Breve abordaje del Constructivismo y su relación con las TIC y la Educación.

1. LOGO
Autores:
Ana Fernández
Edward Peraza
Ismelda Tovar
María Castillo
Maxiel Sira
Barquisimeto, Noviembre de 2015

2. LOGO
Es una construcción mental,
resultado de la actividad cognitiva
del sujeto que aprende.
Teoría del Aprendizaje que destaca la
importancia de la acción es decir, del proceder
activo en el proceso de aprendizaje.
Surge de las comprensiones
logradas a partir de los fenómenos
que se quieren conocer.
El aprendizaje logrado no es aquello
que simplemente se pueda transmitir.
El Conocimiento
Debe ser construido o reconstruido
por el propio sujeto que aprende a
través de la acción.
No puede medirse, por ser único
en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje.
EL CONSTRUCTIVISMO

3. LOGO
CONSTRUCTIVISMO
Se originó en la
revolución cognitiva
de los años setenta
(1970).
Como una forma
de enfrentar la
insatisfacción.
dejada por el
paradigma del
aprendizaje.
Dominante hasta
entonces.
La psicología
conductista y el
asociacionismo.
EL CONSTRUCTIVISMO
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4. LOGO
Frida Díaz
Barriga
(2004)
• Es una confluencia de diversos enfoques
psicológicos que enfatizan la existencia y
prevalencia en los sujetos cognoscentes de
procesos activos en la construcción del
conocimiento, los cuales permiten explicar la
génesis del comportamiento y el aprendizaje.
Niemeyer y
Mahoney
(1998)
• Se basa en la idea de que el ser humano no
tiene acceso directo a la realidad externa,
singular, estable y totalmente cognoscible. Al
contrario, toda la comprensión de la realidad
está inmersa en el contexto, se forja
interpersonalmente y es, necesariamente,
limitada.
EL CONSTRUCTIVISMO
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5. LOGO
Postura psicológica y filosófica que argumenta que los individuos
forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.
Los individuos son participantes activos y deben construir el
conocimiento.
Se realiza en todo momento y en todo lugar.
El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se
desarrolla sobre la base de la experiencia.
Es producto de la interacción humana con los estímulos naturales y
sociales alcanzados desde nuestras operaciones mentales.
Importancia de los conocimientos previos, creencias y motivaciones
de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

6. LOGO
Existe una
relación dinámica
y no estática entre
el sujeto y el
objeto.
El conocimiento
es un proceso de
estructuración y
construcción.
El sujeto
construye su
propio
conocimiento de
manera
idiosincrática.
La función de la
construcción es la
adaptación y no la
igualación de lo
real y lo simbólico.
Los
conocimientos
nuevos se
vinculan a los
previamente
construidos y los
modifican.
PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO
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7. LOGOEXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO
Title
Lev Vygosky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que
nacemos y nos desarrollamos. La cultura juega un papel importante en el desarrollo de
la inteligencia. De ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes.
Tiene que ver también con el cognocitivismo ya que en la comunicación con el entorno
(familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.
Title
Jean Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo. El aprendizaje es una
reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están
aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en
sus estructuras cognitivas.
Title
David Ausubel establece la Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara
que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico.
Explica que el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y
experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
5

8. LOGO
Resalta tareas auténticas de una manera
significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del
contexto.
Fomentan la reflexión en la experiencia.
1
2
Proveer a las personas del contacto
con múltiples representaciones de la
realidad.
Las múltiples representaciones de
la realidad evaden las
simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
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4
Los entornos de aprendizaje
constructivista permiten el contexto y el
contenido dependiente de la construcción
del conocimiento.
Proporciona entornos de aprendizaje
como entornos de la vida diaria o casos
basados en el aprendizaje en lugar de
una secuencia predeterminada de
instrucciones.
Apoya la «construcción colaborativa
del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la
competición entre los estudiantes
para obtener apreciación y
conocimiento» (Jonassen, 1994).
Se enfatiza al construir
conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
5
6
7
8
CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

9. LOGO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
CONSTRUCTIVISMO
Objetivo General
Objetivos Específicos
Aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias
del alumno, por medio de la realización de actividades que son de utilidad en el
mundo real.
 Fomentar la creatividad e innovación en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
 Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/ aprendizaje.
 Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que el
estudiante desarrolle su autonomía e independencia.
 Lograr la interacción con su entorno, enfrentando las teorías con los hechos.

10. LOGO
 Conseguir que los sujetos sean los responsables de su propio aprendizaje
mediante la construcción de significados.
 Conseguir que el resultado de la experiencia directa con el objeto de
conocimiento sea su propio aprendizaje.
 Adecuar los contenidos a los procesos de aprendizaje del sujeto.
 Valorar los conocimientos previos del estudiante por su importancia como
influencia en la construcción de nuevos conocimientos.
 Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar sentido al objeto
de conocimiento mediante el establecimiento de relaciones entre los
conceptos implicados.
Objetivos Específicos
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
CONSTRUCTIVISMO

11. LOGO
Constructor
activo de su
propio
conocimiento
Ser libres al
tomar
decisiones
Deben aceptar
sus errores
como
constructos
Ser activos en el
aprendizaje
Deben
investigar y
explorar por sí
mismos
Proponer
nuevas
situaciones para
el aprendizaje
Deben confiar
en sus
capacidades y
desarrollos
ROL DEL ESTUDIANTE CONSTRUCTIVISTA
Rol del Docente

