1. 1.
JUSTIFICACIÓN
La importancia de desarrollar estetipo de dinámicas en las escuelas del país, y en este caso
de la escuela primaria “Vicente Guerrero” de Atacpan, Zacapoaxtla, radica en el bajo nivel
del ejercicio de los valores en los niños de hoy en día.
Las empresas cada vez exigen mayores resultados en la producción de sus empleados que
forman parte de un gran equipo de trabajo, el cual suele no funcionar debido a la falta de
solidaridad, trabajo y apoyo que las personas que se origina desde temprana edad dentro de
las escuelas.
La gran falla del país se desarrolla en la sociedad, sociedad que está en manos de las
personas que la guiarán en el futuro: de los niños.
Desarrollar en los alumnos los valores éticos y morales hará de las escuelas un lugar
propicio para aprender a ser mejores ciudadanos que estén completamente preparados para
estar y convivir en sociedad.
2.
PROPÓSITO
Con esta propuesta se pretenden lograr 2 cosas:
La primera, evaluar a los alumnos de una manera que ellos no sientan que están siendo
estrictamente supervisados, demostrar que el juego si es realmente una herramienta efectiva
en la enseñanza.
Y la segunda, logar la integración total del grupo en actividades que pongan a prueba las
capacidades y habilidades de los alumnos, quienes tendrán que coordinar sus aptitudes y
actitudes en distintas tareas para comenzar a formarse una conducta favorecedora dentro del
trabajo en equipo.
3. CONTEXTO ESCOLAR
3.1 Comunidad
Atacpan, la comunidad que aloja a la Escuela Primaria “Vicente Guerrero”, se localiza en el
estado de Puebla y es perteneciente al municipio de Zacapoaxtla.
El nombre de Atacpan significa “Lugar de varios ríos”, y fue fundada en la época de la
revolución mexicana, esel Juez de Paz, el Sr. Ubaldo Hueixtlahuatl García quien nos
comenta que no hay una fecha exacta de la misma, a pesar de todos los esfuerzos de los
habitantes por encontrar algún rastro que lo demuestre. (ANEXO 6)

2. Está situada a 1.940 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus coordenadas geográficas
son Longitud: 19º 50' 33’’, Latitud:-97º 33' 34'' (ANEXO1 Y 2).
Según el último conteo realizado por la clínica de salud en 2012, la comunidad de
Atacpancontaba con un aproximado de 1050 habitantes de los cuales 582 son mujeres y 468
son hombres; la población mayor de 18 años es de 777 aprox.(ANEXO 3 Y 4)
Para alojar a sus habitantes Atacpan cuenta con 375 viviendas, el 0.53% de las cuales están
rentadas por sus moradores. De estos 384 viviendas, 147 tienen piso de tierra y unos 9
consisten de una sola habitación; 346 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias,
289 son conectadas al servicio público, 356 tienen acceso a la luz eléctrica.La estructura
económica permite a 3 viviendas tener una computadora, a 11 tener una lavadora y 285
tienen una televisión.
El cuidado de la comunidad está a cargo del Centro de salud situado a unos metros de la
escuela primaria, en la que se atienden problemas básicos según nos comentó la doctora a
cargo de la clínica. Para casos más especiales o delicados los habitantes de la comunidad
son enviados al Seguro Social (IMSS) situado en el Cd. De Zacapoaxtla. (ANEXO 9 Y 10)
Es la misma doctora quien nos habló acerca de las enfermedades más comunes dentro del
lugar las cuales son del tipo respiratorio e infecciones en el aparato digestivo debido a la
poca higiene con la que se cocina en las casas.
El 81.84% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando casada o unida en
pareja el 59.12% de la población mayor de 12 años. (ANEXO 5)
El grado medio de escolaridad en Atacpan es de 4.45, la media en el municipio es de 5.53,
en este aspecto, se puede decir que mientras el número sea más alto indicará una población
con mayor formación académica. Aparte de que hay 250 analfabetos de 15 y más años, 24
de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela.De la población a partir de los 15
años 244 no tienen ninguna escolaridad, 511 tienen una escolaridad incompleta. 186 tienen
una escolaridad básica y 94 cuentan con una educación post-básica.Un total de 90 de la
generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 5 años.
Dentro de lo observado en la comunidad se encuentra un preescolar y una telesecundaria
los cuales prestan servicios a niños y jóvenes de todos los alrededores. (ANEXO 7 Y 8)
Dentro de esta comunidad hay 1089 personas mayores de 5 años que hablan una lengua
indígena, de ellas 1057 tambiéndominan el español.
La población económicamente activa en la localidad de Atacpan es de 767
personas(40.84% de la población total).La economía depende de su fuente de trabajo que

