haciendo ajustes. 80% 20% Logros Alcanzado No alcanzado
  10. 10. En este punto se señalan los ajustes y modificaciones que se hicieron durante el desarrollo del proyecto, según las necesidades del grupo como de los improvistos que se presentaron durante su desarrollo. En el desarrollo de este proyecto hubieron reorientaciones y ajustes según las situaciones que se presentaban, al evaluar la conducta de los alumnos tuvimos que modificar la evaluación, debido a que algunos alumnos acusaban de haber sido víctimas de alguna agresión y eso llevaba a evaluar de manera negativa al alumno acusado, pero al darnos cuenta de que algunas acusaciones eran falsas, tuvimos que realizar una mejor observación he identificar cuáles eran los alumnos que realizaban esas acusaciones, en la mayoría de los casos las niñas eran las que realizaban más acusaciones de este tipo, también tuvimos que modificar la avaluación en el árbol de la buena y mala conducta, siendo más estrictos en el momento de evaluar debido a que algunos al principio lo tomaron como un juego Reporte analítico y reflexivo. En este apartado se señalan los factores que intervinieron de manera positiva en el proyecto y también se señalan los que intervinieron de manera negativa, se señalan contratiempos y situaciones que ayudaron o perjudicaron al desarrollo e implementación de este proyecto. Al finalizar la jornada de prácticas y el proyecto, pudimos notar un cambio en la conducta de los alumnos ya que eran más respetuosos con nosotros y al momento de marcar una tarea se concentraban más para poder terminarlas, uno de los factores que favorecieron es que los alumnos presentaban mala conducta, en el sentido de que les gustaba platicar y levantarse en horas de clases, pero no pelear ni agredirse de manera física o verbal, en el grupo había compañerismo y todos se llevaban bien, no se presentaron casos de discriminación ni de acoso escolar, en el grupo todos compartían una amistad y eso fue de gran beneficio ya que cuando se logra controlar al grupo así se mantiene debido a que no se generan conflictos con los alumnos. Por el lado apuesto un factor que intervino de manera negativa fue el tiempo, debido a que se contó con poco tiempo para la realización del proyecto, y además la jornada de prácticas se realizó en tiempos de celebraciones y suspensiones de clases, lo cual nos restó aún más el poco tiempo que teníamos, debido a la celebración del 10 de mayo los alumnos tenían ensayos en nuestras horas además de que el maestro titular realizaba la evaluación bimestral correspondiente, lo que impedía que nos quedáramos tiempo extra a cargo del grupo.
  11. 11. Planeaciones.

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