12. LOGO
Promotor del
desarrollo y de
autonomía de
los educandos
Procurar la
construcción
del
conocimiento
Promover el
aprendizaje
activo
Rol del Docente
Promover un
clima de
reciprocidad,
de respeto y
autoconfianza
Procurar la
enseñanza
directa
Respetar
los errores
Respetar las
estrategias
propias de los
estudiantes
Investigar
de forma
constante
Fomentar el diálogo y
la colaboración entre
el estudiante y el
docente
Realizar
evaluaciones
para comprobar
necesidades de
los estudiantes
Fomentar la
participación de
los estudiantes
Fomentar la
construcción de
normas
morales
Procurar el
planteamiento
de problemas
cognoscitivos
Investigar los
conceptos a
tratar con los
estudiantes
Fomentar el diálogo
y la colaboración
entre los estudiantes
No debe ser
autoritario para no
fomentar la
dependencia y
heteronomía moral e
intelectual
ROL DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA

13. LOGOCRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se aconseja utilizar variedad de
actividades de evaluación dado que
el contexto de aprendizaje así lo
requiere por su importancia.
Elementos que caracterizan el proceso de enseñanza y aprendizaje
Se hace énfasis en la evaluación de
los procesos de aprendizaje.
Se da la autoevaluación del
estudiante, como capacidad de
autorregulación y autoevaluación.
La evaluación depende del proceso de
construcción de significados y de los
contenidos.
La evaluación comprueba el grado de
significatividad.
Se evalúa el control y la
responsabilidad de los alumnos en la
realización de una actividad.
Se evalúa la capacidad de utilizar el
aprendizaje para construir otros
significados.
Evaluación diferencial de los
contenidos de aprendizaje.
La evaluación es subjetiva.

14. LOGO
Constructivismo
Radical
Constructivismo
Cognitivo
Constructivismo
Socio-Cultural
Constructivismo
Social
G. Vico
P. Watzlawick
H. Von Foerster
E. Von
Glasersfeld
Claude
Shannon
Procesamiento
de la
Información
Procesamiento
Serial
Procesamiento en
Paralelo
J. Piaget
Neopiagetianos
Postpiagetianos
L. Vygosky
Histórico -
Cultural
Socio -
Cultural
Cognición
Situada
P. Berger y
T. Luckmann
Cognición
Distribuida
Comunidades de
Aprendizaje
Se construye
sobre la base de
la experiencia
Nivel
Microgenético
Nivel
Macrogenético
ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS EN
EDUCACIÓN
Se construye en
relación al
contexto social
Max Scheler
ENDÓGENO EXÓGENO
DIALÉCTICO
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15. LOGO
Son tecnologías que constituyen
nuevos canales de comunicación y
entran en las instituciones educativas
y en los hogares facilitando con su
uso los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
La denominación TIC es utilizada para
referirse a una serie de nuevos
medios, como los hipertextos, los
multimedia, la internet, la realidad
virtual, la televisión por satélite, entre
otros.
¿QUÉ SON LAS TIC?
Tecnologías de la Información y la Comunicación
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16. LOGOTIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
TIC
Espacio Abierto para Discusión
Generación de Nuevos Conocimientos
Calidad Educativa
Innovaciones
Prácticas Fortalecimiento de los Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje
Redes de Aprendizaje
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17. LOGO
IMPACTO DE LAS TIC EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
USO EDUCATIVO
DE LAS TIC
Escuela
Paralela
Formación
Continua
Competencias
Digitales
Entornos
Virtuales de
Aprendizaje
RECURSOS DIDÁCTICOS
Comunicación
Información
Procesamiento de
datos
Trabajo
colaborativo
Gestión
brecha digital
aprendizaje ocasional
estudiantes
docentes
todas las personas
ciberespacio
herramientas
lenguaje
entorno social
entornos virtuales formales
redes sociales
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18. LOGO
Fomentar valores
ciudadanos para el
desenvolvimiento en
ambientes de
aprendizaje.
Facilitar la construcción
colectiva del conocimiento y
el desarrollo de contenido.
Constituir un eje integrador
del aprendizaje que permite
organizar e integrar los
saberes y orientaciones de
experiencias de aprendizaje.
Fomentar el
pensamiento crítico y
reflexivo, el
autoaprendizaje y el
trabajo liberador.
Coadyuvar el
desarrollo de
proyectos, plan
integral y clases
participativas.
Promover la cooperación,
reciprocidad y
corresponsabilidad entre los
estudiantes, docentes y
comunidad.
Potenciar el aprendizaje
significativo y
contextualizado.
Apoyar en la
atención integral y
total del individuo.
Impulsar la
investigación desde la
praxis pedagógica.
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Apoyar la atención
de las diferencias
y desarrollo
individual del
estudiante.
2
876
543
109
FINALIDAD DE LAS TIC EN VENEZUELA

19. LOGOLAS TIC EN MARCO CONSTRUCTIVISTA
TIC
Estudiantes
ContenidosDocentes
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20. LOGO
C l i c k t o e d i t c o m p a n y s l o g a n .

21. LOGOREFERENCIAS
Araya, V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orígenes y
Perspectivas. [Revista en línea]. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf [Consulta: 2015, Octubre 31]
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:
aplicado en el proceso de aprendizaje. [Revista en línea ]. Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf [Consulta: 2015, Octubre 10]
Almeida, G (s.f). El constructivismo como modelo Pedagógico. [Documento en
línea]. Disponible en: http://escuelainteligente.edu.ec/docs/constructivismo.pdf
[Consulta: 2015, Septiembre 31]
Ortiz. C (2012). Las tecnologías de la información y Comunicación (T.I.C.).
[Documento en línea]. Disponible en: http://www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pdf
[Consulta: 2015, Octubre 13]