3. en la mayoría de los hogares es el campo, en otros el comercio además de ello dependen
del recurso que algunos familiares mandan de EE.UU. para el sustento.
El clima predominante es templado húmedo con abundante lluvias en verano. La flora que
predomina en la región es el ocote, encino, pino, árboles frutales como la pera, el durazno,
la naranja, mandarina, manzana, en la fauna podemos encontrar animales domésticos como
el cerdo, las gallinas, pollos, patos, caballos, bueyes, gatos, perros.
La comunidad preserva una gran variedad de costumbres y tradiciones que practican año
con año desde las nacionales como lo son Semana santa en la cual acostumbran la típica
torta de camarón o en Todos santos en la quecolocanaltares con tamales y otros alimentos a
sus fieles difuntos,también festejan la Navidad con lo que es la colocación del Nacimiento,
cena de navidad, y suelen ir cada año de peregrinos a la basílica de Guadalupe a festejar el
aniversario de su aparición; hasta festejos propios como lo es el día 29 de septiembre que
honran al santo patrono de la comunidad que es San Miguel Arcángel, cuetes, danzas,
mayordomos, adornos.
3.2 Escuela
La escuela primaria en la que se realizaron las actividades deobservación y práctica lleva
por nombre “Vicente Guerrero” con clave del centro de trabajo 21DPR0796S, es
perteneciente a la Zona escolar: 135, presta servicios en el turno matutino y cuenta con una
organización completa. (ANEXO 11)
Dentro de la infraestructura de la escuela podemos mencionaralgunos espacios como las 2
canchas de basquetbol, una de ellas con gradas a su alrededor, en las cuales los niños
tienden a realizar juegos dinámicos y en este caso didácticos así como las actividades
deportivas de la clase de Educación Física . (ANEXO 12)
Dentro de los servicios que ofrece la escuela está el comedor escolar, en el cual trabajan de
3 a 4 personas diarias ofrecen una comida muy variada, en vitaminas, minerales,
leguminosas, cereales, todo por una mínima cuota de recuperación; también cuentan con
una biblioteca escolar la cual esta acondicionada para dar servicio a todos los niños, con
varias mesas de lectura, material didáctico, y con algunas computadoras en las cuales los
niños pueden ir a realizar investigaciones o algún trabajo que les hayan encargado; a un
costado de la biblioteca se encuentra la bodega de intendencia, en la cual tambiénse han
guardado materiales como bancas, algunas mesas, y otros para el uso de la escuela.
(ANEXO 13)
El espacio cuenta con sanitarios tanto para niños y niñasbien acondicionados y en su
mayoría del tiempo permanecen limpios, ambos dependen de un tinaco que provee de agua
para el uso de los baños.

4. Los salones fueron construidos para dar un servicio escolar, en la primera parte podemos
encontrar la dirección de la escuela la cual se encuentra muy bien equipada, con un equipo
de cómputo e impresora, algunos muebles para guardar información de los alumnos,
reconocimientos y premios de algunos concursos en los cuales la escuela a participado,
equipo de sonido el cual ocupan para realizar honores a la bandera, algunos programas
culturales, u otro uso solo de la escuela.
Los materiales utilizados para la construcción de la escuela, son: cemento, calidra, bloc,
graba, arena, algunos salones tiene el techo de losa y algunos otros son de lámina
galvanizada. Todos los salones cuentan con protecciones en puertas y ventana
La cocina está muy bien acondicionada con mesas, un refrigerador, vasos, platos, cucharas,
sartenes, cacerolas, lavabo, botes entre otras cosas para ofrecer un buen servicio, en esta
parte también se encuentran los salones de 3 grado, 6 grado y 5 grado, cada uno de ellos
cuenta con enciclomedia para una mejor enseñanza utilizando las TIC, e impresora, dentro
de estos salones el mobiliario es el uso de mesas con sillas, el escritorio del maestro, el
rincón de lectura, escobas, etc. En la parte más baja se encuentran 3 salones, uno de ellos se
utiliza igual como bodega y como espacio para guardar los materiales del maestro de
educación física, los otros dos salones son construcciones recientes, en los que ahora se
utilizan como salones para dar clases, son aulas que cuentan con una muy buena
iluminación, pizarrón, butacas nuevas, piso de loseta, cuenta con algunas espacios en donde
han sembrado algunas flores y árboles que adornan la escuela, la entrada está protegida por

