PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA 
ADOLESCENTES
Aprendizajes Fundamentales 
1. Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar. 
2. Emprende proyectos para alcanz...
Son Competencias generales o macro competencias 
que: 
Todos los estudiantes sin excepción 
necesitan lograr y tienen dere...
Las competencias son un tipo de 
aprendizaje que integra y combina 
aprendizajes de diversa naturaleza. 
Suponen la capaci...
Procesos pedagógicos 
PROPOSITO Y 
ORGANIZACIÓN 
PROBLEMATIZAC 
IÓN 
MOTIVACIÓN/ 
INTERESES/ 
INCENTIVOS 
SABERES 
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Consideraciones preliminares 
Planificación Curricular 
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Programación anual: 
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•Textos 
•Equipo audiovisual 
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Programación anual: 
Procedimientos 
Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado 
1 en las áreas curri...
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Formato Sugerido 
PROGRAMACIÓN ANUAL 
I. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.) 
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Unidad Didáctica: 
elementos 
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Unidades didácticas: 
Procedimientos 
Reflexión sobre los productos o resultados que se espera 
1 alcanzar en la unidad. 
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Unidad didáctica: 
Formato Sugerido 
PROYECTO DE APRENDIZAJE 
Título 
I. Datos informativos 
II. Justificación 
III. Apren...
Sesión de aprendizaje: 
elementos 
•Evaluación formativa para 
regular el aprendizaje. 
•Evaluación sumativa solo 
cuando ...
Sesión de aprendizaje: 
Procedimientos 
Selección y análisis de la situación de aprendizaje que se 
1 desarrollará en la s...
Sesión de aprendizaje: 
Formato Sugerido 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
Título 
I. Aprendizajes esperados 
Competencias Capacidad...
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Planificacion curricular-puno

  1. 1. PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES
  2. 2. Aprendizajes Fundamentales 1. Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar. 2. Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas. 3. Ejerce de manera plena su ciudadanía. 4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia. 5. Construye y usa la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. 6. Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. 7. Se expresa con los lenguajes del arte y aprecia el arte en su diversidad de manifestaciones. 8. Valora y utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
  3. 3. Son Competencias generales o macro competencias que: Todos los estudiantes sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender. El Estado garantiza las condiciones para que todas puedan enseñarse y aprenderse. Su aprendizaje y enseñanza se dan de manera efectiva en todo el territorio nacional. Aprendizajes Fundamentales
  4. 4. Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos 1. Actuar sobre la realidad y modificarla 2. Para resolver un problema 3. O lograr un propósito 4. Haciendo uso de saberes diversos 5. Con pertinencia a contextos específicos Enfoque de competencias
  5. 5. Procesos pedagógicos PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN PROBLEMATIZAC IÓN MOTIVACIÓN/ INTERESES/ INCENTIVOS SABERES PREVIOS EVALUACIÓN GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIEN TO
  6. 6. Consideraciones preliminares Planificación Curricular Planificar un proceso pedagógico de corta o larga duración supone la conjugación eficaz de tres saberes distintos:  El conocimiento de lo que se tiene que aprender,  El de las personas que van a aprenderlo; y el de  La pedagogía, sus enfoques y sus posibilidades didácticas. Estos tres saberes y su armonización atraviesan todas las etapas de la planificación.
  7. 7. Programación anual: elementos •Textos •Equipo audiovisual •Planisferios • Etc. •Proyectos sobre ejercicio ciudadano •Proyectos de ciencia y tecnología • Situación significativa •Título de la unidad •Aprendizajes •Duración en semanas •Productos •Describe las grandes metas •Toma como referencia los mapas de progreso •Puede explicitar los grandes campos de conocimiento Descripción general Organización de las unidades didácticas Materiales y recursos Producto anual (opcional)
  8. 8. Programación anual: Procedimientos Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado 1 en las áreas curriculares Análisis del contexto y de los intereses y expectativas de los 2 estudiantes (situación significativa). 3 Generación de posibles unidades didácticas. Selección de los aprendizajes que se desarrollarán en cada 4 unidad didáctica. 5 Asignación de tiempo y selección de materiales. 6 Redacción del documento de programación anual.