5. un portón el cual es cerrado diariamente a las 8:30 de la mañana, impidiendo el paso a
personas extrañas o ajenas a la institución educativa.
Durante una entrevista con el director de la escuela, el Profr. Sergio Gutiérrez Roano,
sobre la fundación de la escuela pudimos enterarnos de que, al igual que de la comunidad,
no hay una fecha exacta de la fundación, más es sabido que quienes ña fundaron fueron
integrantes de la comunidad, por la necesidad de tener una escuela donde sus hijos
pudieran tener al alcance la educación. El nombre no tiene otro sentido más que el
histórico, ya que fue elegido tras una elección de nombres de personajes históricos
mexicanos entre los que se encontraban Vicente Guerrero y Carmen Serdán.
A groso modo se tienen los siguientes datos:
CANTIDAD DE ALUMNOS INSCRITOS
Hombres
Mujeres
Total de alumnos
1er. Grado
11
9
20
2do. Grado
10
10
20
3er. Grado
10
12
22
4to. Grado
13
10
23
5to. Grado
15
14
29
6to. Grado
14
11
25
Totales
73
66
139
3.2.1 Organigrama de la escuela

6. CARGO
NOMBRE
GRADO
DE
ESTUDIOS
HORARIO
DE
TRABAJO
FUNCIONES EN
LA ESCUELA
DIRECTOR
Sergio Gutiérrez
Roano
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
MAESTRA
1ro.
Beatriz Guadalupe
Flores Segura
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
MAESTRA
2do.
Victoria Vergara
Mora
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
MAESTRA
3ro.
Marina cantero
Dinorín
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
Documentación,
necesidades de la
escuela
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,

7. MAESTRA
4to.
Lucrecia Bonilla
Vázquez
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
MAESTRA
5to.
Citali Betto
Rodríguez
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
MAESTRO
6to.
JoséFrancisco
Muñoz Ávila
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
Normal
superior
8:30 a.m. a
13:30 p.m.
(Lun,Mier,
Vier)
8:00 a.m. a
14:00 p.m.
MAESTRO
DE
EDUCACIÓN.
FÍSICA
INTENDENTE
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Clases frente a
grupo, organizar
eventos cívicos,
periódico mural
Limpieza de toda
la escuela (aulas,
baños, patios,
entre otros).
3.3 Aula
La jornada de prácticas fue realizada dentro del salón de 1er. Grado grupo “A” a cargo de
la Profesora Beatriz Guadalupe Flores Segura quien tiene un grado de estudios de Nivel
superior y lleva aproximadamente 10 años en el servicio.
El grupo está conformado por 19 alumnos, ya que a últimas fechas una niña se dio de baja
por motivos personales, de los cuales 11 son hombres y 8 mujeres.
No. Nombre
Edad
Sexo
1
Alvarado García Alondra
5
M
2
Alvarado Méndez Marcelino
6
H
3
Arroyo Vázquez Estrella
6
M
4
Benito de la Cruz Ariana Belén
5
M
5
Cruz García Carlos Daniel
6
H

8. 6
Gómez Tepetzintan Jetli Santiago
6
H
7
González Santes Joel
6
H
8
Guerrero Tepetzintan Kevin Jahir
6
H
9
Mora Peralta Deisy Yoselin
5
M
10
Olivares Lara Enyi Areli
6
M
11
Peralta Arriaga Jovanny
6
H
12
Peralta Federico David Enrique
6
H
13
Peralta Tamanis Anahi
6
M
14
Rodríguez Santos Diego Eduardo
6
H
15
Santos Puanta Julio César
6
H
16
Santos Santos Hever
6
H
17
Santos Santos Jesús
6
H
18
Tepancal Calderón Rosalinda
6
M
19
Tepancal Tepetzintan Ana Paola
6
M

9. El salón de clases se encuentra distribuido de la siguiente manera.
El aula tiene unas medidas aproximadas de 6x7 metros de área y unos 2.5 metros de altura
por lo que denomino que los ventanales estarían midiendo 1.20 metros de alto y la perta 1
metro de ancho.
Las bancas asignadas para este grado son de madera y están conformadas de una banca con
su mesa al frente y tienen espacio para 2 niños. Son muy pesadas y estorbosas por lo que no
es fácil moverlas de lugar para realizar alguna actividad distinta en el salón.
Las ventanas dotan de luz suficiente para los alumnos en el horario escolar y en la parte de
arriba, topando con el techo, tienen unas persianas que po0r e. uso ya se encuentran en mal
estado y no cierran por lo tanto en tiempos de frío son un inconveniente para mantener el
calor dentro del aula.
Dentro del aula se encuentra un estante con varios libros lo que ha sido llamado “Rincón
de lectura” en donde los alumnos pueden tomar un libro de interés cuando no tengan nada
que hacer o hayan terminado cierta actividad. Del mismo modo los días jueves toman un
libro y lo llevan a casa para leerlo durante el fin de semana y 2 compañeros son los
encargados de registrar quién se lleva qué libro.

10. Cada alumno cuenta con diversos materiales que son utilizados de distintos modos, para
hacer cuentas, manualidades o formar palabras tales como son “Alfabeto móvil”, palitos de
madera cortos, palitos de madera largos, abate lenguas, taparroscas, corcholatas,
abatelenguas con sílabas, láminas individuales de sílabas y sílabas trabadas, arena, frijol,
monedas y billetes de juguete, etc. Debido al grado en el que se encuentran constantemente
los utilizan y como ya se mencionó los utilizan de distintos modos. (ANEXOS 14 - 19)
En uno de los días de observación me percaté de la manera en la que la maestra hace
dinámicas sus clases por ejemplo utiliza una pequeña grabadora y les pone canciones
educativas que los niños cantan y bailan con mucho gusto. Otra manera es el juego de “La
tiendita” donde cada niño pone su puesto al igual que la maestra y se disponen a comprar,
con esto hacen cuentas y pagan o dan cambio utilizando sus monedas y billetes de juguete.
También pude observar que la maestra tiene un tablero de canicas como las que se juegan
en la feria y con el hacen la suma de los puntos que cada uno de ellos hace en su tirada.
(ANEXO 20 – 22)
En general los alumnos muestran una actitud de respeto hacia todas las personas incluso
entre ellos mismos. Salvo algunos casos de alumnos que evidentemente requieren de un
poco de más atención, pero que tampoco son como el peor de los casos. La maestra se
muestra exigente ante ellos y por lo mismo los alumnos saben que deben cumplir con todo
lo que ella les solicite.
El ritmo de aprendizaje se encuentra dividido en 3, los alumnos que terminan rápido y de
manera correcta y que además van un poco más avanzados que el resto del grupo (4
alumnos), los niños que terminan en un buen tiempo y es necesario hacerles ciertas
correcciones (7 alumnos) y el grupo de alumnos que se distraen con facilidad y que
difícilmente entregan un buen trabajo o algo concluido (8 alumnos).
4. DIAGNÓSTICO
En un principio se planteó aplicar el siguiente examen a los alumnos del primer grado
según los aprendizajes esperados que plantea el Plan y Programas que deben tener a esas
alturas del curso. Al aplicarlo, pude constatar que los alumnos presentan un atraso un poco
importante en las materias de español y Matemáticas ya que aún se les dificulta leer,
escribir y hacer las operaciones básicas, sobre todo las restas.
La mayoría de los exámenes diagnósticos estuvieron sin contestar o contestaron
incorrectamente pero eso sirvió para establecer las nuevas pautas de lo que sería el trabajo
durante las dos semanas.
A continuación se anexa copia del examen diagnóstico aplicado.