  9. 9. Programación anual: Formato Sugerido PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.) II. DESCRIPCIÓN III ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Situación significativ a Unidad didáctica Tipo de unidad IV. RECURSOS Y MATERIALES Áreas participantes Cuando el producto está explícito en el título de la unidad, ya no es necesaria una columna aparte. Competencias Capacidades Producto Tiempo Hábitos inadecuado s de los peatones Elaboramo s afiches sobre educación vial Proyecto de aprendizaje Comunicación Formación ciudadana y cívica Comprende críticamente diversos … • Toma decisiones… • Identifica… • Infiere… • Reflexiona.. Afiches 4 semanas Produce reflexivamente diversos … • Anticipa… • Textualiza… • Reflexiona… Riqueza de tradiciones en la comunidad Redactamo s informes sobre las tradiciones … Unidad de aprendizaje Comunicación Informes
  10. 10. Unidad Didáctica: elementos •Organiza las sesiones de aprendizaje. • Incluye los recursos • Considera el tiempo para cada sesión. •Verifica el logro de los aprendizajes esperados. • Especifica indicadores y los instrumentos que se aplicarán. •Competencias • Capacidades • Conocimientos •Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. • El título sintetiza el resultado de la unidad. • La situación significativa es el hilo conductor de la unidad. • La situación significativa se describe en la justificación de la unidad. Título y situación significativa Aprendizajes esperados Secuencia didáctica Evaluación
  11. 11. Unidades didácticas: Procedimientos Reflexión sobre los productos o resultados que se espera 1 alcanzar en la unidad. Selección de las situaciones de aprendizaje que permitan 2 alcanzar los resultados esperados. Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje (Una situación de aprendizaje se pueden realizar en una o más sesiones). 3 Identificación de los recursos y materiales que se utilizarán en 4 el desarrollo de las actividades. Selección de los indicadores e instrumentos que permitirán evaluar el logro de los aprendizajes esperados. 5 6 Redacción del documento.
  12. 12. Unidad didáctica: Formato Sugerido PROYECTO DE APRENDIZAJE Título I. Datos informativos II. Justificación III. Aprendizajes esperados Competencias Capacidades IV. Secuencia didáctica Nro. de la sesión V. Evaluación Sesiones de aprendizaje Materiales Tiempo Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos
  13. 13. Sesión de aprendizaje: elementos •Evaluación formativa para regular el aprendizaje. •Evaluación sumativa solo cuando se cierra un proceso. • Las actividades previas se refieren a la preparación de la sesión. •Los trabajos en casa no deben exceder las posibilidades ni el tiempo de trabajo en casa. •Comprende un conjunto de actividades secuenciales • Se organiza en inicio, desarrollo y cierre. •Los procesos pedagógicos se producen en forma recurrente. • Incluye tiempo y recursos. • El título sintetiza la situación de aprendizaje. •Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades e indicadores. • Se pude desarrollar una o más competencias, capacidades e indicadores Título y aprendizajes esperados Secuencia didáctica Evaluación Actividades previas y trabajo en casa (opcional)
  14. 14. Sesión de aprendizaje: Procedimientos Selección y análisis de la situación de aprendizaje que se 1 desarrollará en la sesión. Selección de los aprendizajes que se espera alcanzar en la 2 sesión. Organización temporal de la secuencia didáctica que permitirá 3 alcanzar los aprendizajes esperados. 4 Identificación de los recursos que se utilizará. Elección de la forma de evaluación según la intencionalidad de 5 la sesión de aprendizaje. 6 Redacción del documento.
  15. 15. Sesión de aprendizaje: Formato Sugerido SESIÓN DE APRENDIZAJE Título I. Aprendizajes esperados Competencias Capacidades Indicadores II. Secuencia didáctica Secuencia didáctica Materiales Tiempo III. Evaluación
  16. 16. PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

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