11. 5. MARCO TEÓRICO
Educarenvaloresesunamisiónenormementedifícil.
Sinembargo,setratadeunamisiónirrenunciable.En
lasociedadlosindividuosdebensercapacesdeafrontarnuevosdesafíosconstantemente.
Lamisióndel"profesor-mediador"no
es
sólo
instruirenuncuerpodeconocimientosmásomenoscientífico,sinocoadyuvarparaqueeleducando
descubraporsímismolosvaloresy
lasherramientasquelepermitanponerenprácticaesosconocimientos,asícomo
descubrirporsímismootrosnuevos.
Enunasociedadtancomplejacomolaactualcadavezresultamenosválidoun
modelodedocenciapredominantementeacadémico.Elprofesordebeconocerla
sociedadenqueviveyhacerdelaula
unmedioenqueelalumnopuedaanalizaryresponderdemanerasistemáticaa
losnumerososinterrogantesqueemergen(A. de laHerrán,Coord.,2003).
Seríairresponsablequesepresentaracomotransmisordetodoelsabercuándoresulta
evidentequeen
elcambiantecontextoactualnisiquieraeldocenteuniversitariopuedelimitarseatransmitirconoci
mientos.
Prácticamenteentodaslasdisciplinas,¿no
esacasociertoquecuandoelestudianteuniversitariofinalicesusestudiosyahabránsurgido
nuevossaberesqueéltendráqueasimilarensolitario?
Yconsecuentemente,¿no
escierto
quejuntoa
latransmisióndeconocimientoselprofesormediadordebeproporcionarherramientasparahacerfrenteaestarealidad?
Elprofesordebesugerir,facilitarocontribuiracrearlascondicionesquehaganposiblequeel
educandoaccedaalconocimientodevalorespormediode suexperiencia.
La educación en valores es la base, explicación y sustento de toda lalabor educativa,
procesos y actividades. Por ello, todos los que pensamos dedicarnos a la enseñanza pienso
quedeberíamos de llevarla a cabo a largo de toda nuestra trayectoria profesional. Como
futura docente considero que un logro como ello en mi futuro seríalograr que mis alumnos
adquieran voluntaria y responsablemente una moralintegradora y respetuosa consigo
mismos y con toda la sociedad.
Pero la educación en valores no sólo debe ser enseñada por los profesores si no que es la
familia quien debe comenzar con este proceso pues es desde ahí donde el alumno comienza
a formarse como persona. Estos valores son reglas o normas de conducta y muchos de ellos

12. se adquieren con la convivencia con los padres, ya que desde ahí comienza a conocerse lo
que está bien y lo que está mal. Educar a nuestros alumnos o hijos a través de los valores es
educar los para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos que
lesayudara a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en el quese
encuentren. Valores tan importantes como la amistad, la comprensión, la tolerancia,la
paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para el desarrollo de losniños. Por ello
es conveniente que como futuros docentes que somos debemossaber encontrar los medios
adecuados para llevar adelante este objetivo. En los colegios suelen hacerse semanas en las
que se desarrolla algunode estos valores con actividades relacionadas con ella.
Jean Piaget profesor de literatura y Lawrence Kohlberg psicólogo. Hicieron estudios sobre
los comportamientos de las personas según las edades y llegaron a coincidir que en después
de los 12 años que los niños pasan a ser jóvenes en desarrollo es que reconocen lo bueno y
lo malo y se crean sus valores, a través de conocimientos que obtienen a mediado del
tiempo antes de tener esta edad por su familia y todo lo que nos rodea, pero a esta edad que
son los 12 es que se decide en si cual es la orientación que se quiere tener, es decir que ellos
harían lo que consideran “bueno” y así se sentirían que cumplen las normal con valores,
también comienzan a madurar y hacer cosas más lógicas. En conclusión la opinión seria
que los valores que inculca la familia a los niños ellos lo pondrán en práctica con lógica a
esta edad que según Piaget y Kohlberg es la cuarta etapa del desarrollo de las personas y así
vemos que a causa de la familia o el entorno social a veces los jóvenes pierden sus valores
por causas ajenas, o quizás la familia no le inculco valores positivos que lo puedan hacer
una persona netamente buena como se dice, Kohlberg comenta que a la quinta etapa las
personas ya deciden un camino propio que se decide por ellos mismos, lo que quieren,
tomando en cuenta los valores inculcados por la familia pero no exactamente los que les
inculco porque quizás en un futuro ellos conocieron nuevos valores que en su familia no se
encuentran y los adoptaron como propios o quizás no quisieron adoptar algunos valores que
la familia les inculco. El fin es tener un punto de vista personalizado pero con posibilidad
de cambiarlo en el transcurso de nuestro desarrollo en la sexta etapa hecha por Kohlberg
dice que ya las personas se establecen en una forma de pensar, valores y comportamiento
de acuerdo a lo enseñado anteriormente por familiares y el entorno social en el que se vive
llegando a la conclusión de que los valores mayormente son perdidos al transcurso de los
años.
ÁngelDíaz Barriga nos manifiesta que la educación se encuentra influenciada por valores
que emanan del entorno social que no son en general muy favorables. Los valores se
necesitan sentirlos y vivirlos por lo que el problema que se presenta en formar con los
valores es que se intentan describirlos, por lo que atenderlos de esta manera deja de poner
al estudiante frente a estos como experiencia sino como una simple expresión cultural de
los mismo y a un entendimiento dual respecto de la circunstancia en que se encuentren.

13. Nos puntualiza que el currículo oculto es un buen objeto de estudio, porque nos permite dar
cuenta de esos procesos de socialización que se llevaron a cabo en la realización de la
acción escolar respecto a los valores. Es decir cómo asimilan los valores sociales los
alumnos y las experiencias que los conllevan a vivirlos fuera del recinto escolar.
Su planteamiento estratégico del autor menciona que ante esta situación implica distinguir
que la formación en valores es un problema que emana de la política educativa, sus
objetivos, metas e intereses; así como del proyecto escolar, en particular de la participación
que tengan los docentes para su establecimiento y, finalmente, se materializa en el trabajo
del aula. En este sentido, manifiesta que los docentes constituyen, como ha sido a lo largo
de la historia de la educación, un modelo a seguir.
La educación en la formación valorar de los sujetos, como procesos sociales en los que
resulta relevante identificar a los actores principales, en el ámbito educativo, serán desde
padres de familia, hasta el profesor de grupo, quienes realizan los mecanismos para la
conformación valorar. Si se revisa la situación de crisis valorar que vivimos hoy en día, los
conflictos y dilemas que por el contexto de globalización se vive luchando contra los
intereses personales y dejan de lado lo que realmente forma al sujeto. Díaz Barriga
menciona que “una disciplina que nace a la sombra de la ciencia de la educación para
atender la educación del hombre en la era industrial”, entonces pues, la distinguir que la
formación en valores es un problema que emana de la política educativa, es un principio
para las necesidades de un sistema que se configura por medio de intereses económicos
políticos, sociales, de todo tipo de intereses menos el educar con valores propios de su
esencia humana. Concluyendo que los intereses en muchas de las ocasiones serán el
parteaguas para la formación de valores determinados por un sistema de políticas
educativas.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
El término "materiales didácticos" es un término genérico que se utiliza para describir los
recursos que los maestros usan para entregar instrucciones. Los materiales didácticos
pueden apoyar el aprendizaje del estudiante y el aumento de su éxito. Lo ideal es que el
material didáctico se ajuste al contenido que se está utilizando, a los estudiantes en cuya
clase se utilizan y el profesor. Estos materiales vienen en muchas formas y tamaños, pero
todos ellos tienen en común la capacidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El material didáctico puede referirse a una serie de recursos para los maestros. Sin
embargo, el término se refiere a ejemplos concretos, como hojas de cálculo o material
determinado (herramientas o juegos de aprendizaje que los estudiantes pueden controlar
para ayudarles a ganar y practicar facilidad con los nuevos conocimientos, por ejemplo,
bloques para contar). Los materiales didácticos son diferentes de los "recursos" didácticos,
este último incluye más elementos teóricos e intangibles, como ensayos o apoyo de otros
educadores, o lugares para encontrar materiales de enseñanza.

14. Los materiales de aprendizaje son importantes porque pueden aumentar significativamente
el logro estudiantil, apoyando el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, una hoja de
cálculo puede proporcionar a un estudiante con importantes oportunidades de practicar una
nueva habilidad adquirida en clase. Este proceso ayuda en el proceso de aprendizaje, por lo
que permite al estudiante explorar el conocimiento de forma independiente, así como
proporcionar la repetición. Los materiales, independientemente del tipo, todos tienen
alguna función en el aprendizaje del estudiante.
Los materiales didácticos también pueden añadir una estructura importante para la
planificación de la lección y la entrega de instrucción. Particularmente en los grados
inferiores, los materiales de aprendizaje actúan como una guía para el maestro y el
estudiante. Pueden proporcionar una valiosa rutina. Por ejemplo, si eres un maestro de artes
de lenguaje y enseñas nuevas palabras de vocabulario cada martes, al saber que tienes un
juego de vocabulario para proporcionar a los estudiantes con práctica en relación con las
palabras nuevas, no tendrán presión y proporcionarás una práctica importante (y diversión)
a tus estudiantes.
En el caso de la jornada de prácticas realizada en la Escuela Primaria “Vicente Guerrero”
la mayoría de material utilizado fue del tipo concreto, es decir, materiales que los alumnos
pudieran manipular de manera que estos representaran un apoyo para realizar ciertas
actividades como sumar, restar o formar palabras; tal es el caso de todo lo mencionado con
anterioridad como palitos, tapas, monedas en el caso de Matemáticas, y en el caso de
Español se pueden mencionar los alfabetos móviles, las láminas de sílabas y de más
recursos para mover libremente las letras. (ANEXO 23 y 27)
7. ESTRATEGIAS INNOVADORAS
Durante esta jornada de observaciones pude percatarme que en esta aula no era tan
necesario el trabajo en valores, ya que los alumnos, tal vez por la edad, tal vez por el
carácter de la maestra o tal vez por la misma educación que los niños traen de sus hogares,
pero tenían un ejercicio de valores éticos y morales digno de admirarse ara con todos las
personas que estaban a su alrededor.
Como en todo, hubieron algunas excepciones en las que las faltas de respeto fueron entre
mismos compañeritos por lo que opté en orientar mi propuesta innovadora a trabajar por
equipos para reorientar la visión que tenían del trabajo colaborativo, ya que obviamente
surgían comentarios del tipo “él no trabaja” “él es tonto” “ella pega” “ella solo está
jugando” etc. Que dejaban claro quiénes eran los compañeros que no eran del todo
aceptado dentro del salón a la hora de trabajar. Porque es importante mencionar que a la
hora de salir al recreo todos comían y jugaban juntos.
Las actividades realizadas fueron: (ANEXOS 28-33)
Forman equipos reuniéndose según sean acuáticos, terrestres o vuelen.

15. Realizan la actividad de su libro de español pág. 63 donde tratan de inferir el
contenido de las noticias por las imágenes que presentan.
Juegan “Carreras de números” bajo la siguiente dinámica:
Forman equipos de 3 niños
Se les reparte a cada equipo un paquete de 20 tarjetas enumeradas del 1-10
Salen a patio de la escuela, en el suelo se colocan diferentes cantidades, por
ejemplo 10, 9, 8, etc. Se da la orden de formar con sus tarjetas y, mediante la
suma, alguna de las cantidades colocadas en el suelo, además deberán buscar el
número que sea el resultado.
Gana el equipo que acierte la mayor cantidad de veces.
En equipos de 6 integrantes recortan una noticia, analizan su imagen e intentan
inferir de que habla. Pueden apoyarse de las palabras que logren leer.
Explican al grupo de que habla su noticia y luego escuchan atentamente la
lectura de cada una de ellas.
Forman 3 equipos de 6 alumnos y juegan “¿Le quito o le pongo?” bajo la
siguiente dinámica:
Salen al patio de la escuela y se sientan en círculo por equipos.
Cada equipo pone en la mesa 1 dado, 2 tarjetas, una con el signo de + y otra
con el de – y 10 monedas de $1 por cada integrante así como un montón de 15
monedas en el centro,
El primer participante lanza el dado y luego toma una de las tarjetas, si obtiene
aquella que tenga el signo de más debe tomar del centro la cantidad de
monedas que indique el dado y agregarlas a su montón, si el signo de su tarjeta
es menos, entonces debe poner de sus monedas la cantidad indicada en el
montón del centro.
Debe pasar 2 veces cada uno de los participantes, gana quien al final de las 2
rondas tenga mayor cantidad de monedas.
Forman el “Periódico Rompecabezas” de la siguiente manera:
Forman 4 equipos de 4 o 5 personas.
A cada equipo se les reparte una cartulina y las partes de un periódico en
desorden (Nombre del periódico, título de la noticia, imagen, sección, página,
noticia y fecha).
Ellos deberán colocar en el orden correcto las partes del periódico y pegarlas
sobre la cartulina.
Las noticias se colocarán en un tendedero pedagógico fuera del salón de clases.
Clasifican las hojas que hayan llevado al salón en una lámina según su tamaño,
forma, color, etc. Pueden tomar como referencia la imagen de la pág. 62 de su
libro de Exploración de la Naturaleza y Sociedad.

16. Forman equipos de 6 personas para realizar la siguiente actividad.
Realizan un collage de las distintas secciones del periódico: Policiaca,
Deportes, Cultural.
Para poner el nombre de la sección referida, deberán ordenar las letras que se
les darán.
Juegan “Basta académico” de la siguiente manera:
Se reúnen en equipos de 3. La maestra muestra categorías que llenarán los
alumnos (Plantas que dan frutos, Plantas de adorno, Animales, Secciones del
periódico, Deseos, Necesidades y Resolver una resta).
Los alumnos deberán pensar en alguna repuesta y tratar de escribirla hasta llenar
todo el espacio que corresponda a su equipo en la tabla, gana el equipo que termine
primero.
Juegan “Enredados” con la finalidad de que comprendan como en un solo juego
pueden convivir todos y sin ocupar mucho espacio.
Juegan “Carreras de palabras” y completan la tabla “¿Nombre propio o nombre
común?” de la siguiente manera:
Se le repartirá a cada alumno dos hojas con una palabra que comience con
dichas letras (nombres propios y comunes).
Formarán 3 equipos y deberán correr hacia la tabla para clasificarlos
correctamente.
Juegan “Dilo con mímica” bajo la siguiente dinámica:
Forman 6 equipos.
Platican sobre algún pasatiempo que tengan y se organizan para presentarlo por
medio de gestos y mímica sin hacer ningún ruido
Los otros 5 equipos anotarán en un papel la acción que sus compañeros están
realizando.
Realizan la actividad “Árbol de Navidad” en la que cada alumno resolverá una
resta; en un pino aparecerán enumerados los lugares donde colocarán las
esferas y la estrella para decorar el árbol, cada niño buscará el lugar al que
corresponda su resultado.
8. SECUENCIAS DE TRABAJO DIARIAS
A continuación se presentan los planes de trabajo de las dos semanas de práctica.

17. 9. INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La manera en la que se llevó a cabo la evaluación fue de manera cualitativa y cuantitativa
tal cual se marcó desde un principio en el proyecto.
Según lo marcan las secuencias diarias lo materiales utilizados para realizar esta actividad
fue una lista de registro de participación y entrega así como también el portafolio de
evidencias que cada niño maneja de manera individual
y los cuadernos donde se
realizaban las actividades.
Como ya fue mencionado, algunos alumnos entregaban trabajos de mejor calidad que otros
debido al avance que llevan , pero en general podría pensar que si hubo un avance en todo
el grupo ya que fue grata la diferencia que tuvieron entre el examen diagnóstico y el
examen aplicado por la profesora al final de la jornada de prácticas.
Los alumnos están acostumbrados a ser evaluados con un sello de “Si cumplió” o “No
trabaja” con el que estandarizan los t5rabajos sin valorar las cualidades del mismo.
(ANEXO 34)
De igual modo al final de las practicas se les pidió a cada alumno un “Álbum” en el que
registraron los trabajos que se vieron durante todo el tiempo que se estuvo trabajando con
ellosdel cual también de anexan fotografías. (ANEXO 35 - 37)
A continuación se anexa la lista en la que se fueron registrando los trabajos de los alumnos.

18. 10. CONCLUSIONES
Me queda una muy bonita experiencia de haber realizado estas actividades ya que logré los
propósitos de las mismas. A decir verdad, estas prácticas han sido las más agotadoras en el
aspecto que, debido a la propuesta innovadora, en todo momento tenía que estar evaluando
los comportamientos de los alumnos, tanto dentro como fuera del aula, y bien eso queda de
experiencia ya que creo que esa es la verdadera esencia de la educación, evaluar todo
momento y no solo a la hora de realizar un examen o una actividad.
Si se integran más actividades de este tipo dentro de las aulas, podremos conseguir mejores
relaciones afectivas en los alumnos, lo cual es el inicio de una cadena pues con ello
tendremos un mejor clima en el salón y la mejora en el ambiente propicia que se aprenda
mejor y realmente esa es la finalidad de la escuelas “Que los alumnos aprendan mejor”.
11. BIBLIOGRAFÍA
Plan de estudios
Programa de estudios 2011
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2003_08_03.pdf
http://www.foro-mexico.com/puebla/atacpan/mensaje-245289.html
http://www.vivemx.com/col/atacpan.htm
http://www.nuestro-mexico.com/Puebla/Zacapoaxtla/Atacpan/
ARCA, M. (1994). Jugar, experimentar, aprender.CuadernosdePedagogía,221
http://www.slideshare.net/AzuuMoran/la-importancia-de-la-educacin-en-valores
http://Historia/Los-Valores-Segun-Jean-Piaget/3601.html
http://enlonuestrolaeducaci.foro-activo.mx/t42-la-educacion-en-valores-angel-diaz-barriga